学习中的快乐作文大全

第一篇：学习中的快乐作文大全

学习中的快乐作文

在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的学习中的快乐作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习中的快乐作文1

在我上幼稚园大班的时候，每天晚上，大家都会听到我高声地、开心地背“99乘法表”、“拼音表”和“加减法表”，这——不像现在。

现在回想，觉得我还真是奇怪，我那时为什么那么喜欢学习，还那么开心，而现在。

在一、二年级的时候，我还是学得开心，每天作业小菜一碟，一会儿就做好了，还是有点开心，而现在。

是啊，以前快乐不少，没有烦恼；现在烦恼一堆，快乐成灰。为什么？

我父母常问：“你觉得学习有趣吗？”

一开始，我会信心十足地说：“又好玩，又有趣！、”可到现在，就是冷冷的“恩。还行。”来躲避，心里，却是“既无聊，又烦恼”。

现在的学习开始有点难了。不像以前，靠一个脑子，就算听25%也能考“优”了。语文、科学整天记笔记，数学呢？一个自学两分钟的原理要说一堂课，其他的。更不用说了。

我现在，还在很认真地听课。我有秘诀哦！

就告诉你们吧：“你想快乐就快了，你可以把烦恼当“三等快乐”；把“不乐不恼”当“二等快乐”，把真正的快乐当做“一等快乐”——光光自作的座右铭。

自己写的座右铭，一直推动我，我正向成功迈去

因为我离成功越来越近了，所以我又快乐了，快乐就是那么简单，我一直快乐着！

学习中的快乐作文2

三毛说：“人生最深、最平和的快乐，就是静观天地与人生，慢慢口味出它的和谐和美。”静下心来，翻开书本，那些沉积的墨香一点点溢满空间，那些尘封的快乐一点点打开。学习真的很快乐……

刚刚步入初三的学习生活，周围的一切都悄然发生着变化，学习任务越来越重，教室成了硝烟弥漫的战场，溢连昔日和蔼可亲的老师也成了中考的计时器，我扛着肩上的重担，徘徊在通往未来的道路上，找不到出口，曾一度觉得生活中的快乐已随着一张张草稿纸扔进了废纸篓，彷徨中，想起了张爱玲的话：“给我一个理由，我可以再相信一次尘世，可以义无反顾地拥抱这座荒凉的城市。”

于是我认真地寻找一个让生活快乐的理由，于是，不再苦恼，不再埋怨，我静静地翻开书本，每一页都用心写得工工整整，每一道题都分析得透彻清晰，每一个笔画的痕迹都整洁清秀。休息时，才惊奇地发现衣袖已经沾湿，额头已沁出细密的汗珠，这种因平静而充实的心情原来是被忽略的幸福。

曾几何时，我会因为成绩的不尽人意而怨天尤人，自暴自弃，想起毕淑敏说过：“人生是没有意义的，但你必须赋予她一个意义。”原来，“心无旁鹜，扎扎实实完成自己的任务，这种沉静空旷的心境也是难得的幸福。”

所以，从现在起，不要再抱怨学习的辛苦，用一颗平静的心改变自己，努力发掘那每一片书签下隐藏着的小小的幸福吧！

学习中的快乐作文3

我曾在学习上面解决过许多“拦路虎”，因此就会收获到许多解题时带来的快乐。

记得那是一个阴雨连绵的傍晚，我坐在家中的书桌前，做做数学题，原本我以为一定会“过五关，斩六将，快速的把做数学作业完成。可是谁知在半路上，出现了一只“拦路虎”。这道数学题的内容是：甲乙丙丁后退50米，又再往前100米，他们之间的距离一共是多少米？我心想：天啊！这是什么题呀？

于是，我只好找出了我的学习小助手一一黑笔尺子和计算本之类的。首先，我请出了黑笔，在计算本写出数学的信息，接着把里面的主要问题看清楚，再请岀尺子把问题中的距离画出来，就开始解题。可是最后的结果却是这些数字是不对的。我立刻觉得这些数字像是向我进攻的“敌人”，心中顿时充满了战胜它们的决心。

想到这，我又提起的笔开心重新开始思考，此时我的大脑就像是一个知识答案库，什么问题都在里面思考起来。我提起笔精神十足，把题认认真真的看了好几遍，并且开始不断的在大脑上回忆着老师课堂上所讲的题型，慢慢的我的思路开阔了，心中的“雾霾”似乎一下就消失了，好像有一道灵光闪过大脑，感觉整个人都畅快了起来。顿时，我心里乐开花了，开始奋笔疾书，成功把“拦路虎”赶走了。

在经历了一次次冷静的打败“拦路虎”的过程当中，我感受到了解题时给我带来的那种无比自豪的快乐之感。

学习中的快乐作文4

为什么现在很多的青少年都沉迷于手机游戏而无心学习了呢？是手机游戏太有趣了吗？还是学习没有让他们感受到快乐和兴趣，我觉得这两个原因都有。无论是哪一个原因，我们都要从根源上解决问题，才能获得成功。

在孩子孩子读书学习的阶段，家长应该控制孩子使用只能产品的时间，以免孩子沉迷于此无法自拔。孩子对学习缺乏一定的兴趣，可能是他还没发现学习的快乐。当他尝到一些甜头的时候，就有动力支撑他坚持下去了，兴趣是我们最好的老师，只要找到适合孩子的教育方法，因材施教，总会让孩子体验到在知识的海洋里遨游是什么一种感觉了。

我读书的时候也是不爱好学习，就喜欢那手机看电视剧、看小说，每次无论父母怎么说，我还是死性不改的继续玩我的手机。所以每次考试成绩出来的时候，我的总成绩排名在班级里总是倒数的那几位。自己心里确实有些不好受。

在科任老师和班主任的鼓励下，我努力了一把，在一场考试中考出了我意想不到的好成绩，那次提分也让我在班级里的排名有了一个大弧度的上升，那一刻我感受到了成功的喜悦，心里甜蜜蜜的，特别开心。所以我逐渐的把重心放在学习上，继续努力，争取下一次考试能进入班级前十名，这是我的目标。

很感谢老师们的帮助，若没有他们的鼓励和支持，我可能很难坚持下去，也谢谢自己能在学习中找到了快乐，让自己保持兴趣坚持，最终获得进步。

学习中的快乐作文5

“小呀么小二郎，背着书包上学堂……”哼着这首儿时小调，漫步在上学的路上。对我来说，学习是一件快乐的事情。

在语文中，快乐是这样来的——

作文课又来了，有些同学哀嚎，有些同学欢呼。而我，是属于欢呼那一类的。因为我觉得，写作文，是一种发泄的方式，更是展现自我的方式。老师在讲台上，简要地讲了作文的主题后，便让我们动笔了。那次的作文题目，很简单，而且我写过。于是，我便牟足了劲地写。第二天，上语文课时，老师说我的那篇文章结构很好，并当众把我的作文读给同学听。当时同学们，都向我投来赞许和羡慕的目光，我想：呵呵，太好了，我以后要多读课外书，写出更好的作文。那时，我快乐极了！

不要以为只有语文的学习中有快乐哦！数学的学习中，也有快乐。

那天，老师出了一道题目给我们。那道题的难度，可谓“五星级”！老师说给我们二十分钟的时间解题。我拿着笔，敲着脑袋，脑袋都快给敲破了，还是没想出来。突然，我抓住了题中的一丝线索，慢慢地往后计算，经过我的苦苦计算，我终于解出来啦！那时的我，就像从一个迷宫中走出来，发现了一片美丽的桃花源。解数学难题是突破自我，我喜欢挑战！

每件事都有乐趣在其中，学习也是一样，只要你去细心感受！

学习中的快乐作文6

快乐似花，痛苦如草。有花没有草，显不出花的美，有草没花显不出草的绿。学习亦是如此痛苦中要有快乐，快乐中少不了留恋往事的痛苦。没有痛苦学习是多么的单调无味，有了痛苦没有快乐，生活又是多么的凄凉可悲。

想我，每日忙忙碌碌的学习学习......真不知什么时候是个头，总是默默的苦想，有一天可以痛快的玩一场，自知天不遂人愿。但我仍坚持自由的一天。唉！作业像泰山压顶一般，让人透不过气。只有在自己“黑暗的小屋”怀想一下童年的乐趣，但好景不长。“黑暗的小屋”中就会刮来一阵寒冷刺骨的风，把我童年的.梦吹散了；远了。

一切痛苦随风去，苦尽甘来便是甜。我总是对自己说：“学习会成快乐的话来安慰自己。”这确是一种自我安慰的好方法。

“满目山河空念远，不如怜取眼前人。”说的是啊！不如怜取“眼前人”我们正值花季少年，是我们学习的最佳好时期。“少壮不努力，老大徒伤悲”

但学习须与快乐结合"有了快乐学习不再紧张；有了快乐学习不再单调无味；有了快乐学习......。抱着快乐的学习态度学习，一定会事半功倍。

学习苦与乐相随，人生才更充实有意义。

学习中的快乐作文7

几乎每个人都说，“学习中只有辛苦，没有快乐。”但对我来说，却不是这样的。自古便有“悬梁刺股”这一成语，吓得学生们心惊胆战，认为学习是艰难、辛苦的，但他们却不知道，痛苦和艰难之后，便是胜利的王冠。

在我的学习经历中，虽然有苦恼，但更多的却是成功后的喜悦。

比如，在解决一道数学难题的时候，刚开始头疼不已，想大声发泄自己的汹汹怒气。但要是把心慢慢静下来，渐渐投入到学习中，不到一会儿的功夫，题目的解题思路及方法过程便出来了。这时候，骄傲自豪的感觉便会从心中涌现，最后成为了一条温暖的热流。

比如，在背复习提纲怎么也背不下来的时候，可以在心中默念几遍，尝试背诵下来，等到自己确定已经会背后，再在纸上默写一遍，瞧！这样效果就出现了。因为有了详细的计划，就能提高背诵的速度。内容全部背下来之后，心中就会涌起满满的喜悦之情，这样一来无论背诵再难的知识，也能轻松掌握。

学习中有着快乐，学习中也有着辛苦，我们只有享受美好，体验过程，才能真正的学会学习。

学习中的快乐作文8

玩呀玩，学呀学，知道了快乐，知道了知识，这是我们的任务。

今天，我们家的4位小天使来到了智尊体验中心。我们来到了智尊电视台，这可让我和姐姐高兴了，因为是主持节目呀！我们飞快地练习起来，我和姐姐主持，弟弟和妹妹讲故事。

没过多少时间，姐姐就可以背了，而我却还要拿着稿子呢！节目开始了，我们俩走上T台，一开始我还是很紧张，可看到杨老师那放松的样子，我也放松了，很快就进入了角色，不知不觉中，节目就结束了，我们因此也获得工资3Z币，我真是太高兴了：辛勤的劳动换来收获的喜悦，我自己也可以挣钱了！之后我们又来到智尊医院。

来到智尊医院，我们学习的是给病人上药、包扎。

先看护士长和姐姐各做了一次后，我就亲自上场了：我先把医用棉签沾上药水，小心翼翼地涂到病人的伤口上，又把消毒好的纱布用胶布固定好就完工了，看似简单的工作我却因紧张而出汗了，唉!要成为一名好的医务人员还真的很难！之后，我们还参加了走T台秀、当警察、做蛋糕等活动，已经是晚上8点多了，要不体验中心快要关门休息了，我们可真舍不得走！这可是我最快乐的一天！

学习中的快乐作文9

自由是快乐的，游戏是快乐的，学习是快乐的，获得成功更是快乐的。我在学习中享受了许多快乐。难忘的快乐有：

我们“战胜”了老师。我所在的课改实验班经常举行师生平等参与的学习活动。师生平等互动的学习活动让我享受到学习生活的快乐。有一次，我们班举行了一场辩论赛。辩论的主题是“多看电视有益与多看电视无益”。在分组辩论后，我邀请了班上的五位同学组成正方，和老师邀请五位同学组成的反方进行辩论赛，由于我方同学课前都作了充分准备，在辩论过程中能旁征博引、引经据典地说明我方“多看电视有益”的观点，表现得非常出色，同学们都认为我方的整体发挥更好。老师也表扬了我的突出表现，并当场宣布我方获胜。我们“战胜”了老师，心里甭提有多高兴了！

我尝到了成功的喜悦。四年级上学期，我把自己写的一篇课外习作交给了语文老师修改。没想到语文老师把我的习作修改后推荐去参加了全国作文比赛，而且还获得了全国“优秀奖”。虽然只是个优秀奖，可那是我第一次得到的精美的获奖证书。当同学们向我投来赞赏的目光时，我心里像喝了蜜一样甜。从那以后我对作文的兴趣更浓了，经常利用课余时间写作，并把习作用电子邮件发给语文老师修改。现在我已有多篇作文获奖了，还在报刊上发表了三篇习作。我为自己的进步感到自豪。

我的学习生活是快乐的，我的童年生活是幸福的。

学习中的快乐作文10

我非常喜欢作文，因为它能提高我的分析和理解能力，它能把英雄的事迹记录下来；它能把我们祖国山河描绘下来；它能把动人的事情叙述下来；它能把人的思想抒发出来......每当我把一篇篇成功写好的作文写完时，我都回津津有味地读上几遍。一方面可以检查有没有错别字，有没有语句通顺；另一方面在感受一下自己写的作文是否太好了，太美妙了。每当老师在课上朗读我的饿作文时，我听到熟悉的文章在我的耳旁响过，仿佛可爱的大拇指也在我的饿面前举过。。。当时，我得到了快乐的荣誉，这是我值得高兴的一点。当我去听，去阅读别人的文章后，心里很难受，顿时，我决得别人写的文章比我好多拉，同时我也在别人的文章里穴道了许多知识，知己知彼，扬长避短才能把作文写得更好......作文啊！你虽然给了我快乐，但也给了我不少的烦恼啊每当想怎么样写作文时，我都会挖空心的去想。越是在发愁，越是静不下心，脑子就自然回一片空白，要把作文写好，也不是件容易的事情。因此我多这种情况发生了烦恼。每当问别人怎么写的时候，脸上自然情不自禁露出羞愧的脸色。

我明白快乐和烦恼是相对应的。只要把烦恼克服才能得到快乐，我相信我自己能克服的。

学习中的快乐作文11

古人曰：“学海无涯苦作舟。”吾曰：“学海无涯乐在其中。”学习真的像古人说的那样苦吗？以我学习七年的经验来说，学习并不苦！谁说学习一定要埋头苦作？谁说读书一定是“寒窗”十年？谁说学习的岁月像一幅没有色彩的水墨画？谁说学习会使人缺氧而窒息？

我认为——学习是其乐无穷的。犹如乘着舟在知识的海洋中遨游，假如你放下那种一昧使劲撑船的思想，抬起头来望一望，那美丽的风景回让你忘记劳累，让你刹时心旷神怡，让你忍不住马上抓起双桨往前划，因为你已经迫不及待地想看到前面那更美的风景了。

偶尔——为了检测你的实力，会进行一次次的测试。这，不正像在风平浪静的海平面上偶尔出现了一点小**吗？如果是我，我会很兴奋。这难道不是一件很刺激的事儿吗？平时使得稳一点，这时，又有什么好害怕的？只要比平时更努力点，不就能顺利冲过了吗？而且，你会发现，在**的另一边，天空会更蓝。

当然——当你在学习中，总会有人比你强。正如当你行舟时，总会有人在你前头。这时，我会抽抽鼻子，说：“这有什么了不起的，我一定能超过你！”说做就做，我会将桨握得更紧，再加把劲，看准前头的目标，我划，我努力地划！我相信，我总会超过你，还会甩掉你！

当你这样想时——你还会觉得学习又苦又枯燥吗？所以说——学习不也很快乐吗？

我在学习中得到快乐！

第二篇：快乐中学习,快乐中成长

快乐中学习，快乐中成长

走进欢声笑语的校园，面对一张张可爱的笑脸，这里充满了活力，这里充满了激励，我们打造着自己五步教学的快乐课堂。课堂的环环相扣，内容的丰富多彩彰显出它的勃勃生机。心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。在 我们的课堂中同学们充分展示自我，愉快的合作交流，大胆思考创新，体会着成功的喜悦，课堂中留下的是掌声、歌声、欢笑声。

一、自信心的树立，好奇心的唤醒。

精心设计4分钟的复习检测，这4分钟的检测既是新知识的衔接铺垫又要让学生树立夺星的自信心，学生能快速完成复习检测内容顺势让学生点亮自己本堂课的第一颗星，学生处在兴奋和自信中时采用激励性语音唤起学生再次夺星的欲望，本节课真正达到变讲堂为学堂，变被动接受为主动 参与，把学生的所有注意力以及高涨的夺星热情全部引到了课堂中来。

二、个性的张扬，自由的探讨。

接着引领学生进入本课的新知探究，对新知识的学习完全交给小组去探讨完成，在新知探究的学习中给学生自由的学习空间，可以鼓

励大家根据学习内容的不同采用游戏、学具帮助、查找资料等多种方法，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。激活学生的大脑，充分 发表自己的见解，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。把本课的星光大道交给每个小组，每个组员都有可能成为今日之星，让学生们在组长的带领下通过实验探究 的分工与合作不仅考验了各组的团队精神，也使大家找到了自己的舞台树立了学习自信心，对学习数学产生浓厚兴趣。学生们在平等、合作、交流中 发现问题，共同探讨解决问题，让大家的意见在争论中博采众长，在讨论中达成一致。教师适时参与小组的争论，采用幽默风趣的语音既赢得学生的喜爱又调动学生探究的兴趣，适当 的点拨帮助大家走出困境。

当各组完成学习任务之后就进入讲解夺星环节，每个同学都是一名评委，每组选派代表讲解新知内容，对讲的清楚分析透彻的同学大家可以送上掌声，并为该组点亮星星。

三、成功的喜悦，快乐的展示。

数学是思维的训练，教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。面对一张张稚嫩的笑脸，为了让每一个学生绽放，充满自信，感受快乐。每堂课精心设计练习题，练习题的设计围绕教学的知识面 为本课新知的巩固 打好扎实基础，围绕教学的重点、难点、疑点设计有针对性的练习，从模仿性的基础练习到变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情这样 既分散了难点又真正做到了让 学生“跳一跳、够得着”。整个练习过程 学生在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化、由易到难，由动手到动脑，分梯度将练习题以达标夺星、快乐展示的形式呈现在作业纸上。学生们参与积极，迅速进入动手又动脑的练习环节，看到学生们时而皱眉，时而挠头，时而微笑。当他们做完达标夺星时总是举手想讲讲自己解题的思路。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

四、评价成为学生学习的动力。

打造快乐课堂评价在课堂中所起的作用越来越重要 课堂中使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的体验，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。在课堂上，老师不是简单的对知识

进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。对学生的课堂评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师一些看似平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。而且课堂评价最重要的是要捕捉最佳教育时机要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。

五步课堂中的孩子是快乐的，五步课堂中的教师是幸运的。让每一个学生学有所得，学有所成 通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

第三篇：快乐作文 快乐学习

轻松学习快乐作文

高年级教研组李爱萍

经常听到这样的声音：“唉，明天又要写作文了，真烦！”“这次作文又没写好”„ „看来，孩子们都是谈“作文”而色变了。作文之难，真的难于上青天吗？其实不然，我认为，只要用心，一切难题就迎刃而解了。

一、从口语交际到能说会写。

作文应该是孩子们表达、交流感情的一种形式。每个孩子都有表达与交流的需要，可真正诉诸笔端就觉得无话可写。这是为什么呢？因为一般的说话无须像作文那样要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句，说话只要围绕一个中心就行，一句可以，几句也可以。所以，教学中，我首先从突破口语入手，让学生能说会写。在课堂教学中，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。可以是同桌相互说，小组轮流说，也可以全班抢着说。这样学生从敢说到能说，从能说到会说。平时，我也注意口语交际的训练，每天课前三分钟都留给学生，可以讲故事、说笑话、背诗等，尽量让更多的学生参与。力争上好每次口语交际课，每次口语交际课后，我都会让学生把自己说的有条理的写出来，交给我修改。这样，一篇篇作文就脱颖而出了。

二、从体验生活到有感而发。

学生能说会写，还要让学生有话可说，有内容写，于是，我带领学生体验生活，让学生有感而发。

所谓体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投

身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，使之养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

我尝试带领孩子们走进生活中去，去生活中寻找素材，寻找乐趣。每学期我都会安排学生观察校园中的变化，然后写成日记或作文。春天，我让孩子们去找找春姑娘的脚印，从池塘边到草地上，从青青的小草到刚发芽的柳树，孩子们用眼去发现，用口去抒发，用笔去记叙；夏天，炎热的天气阻挡不了孩子们探寻的心，让他们与瓜果为伴吧；秋天，漫步在万顷良山千层浪的山间，感受丰收的喜悦与劳动的辛苦，知道粮食的来之不易；冬天，雪花飞舞，就让大家一起堆雪人、打雪仗„ „一不小心，“雪花像一个个小精灵在快乐起舞”这样的语句便脱口而出了„ „让孩子们用眼睛去寻找美，用心去发现美，用语言去表现美。这样，他们的笔下就不再空洞无物，写出的作文自然有血有肉，丰富多彩了。

三、从“要我写”到“我要写”。

英国著名心理学家加德纳曾说过，儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽难入木三分，但也有模有样。可见儿童从小就把自己观察和感受到的生活用写意的方式表现出来。那么，如何引导学生把表现生活的激情转移到作文上来呢？为此，我有意识地创造了一些机会，每逢节日就举行专题绘画比赛，赛后，大家一起观察，引导孩子们把喜欢的画说给大家听„ „于是，一篇篇新作便诞生了。不仅如此，我们还比赛画春景、运动场景、劳动场景„ „时间一长，无须我的引导，孩子们已习惯用语言去描述图画。

此外，每次作文后，我都会为他们批改，尽量做到多表扬少批评，让孩子们陶醉在自己的作文中。改后，我让孩子们自己先读一读，然后相互传阅，最后，集体欣赏。集体欣赏时，我让那些写得好的孩子先读自己的作文，再让孩子们推荐欣赏作文，这时教室里气氛之浓让人难以忘怀。这劳动的快乐，与他人分享的快乐，营造出了一种和谐的作文教学氛围。孩子们在这种氛围的渲染下，自然而然地产生作文的愿望，与他人分享快乐的愿望。

于是，作文便不再是为难之事，而变成了快乐之事。只有快乐地作文，才能写出好的文章；只有快乐地作文，才能养成好的习惯；只有快乐地作文，才能快乐地学习。

第四篇：作文快乐学习

快乐作文

快乐大作文”教学法认为：培养学生的观察能力是作文教学的重点难点。

引导学生观察身边最实际的最细微的生活，是培养和提高这些能力的最好途径，把观察生活的过程设计成一个科学的系统的类似于“游戏”的教学活动，能让学生在观察生活中获得感悟生活进而表达生活，能迅速提高学生的作文能力，完全能够让学生“不怕作文”和“写好作文”。

应广大教师、学生、家长的要求，我们就“快乐大作文”教学法做一些解答。

1、我们怎样让学生尽快地学会“摄取生活”？

生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来。”“生活素材”没有摄取到或者摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。

道理是对的，而在现实中，孩子们是不会有意地去观察生活摄取生活的，他们潜意识中也许认为：“天生就是这样的么！有什么值得观察啊？”再说，孩子的心理生理特点也决定他们在生活中不是“忘情”就要“负义”。不是么？在“生活”的当时，孩子们可以高兴得天翻地覆得意忘形，而“生活”过去了，就不会再去想其中的情景、细节、道理来了呀！

而且，生活时老是要孩子有意地想着“意义在哪里”，那不是“早熟”，过早得成为“小大人”了吗！

所以，学会“摄取生活”的任务就要放到作文课堂上来完成，而且要“尽快”！

“快乐大作文”教学法，就是把一些具体的生活事件赋予了深刻的教学内涵放到课堂教学中来，让学生在这些熟悉的好象才玩过的“游戏”（其实是“教学活动”）中“忘我”地“观察”，把自己的眼睛、鼻子、双手、耳朵，嘴巴的功能都调动起来，尽量地用眼睛“看明白”，用耳朵“听明白”，用鼻子“闻明白”，用双手“摸仔细”，用嘴巴“尝准确”。大家想，都用到五种能力从五个途径来“观察生活”，当然也就能从生活“摄取”到有趣的情景、细节和意义来了。我们设计的教学课件具有科学性：每一个教学活动都有一个具体的作文教学目标。譬如“抢橡皮”的目标就是要训练孩子在短时间里观察橡皮特征，描写“抢橡皮”一瞬间的人物心理和动作的能力。

我们设计的教学课件还具有趣味性：每一个教学活动都要让孩子们积极参与，开心投入。譬如 “节奏音乐会”的游戏，就是让孩子们在教室里学做小猫叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根据“三拍子”——“嘭嚓嚓”让各种“小动物”轮流吼叫……这种充满趣味性的游戏实际上训练孩子们对声音的辨别和描述能力，培养了孩子的听力。

我们设计的教学课件是一个系统的作文教学课程。它着眼培养学生最基本的“看、听、闻、摸、尝”的观察能力，而且每种观察能力的训练又自成一体。比如，训练“看”的能力，就有“看得全”“看得快”“看得准”“看得细”“看得深”的多项目标训练。

通过这样的训练，学会“摄取生活”就绝对不成 问题了

2、我们怎样调动学生的写作激情？

快乐大作文课堂和其他作文教学形式相比，确实有吵吵闹闹的现象。家长们的担心是：这样学习的方式行吗？

我们的回答是：不仅是可行的，而且是必要的——为了调动学生的写作激情。首先，大家要了解因为什么而“吵吵闹闹起来”。我们在作文课堂上一般采用以下几种形式让课堂气氛活跃起来，进而让学生进入学习状态。

竞赛： 将课堂上的教学活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。

譬如进行“成语接龙”，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单地重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，这里成败输赢的刺激，就促使学生感到激动起来，紧张起来，大家不约而同地产生希望获得胜利的心理，教室里就“热闹”起来了。这就为随后的作文中提供了“热闹的场面描写”素材了。

猜测：任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就成为有些趣味而容易被人接受的游戏了。

本来，硬币并没有什么希奇，平时拿在手里，都没有人会仔细地看上一眼。但是只要教师请大家把头伏在课桌上说：“现在我将他们一枚枚地抛到地上，请大家通过它们落地的声音，猜猜看它们的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子们会安静得一点声音都没有，聚精会神地猜测起来

但是，硬币落地，学生就会大喊大叫起来：“一块！”“两块！”……当然结果无非是“猜对”“猜错”，但是学生在此过程的心理活动，却又成为文章生动深刻的作文材料了。模拟：模拟的本质是一种新型角色的体验，能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富生动的游戏心理。

譬如，在节奏音乐会中，孩子们都要成为一只只小牛、小羊、小狗、小猫，而且要模仿他们高声大叫。这种模拟，都使孩子们忘却了自身的本来面貌，成了不可能成为的另一种动物，整个教室成为了“动物乐园”。

这时候，学生的思维又变化成为“童话思维”了。而具有“童话思维”的思维模式，又能很好训练多角度的思维能力。

所以，我们看学生在课堂上“吵吵闹闹”，是在我们的教学活动之内，是符合学生观察和思维习惯的的“学习活动”，“吵闹”之后学生会获得写作激情和写作材料。

所以我们在活动过后会立即让学生伏案写作。而那时，教室里必定安静得出奇，大家都在“一吐为快”了。

3、我们怎样培养学生“观察生活”的习惯？ 素质教育，实际上是个两面性的教育。素质教育，教育的目的是培养素质。但是，素质也有两面性也！好素质有之，坏素质也有之。我们现在所说的素质教育，指的是培养良好的素质。

良好的素质，一定是在良好的习惯中形成 的。所以素质教育，也可以认为是培养良好的习惯的教育。快乐大作文，有一个重要目标，就是培养观察生活感悟生活表达生活的良好习惯。培养这个习惯，要从孩子的认知特点着手，即要考虑到孩子喜欢动手动脚的特点。

动是孩子了解世界，掌握生活的重要行为。动手是孩子接触事物获得知识的重要实践。

孩子们对身边的事物都好奇好新鲜看到一件新奇的东西不知不觉那双手就摸上去了。”“不许动！”看到这种情形家长们往往会大喝一声。殊不知你这一喝不打紧却把孩子们了解生活的积极性给喝掉了把他们写作文观察生活的主动性也给喝掉了。

好多的事物我们看清楚了未必就能透彻地了解它了，要彻底了解这些东西，有时就必须触摸它。别的不说你见到孩子不大动了懒洋洋地躺在床上你除了观察观察他的表情有无异样外多半要伸出手去摸摸他的额头试试他有没有发烧。你看，你不是也动手了？

既然我们本身就具有这个习惯为什么不能给孩子们享有这个权利呢？

如果孩子在家里这也不许动那也不许动。那么•表面上看只是限制了孩子的“破坏”行为实质上却是限制了他们的思维空间和对事物的认知方式，这对于孩子的成长显然是不利的。对于他们的观察行为是有影响的。

说穿了写作，就是把思维转化为文字的过程。在这里，思维是非常重要的思维是文字之本。只有丰富的思维才能写得出丰富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思维是不可能写出流畅的、滋润的、活跃的、律动的文字来的。

所以我们在教作文时在进行文字的操练时不要忘记教思维•不能忘记还要进行思维的训练。此中提倡学生们具有动手的好习惯•告之他们怎样动手才能获取正确的知识同时让他们知晓动手中应该注意的问题乃是我们家长和教师的责无旁贷的义务。

在我们的快乐作文的课堂上，让孩子“动手动脚”观察的主要方式是眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，双手摸，即掌握和养成动用“五员大将”的观察方法和习惯。

4、我们怎样把生活藏到“游戏”中去的？

课堂中孩子们参与的游戏不是别的正是一种普通的生活现实。是把一段生活藏到“游戏”中让学生在其中学习。这段生活现实和孩子们平时的生活现实，如：吃饭、睡觉、打架、玩耍、上课、放学、唱歌、跳舞、体育、游戏等等，是没有任何区别的。或者说，课堂的游戏，只不过是将平时的生活搬到课堂里来罢了。如果硬要找出他们的不同，那只是两点。

第一，生活中的活动是未预设的，而课堂上的游戏则是预设的。

譬如说吃东西，生活中吃东西时，除了到时间肚子饿了，需要填饱肚子，没有其他的目的，而在课堂上吃东西，却有训练学生的嗅觉、视觉、味觉、触觉，考验学生观察力，并有诱导他们写文章的目的。第二，生活中的活动没有明确的时间限制，而课堂上的活动却有明确的时间限制。譬如

说做鬼脸，生活中做鬼脸时，想做就做，不做了就可以停下来。但是作为课堂的游戏就不一样。课堂的鬼脸游戏有一定的操作步骤，并且是在规定的时间内进行的。

正因为课堂里的游戏和孩子们日常的生活几乎完全是一回事，所以，只要孩子们学会了记叙课堂里的生活，也就会记叙平时的日常生活了。

因为事实上，日常的生活，譬如说“吃年夜饭”、譬如说“春游荒草地”、譬如说“运动会”、譬如说“拿到一枚外国硬币”，也是可以看成为一个游戏的，也是可以写成《一件难忘的事》《一件我特别喜爱的东西》文章的。

5、我们怎样引导学生把文章的层次写清楚？

在孩子们的作文中，如果层次不清的话，往往表现为卷面文字的模糊，在同一个段落里，“浆糊”一桶，什么都有。而这些要进行分段的话，要花不少的时间。怎样来避免这一现象的产生，只有一个直接而实际的办法，那就是要求学生多分自然段，而且必须分自然段。或者明确规定，写到三四行，就必须分自然段！

层次清不清，学生可能难以辨别，但是分自然段，却是每个同学都能理解的。分自然段，看来是一个技术问题，仿佛很简单，到了三四行，另起一行就成。但是，什么时候该换行，什么时候不该换行，却得动动脑筋。规定学生必须换行，实际上，就把这一分层次的关键问题，交给学生去做了。

在他们的脑袋里，始终有一个“分自然段”或者是“分行”的概念在刺激着他们，使他们不敢掉以轻心。如此这般一来，层次不清的问题也许可以慢慢得到解决。

我们上作文课，时常有两个要求，一个要求是半个小时左右要写到500个字，也即要写完500字的稿纸一张，另一个要求是要多分自然段。开始的时候，有些学生只是凭感觉在分段，就是这个“感觉”提醒他对作文中的段落层次概念加以理解，多次的要“多分段落”的感觉后，确实能避免层次不清的毛病。

6、我们怎样训练学生自主命题的能力？

在我们的“快乐大作文”课堂上，总是有一个教学环节，叫做“出什么题目好？”教师在组织学生做完游戏后，请学生稍稍回忆刚才的游戏情景，而后请他们根据这些情景给即将写的作文出个题目，出得越多越好。

每到这个时候，黑板前像叮满了“蜜蜂”。学生真的像蜜蜂飞舞，一会儿上，一会儿下的，热闹极了。再好好“赏读”这些文章题目，真能令人惊讶、钦佩、汗颜！原以为出题就老师有能耐。哪知给这些小学生一个表演舞台，他们还真的像模像样地还你一台好戏！

刚开始时，孩子们因为向来是做老师命题的作文，从来没有自己出过作文题目，所以，都感到新奇，能够上黑板写自己出的题目的学生非常少。但是，随着教师的诱导和表扬，上黑板出作文题目的学生会越来越多。具我们的经验，这样的训练做到后来，每个同学会为游戏出上好几个、十几个甚至于几十个题目呢！如果黑板上写满了题目，教师可以请全班进行表决来推选出最好的几个题目。表决的方法：教师读一个题目，学生举手表决，规定每个人必须举一次手，但顶多只能举一次手。

表决所选出的题目，教师应该进行评讲，并请出题的学生站立起来，教师并领头向他表示祝贺。

如果选出的不是最好的题目，也要做些评讲，让学生懂得不太好的原因在哪里。

7、我们怎样评改学生的作文？

首先，我们抓紧学生作文时的“巡视评改”，不失时机地在他们作文的“现在进行时”作出指导和帮助。教师巡视于伏案的学生之中，随时和学生讨论写作中出现的问题，并纠正学生作文中的错别字、错句和病句等。可以说，这是解决错别字、错句、病句最经济的方法。

发现作文中有错字、错句的时候，教师只要说上“请注意，你的文章中有错别字”或者“这句话似乎不太恰当”即可。至于具体错在哪里，则由他们本人自查。把改错留给学生自己去做，也就是培养学生养成认真写作细细体会的学习习惯。巡视到特别好的或者特别糟糕的开头或结尾，可即刻在课堂上指出，并且口头评论一番，但声音不要太大，让愿意听的学生能够听到而不愿意听的学生也不受到太大的影响。如果是带有普遍的问题性和代表性的写作问题，则可以拿到全班来进行就地的讨论，来个“现场办公”。这等于就是把作文后的讲评提前进行了。

其次，要作好作文后的“朗读评改”，即在全体学生完成作文后，请某一位学生朗读他的文章，教师则在旁边进行实时的评说。方法大致相当于古人文章中的“夹批”。

作文之后立即进行“朗读评改”，此刻学生的写作激情犹在，自己写作的情况记忆犹新，教师提及的评改问题，都会引起学生的共鸣。其讲评效果远比两周之后做新的作文之前才进行要实在得多。

“朗读讲评”的作文是教师在巡视学生作文的时候就发现的“两头”文章。教师就作文中用词、炼句、结构、主题提炼等等进行口头评说，也可以提出问题请小作者口头回答，还可以请其他学生对文章进行讨论。讨论时要注意引导学生先着眼最具体的词句，再逐渐地理解文章结构、详略、主题等。讨论时要尽量多地肯定文章优点，对文章的缺点，不仅要说明“为什么”，还要提出比较具体的修改意见。

教师选取“朗读评改”文章时，要顾及到全体。要让每个学生的文章都能出现在大家的视野里，盯住某些文章会冷落其他同学的积极性；还要注意让每个学生都能参与到评改中来。有时候，要用“多米诺”骨牌的方式请学生一个跟着一个地用“一句话评说”文章，观点还要“尽量不一样”，用这样的方法能“逼”着学生评析文章，并特别注意倾听别人的评点意见。

经常这样地训练，不仅能提高学生的鉴赏文章的水平，还能提高学生理性写作的水平。所谓“前车之鉴，后车之师”大概就能在这样的教学方式里得到好的运用。

第五篇：在学习中寻找快乐

在学习中寻找快乐

—— 读刘汉洪《快乐改变命运》有感

近来我阅读了由刘汉洪先生所著写的《快乐改变命运》一书，从中受益非浅。在人生中，会遇到许多的无奈、烦恼、挫折、不幸，人们要以积极的态度去应对，遇事向好的方面去想，去寻找快乐因子，让自己快乐起来。《快乐改变命运》，不仅闪耀着唯物辩证法的光芒，又透射出中国儒释道文化的精华，“不怕平凡于形，只怕平庸于心”，天地合一，阳光、进取、睿智，启迪人生，涤荡心灵。

当下，把“快乐问题”，纳入到社会生活各个角落，信手拈来身边的流光碎影，“快乐源泉”、“快乐工作”、“快乐生活”、“快乐人际”、“快乐成功”，无所不及。攫取古今中外大量的实例，恣意纵横，引经据典，旁征博引。昭示出“从学习到工作，从事业到爱情，从家庭到社会，无不充斥着的矛盾与困难，又无不充满着快乐与成功”的人生真谛与自然规律。“成功的人不一定快乐，快乐的人一定成功”，“快乐不会从天降，真想快乐靠自己”，言之有物，言之有理，说服力足，信服力强。

对于刚入职的我，很多事情都还处于摸索阶段，工作、生活中往往会遇到这样那样的问题，有时也不免有些急噪，所以一定要多学习，从学习中寻找快乐，在学习中一点点的成长。当然学习是一个很漫长的阶段，在学习的过程中要有明确的目标，才会前进，才能会更上一层楼。学习与生活是紧密连在一起的，我们只有合理的安排好自己的生活，才能让自己拥有更完美的生活。除此之外，我们还要充满热强的去学习，对待学习要认真，要专心致志。只有将学习当做一种生活的习惯，它就会给你带来无限的快乐。快乐的背后也隐藏着艰难的一面，面对学习中遇到的艰难困苦，我们要用乐观的心态去对待，对自己要充满信心，相信自己一定能行。同时，我也要让我的快乐感染到我的同学们，让他们也能体会到学习的快乐。让他们乐于学习、乐于将学习作为一种良好的习惯。

在每个人成功的背后都有我们所不知道的艰辛，在从容，自信的背后都写满了勤奋的故事。命运是自己的，由我们掌控，要让自己的生命充满意义，要想画出一幅美丽的生命蓝图，就需要不断的付出，用辛勤的汗水谱写生命的赞歌，用自己的双手去演奏就动听的乐章。在日常平凡的工作中努力学习，在学习中寻找快乐，使自己的生活充满意义，使生命充满价值。最终能够与同学们同乐，与大家同乐。