刻舟求剑作文400字（合集5篇）

第一篇：刻舟求剑作文400字

精选刻舟求剑作文400字四篇

在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的刻舟求剑作文400字4篇，希望能够帮助到大家。

波光粼粼的江面上，一艘游船正向对岸驶去。

船上有个楚国人，他有一个塌鼻子，一双眼睛离得和蛙眼一样远，但他却有一把精致的宝剑，他这人和宝剑比起来，简直太不般配了。

他刚上船时，大家都取笑他外貌丑陋。可不一会儿，大家的目光又都转移到那把精致的宝剑上了。“哎呀！他那把宝剑可真精致哪！”不知是哪个人最先发出了感叹。“确实精致哩！”一个坐在船头的年轻人也发出了感叹。

渐渐的，冷清的小船变得热闹起来，大家都对这把精致的宝剑赞不绝口。楚国人也得瑟起来，把宝剑高高举过头顶。宝剑在灿烂的阳光下更加绚丽夺目。场下一片惊呼，沉浸在欢呼声中的楚国人竟松开了手中的宝剑。金光一闪，宝剑掉入了深不可测的大江中。船上一片骇然，有人叫船夫停船，有人脱衣挽袖准备去捞宝剑。只有楚国人不慌不忙地站在那里，擦了擦汗，从容地拿出一把小刀，在船沿上刻了起来。有人问他干什么，他微笑着说：“我在宝剑落水的地方刻一个记号，等船靠岸后再找也不迟啊！”船上的人议论纷纷，都怀疑他的办法不行。

船靠岸了，他抢先一步跳上岸，比了比记号，“扑通”一声跳进水里，可却空手回到了岸上，真是乘兴而去，败兴而归。

多好的宝剑啊！可却被这个遇事不懂变通的楚国人弄丢了。

大家有没有听过刻舟求剑这则寓言故事呢？相传一个楚国人出门远行。他在乘船过江时，不小心把随身携带的剑落到江中的急流里。众人都很着急，让他快点下水找剑，而他却不慌不忙，在船上做了一个记号，不顾他人的催促，继续随船前行。直到船停靠至岸边时他才下水找剑，然后可想而知，此刻找剑已是大海捞针了。

今天，那位楚国人莫名其妙的穿越到了现代，和我们的生活融入在一起，而他还有了一个新的名字，楚风。上午，在一栋高楼公寓内，楚风坐在沙发上，拿着遥控器频繁的换着电视频道。此刻，无聊的他都有了几丝朦胧的睡意，心里都想着打算爬回床上继续睡觉。突然，无精打采的他看到了之前他一直满心期待的电视剧开播，本想看完这开播的几集然后去吃午饭，此时此刻，电话铃叮铃铃的想起来，原来是有人找他去吃饭呢，楚风心中暗暗大喜：正好有人请我吃饭，我还不要花钱，而电视剧回来还可以看，真是一举两得。楚风快去快回，等他吃完饭再回来准备继续看电视剧时，那个频道早就换了别的节目。楚风心里很纳闷，很失落。

“刻舟求剑”这个成语故事，在以往意味着：不懂得随着客观情况的变化来处理事情，指做事不知变通。结合生活，这则成语故事也告诉我们：不能耍那些上不了台面的小聪明，万物都是千变万化的，不能墨守成规，静止的看待问题。

有一个楚国人出门远行。他在乘船过江的时候，一不留神，把随身带着的宝剑落到了江中的`急流里。这时，船上的人都大叫：“宝剑掉进水里了！”

然而，这个楚国人马上用一把小刀在船舷上刻了个记号，回头对大家说：“这是我的宝剑掉下去的地方。”

众人望着那个印记。有人催促的向他说：“快下水去找宝剑呀！”

这个楚国人说：“慌什么，我有记号呢。”

船继续前行，又有人催他说：“再不下去找剑，这船越走越远，当心找不回来了。”

楚国人仍旧自信地说：“不用急，不用急，记号刻在那儿呢。”

船到岸边停下后，楚国人才顺着他刻有记号的地方下江去找剑。可是，他怎么能够找到呢？

此人之举实为愚蠢，船上刻的记号是他的剑落水瞬间在江水中所处的位置。掉进江里的剑是不会随着船行走的，而船却在不停地前进。等到船行至岸边，船舷上的记号与水中剑的位置早已相隔很远。这个楚国人用上述办法去找他的剑，不是太糊涂了吗？

他在岸边船下的水中，白费了好大一阵工夫，结果毫无所获，还招来了众人的讥笑。

一天，有一个人他要渡江，去参加比剑大会，他身上带着一把宝剑，剑是青铜做的，剑把是用黄金做的，剑鞘是用白银做的，上面还刻着几条龙。

他登上船之后，后面两个人也登上了船，那两个人说：这把宝剑多么令人羡慕啊！他听见后说：那可不，这把宝剑是我爷爷的爷爷留下来的，是皇上赐给他的。别人听了以后就更羡慕了。说完，他就开始耍起宝剑，一会儿向前刺，一会儿又向左挥起来。过了一会儿，江上吹起了大风，船开始摇摇晃晃起来，人们都挤在了一起，大家都赶忙抓住了船帮，拿剑的人正要扶住船帮的时候，只听见扑通一声，宝剑掉了下去。有人看见就提醒他说：你的宝剑掉在江里了，你赶快捡回来吧！掉剑的人说：不急，不急。那个人又说：再不去捡宝剑，会被冲走的。掉剑的人说不：不急，不急，我有的是办法。

他从衣服里拿出了一个匕首，有人说：难道你还要把匕首扔下去吗？他说：我只是在掉剑的地方刻一个记号，等船停下来之后再捡也不迟。船夫和那两个人愣住了，过了半天，其中一个人笑了，其他人也跟着笑了起来。掉剑的人看见别人笑，以为自己聪明，他也跟着笑了。船终于靠岸了，掉剑的人赶快下去捞剑，可是捞了好久也没找到。

这个故事让我们懂得了一个道理：要用发展的眼光去看待事物的变化。

第二篇：《刻舟求剑》说课稿

《刻舟求剑》说课稿

各位领导，各位老师大家好

一、教学设计理念：

由于本节课是一篇文言文的寓言故事，学生理解起来会有一定的困难，所以在教学中应该以教师的引导为主，通过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义，从而体会寓言中蕴含的道理。

二、教材和学情分析： 教材分析：

本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋 察今》。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一定的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人，也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。

学情分析：

1.学生在第一学期已经学习过，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。

2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。

4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦 2.能够熟练地朗读背诵课文。

3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。4.理解寓言的内容，懂得其中的道理。

四、教学重难点：

教学重点：理解寓言故事的内容，懂得寓言故事蕴含的道理。教学难点：懂得寓言故事蕴含的道理。

六、主要教学方法和教学过程： 1.情境导入

2.默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文 3.整体把握全文大意 ③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）

4.合作学习

①两人一组利用课下注释和字典互相用自己的话解释文章，说一说文章大意。教师巡视并请学生翻译，予以指导和解释。

②播放影片，直观感受。

③再读课文，说一说这则寓言讲了一件什么事？

④小组讨论，这则寓言告诉了我们什么道理？（楚国人为什么没有找到剑？）做人做事不能不考虑环境和条件的变化，死板的做事，要机敏灵活，随机应变。⑤你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些什么呢？

第三篇：刻舟求剑_教案

《刻舟求剑》说课稿范文

一、教材分析

《刻舟求剑》是小语语文A版四年级下册最后一个单元的一篇课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船*岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

二、学情分析

有的学生课外对这则寓言故事的内容已有所了解，并且文言文的后面配有译文，对学生理解课文内容有一定的帮助。但学生接触文言文的机会不多，因此学习起来可能仍感到有一定的难度。

三、教学目标及重难点： 1.教学目标：

根据文章的特点及教学大纲对中年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：

①学会本课8个生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。

②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

2.教学重点：

运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。

3.教学难点：

理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。

二、说教法

1.根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2.根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。

3.针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。

三、说学法

教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

四、说教学程序

本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序：根据对以上内容的整理，结合2011版语文新课标，对本诗文的具体教学实施，我安排了以下几个教学环节：

一、带入情境，揭题初读。

二、创设情境，品词析句。

三、想象情境，领悟寓意：

一、带入情境，揭题初读。

1.开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

2.板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。

3.初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中“于学生愤徘时点拨引导”的作用，把教师的角色定位于“学生学习的扶助者”。

二、创设情境，品词析句。

这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。

如：教学第一自然段，紧扣“一不小心”一词，让学生想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会“一点儿”在句子中所起的强调作用，“船舷”所指位置的准确，并通过“催”一词的品味，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让学生学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。

第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸边”。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破。并通过学生的正确操作及解说进行达标测试。

三、想象情境，领悟寓意：

想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮助人的心理特点，设计了“教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。

总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似“刻舟求剑”的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

板书设计

刻舟求剑

剑自舟中坠入水

捞不到剑

从契者入水求之

我的板书设计较简洁，通过“剑自舟中坠入水，从契者入水求之”，最终结果只能是“捞不到剑”。讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

第四篇：《刻舟求剑》读后心得

《刻舟求剑》读后心得

《刻舟求剑》读后心得1

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》，讲的是战国时期的故事。

战国时，有一个衣冠楚楚的人过江，她佩戴着一把长剑。船一边走着，他一边观赏着岸上的美景。让他心旷神怡。谁知，正当他兴高采烈的时候，身上的宝剑落到了水里。他却不慌不忙的从口袋里拿出小刀，在刀掉下去的第方做了个标记，人们看见了十分奇怪。到了岸上，他从有记号的地方下去找剑，但他一无所获。艄公告诉他，你在江心掉的剑，现在船已经靠岸了，剑又不会跟着船走，怎么能找得到呢?

这个故事让我想到了《郑人买履》。那个郑国人宁可相信绳子，也不愿相信自己的脚。

这个故事告诉我们：在江中船上刻记号找落水的'剑，是愚蠢的行为，不能根据变化的现实决定行为取舍也是不理智的。

《刻舟求剑》读后心得2

刻舟求剑的故事讲的是古代出国有一个人渡船过江的时候，一不小心将随身佩戴的宝剑落入河中，当人提醒他赶紧下河捞宝剑的时候，他却不慌不忙的在宝剑掉落位置的船舷上做了个记号，说等船靠岸的时候从这个地方下去捞就行了。结果可想而知，肯定啥都捞不着吧。船一直在移动，但是他的剑却没有随着船一起移动，它还躺在先前沉入的位置。实实在在的闹了个大笑话。

刻舟求剑告诉我们什么道理?这则寓言故事告诉我们要认清客观事实的存在，就像沉入江中的剑一样，抱着死的教条在船舷上做记号的愚蠢做法必然失败。因为他的做法不符合客观现实，所以失败在所难免。事物的发展是不断变化的，我们要有辩证的思维，这样才能很好的分析问题并且解决问题，否则我们就会吃大亏。

《刻舟求剑》读后心得3

《刻舟求剑》讲的是有个楚国人不小心把宝剑掉到了江里。一开始他不介意，在穿上做了一个记号，大家对他的做法不理解，等船靠岸后，他立即从刻有记号的地方跳下去捞自己的剑，最后也没捞着。大家都笑话他，太可笑了。

这个人以为只要在穿上刻上记号，就能找到宝剑，结果却失望了。我们知道宝剑落水后就停止不动了，而船一直早往前走着，这个人不明白这个简单的道理，我们在做事情的时候应该根据实际情况改变自己的想法，才能解决问题，你说是吗?

《刻舟求剑》读后心得4

今天，我读了《刻舟求剑》这个故事，它讲的是：有个楚国人乘船渡江时，把佩剑掉进了江里。

他急忙在船沿上刻上一个记号，船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。

船已经走了很远，而剑还在原来的地方。

用刻舟求剑的办法来找剑，不是很糊涂吗?

这个故事告诉了我们：任何事情都处于发展变化中，不能太固执。

《刻舟求剑》读后心得5

通过学习《刻舟求剑》这则寓言，我明白了许多道理：凡事不要只看表面现象，要认真地想，深入地分析，才能找到一种合适的方法。走方法之路，要比一味的愚昧更方便，更快捷。

文中的这个人在乘船时不小心将剑掉入水里，便在船上刻了个记号，下船后，便依照船上的记号下水寻找，船已经向前走了，而剑没有走，结果呢，当然是一事无成，事倍功半了。其实他只要肯动点儿脑筋，花点儿心思，讲究方法就能做到事半功倍了。例如利用竹竿，船浆之类的工具，再借助剑不会游走的特点，就可以轻而易举地把剑找回来了，既省时、又方便，岂不是一石二鸟一箭双雕一举两得了吗?现在，我们可以看到：注重方法是很重要的。

同样是方法，一种是好方法(不费力，花很少的时间)，另一种是愚昧无知的方法，效果完全不一样。

第五篇：刻舟求剑说课稿

《刻舟求剑》说课稿

一、说教材内容

《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的寓言故事。讲的是一个令人捧腹的故事。战国时，楚国有个乘船渡江的人，他的剑掉入江里，他马上在船舷上刻了一个记号。船靠岸时他立刻从刻记号的地方找剑，结果当然是找不到自己的剑。这则寓言故事告诉我们不能拘泥守旧，要尊重事物发展的规律，学会变通。文章共有两层结构。第一层是楚人丢剑和找剑的过程。第二层是议论、反思这种糊涂的找剑方法。虽然这则寓言故事篇幅很短，但情节完整，叙事生动，有很强的震慑力和感染力。

二、说学情

五年级孩子思维活跃，求知欲强。乐于表达，善于交流。他们对生活也有所体验与感悟，思想也开始走向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法,但是学生的自学能力和独立阅读的能力还不是很好，需要老师在学习方法上加以指导。

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解文言文的内容以及所包含的道理。

四、说教学重难点 重点：美读理解课文内容。

难点：学生对掉剑之人错在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。

五、说教法

我主要采用了巧妙创设情景和精心设计问题法。

六、说学法 采取以“以诵读为主，读中感悟”的学习方式，读思议结合的方法。对文言文采取小组合作朗读、齐读、单读表演等方式。

七、说教学流程

我按照我校的五步十环节来进行教学的。

（一）、激趣导入新课

先播放《刻舟求剑》的动画故事。导入新课，引出课题，接着解题。然后小结寓言就是蕴含着深刻道理的短小故事。即短小的故事蕴含着深刻的道理。

（二）出示学习目标。

（三）预习检测

交流《吕氏春秋》的资料，考察学生搜集信息的能力。

（四）初读感知。

首先让学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。

然后听范读，画节奏。再跟读模仿，然后个别读，男女生赛读，齐读等。

（五）导学引领：讨论交流

我先让学生小组合作学习，对照译文，理解重点字词的意思。再借助译文，理解句子的意思，我采用把古文与译文对照朗读的方法，降低了理解的难度。为了加深对古文的理解及口头表达能力的培养，让学生看图讲故事。

（六）讲评归纳，反思升化。

我让学生读文，理解楚人找不到剑的原因，激发了学习兴趣，也训练了学生的动手操作能力，然后借助一个“________已行矣，而剑不行“的练习，加深了对重点内容的理解及对寓意的理解升华。

（七）总结检测，拓展延伸。首先让学生联系生活，说说身边不知变通的人和事例？通过身边鲜活的的事例使语文的工具性和人文性达到完美的统一。接着以填空的形式检测学生的背诵，这种半扶半放的形式降低了学生背诵课文的难度。

（八）课后反思

我创设了轻松愉悦的学习氛围，让学生能快乐学习，采取了小合作的形式，尽量把学生的主动权教给学生，达到了教师角色的转变。以读代讲，读中感悟，动手操作，在生活中学习语文。但是，由于本人教学水平有限，经验不足，在教学中出现了许多不足，比如，评价形式单一，缺乏激励性，教师语言较贫乏。在今后的教学中，我会努力向他人学习，扬长避短，尽快提高自己的教学水平。