第一篇:【精华】倾听的声音作文
【精华】倾听的声音作文4篇
无论是身处学校还是步入社会,大家都写过作文吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。还是对作文一筹莫展吗?以下是小编为大家收集的倾听的声音作文4篇,希望能够帮助到大家。
倾听的声音作文 篇1丝竹之声,吹之抚之,皆使人沉醉,但都比不上书之声。手执一本书,或立于风中,或坐于夕阳下,或独倚窗栏,或静靠一树。凝神静气。你有过这样的经历吗?你有这样静静地倾听书的声音吗?
他像一位孤独哀怨的诗人,独倚望门楼,却过尽千帆皆不是。他有“采菊东篱下,悠然见南山”的淡雅;他有“不教胡马度阴山”的豪迈;他有“落红不是无情物,化作春泥更护花”的无私奉献;他有“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿。
倾听一本书,你会发现一个异彩纷呈的世界。
倾听书的声音,我看到了诸葛孔明的智慧,水上偏能用火攻;看到了一百零八水浒好汉的故事,看到了雪夜上梁山的林冲;看到了林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧;还看到了神通广大的孙悟空三打白骨精……
倾听书的声音,我在海伦·凯勒的《假如给我三天光明》中,明白了我们应该珍惜所拥有的一切,不畏挫折地追逐梦想;倾听奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,我明白了我们应该为了自己的目标而奋斗,而拼搏;倾听冰心奶奶的《繁星春水》,我明白了世界最伟大的爱是母爱,最无私的爱是母爱;倾听鲁迅先生的《朝花夕拾》,我明白了我们应该珍惜时光,珍惜一分一秒,不让人生留下遗憾。
书之声,如风声,如鸟声,如蝉鸣。它蕴涵着世间万物的情感,它表达着人生的种种喜怒哀乐。书之声,使我感受人生百态;书之声,我们人生的协奏曲。
善于倾听书的声音能让我们获益良多,其乐无穷,作为正应增长知识的我们,为什么不去听一听书的声音呢?
倾听的声音作文 篇2倾听,是亲近自然的方式;倾听,是接受信息的渠道;倾听,是真诚沟通的桥梁;倾听,是净化心灵的艺术。倾听自然的声音,倾听美妙的音乐,倾听真挚的话语……我们共同在倾听中感悟生活,在倾听中成长。
素来人们只爱听顺耳的声音,喜欢听悦耳的音乐,喜欢听夸奖的话语,喜欢听老师的表扬、同学的鼓励、父母的夸赞。然而,顺耳的声音并不一定会对我们的成长造成极大的积极影响,没个准儿,就会被花言巧语糊弄得连在雾里雾外都分不清了。
俗言道——“良药苦口利于病,忠言逆耳顺于行”。这道理大家都懂,但有的人未必就肯听这逆耳的声音。古有庞统,不听诸葛亮的劝,妄自尊大,死于落凤坡,造成三国里的一大遗憾。而今,像庞统这样不爱听逆耳的声音的人,也是比比皆是。上中学时,父母在家时常叮咛孩子们早餐要吃,但中国的父母不善言辞,说出去的话跟心里的意思虽大致相同,但总是带着股逼迫的味儿。于是,正处于青春期的孩子们心里一横,嘴巴一撇,这话我不爱听,不吃了!等到长大的时候,不吃早饭带来的诟病显现了,便哼唧个不停,这能怪谁?
逆耳的声音,虽大多数人都不爱听,但是其益处却是要超于那些顺耳的声音。就好似你今天在黑板上做了一道数学题,当数学老师在剖析你的解题步骤和思路时,你便会发现自己有许多不足之处,等到再做相似的题目时,便能减少犯错。
赞扬总是一溜烟从你的耳朵里走过,但逆耳的声音却是牢牢记住了,记住之后还要改善自己的错误,这大概就是“忠言逆耳顺于行”吧!
倾听逆耳的声音,也就是倾听来自大家的批评,这样,必能“裨补阙漏,有所广益”!
倾听的声音作文 篇3当牙牙学语的婴儿成长为朝气蓬勃的少年;当生机勃勃的树苗成长为枝繁叶茂的大树;当弱不禁风的幼虫成长为翩翩起舞的蝴蝶……世间每一件事物都在成长,而你何不妨仔细倾听,那成长的声音。
成长是什么声音?
是公园的花朵。一粒种子,经过阳光的沐浴、风儿的抚慰、雨点的滋润,努力冲破泥土,冲破石头,绽放出自己灿烂的人生。成长就是战胜一切困难,绚丽绽放的声音。
成长是什么声音?
是天空的雄鹰。一只雏鸟,在还是嗷嗷待哺的时候,被父母从高处扔下,为了活下来而努力拍打着自己幼小的翅膀,学会了飞翔,成为了天空的强者。成长就是离开父母的怀抱,拍打翅膀的声音。
成长是什么声音?
是路边的野草。一根小草,从大地上冒出了脑袋,却被人一次又一次践踏,但它却一次又一次顽强的站起来,给大地抹上一层绿色。成长就是一次又一次失败,却一次又一次顽强的站起来的声音。
成长是一种奇妙的声音,听听那些声音吧,它们会教会你如何成长。
倾听的声音作文 篇4当夜虫鸣起,奏起夏之交响曲,当微风用她纤细的指尖轻轻掠过繁花,伴青草随风轻摇。当月亮失去光彩,天空被披上一层黑色帷幕。夜的精灵已张开翅膀,巡游宁静的大地。听,夜的精灵开始轻轻吟唱。
“沙,沙”,风拂过我的脸颊,拂过那婆娑的枝叶,拂过娇艳的花朵,拂过那白日沉积的浮躁与尘嚣。那么从容,那么温和。我仿佛听到那被风吹落的'飘叶在空中轻轻吟唱的声音,像一支柔和的咏叹调。不知名的小虫在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱出抒情的歌曲。几声飞鸟扑打羽翼的“唰,唰”声,停在树上歇歇,便扑腾着翅膀忙赶着回巢去了。“沙,沙,沙,风继续着它的低吟。
夜有声音吗?听,轻柔的,舒缓的,为沉睡的夜献上一支催眠曲。
不知不觉,窗外的声音由“沙,沙,沙”变成了“滴答滴答”。我侧耳倾听,原来是雨的声音。起初,雨不大,叮叮咚咚,好像无数珍珠落到玉盘上。尤其是敲在屋瓦上的古老的音乐,似乎柔和而又铿锵,似乎远远又逼近。重重轻轻,密密细细,点点滴滴,仿佛俞伯牙《高山流水》中的沉吟。似水柔情,雨仿佛在诉说着婉转的心声。不久,雨换了个调子,时而“哗哗”,时而“刷刷”,时而“啪嗒”。那曲调如万马奔腾,慷慨激越,令我心底不禁也生起了激动。又不知什么时候,雨势减缓,声音也随之弱下来,轻柔地沁如你的心,像暖春时节耳边的轻风。
雨中有声,侧耳倾听,那雨的“滴答”声一下下敲进你的心房,弹奏着激越又抒情的歌曲,让你沉迷。
窗外,淅淅沥沥的雨声已停,那漆黑的夜又突然安静下来,是死一般的寂静。我趴在桌前,在小小的台灯下写着作业。桌前的盆栽静静立在那,嫩绿的叶中隐约有几朵泛着银光的白蕊,卷曲着那白透明的花瓣,流水线般的叶,叶尖打着卷儿。我停下笔,想想,便又写下,想想,便又划去。这道题好难,我在心中暗暗想着,要不明天再写?看看时间,还早,揉了揉有些疲倦的双眸,看看这又涂又改的纸张,我定下心来,提起笔尖又开始我的破题之旅。整个屋子里只能听见轻微的呼吸声,以及笔尖接触纸面带起的沙沙声……
静心聆听那唯一笔尖的沙沙声,我听到了努力奋斗的声音。
听,寂静的夜中,微风低吟,虫鸟轻唱是前奏;雨滴叮咚是伴奏;笔尖上的沙沙才是主旋律。
第二篇:倾听声音
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为()。
2.做拨钢尺实验时,拨动钢尺后立即按住它,这时尺子会()。3.声音是由()产生的。
4.物体停止发声是由()向()转变的。
物体传声
1.()()()可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子,另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么?为什么?
3.小明在水中轻轻磨动砂纸,小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗?为什么?
4.出固体,液体传声的例子么(每个举例3个)?
5.月球上没有(),宇航员在月球上听不到对方的(),他们只能依靠特殊装置来传递信息。
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为()。
2.做拨钢尺实验时,拨动钢尺后立即按住它,这时尺子会()。3.声音是由()产生的。
4.物体停止发声是由()向()转变的。
物体传声
1.()()()可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子,另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么?为什么?
3.小明在水中轻轻磨动砂纸,小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗?为什么?
4.出固体,液体传声的例子么(每个举例3个)?
5.月球上没有(),宇航员在月球上听不到对方的(),他们只能依靠特殊装置来传递信息。
第三篇:倾听声音
倾听声音
1师:上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》
叫两个学生到讲桌前表演
2师:是谁在说话?你是如何知道是哪位同学在说话的。学:听出声音。
3:看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4:很多同学都善于观察,我给大家准备了几段声音,你们听一听是什么声音?播放前5段声音
5:我们生活在声音的海洋之中,有的声音是很动听的,就像音乐的声音,大家听一听这些是什么乐器?
播放后两段声音。
这些乐器都可以发出声音,那么谁能告诉我发音的部位在那里呢? 大家讨论一下。
6:老师这里就有一个小吉他和一个小鼓,我们来看看他们的发音部位在那里?学生上台展示。
学生回答。
7:我们知道了乐器的发音部位了,你能告诉我它们是如何发声的呢? 学生回答。
8;下面我们做三组实验,看看声音是怎样产生的?
橡皮筋摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么
尺子摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么
小鼓(放上黄豆)摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么 总结:声音是由物体振动产生的。
9、我们平时说话,我们身体有没有振动呢,跟老师摸着嗓子一起说,我真棒。
10、你对声音还有那些问题
第四篇:倾听声音教案
3、倾听声音
一、教学目标(一)科学探究目标
1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感态度与价值观目标
1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。
2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。(三)科学知识目标
1、能举例说明周围的声音是各种各样的。
2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目标
能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。
二、教学重点难点
重点:指导学生认识声音是由物体振动产生的。难点:理解物体振动产生声音,振动停止,发声也停止。
三、教具学具
小鼓、方形管、钗、尺、黄豆
四、教学课时 2课时
五、教学过程 第一课时(一)引入:
同学们,大家倾听一下这是什么声音?(风声),(歌声),在我们的生活中,处处都充满着各种各样的声音。板书课题:3 倾听声音
(二)探索研究
1、学生分组寻找声音。
(1)听一听,这是谁发出的声音?还听到哪些声音?(2)把你找到的声音记录下来。
(课件的录音:风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)
2、指导学生表达与交流活动。(1)向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比,谁模仿的更好。
(3)你能制造出声音来吗?用的是什么方法?
3、引导学生提出关于声音的问题。(1)分组讨论,关于声音,你想知道些什么?(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1:各种动物发出的声音为什么不同? 问题2:声音有的很好听,有的很难听? 问题3:声音是怎样产生的? 问题4:为什么人能发出说话声? 问题5:声音是怎样传到我们耳朵的?
4、课堂小结:(三)、板书设计: 3 倾听声音
风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声
第二课时(一)引入
1、请同学们一起模仿羊叫声,青蛙叫声、制造出掌声。
2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1:各种动物发出的声音为什么不同? 问题2:声音有的很好听,有的很难听? 问题3:声音是怎样产生的? 问题4:为什么人能发出说话声? 问题5:声音是怎样传到我们耳朵的? 这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!板书:倾听声音
声音是怎样产生的?(二)探索研究
1、指导学生分组实验观察活动:观察物体发时的现象。(1)实验1:把鼓平放,在鼓面上放一些豆子,敲击鼓面,你发现什么?
(2)实验2:板动你们手上的直尺,用手接触直尺,手有什么感觉?(3)实验3:把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里,用嘴吸气,有什么现象?
各种物体发声时的现象
制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处 敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。
豆子在跳动(说明鼓面在振动),声音越大,豆子就跳得越高 声 音发出时它们都在振动。
拨尺子尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。
吸方形管方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。
2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组讨论汇报以上实验:
①物体发声时有什么现象?它们有什么共同之处? ②引导学生归纳(板书):声音是由物体振动产生的。(2)分组实验汇报
①分组实验:用什么办法能使物体停止发声?
②分组讨论:物体停止发声时有什么共同的现象?这说明了什么?
③引导学生归纳:一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也停止。
3、课堂小结:(三)板书设计: 3 倾听声音
声音是物体振动产生的
第五篇:倾听声音说课稿
《倾听声音》说课稿
各位评委、老师:
大家好!今天我说课的内容是《倾听声音》。《倾听声音》是冀教版科学三年级下册第三单元第一课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析
本单元以学生熟悉的声音为探究对象,以培养学生科学探究能力为重点,指导学生通过一系列活动,认识声音的作用,找出声音与我们生活的密切关系。在教学第一课时,教师带领学生进行了寻找声音的室外活动,在活动中,学生着重观察了解了“声音是由谁发出的”“物体发生时的变化”等问题,不但提高了学生探索声音奥秘的兴趣,也为第二课时的学习做准备、打基础。本课主要来研究、探索“声音是怎样产生的?”这一问题,为后面《物体传声》、《制作小乐器》、《声音与生活》等课的探究活动作好充分的知识准备。
二、根据教材内容和学生的知识水平现状,我把本课的教学目标分解成了三个部分:
知识目标:
能归纳出声音是由物体振动产生的。
能力目标
(1)能够在多个问题中确定适合自己探究的问题;
(2)能用“耳”和“眼”共同感知各种物体发声时产生的现象。
情感目标
(1)乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题;
(2)能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。
三、教学重、难点
教学重点:
通过认识声音是由物体振动产生的这一过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点:设计实验,验证假设。
四、教学设计
针对以上教学目标,结合学生实际情况,我在教学中设计了以下教学策略
(一)游戏引入、提出问题
好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最佳的学习氛围。针对小学生好玩的天性,我设计了这样一个小游戏引导学生模仿自己听到过的声音,并请其他同学猜他模仿的是什么。由此引出课题倾听声音。接着我会让学生说一说自己现在都能听到什么声音,从而进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。学生的积极性很高,激发了学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时我会进一步引导:“你能不能自己来制造声音呢?在制造声音的过程中,你想提出什么问题呢?”。学生提出了许多问题:从学生提出的问题中一起找到本节课最想探究的问题:声音是怎样产生的。
(二)自主探究,解决问题
这一过程共分三步:
第一步 使物体发出声音,并提出假设
我是这样做的组织学生观看桌子上的物品,并让学生带着下列问题进行有目的的实验。
(1)这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使他们发声吗?
(2)你能用不同方法使某一物体发声吗?看谁想的方法多。
(3)观察发声物体,提出假设:声音是怎么产生的。
学生以小组为单位进行活动,活动结束后找学生汇报实验结果,最后教师总结:“物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨可以使它们发出声音。那么,声音到底是怎么产生的呢?”
第二步 设计实验,验证假设
这一环节安排了两个实验,从正反两方收集事实,验证假设。
活动一:观察发声物体,并做记录
实验要求:使物体发出声音,通过听、看、摸等观察这些物体发声时的共同点,填写实验报告1。
学生小组合作完成实验,并填写实验报告1。接着小组进行汇报。
我让学生观察物体发声时的现象,并归纳它们的共同点,最后将学生口语化的语言表达,如摆动、抖动、运动等过渡到规范、准确的科学术语“振动”。并适时引导学生理解“振动”就是指物体某一点做来回运动。
活动二:反面验证假设,并做记录
实验要求:使发声的物体停止发声,观察现象,填写实验报告2。
做实验时我先让学生说一说“用什么方法,可以使发声的物体停止发声?”学生会说出“用手按”“用手抓”“用其它物体压”等不同方法。
接着我让学生以小组为单位合作完成实验,并填写实验报告2。在此过程中,教师要强调,填写实验现象时要用科学术语表达,让学生习惯使用“振动”一词。实验完毕后找小组进行汇报。
在这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?”从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细,当然学生理解起来就更透彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重,能学到更多的知识。
第三步 综合归纳,得出结论
教师引导学生根据探究实验所发现的规律,归纳推理,概括出结论:声音是由物体振动产生的。
(五)欣赏乐曲、思考延伸
1、首先课件播放一段乐曲,让学生体会一下动听的声音。
2、学生一边听乐曲,一边观察声音的波形变化,引导学生了解声音是有高有低的,并让学生课下思考:声音为什么有高低?
本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念,设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主,给学生一个自由活动的空间,让学生在自主探索过程中,经历发现过程,全员参与合作完成,促进了学生之间的交流合作。
板书设计
倾听声音
声音是由物体振动产生的