关于学习快乐作文汇总[推荐阅读]

第一篇：关于学习快乐作文汇总

关于学习快乐作文汇总7篇

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的学习快乐作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐似花，痛苦如草。有花没有草，显不出花的美，有草没花显不出草的绿。学习亦是如此痛苦中要有快乐，快乐中少不了留恋往事的痛苦。没有痛苦学习是多么的单调无味，有了痛苦没有快乐，生活又是多么的凄凉可悲。

想我，每日忙忙碌碌的学习学习......真不知什么时候是个头，总是默默的苦想，有一天可以痛快的玩一场，自知天不遂人愿。但我仍坚持自由的一天。唉！作业像泰山压顶一般，让人透不过气。只有在自己“黑暗的小屋”怀想一下童年的乐趣，但好景不长。“黑暗的小屋”中就会刮来一阵寒冷刺骨的风，把我童年的梦吹散了；远了。

一切痛苦随风去，苦尽甘来便是甜。我总是对自己说：“学习会成快乐的话来安慰自己。”这确是一种自我安慰的好方法。

“满目山河空念远，不如怜取眼前人。”说的是啊！不如怜取“眼前人”我们正值花季少年，是我们学习的最佳好时期。“少壮不努力，老大徒伤悲”

但学习须与快乐结合"有了快乐学习不再紧张；有了快乐学习不再单调无味；有了快乐学习......。抱着快乐的学习态度学习，一定会事半功倍。

学习苦与乐相随，人生才更充实有意义。

作文五：学习中的快乐与烦恼

人生中一定会有快乐和痛苦，正是快乐和痛苦相交成了一个人的生活。我成长中也有快乐和痛苦，快乐使我高兴，痛苦使我难受。

快乐的事回味的感觉也是无穷无尽的，我记忆最深的是第一次参加运动会，这是四年级开运动会的时候，阳光明媚，我们学校要在宁波工程学院的大型运动场举行校运会，这一次我也参加了，我们班的运动员都在做准备活动，老将杨默也在做原地跑，那速度快得惊人，好像没有人是他的对手似的。先是400米比赛，枪声一响我就像一匹小马一样冲了出去，我一开始奋力地跑，很快追上了前面的人，在转弯的时候得到了第一的宝座，可是好景不长，又被别人追上了，但是我不灰心，奋力直追，最后以第二名的成绩进入了决赛。在休息过程中60米比赛又有声有色地进行了，因我经过了400米的比赛，体力消耗很大，还没有完全恢复，所以得了一个第三名。400米的决赛终于开始了，我好像是离了弦的剪，虽然前面经过了400米？60米的比赛，但是经过我的奋力拼搏，还是得到了一个第四名。这次运动会我为我们班获得百化奖做出了贡献，能够为集体争得荣誉我感到很快乐。

快乐中也有痛苦和烦恼，就来说说学习吧！学习是很艰苦的，但是学习的背后有着无穷无尽的甜，我们要先苦后甜。这学期期中考试前的几天，我把作文进行了很好的复习，而别的东西拖在了脑后。考试时，前面的基础题失分很多，中间的阅读题也是因为没有很好的复习，失去了11分，只有作文好一点，才减去3分，总分是75分。如果作文不好好复习，那成绩不是要6字开头了吗？这次考试的成绩不好，使我很难过，但是通过这次考试也使我深深地认识到一分辛苦一分成绩的道理，没有平时的苦哪里来最后的甜啊！在今后的学习中我一定要认真，要在平时不怕辛苦，决心在我的本命年里考上一个好中学，通过平时的辛苦来得到最后的甜蜜。

人生中有喜有忧，有乐有苦，有笑有泪，既快乐又痛苦，这就是人生！

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”在我上小学的时候，就是一个不折不扣的小书迷。“嗯——书都看完了，只好又去买书。”于是，我拿出了我攒起来的零花钱，蹦蹦跳跳地向书店跑去。“哇！书店里又多了好几本书。”我都快等不及了，赶紧冲进书架，这本翻翻，那本看看。突然，我看到了沈石溪的.《双面猎犬》，这正是我一直想看的书。我赶紧拿了出来，放在手里仔细端详。

不一会儿，我便抱着书去收银台了。付了钱，我便拿了书高高兴兴回家去了。到了学校，我就拿出了新书在同学面前显摆，当他们眼巴巴向我借时，我便把书收起来，说：“别想，我自己还没看呢！”到了午睡时间，又是我们这些小书迷们出动的时候了。于是，等老师趴下时，我们便拿出书狼吞虎咽的看起来了。可我们还没看多久，老师就醒了，于是我们便开始掩饰我们的“罪行”了。同学们有的发出均匀的呼吸声；有的打起了一声声的呼噜；还有的打着哈欠，好似沉沉欲睡。于是，老师被我们精湛的“骗术”蛊惑了，又趴着睡了。

同学们则为自己的胜利沾沾自喜，可不久，便拿出书一起看了。忽然，老师走到我身边，我感到后脖子阵阵发凉，原来老师又出来“巡视”了。我赶紧收起书，当老师走过去时，我松了一口气，心想：幸亏老师没发现。可是老师又转过身来抽出了我还没藏好的书，我吓傻了，不知道该怎么办。可没想到老师摸着我的头，说：“这孩子，书都不和上就塞进抽屉里，难道不怕书折了吗？”我放心了，不过我没想到老师竟是那么的通情达理。下了午睡，老师对我们说：“看书是好事，但是还是要注意休息，可不要超负荷运转哦！”我们高兴的答应了一声好，从此我们休息看书两不误，整个教室都弥漫着阵阵书香。可惜，我就要毕业了。从此，我不能在这个书香班级了。

Ade，我的老师同学们；Ade，我的图书朋友们；Ade，我的快乐童年。进了晋梅校园，我才知道这里是一个充满竞争的学校，看来，我真的要和书朋友们说拜拜了！到了七{13}班，各种各样的规则灌输进我的大脑，老师不断强调一定要守规矩。都快压得我喘不过起来了。但我慢慢适应了这一切。但不久的一件事让我惊讶不以。一张传单发下，老师便拿到了“搜查令”。不必说一支激光笔；也不必说一把玩具小刀；但是一本课外书，足以让你挨半天骂。要不是我忘带书了，要不我也要被骂。从此，我才真正与书分别了呢，我每时每刻都有任务，不论什么时候都空不出时间来看书，老师也不赞成我们看书，可是我也不能光学习不放松呀，于是我便将小学是玩的拍手游戏交给小组的同学，不就全班同学便都会玩了。

在课间时，同学们便结群结伴的拍了起来，上课铃响时，才马蜂似的跑到座位上，这时我便想：该不该叫他们玩这个游戏。转眼间，期末考试到了，我并没有考好，但我深知身为晋梅学子就要有一种梅花的骨气，在哪里摔倒就在哪里站起来，留恋童年已经没有用了，只有趁着青春年华勇往直前。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是因为，学习是一个探究和发现的过程，需要克服重重困难；也正是这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。

当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中。

在学习过程中，父母的希望、学业的压力，对于胆怯的人来说意味着痛苦，对于勇敢的人则是快乐的源泉。学习使我们的头脑敏捷；学习使我们知识渊博；学习使我们谈吐高雅；学习使我们的生命充实。

在艰苦的学习过程中，乐观向上的精神状态能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。根据自己的实际情况，树立自己的奋斗目标，正确对待学习中的挫折和失败，这才是真正的学习。

在学习中体验快乐，在快乐中品尝学习的滋味。

上周五下午，朱老师带我们到电教室上了一节心理课，今天的主题是——我的情绪。“在上课前”，朱老师说：“我先为大家讲个故事。一片沙漠里，有一位旅行者，他所带的食物都吃完了，水也喝完了，连指南针也掉了，他非常沮丧。突然，他发现了一个水壶，他非常高兴地拿起水壶，可又发现只剩半壶水了。同学们，如果你就是这位旅行者，你是高兴还是悲伤呢？”

接下来，朱老师把两块分别印有“Happy face”和“Sad face”的牌子翻过来，“你认为是哪个，请站到相应牌子的后面。”一半以上的同学认为是悲伤的，只有我和马修齐、丁旻妍、曾子轩和钟扬等少数同学认为是高兴的。认为悲伤的同学理由是：水太少，两三口就喝完了，今后还是会口渴的。我们选择高兴的理由却恰恰相反：只要省着点喝，就有希望，既然有水壶，说明一定有人来过，或许还能找到一个人呢！朱老师分别把两种理由记了下来，通过讲解，原来这是一道心理题啊。朱老师说：“如果一件事让自己很失望，就换个角度看，想办法安慰自己，让自己变得快乐起来……”

“叮铃铃”下课铃声响了。多么生动有趣的一节课，这节课让我们懂得了：任何时候，都不要悲观失望，不要让快乐从身边溜走，每天快乐成长。

小学生似乎是世界上最忙的人群之一。每名孩子都几乎一样，有的忙学习钢琴，有的忙画画的，有的忙学习英语的，有的人或许在抱怨学习太忙碌、太辛苦；可我却认为学习也可以是快乐的！我希望在自己不断地努力学习下，有一天能像老师一样，为祖国做出一份贡献。

我每天都在不断的努力着，就连周六周日也没时间休息。早上八点上奥数到九点半，十点到十一点半英语，下午一点到两点半围棋，现在奶奶看我太累了就不学围棋了，有闲余时间在网上跟别的棋友对弈，下午三点到四点半作文，虽然有点累但我觉得学习还是让我很快乐、很充实，因为多学东西可以让我的头脑更聪明，更有想象力。

我坚定地相信“只要功夫深，铁杵磨成针”，只有努力才能让我的未来更美好。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”书陶冶了我们的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。通过学习，现在我越来越愿意读书、写作了。

古人留下的“贵因书而贵，富因书而富”的金玉良言。不正是教育我们读书可以改变一切！学习也是一种快乐，它是一种浅浅的快乐，不会掀起万般心潮，学习的快乐是多方面的，它可以是书上的故事令你感到快乐，也可以读完了这本书后增长了知识。学习的内容丰富多彩，只要细细的品味其乐无穷趣味多多。

现在我真的爱上了学习！它让我每天过的特别的充实而有意义。

自古以来，书就是我们的朋友。如果能找到一本自己喜欢的书，你就像找到了一个聊得来的好朋友。书像一个手电筒，照亮我黑夜里前行的路，书是一把钥匙，给我打开知识的大门。

每个晚上的8-9点钟是我一天中最快乐的时光，那是我的读书时间。拿出一本书，在灯光的照耀下。我想一匹饿狼，贪婪的读着。在读书的过程中，我好像忘了世界，也忘了自己。书的魅力是无人可替代的。读书时，书好像又为我打开了另一扇门，我走进去，书中的故事像是在我眼前似的。我与书中的人物似乎结合了，她(他)开心，我就开心，他(她)悲伤，我也悲伤。

书，让我在孤独的时光里不会感到寂寞；书，让我在失意的时候不会感到灰心；书，让我在遭遇挫折的时候不会倒下。书引导我去领会人间的事情；去尝尽生活中的酸甜苦辣；去明白什么是劳动，什么是结果，什么是快乐，什么是悲伤。书是我们生活中必不可少的，正是如此，我才对书产生了迷恋之情。“读书破万卷，下笔如有神”已成为了我的座右铭。

书是一个大宝库，书中的生活丰富多彩。书是人的益友，它能把我们引入知识的殿堂，领会做人的道理。让我们以书作船，在知识的海洋里遨游；让我们用书做梯，撑起一片属于自己的蓝天。

小兔子走出房门，望了望天空，皱了皱眉头，叹了一口气：“唉，为什么我总是不能得到快乐呢？”她眼看着门前快乐流淌的小溪，枝头快乐歌唱的麻雀，花丛间快乐起舞的蝴蝶，她再也沉不住气了，决心走遍天涯海角，定要找到快乐。

小兔子收拾起了包袱，给母亲留了告别信，离开了家。

小兔子沿着小溪走着，几只翠绿色的蟋蟀蹦跳着路过小兔子身边，小兔子急忙跑过去询问：“蟋蟀哥哥，请问你们知道快乐在哪里吗？”蟋蟀笑得捂着肚子，说道：“我们的快乐就是在草丛里自由蹦跳。”说着，蟋蟀们蹦跳着离开了。小兔子感到失望，又继续往前走去。

天空中的乌云像是一缕烟，在空中飘动，遮挡住了太阳，走了一天的路，疲劳的小兔子走到了小熊的家门外，她敲开小熊的家门，请求借宿一晚，小熊微笑着答应了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望着地板，小熊走到她的身边，问道：“你怎么这么伤心，为什么独自离开了家呢？”小兔子想了想，问道：“请问，你知道快乐在哪里吗？我好想找到它。”小熊笑了笑，拉着小兔子来到了一个彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子顿时忘记了自我，“哇”地一声大叫了起来，“我从来没有见过这么多好玩的，好吃的。”说着，小兔子和小熊在这个小屋子里享受了一个晚上，直到早上都笑得没有合拢嘴。

到了与小熊分别的时候，小兔子又是愁眉苦脸的，她说要继续去寻找快乐，小熊却是依然微笑，因为她相信小兔子终会回来。

小兔子独自一个人跨过了一座座高山，一片片田野，她为见不到小熊而感到难过，为不能与小熊一同玩耍而感到难过，为不能重度美好时光而感到难过。

很快，冬天来了，雪花小心翼翼地栖息在枝干上，小兔子冷得打着寒颤，她坐在一棵树下，她想起了和小熊在一起的快乐时光，顿时她感到温暖了起来，她踩着“吱吱”的白雪，赶回去找小熊。

这一天正是圣诞节，小兔子又见到了小熊，她开心的对小熊说：“我找到了，我找到我一直在寻找的快乐了！”小熊疑惑地望着小兔子。这次，小兔子拉起小熊的手，带她来到一片田野，“原来快乐就是和自己的朋友无忧无虑的在一起玩耍！”小熊欣慰地笑了。这晚，她们一起享受着快乐的滋润。

快乐无处不在，其实，小兔子已经寻找到了属于自己的快乐，可是当她要与这份快乐告别的时候，快乐又离她而去。快乐的时光永远会留在记忆里，只要去回忆，去享受，去珍惜，快乐由自己操控。

从前，有一个国王，他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样，整天闷闷不乐。

于是国王去问他的一个大臣：“你每天都过得十分快乐吗？”大臣回答国王：“是的，我每天都过得非常快乐。”“那你为什么而快乐呢？”大臣继续回答：“我快乐是因为我庆幸我不象那些穷苦的农夫，吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的，有穿的，有住的，生活已经给了我幸福，我不再奢求什么，我为自己的幸福生活而快乐。”国王听了思索着。

国王又去问一个穷苦的农夫：“你活得快乐吗？”农夫笑着回答：“陛下，我活得很快乐。”国王接着问：“你每天都可能吃不饱饭，怎么还会快乐呢？”“因为我生活得很充实。而且我不象那些盲人们，看不见这美丽的世界，黑暗一直伴随着他们。我很健康，我为我有个健康的身体而快乐。”国王似懂非懂的点了点头。

国王又来到了一个生命家中。他对盲人的生活深感同情：“唉，可怜的盲人，你每天都面临着黑暗，一定很忧郁吧。”“不，尊敬的国王陛下，我很快乐。”盲人用微弱的声音说道。盲人的回答使国王大吃一惊，他疑惑地问；“我的大臣为他拥有衣食充足的生活而快乐；贫穷的农夫为自己拥有着健康的身体而快乐；而你，又拥有着什么呢？”“生命”盲人坚定的回答，“上帝对我还是很好的，因为他赋予了我生命。我没有和那些得了不治之症的人一样，整天在生与死的边缘徘徊。最起码，我活在了这个世上。”

国王听了盲人的一番话，恍然大悟：“原来快乐如此简单，只要你珍惜所拥有的，满足所拥有的，快乐无处不在。”从此以后，国王每天都过得很快乐了。

朋友们，让我们共同去寻找围绕在我们身边的快乐吧！

第二篇：快乐作文 快乐学习

轻松学习快乐作文

高年级教研组李爱萍

经常听到这样的声音：“唉，明天又要写作文了，真烦！”“这次作文又没写好”„ „看来，孩子们都是谈“作文”而色变了。作文之难，真的难于上青天吗？其实不然，我认为，只要用心，一切难题就迎刃而解了。

一、从口语交际到能说会写。

作文应该是孩子们表达、交流感情的一种形式。每个孩子都有表达与交流的需要，可真正诉诸笔端就觉得无话可写。这是为什么呢？因为一般的说话无须像作文那样要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句，说话只要围绕一个中心就行，一句可以，几句也可以。所以，教学中，我首先从突破口语入手，让学生能说会写。在课堂教学中，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。可以是同桌相互说，小组轮流说，也可以全班抢着说。这样学生从敢说到能说，从能说到会说。平时，我也注意口语交际的训练，每天课前三分钟都留给学生，可以讲故事、说笑话、背诗等，尽量让更多的学生参与。力争上好每次口语交际课，每次口语交际课后，我都会让学生把自己说的有条理的写出来，交给我修改。这样，一篇篇作文就脱颖而出了。

二、从体验生活到有感而发。

学生能说会写，还要让学生有话可说，有内容写，于是，我带领学生体验生活，让学生有感而发。

所谓体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投

身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，使之养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

我尝试带领孩子们走进生活中去，去生活中寻找素材，寻找乐趣。每学期我都会安排学生观察校园中的变化，然后写成日记或作文。春天，我让孩子们去找找春姑娘的脚印，从池塘边到草地上，从青青的小草到刚发芽的柳树，孩子们用眼去发现，用口去抒发，用笔去记叙；夏天，炎热的天气阻挡不了孩子们探寻的心，让他们与瓜果为伴吧；秋天，漫步在万顷良山千层浪的山间，感受丰收的喜悦与劳动的辛苦，知道粮食的来之不易；冬天，雪花飞舞，就让大家一起堆雪人、打雪仗„ „一不小心，“雪花像一个个小精灵在快乐起舞”这样的语句便脱口而出了„ „让孩子们用眼睛去寻找美，用心去发现美，用语言去表现美。这样，他们的笔下就不再空洞无物，写出的作文自然有血有肉，丰富多彩了。

三、从“要我写”到“我要写”。

英国著名心理学家加德纳曾说过，儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽难入木三分，但也有模有样。可见儿童从小就把自己观察和感受到的生活用写意的方式表现出来。那么，如何引导学生把表现生活的激情转移到作文上来呢？为此，我有意识地创造了一些机会，每逢节日就举行专题绘画比赛，赛后，大家一起观察，引导孩子们把喜欢的画说给大家听„ „于是，一篇篇新作便诞生了。不仅如此，我们还比赛画春景、运动场景、劳动场景„ „时间一长，无须我的引导，孩子们已习惯用语言去描述图画。

此外，每次作文后，我都会为他们批改，尽量做到多表扬少批评，让孩子们陶醉在自己的作文中。改后，我让孩子们自己先读一读，然后相互传阅，最后，集体欣赏。集体欣赏时，我让那些写得好的孩子先读自己的作文，再让孩子们推荐欣赏作文，这时教室里气氛之浓让人难以忘怀。这劳动的快乐，与他人分享的快乐，营造出了一种和谐的作文教学氛围。孩子们在这种氛围的渲染下，自然而然地产生作文的愿望，与他人分享快乐的愿望。

于是，作文便不再是为难之事，而变成了快乐之事。只有快乐地作文，才能写出好的文章；只有快乐地作文，才能养成好的习惯；只有快乐地作文，才能快乐地学习。

第三篇：作文快乐学习

快乐作文

快乐大作文”教学法认为：培养学生的观察能力是作文教学的重点难点。

引导学生观察身边最实际的最细微的生活，是培养和提高这些能力的最好途径，把观察生活的过程设计成一个科学的系统的类似于“游戏”的教学活动，能让学生在观察生活中获得感悟生活进而表达生活，能迅速提高学生的作文能力，完全能够让学生“不怕作文”和“写好作文”。

应广大教师、学生、家长的要求，我们就“快乐大作文”教学法做一些解答。

1、我们怎样让学生尽快地学会“摄取生活”？

生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来。”“生活素材”没有摄取到或者摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。

道理是对的，而在现实中，孩子们是不会有意地去观察生活摄取生活的，他们潜意识中也许认为：“天生就是这样的么！有什么值得观察啊？”再说，孩子的心理生理特点也决定他们在生活中不是“忘情”就要“负义”。不是么？在“生活”的当时，孩子们可以高兴得天翻地覆得意忘形，而“生活”过去了，就不会再去想其中的情景、细节、道理来了呀！

而且，生活时老是要孩子有意地想着“意义在哪里”，那不是“早熟”，过早得成为“小大人”了吗！

所以，学会“摄取生活”的任务就要放到作文课堂上来完成，而且要“尽快”！

“快乐大作文”教学法，就是把一些具体的生活事件赋予了深刻的教学内涵放到课堂教学中来，让学生在这些熟悉的好象才玩过的“游戏”（其实是“教学活动”）中“忘我”地“观察”，把自己的眼睛、鼻子、双手、耳朵，嘴巴的功能都调动起来，尽量地用眼睛“看明白”，用耳朵“听明白”，用鼻子“闻明白”，用双手“摸仔细”，用嘴巴“尝准确”。大家想，都用到五种能力从五个途径来“观察生活”，当然也就能从生活“摄取”到有趣的情景、细节和意义来了。我们设计的教学课件具有科学性：每一个教学活动都有一个具体的作文教学目标。譬如“抢橡皮”的目标就是要训练孩子在短时间里观察橡皮特征，描写“抢橡皮”一瞬间的人物心理和动作的能力。

我们设计的教学课件还具有趣味性：每一个教学活动都要让孩子们积极参与，开心投入。譬如 “节奏音乐会”的游戏，就是让孩子们在教室里学做小猫叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根据“三拍子”——“嘭嚓嚓”让各种“小动物”轮流吼叫……这种充满趣味性的游戏实际上训练孩子们对声音的辨别和描述能力，培养了孩子的听力。

我们设计的教学课件是一个系统的作文教学课程。它着眼培养学生最基本的“看、听、闻、摸、尝”的观察能力，而且每种观察能力的训练又自成一体。比如，训练“看”的能力，就有“看得全”“看得快”“看得准”“看得细”“看得深”的多项目标训练。

通过这样的训练，学会“摄取生活”就绝对不成 问题了

2、我们怎样调动学生的写作激情？

快乐大作文课堂和其他作文教学形式相比，确实有吵吵闹闹的现象。家长们的担心是：这样学习的方式行吗？

我们的回答是：不仅是可行的，而且是必要的——为了调动学生的写作激情。首先，大家要了解因为什么而“吵吵闹闹起来”。我们在作文课堂上一般采用以下几种形式让课堂气氛活跃起来，进而让学生进入学习状态。

竞赛： 将课堂上的教学活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。

譬如进行“成语接龙”，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单地重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，这里成败输赢的刺激，就促使学生感到激动起来，紧张起来，大家不约而同地产生希望获得胜利的心理，教室里就“热闹”起来了。这就为随后的作文中提供了“热闹的场面描写”素材了。

猜测：任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就成为有些趣味而容易被人接受的游戏了。

本来，硬币并没有什么希奇，平时拿在手里，都没有人会仔细地看上一眼。但是只要教师请大家把头伏在课桌上说：“现在我将他们一枚枚地抛到地上，请大家通过它们落地的声音，猜猜看它们的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子们会安静得一点声音都没有，聚精会神地猜测起来

但是，硬币落地，学生就会大喊大叫起来：“一块！”“两块！”……当然结果无非是“猜对”“猜错”，但是学生在此过程的心理活动，却又成为文章生动深刻的作文材料了。模拟：模拟的本质是一种新型角色的体验，能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富生动的游戏心理。

譬如，在节奏音乐会中，孩子们都要成为一只只小牛、小羊、小狗、小猫，而且要模仿他们高声大叫。这种模拟，都使孩子们忘却了自身的本来面貌，成了不可能成为的另一种动物，整个教室成为了“动物乐园”。

这时候，学生的思维又变化成为“童话思维”了。而具有“童话思维”的思维模式，又能很好训练多角度的思维能力。

所以，我们看学生在课堂上“吵吵闹闹”，是在我们的教学活动之内，是符合学生观察和思维习惯的的“学习活动”，“吵闹”之后学生会获得写作激情和写作材料。

所以我们在活动过后会立即让学生伏案写作。而那时，教室里必定安静得出奇，大家都在“一吐为快”了。

3、我们怎样培养学生“观察生活”的习惯？ 素质教育，实际上是个两面性的教育。素质教育，教育的目的是培养素质。但是，素质也有两面性也！好素质有之，坏素质也有之。我们现在所说的素质教育，指的是培养良好的素质。

良好的素质，一定是在良好的习惯中形成 的。所以素质教育，也可以认为是培养良好的习惯的教育。快乐大作文，有一个重要目标，就是培养观察生活感悟生活表达生活的良好习惯。培养这个习惯，要从孩子的认知特点着手，即要考虑到孩子喜欢动手动脚的特点。

动是孩子了解世界，掌握生活的重要行为。动手是孩子接触事物获得知识的重要实践。

孩子们对身边的事物都好奇好新鲜看到一件新奇的东西不知不觉那双手就摸上去了。”“不许动！”看到这种情形家长们往往会大喝一声。殊不知你这一喝不打紧却把孩子们了解生活的积极性给喝掉了把他们写作文观察生活的主动性也给喝掉了。

好多的事物我们看清楚了未必就能透彻地了解它了，要彻底了解这些东西，有时就必须触摸它。别的不说你见到孩子不大动了懒洋洋地躺在床上你除了观察观察他的表情有无异样外多半要伸出手去摸摸他的额头试试他有没有发烧。你看，你不是也动手了？

既然我们本身就具有这个习惯为什么不能给孩子们享有这个权利呢？

如果孩子在家里这也不许动那也不许动。那么•表面上看只是限制了孩子的“破坏”行为实质上却是限制了他们的思维空间和对事物的认知方式，这对于孩子的成长显然是不利的。对于他们的观察行为是有影响的。

说穿了写作，就是把思维转化为文字的过程。在这里，思维是非常重要的思维是文字之本。只有丰富的思维才能写得出丰富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思维是不可能写出流畅的、滋润的、活跃的、律动的文字来的。

所以我们在教作文时在进行文字的操练时不要忘记教思维•不能忘记还要进行思维的训练。此中提倡学生们具有动手的好习惯•告之他们怎样动手才能获取正确的知识同时让他们知晓动手中应该注意的问题乃是我们家长和教师的责无旁贷的义务。

在我们的快乐作文的课堂上，让孩子“动手动脚”观察的主要方式是眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，双手摸，即掌握和养成动用“五员大将”的观察方法和习惯。

4、我们怎样把生活藏到“游戏”中去的？

课堂中孩子们参与的游戏不是别的正是一种普通的生活现实。是把一段生活藏到“游戏”中让学生在其中学习。这段生活现实和孩子们平时的生活现实，如：吃饭、睡觉、打架、玩耍、上课、放学、唱歌、跳舞、体育、游戏等等，是没有任何区别的。或者说，课堂的游戏，只不过是将平时的生活搬到课堂里来罢了。如果硬要找出他们的不同，那只是两点。

第一，生活中的活动是未预设的，而课堂上的游戏则是预设的。

譬如说吃东西，生活中吃东西时，除了到时间肚子饿了，需要填饱肚子，没有其他的目的，而在课堂上吃东西，却有训练学生的嗅觉、视觉、味觉、触觉，考验学生观察力，并有诱导他们写文章的目的。第二，生活中的活动没有明确的时间限制，而课堂上的活动却有明确的时间限制。譬如

说做鬼脸，生活中做鬼脸时，想做就做，不做了就可以停下来。但是作为课堂的游戏就不一样。课堂的鬼脸游戏有一定的操作步骤，并且是在规定的时间内进行的。

正因为课堂里的游戏和孩子们日常的生活几乎完全是一回事，所以，只要孩子们学会了记叙课堂里的生活，也就会记叙平时的日常生活了。

因为事实上，日常的生活，譬如说“吃年夜饭”、譬如说“春游荒草地”、譬如说“运动会”、譬如说“拿到一枚外国硬币”，也是可以看成为一个游戏的，也是可以写成《一件难忘的事》《一件我特别喜爱的东西》文章的。

5、我们怎样引导学生把文章的层次写清楚？

在孩子们的作文中，如果层次不清的话，往往表现为卷面文字的模糊，在同一个段落里，“浆糊”一桶，什么都有。而这些要进行分段的话，要花不少的时间。怎样来避免这一现象的产生，只有一个直接而实际的办法，那就是要求学生多分自然段，而且必须分自然段。或者明确规定，写到三四行，就必须分自然段！

层次清不清，学生可能难以辨别，但是分自然段，却是每个同学都能理解的。分自然段，看来是一个技术问题，仿佛很简单，到了三四行，另起一行就成。但是，什么时候该换行，什么时候不该换行，却得动动脑筋。规定学生必须换行，实际上，就把这一分层次的关键问题，交给学生去做了。

在他们的脑袋里，始终有一个“分自然段”或者是“分行”的概念在刺激着他们，使他们不敢掉以轻心。如此这般一来，层次不清的问题也许可以慢慢得到解决。

我们上作文课，时常有两个要求，一个要求是半个小时左右要写到500个字，也即要写完500字的稿纸一张，另一个要求是要多分自然段。开始的时候，有些学生只是凭感觉在分段，就是这个“感觉”提醒他对作文中的段落层次概念加以理解，多次的要“多分段落”的感觉后，确实能避免层次不清的毛病。

6、我们怎样训练学生自主命题的能力？

在我们的“快乐大作文”课堂上，总是有一个教学环节，叫做“出什么题目好？”教师在组织学生做完游戏后，请学生稍稍回忆刚才的游戏情景，而后请他们根据这些情景给即将写的作文出个题目，出得越多越好。

每到这个时候，黑板前像叮满了“蜜蜂”。学生真的像蜜蜂飞舞，一会儿上，一会儿下的，热闹极了。再好好“赏读”这些文章题目，真能令人惊讶、钦佩、汗颜！原以为出题就老师有能耐。哪知给这些小学生一个表演舞台，他们还真的像模像样地还你一台好戏！

刚开始时，孩子们因为向来是做老师命题的作文，从来没有自己出过作文题目，所以，都感到新奇，能够上黑板写自己出的题目的学生非常少。但是，随着教师的诱导和表扬，上黑板出作文题目的学生会越来越多。具我们的经验，这样的训练做到后来，每个同学会为游戏出上好几个、十几个甚至于几十个题目呢！如果黑板上写满了题目，教师可以请全班进行表决来推选出最好的几个题目。表决的方法：教师读一个题目，学生举手表决，规定每个人必须举一次手，但顶多只能举一次手。

表决所选出的题目，教师应该进行评讲，并请出题的学生站立起来，教师并领头向他表示祝贺。

如果选出的不是最好的题目，也要做些评讲，让学生懂得不太好的原因在哪里。

7、我们怎样评改学生的作文？

首先，我们抓紧学生作文时的“巡视评改”，不失时机地在他们作文的“现在进行时”作出指导和帮助。教师巡视于伏案的学生之中，随时和学生讨论写作中出现的问题，并纠正学生作文中的错别字、错句和病句等。可以说，这是解决错别字、错句、病句最经济的方法。

发现作文中有错字、错句的时候，教师只要说上“请注意，你的文章中有错别字”或者“这句话似乎不太恰当”即可。至于具体错在哪里，则由他们本人自查。把改错留给学生自己去做，也就是培养学生养成认真写作细细体会的学习习惯。巡视到特别好的或者特别糟糕的开头或结尾，可即刻在课堂上指出，并且口头评论一番，但声音不要太大，让愿意听的学生能够听到而不愿意听的学生也不受到太大的影响。如果是带有普遍的问题性和代表性的写作问题，则可以拿到全班来进行就地的讨论，来个“现场办公”。这等于就是把作文后的讲评提前进行了。

其次，要作好作文后的“朗读评改”，即在全体学生完成作文后，请某一位学生朗读他的文章，教师则在旁边进行实时的评说。方法大致相当于古人文章中的“夹批”。

作文之后立即进行“朗读评改”，此刻学生的写作激情犹在，自己写作的情况记忆犹新，教师提及的评改问题，都会引起学生的共鸣。其讲评效果远比两周之后做新的作文之前才进行要实在得多。

“朗读讲评”的作文是教师在巡视学生作文的时候就发现的“两头”文章。教师就作文中用词、炼句、结构、主题提炼等等进行口头评说，也可以提出问题请小作者口头回答，还可以请其他学生对文章进行讨论。讨论时要注意引导学生先着眼最具体的词句，再逐渐地理解文章结构、详略、主题等。讨论时要尽量多地肯定文章优点，对文章的缺点，不仅要说明“为什么”，还要提出比较具体的修改意见。

教师选取“朗读评改”文章时，要顾及到全体。要让每个学生的文章都能出现在大家的视野里，盯住某些文章会冷落其他同学的积极性；还要注意让每个学生都能参与到评改中来。有时候，要用“多米诺”骨牌的方式请学生一个跟着一个地用“一句话评说”文章，观点还要“尽量不一样”，用这样的方法能“逼”着学生评析文章，并特别注意倾听别人的评点意见。

经常这样地训练，不仅能提高学生的鉴赏文章的水平，还能提高学生理性写作的水平。所谓“前车之鉴，后车之师”大概就能在这样的教学方式里得到好的运用。

第四篇：我学习我快乐作文

[我学习我快乐作文] 小兔子走出房门，望了望天空，皱了皱眉头，叹了一口气：唉，为什么我总是不能得到快乐呢？她眼看着门前快乐流淌的小溪，枝头快乐歌唱的麻雀，花丛间快乐起舞的蝴蝶，她再也沉不住气了，决心走遍天涯海角，定要找到快乐，我学习我快乐作文。

小兔子收拾起了包袱，给母亲留了告别信，离开了家。

小兔子沿着小溪走着，几只翠绿色的蟋蟀蹦跳着路过小兔子身边，小兔子急忙跑过去询问：蟋蟀哥哥，请问你们知道快乐在哪里吗？蟋蟀笑得捂着肚子，说道：我们的快乐就是在草丛里自由蹦跳。说着，蟋蟀们蹦跳着离开了。小兔子感到失望，又继续往前走去。

天空中的乌云像是一缕烟，在空中飘动，遮挡住了太阳，走了一天的路，疲劳的小兔子走到了小熊的家门外，她敲开小熊的家门，请求借宿一晚，小熊微笑着答应了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望着地板，小熊走到她的身边，问道：你怎么这么伤心，为什么独自离开了家呢？小兔子想了想，问道：请问，你知道快乐在哪里吗？我好想找到它。小熊笑了笑，拉着小兔子来到了一个彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子顿时忘记了自我，哇地一声大叫了起来，我从来没有见过这么多好玩的，好吃的。说着，小兔子和小熊在这个小屋子里享受了一个晚上，直到早上都笑得没有合拢嘴。

到了与小熊分别的时候，小兔子又是愁眉苦脸的，她说要继续去寻找快乐，小熊却是依然微笑，因为她相信小兔子终会回来。

小兔子独自一个人跨过了一座座高山，一片片田野，她为见不到小熊而感到难过，为不能与小熊一同玩耍而感到难过，为不能重度美好时光而感到难过。

很快，冬天来了，雪花小心翼翼地栖息在枝干上，小兔子冷得打着寒颤，她坐在一棵树下，她想起了和小熊在一起的快乐时光，顿时她感到温暖了起来，她踩着吱吱的白雪，赶回去找小熊，小学生作文《我学习我快乐作文》。

这一天正是圣诞节，小兔子又见到了小熊，她开心的对小熊说：我找到了，我找到我一直在寻找的快乐了！小熊疑惑地望着小兔子。这次，小兔子拉起小熊的手，带她来到一片田野，原来快乐就是和自己的朋友无忧无虑的在一起玩耍！小熊欣慰地笑了。这晚，她们一起享受着快乐的滋润。

快乐无处不在，其实，小兔子已经寻找到了属于自己的快乐，可是当她要与这份快乐告别的时候，快乐又离她而去。快乐的时光永远会留在记忆里，只要去回忆，去享受，去珍惜，快乐由自己操控。从前，有一个国王，他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样，整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：你每天都过得十分快乐吗？大臣回答国王：是的，我每天都过得非常快乐。那你为什么而快乐呢？大臣继续回答：我快乐是因为我庆幸我不象那些穷苦的农夫，吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的，有穿的，有住的，生活已经给了我幸福，我不再奢求什么，我为自己的幸福生活而快乐。国王听了思索着。国王又去问一个穷苦的农夫：你活得快乐吗？农夫笑着回答：陛下，我活得很快乐。国王接着问：你每天都可能吃不饱饭，怎么还会快乐呢？因为我生活得很充实。而且我不象那些盲人们，看不见这美丽的世界，黑暗一直伴随着他们。我很健康，我为我有个健康的身体而快乐。国王似懂非懂的点了点头。国王又来到了一个生命家中。他对盲人的生活深感同情：唉，可怜的盲人，你每天都面临着黑暗，一定很忧郁吧。不，尊敬的国王陛下，我很快乐。盲人用微弱的声音说道。盲人的回答使国王大吃一惊，他疑惑地问；我的大臣为他拥有衣食充足的生活而快乐；贫穷的农夫为自己拥有着健康的身体而快乐；而你，又拥有着什么呢？生命盲人坚定的回答，上帝对我还是很好的，因为他赋予了我生命。我没有和那些得了不治之症的人一样，整天在生与死的边缘徘徊。最起码，我活在了这个世上。国王听了盲人的一番话，恍然大悟：原来快乐如此简单，只要你珍惜所拥有的，满足所拥有的，快乐无处不在。从此以后，国王每天都过得很快乐了。朋友们，让我们共同去寻找围绕在我们身边的快乐吧！

第五篇：我学习我快乐作文

我学习我快乐

迈进校园，我似乎像一条快活的小鱼在那知识的海洋里遨游，在茫茫的大海里寻找着方向，寻找着快乐，寻找着本领„„。

古人云：“学海无涯苦作舟”，这是很有道理的，因为它告诉我们只有在书海中勤奋的人，才是正真找到成功之路。学海没有边，只有用勤劳作舟才能到彼岸。虽然学习是一件繁重的劳动，它需要足够的耐心和吃苦精神。但关键是看我们是如何面对学习，是以什么心态来学习。面对一本书，有一些同学就很厌倦，心不在焉;面对一张考卷，有一些同学就感觉很痛苦，烦恼。在他们的心里，学习就象监狱里的煎熬;但对于我来讲，学习是快乐的，学习是幸福的。以学而乐，乐在其中，学习使我们充满智慧，充满快乐与希望。我们学习总会有许多小困难，只要我们抱着一种自信，坚持不懈，追求上进的心态去战胜它。就像海浪前赴后继，锲而不舍地翻滚着。你将感受到成功的滋味，无比快乐与自豪!让大家和我一起享受在学习中的快乐!同学们，来吧!让我们在学习中快乐起来，感受成功的滋味，自豪吧!让学习能快乐的陪伴我们度过美好的岁月。相信自己!我学习，我快乐，我自豪!

我学习我快乐

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事，但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐;当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。

一次，语文老师发了一张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍，觉得题有点简单，于是我便对旁边的同学说这张试卷好简单，同学们都说我有点夸大。回到家，为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。不知不觉，一道难题突然难住了我，就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想，始终无法解出这道题。心想反正就一道题不会做，上学后去问老师就行了，可是又想起来对同学们的“承诺”，我只好再拿起笔去认真的思考那道题，想了半天只好去查下资料，看完资料后茅塞顿开，心中的灵感全部涌了出来，不一会就把那道难题做了出来。后来，看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时，我心里的那个疙瘩总算完全解开了，心里感到无比的轻松与快乐。

学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。