第一篇：蝉的作文600字
蝉的作文600字7篇
在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的蝉的作文600字7篇，希望能够帮助到大家。
蝉的作文600字 篇1长久的岁月里，我们相爱相杀，却又一路相伴；彼此嫌弃，却又相互温暖，彼此是软肋又是盔甲。
太阳尚远，但必有太阳。而人生，如《方丈记》中所写，必有别离。也正是因为经历了真正的别离，才有了真正的刻骨铭心。
一个格外茂盛的夏天，夏至未曾到来，树木首尾连接了整个苍穹，蝉鸣从未停止。
在医院，爷爷生了很重很重的病，脸色腊黄，精神却很好，奶奶正在切小黄瓜，一条一条的铺在爷爷脸上，见到我来，虚弱的勾了勾嘴角，眼神里宠溺的琼浆足以淹死霸王龙。但病情的恶化，弱不禁风的身体，而我却只能坐在床边，两手无措地陪他聊天，谈及家中的田地，一如既往地对一草一木都格外珍惜，“要快点好起来呢，还要教我下棋和写字呢！”虽然心中知道已然不可能，但还是忍不住期待，期待那个送我上学给我买冰棍的爷爷，那个会写字会画画会下棋的爷爷，那个会用宽阔的肩膀把我背起的爷爷。原来一切的习以为常，现在却难以得到。
于是笑了起来，于是我们两个人都傻傻的笑了，笑得很开心，很甜蜜，不似春风和煦太阳的温暖，像从厚厚云丛中钻出的毛绒绒的太阳，因为难得一见，所以更加温暖。
那也许是最后的夏天，此后，再也没有对我笑得能如此温暖的人。
舍不去的思念，而记忆中斜阳里的微笑，越来越远。
那一天，似乎蝉声停止，万物俱寂，我一个人坐在那里，想着他带给我的不能有第二次的感动，再也不会有了吧。真正痛苦的别离，是不能说话，背道而驰，也有少不更事的疼。
《夏至未至》中，傅小司与陆之昂的别离，却也是在一个夏天，一个没有蝉鸣的午后，泼墨了墙角残缺的预言，于是绚染出一个没有蝉鸣的夏天。
原来所有的蝉鸣，全被爷爷带走了，留给我的夏天，有些寂寞，却不孤单。有人说：“人的细胞七年会全部更新。”但再过几个七年，也不会忘了你。来年又来年，因为你，忘不了那个缺席蝉鸣的夏天。
蝉的作文600字 篇2人生如潮起潮落，涨潮时不一定是人生的高峰，落潮也未必是人生的低谷。这只蝉就是大自然给我的老师，我抬起头对爸爸说：“我们回去吧，我作业还没做完呢！”爸爸的脸上充满笑意，我也觉得周围的景色变得格外得美丽。
那是初夏时的一件事，所有的事物都改头换面，彰显着勃勃的生机。
而一次次的考试洪流，却将我打入无底深渊，周围所有的景物在我眼里都显得灰蒙蒙的。于是爸爸决定带我到公园里走走，散散心。
一路上，爸爸没有说话，而我，也只默默地走在前面。
很快我们便走到了公园。公园里风景如画，一排排的杨树如战士般挺拔地站在两旁；河水清澈见底，几尾小鱼在水里欢快地游着，荡出层层涟漪。
可我没被这美景所吸引，反而是几声蝉鸣引起了我的注意。这些夏天时的“灵魂歌手”，在整个夏天都这样不知疲倦地歌唱，直至它们死去。其实蝉一开始是生活在泥里的，那时的蝉没有翅膀也没有美妙的歌喉，它们只有忍受住巨大的痛苦，完成一次美丽的蜕变，才能飞向天空，在属于它的'天地里自由高歌。
在我眼前的那只蝉，它正在完成生命的进化，正在为飞向天空做最后的准备。
它正努力地弓着身体，用尽全身力量“撕开”困住它飞翔的枷锁。渐渐地，它的背壳裂开了一道缝，渐渐地缝隙越裂越大，它的背露出来了。然后出来的是脚和尾巴，可是头还卡住呢，它努力地用脚瞪着树干，借着力量将头“拔”出来。一次不行，继续；两次不行，再来——终于，这只蝉成功了，它成功的变身，摆脱了束缚，取得了胜利。
人生如潮起潮落，涨潮时不一定是人生的高峰，落潮也未必是人生的低谷。这只蝉就是大自然给我的老师，我抬起头对爸爸说：“我们回去吧，我作业还没做完呢！”爸爸的脸上充满笑意，我也觉得周围的景色变得格外得美丽。
蝉的作文600字 篇3一声声蝉鸣，伴着那一袭袭花朵的芳香，我又想起了那个六月的盛夏。
炎炎夏日，天气热辣得让人无处闪躲，阳光从枝叶间射下来，在地上留下大大小小的光影。蝉在树荫里喃喃地叫着，仿佛也在嘀咕着夏天的热辣。听着一声声蝉鸣，我不禁动摇起捕捉它们的念头。可是上哪去捉呢？这时，我望见了在树干上悄悄蠕动的褐色小家伙，难道是蝉吗？走近一看，真的是蝉！我悄悄地，小心翼翼地用两只手握住它！我奔跑着回家，即便是汗流浃背，我也十分愉悦。我回到家中找了个空玻璃瓶，在里面放了一些草，把蝉放了进去，然后把玻璃瓶放在窗台上。它好像很满意，很安祥地趴在草堆上，又大声鸣叫起来，它好像在唱着歌，又好像是在讲故事，看着它活泼高兴的样子，我可以微笑着消耗一两个小时的光阴，不知怎的，有了它我心中有种说不出的喜悦。
可是没过几天，它再也不叫了，我把风铃挂在窗边，想尽一切办法逗它开心，但都无济于事，它还是毫无生意地、懒惰地、郁闷地趴着。妈妈告诉我：“它可能想家了。要不把它放了吧？”放了，我不太愿意，我舍不得这几天来相伴的小侣；不放，看着它那忧郁的情态，我心里也不是滋味。
还是把它放了吧。在一个阳光正好、微风轻拂的午后，我来到捉住它的地方把它放了。它扑腾扑腾翅膀，欢喜地飞进了树荫里。我的脸上，也绽放出久违的笑容。它本该有家，我也不应该为了自己的快乐而破坏蝉的快乐，把它放了，让它重新拥有快乐，我才能在它的快乐中找寻到自己的快乐。
以后一段日子里，每当我听到蝉鸣时，总会想起那只蝉。或许，它正在和朋友唱着歌；或许，它已经有了家庭，有了自己的蝉宝宝了吧！
一声声蝉鸣，好像诉说着曾经的故事。故事中，有我和蝉之间最珍贵的回忆。
蝉的作文600字 篇4翠绿的芦苇荡，暖了旧念想，皱出记忆里夏的余香。夏日，点亮了记忆中那细小的生物，也陆续爬上了树梢，开始了它们一周的吟唱。
“嘿！快过来！”我细心蹲在后院的一处草丛中，向站在一旁发愣的表哥招呼着。我的目标是院中柏树上的一只豆大的蝉，目的也纯粹为了玩，毕竟蝉一点也不吸引了。我小心挑来虫网，令表哥在后面补位，以免捕不到蝉。我三步并作两步冲到树下，把虫网向上一挥，可惜空了。表哥张望着扑飞的蝉，他占着自己的人高马大，向蝉方向一挥虫网便中了。
我小心地取出蝉，拿在手上仔细把玩，却发现了它那受伤的翅，怪不得轻而易举地被身材发福的表哥拿下。我便从中动了饲养它的念头，便让那只蝉蹲入了“大牢”之中。
古有刘备“求贤若渴”，现有我辈“玩蝉若渴：我得到蝉，便把一切的专注都投了进去，可是蝉的生命体项愈来愈弱，让我的兴趣也一落千丈，心里想着：“没了便丢了罢了。正当转身欲眠时，突然那蝉再次扣动自己的扳机，“叽——！”发出了那清远嘹亮的歌喉，我等了下来，回头一望，只见一只蝉，一只渺小的蝉，轻轻地颤动着三对足，月光透过窗棂把自己的皎洁倒映在那只卑微的蝉上。而平凡的蝉也在那一个夜晚变得如此的辉煌，蝉扭动着躯体，把自己原先那层饱经风霜的旧壳艰难地蜕下，紧接着一个细小的肉体从中钻了出来……
地底4年的酝酿，世间近2个月的生命，只为完成一只蝉的羽化。月光下，一个男孩双手作成拱形，他的手中心躺着一个生物，他把它放在了庭中的一块墙橹上的凹洞中，他期待着那生物振翅飞翔的那一天。翌日，那个男孩发现墙洞中的生物消失时，他突然听到了柏树上久违的鸣叫声。
“居高声自远，非是藉秋风”，也许这便是蝉的清高与执着。
蝉的作文600字 篇5小池旁，荷花与清碧的水融为一体，风跑过，荷花摇曳着，花瓣也随之飘落，轻轻地浮在水面上，风跑过整个池塘，又向那旁的树跑过，于是一阵清幽的荷香扑面而来。清风徐徐，荷香悠悠，渗入在池底，在心间。“啊。”我闭着眼，浸润在飘散的香气中，我真想永远坐在这棵树下，永远伴随着荷花。“吱吱吱” 刚兴奋的劲儿全都被这“吱吱吱”的声赶走了，只省下满肚子的气。都是这讨厌的声音，怎么永远都停不下来，我都被烦死了。我的心里如被倒了辣椒似的，满腔愤怒。我走过去，一旁正在种花的爷爷，“爷爷，这些蝉什么时候不叫啊，我刚欣赏荷花，好好的，又不这些讨厌的蝉给打搅了。真是的。” 爷爷丢下手中的铁铲，拉着我的手走到树下，摸了摸我的头，笑而不语。似乎在启示我什么。
古往今来许多人对蝉的看法褒贬不一，有人认为蝉鸣在浪费时间，在树上大叫纯粹是消耗自己的生命，而有人认为蝉鸣是吉兆，预示着有好事情要发生。我却怎么也不明白，蝉鸣这么无聊的事儿有趣吗？我想不出，我向爷爷摇摇头，表示疑惑。爷爷便指向伏在树上的蝉，意味深长：“蝉总是在地底下生活四年，才能有一个月的时间爬到树枝上放声歌唱，在一个月以后，生命便走向尽头，它也竭尽全力的唱歌，直到最后。” 我在心中不禁惊叹一番，我千想万想也没想到这样的原因。我不在讨厌它了，它的歌唱是对生命的赞歌，它总是努力地唱响着，即使心中明白一个月后它会死亡，但不浪费生命的每一分一秒，努力唱响生命之歌。是蝉，给我上了一节人生课，用自己的生命诠释了哲理。
蝉声悠悠，荷香缕缕，如同一泓清泉，轻轻地在我的心间流淌。我在一棵树下，阅读蝉的人生，真好！
蝉的作文600字 篇6暑假里的一天傍晚，我和妈妈在田里拔完草回家。在路上，我们不时的看到有一两个孩子一手提着一个盛着水的小桶，一手拿着手电筒往地里走。
我十分纳闷，天都快黑了，他们有去地里做什么？还拿着小水桶和手电筒。
我问妈妈，妈妈回答说：“他们是要去梨园里找蝉蛹。你忘了吗？你像他们那样大小的时候，我们也一块儿去找过的呀！”
妈妈的话把我带到了小时候。
那时候，暑假里只要我见到别的小朋友拿着他们的“道具”上路时，我都会匆匆跑回家，苦苦哀求妈妈和我一起去，妈妈那时总会说：“你去就是了，家里有手电筒和小水桶，妈妈这里还有活儿呢！”
“万一我被魔鬼带走，您不就会少我这么一个乖儿子了吗？”我嘴上这么说，其实是心里害怕，妈妈知道我的心思，所以每每都会答应和我一起去。
到了梨园，因为天还不黑，所以蝉蛹还不会出来，妈妈就教我抠蝉蛹的洞。看见一个小洞，上面只有薄薄的一层土，那里面就一定是蝉蛹。我照妈妈的说法拼命地找，还是一个也找不到，不过妈妈就不一样了，经验毕竟比我丰富多了。
渐渐的，天黑了，我们打开了手电筒往树上照，我老是和妈妈抢手电筒，可是因为我一看到蝉蛹就拼命往树下跑，老师踩到庄稼，所以妈妈就只让我提着小水桶了。不一会儿，我就觉得累了，但是看到妈妈找到一个又一个蝉蛹，那种喜悦让人累也不愿说了。
……
后来升入初中之后学习任务重了，就再也没有去过了！
看到现在的小孩，想起小时侯的情景，飞快的跑回家，拿了手电筒和小水桶直奔梨园去了。
不过这一次我没有让妈妈和我同去，我已不是小时侯的我了。
左看看，右看看，上照照，下照照，一个，两个……
很快我自己也找到了很多的蝉蛹。
我的心情又像回到了童年——那样的快乐。
蝉的作文600字 篇7用心感知，用爱触摸。——题记
我们所生活的世界，大大小小的事物纷繁。在日复一日的劳途与奔波中，我们日渐失去了感动的能力。但，只要你用心感知，就会发现，这世界是多么地值得感动。
初夏。栀子花已朵朵清丽洁白，莲也初露笑颜。不想这阳光却炽热得像是已经到了三伏天似的，令我们都不敢走出教室，去承接她的恩泽了。坐在教室里，我汗流浃背，虽然电风扇就在头顶吱呀吱呀地转，心里却仍旧祈盼着仁慈的风姐姐的抚摸。
忽然，窗外一阵知了声钻进了我的耳朵，更使我的心情变得烦躁不堪。潇在后面轻声嘀咕：咦，这才什么时候，就开始蝉鸣了！这句话倒勾起了我对蝉的兴趣，当天晚上，我便查找了有关蝉的资料。
蝉，动物界，节肢动物门我漫不经心地翻阅着这些索然无味的资料。突然，一行文字引起了我的注意：蝉的寿命通常不长，但约有2~3年在地下度过，成虫后寿命仅有60~70天，产卵后即会死亡。一般我们夏天听到的蝉鸣，是成虫发出的。忽然之间，心弦一颤。
蝉的一生，那样短暂而又那样绚丽。他在地下生活2~3年，为的就是成虫后能完美地度过属于自己的一季盛夏。他一个人纵情高歌在大自然的舞台，即使无人为他鼓掌喝彩，也依旧全心全意，优雅谢幕，用自己的专心投入告慰他漫长的成长岁月。这样的一生，不美丽吗？这样的一生，不值得敬佩吗？这样的一生，不令人感动吗？
一只小小的蝉，竟引发了我如此多的感慨，那又更何况其他事物呢？即使是在这个物欲横流的世界，感动，依然不匮乏。也许，我们真的应该重新拾起心底的美好，用爱触摸这个令人感动的世界。
第二篇：《蝉》现场会教案(含反思)
《蝉》教学设计
教学目标：
品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。
教学重难点：同上
教学时数：一课时
教学过程： 一．检查预习
1.字词互批，易错点课前板书黑板； 2.课文内容的预习分歧较大PPT（齐读）
二．导入
由检查预习2导入：文中有一句话集中体现了作者对蝉的情感变化，请找出来。明确：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（板书：烦——宽恕）
作者对蝉的情感跨度如此之大，一定有原因。为什么？（17年、一个夏天，生命的延续），如此短暂的生命，存在有意义吗？（生命意义）那我们就顺着这根感情线，看看作者从一只小小的蝉身上如何获得生命的感悟。（PPT出示学习目标：品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。）
三．感情第一阶段：厌烦
齐读1、2节（听齐读是否读出厌烦之情）
1.任务一：第1、2段哪些词、句表现出厌烦之情？试作分析。（要求：文中圈点勾画，分析要具体。）
明确：杜鹃花还----就：写出今年蝉鸣得早。如果蝉听懂人类的语言，作者会怎样对蝉表达情感？
更知知不休：更加，越来越响，不停顿。如果你是作者，你会怎么骂蝉？ 微微：蝉之虚弱与上文鸣声之响形成反差 小东西：怜惜之情
那么小，却那么响，竟：体形小却声响大，惊讶，不可思议 何必聒聒？那只不过是夏天罢了！：蔑视、厌恶至极（个人朗读）个人再朗读：第2节
2.任务二：自由朗读友人的话，友人对蝉的情感如何？ 才----就只有---就：“才”深表同情，敬佩（“十七年”拉长读，“一个”加重，师示范读）
“就只有”怜悯、叹息。“就”无奈、遗憾、惋惜
“必须”：为何必须好好地活着？那么多蝉呢，让一些蝉承担生命的延续不行吗？（要读出坚定、坚强、读出责任感）正如《散步》中的“我”（齐读）
3.任务三：“哦！那是蝉的生命意义！”这句话该怎么读？
两个！理解，与友人感情一致，因敬佩而宽恕，同时惭愧。90天寿命的蝉为了生命延续，每一天都活得坚强、执着、负责任，蝉不拥有生命的长度，却活出了生命的宽度、厚度。那我们呢？
13、14岁的年龄，你们的生命有责任吗？享有生命的同时就要承担起责任，要有担当。你的责任是什么？（学习、提升自我价值）全班齐读全文。三．反馈提升
默读《卑微的虫子》，回答问题。
卑微的虫子
我的电脑前放着一棵小小的盆栽，高有七八厘米，宽约五六厘米，属仙人掌类植物，据说可以防电脑辐射；长得形状象仙人指，嫩绿的手指上间距均匀地长满一簇簇毛刺儿，它有个美丽的名字，叫做山影。真的很像山的影子，高低错落，疏密有间，像怪石参差的峰顶投下嶙峋的缩影。
不知从哪里爬来一条肉虫儿，沿着长长短短的手指林，不停地蠕动爬行。过沟坎时，它蜷缩着身体，过渡到别的手指上时，又极尽地舒展开身体。到了哪一根手指的顶峰，找不到退路的时候，它把褐色的针鼻大小的脑袋尽力地抬起来，望着高处直起大半个身子，象是在仰天长啸叹前路艰险。
从早上到下午，它一直在那不停地爬着，没有片刻的停歇。既像有一定的思想，又像盲目地没有目标。我不明白它到底想做什么，难不成就这样一直到累死？
我端起手掌大的花盆凑到眼前，近距离地观察这条莫名其妙的虫子。这时我意外地发现，我的山影那些突起的毛毛剌上，横七竖八，布满了丝网，象是披上了一层轻蒙的纱绸，在阳光下泛着丝帛的华泽。
我明白了，这条虫儿是想要做茧了啊。家养的蚕的一生被人悉心照料，因为它结出的茧子有益于人类，所以蚕被无数次的吟咏讴歌。如果能够做茧的都可称为蚕，那么这条虫子也可以被称做蚕么？它除了吐出的丝对人类无用处外，它结茧的目的与蚕是一致的啊！蚕在吐丝的时候，它所想的也并一定是要为人类做奉献，它的目的所在，与这条虫子是类同的，不过是要繁衍生息。
看着这条忙碌不已的小虫，我有些肃然起敬。如此卑微的生命，也有着与生俱来的追求，有着到死丝方尽的付出，即使处于本能，这种执着，也足以令人感慨良久。
是啊，如果你是辽阔的草原，请尊重一棵平凡的小草；如果你是无垠的海洋，请尊重一条浅显的溪流；如果你是广袤的苍穹，请尊重那颗微茫的星子；如果你是唯我独尊的人类，请尊重那些与你为邻的所有生物；是他们的渺小成就了你的豪气，是他们的卑微凝聚了你的高大，但他们与你有着同样的思想，有着同样的渴望，有着同样的追求！
请尊重所有的生命，哪怕是一条卑微的虫子。
1.文章表达作者对生命怎样的思考？
2.用自己的声音读出情感。
总结：
今天这个日子我们读《蝉》更有意义。2014年的圣诞已经来临，2015年的元旦即将来临。新的一年，我们要让自己的生命活得更精彩、更有意义！祝大家圣诞快乐！
教学反思
设计意图（针对不同班级）：
《蝉》是香港作家小思的散文。小思的散文确是“写得真，想得深；笔很冷，心很热”。她的作品风格清挺，即使是貌若闲逸的写景之作，也含着一份思理，恰如“小思”这一名字。她满怀着一颗平常心，善解世俗社会的人情物议，在真实的日常生活里感受和体验，所以下笔从容，自然平易。世事纷繁，有时几乎要叫人目迷五色，无所适从，感觉晕眩，可是小思确有本领保持自己的独立的头脑，她的“定力”似乎很深，她能够“不为繁华易素心”，所以她的作品有一份清明隽爽的品质，有一份智慧之美。有先生评价小思的散文：从生活实感领悟出来的思理，又归结到真情常性，“清人神志而悦人心”。这个评语说得很对。
《蝉》看似简单，实则直指生命这个宏大话题，要让初一的学生真正读懂生命的意义，从中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以针对初一实验班学生的特点，从他们感兴趣的朗读入手，贴着词语去教，让学生从字里行间体会作者情感变化，从而循序渐进地理解生命的意义。实际操作：
作者对蝉的情感分为三个阶段，用三个任务来串，贴着词语读，贴着标点读，贴着手法读，读出厌烦、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、惭愧。实际效果：
学生能读出来，在最后由蝉的生命意义衍生到自己活着的意义时，课堂短时间地出现沉默，我能感受到学生们在认真思考自己的生命了，只是还无法能准确说出。复盘式评课提出的改进措施： 1.目标用词力求准确：“探究”改为“体验”，“体会”改为“体悟”； 2.任务二用时较多，可适量缩减；
3.任务三指向要明确，除了读，更是体会生命的意义。4.反馈提升两个任务要全部当堂反馈。
第三篇：蝉原文及赏析
蝉原文及赏析
原文：
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
译文
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
注释
垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏：开阔、稀疏。
藉：凭借。
赏析：
诗人笔下的蝉是人格化了的`蝉。三、四句借蝉抒情：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”（《唐诗别裁》）这确是一语破的之论。
清施补华《岘佣说诗》云：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》，李商隐的《蝉》成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
第四篇：炸 金 蝉-美文欣赏
炸 金 蝉-美文欣赏
美丽的家乡是鲁西平原上的一个小县城——山东莘县。我喜欢美丽的家乡，更爱家乡的当季特色美食——炸金蝉。
一股票大盘炸金蝉，颜色金黄色，口味松脆，营养丰富，想起来就要人淌口水啊！听老人说，吃金蝉还健脾开胃管消化吸收食呢！我认为金蝉的美味可口一半在吃，一半在捉知了猴（金蝉的幼虫）的快乐。每一年的公历6月份，麦收之后，玉米苗长到一手掌心高，下一场大雨，就到了逮知了猴的时节。前后左右可持续性大半个半月的時间。中午后半天，右手拿装半瓶水的张大嘴的塑胶瓶，左手拿手电，很早赶到西环村内的树丛里，六点知了猴逐渐渐渐地出洞，往树枝，就近原则的小灌木丛往上爬，这一时间范围知了猴爬的矮，伸出手就能逮住。天逐渐黑下来了，到八点钟，是捉知了猴的关键时间段，很多知了猴破茧而出，嗖嗖嗖的爬向树杆，树技，农作物秆，而且不长期，就金蝉脱壳变为带双翼的了。此刻，必须大家眼明手快，一棵树从头至尾，前后左右，手电都需要照到，一丝不可以粗心大意了。汗出来也不管不顾的擦，口渴了水也不管不顾的喝，顺着一排排的树，细心的搜寻着。
有时遇上左右二只紧挨着的知了猴，快速的往上升，像双胞胎宝宝一样，太乖巧了，真的是父子兵，战斗亲弟兄；有时一根打横的榆树技上，一下子捉到三个知了猴，太开心了！有时，遇到又高又大粗大直上云霄的杨树，手电抬着头一照，嗬，知了猴早已爬到很高拉不上的`程度了，拍个小视频微信发朋友圈求方法。好朋友有的说，用手机投下来；有的说用锯把树锯倒，再捉知了猴，真的是超搞笑了……逮知了猴，并不是从树林这头来到那一头就完后，反而是同样的地区，走以往有，走回来也有，五花八门，再转一圈也有，就是这样，有些人前面以往，后面然后跟以往还能捉到。知了猴城府很深，藏在落叶下边一动不动，这一视角看不见，换一个视角才能够看见。
所以呢，逮知了猴有一种巴山夜雨时疑无路，柳暗花明又一村的觉得，也有一种众里寻他寻他千百度，暮然回首，它在灯火阑珊的意外惊喜！那样跌跌撞撞，不经意间到晚上11点多了，务必回家，每晚摸5个钟头知了猴，还晚饭不吃，坚持不懈10来天，最少减肥瘦身5斤没什么问题11点之后，12点也有一波知了猴，是她们大胆的男性去逮，但是绝大多数是刚转变回来的带双翼的嫩金蝉了。捉的知了猴，回家了清洗，可以炸着吃，馏着吃。吃剩的，放水装在塑胶瓶里冷藏在电冰箱里，新春佳节来顾客，拿出来融化，炸一盘金黄色松脆，色香味俱全，跟最新鲜的一样，餐馆里一盘得五、六十元一盘呢！田里的小麦发黄，又快到一年一度捉知了猴的时节，希望中……
第五篇：《蝉》学案
《蝉》学案
一、学习目标：
知识与能力：1、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。
2、学习文章准确明了、风趣形象的语言。
过程与方法：1、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
2、学习通过细致观察，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
情感态度价值观：培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。
二、学习重点：1、握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。
2、学习文章准确明了、风趣形象的语言。
学习难点：培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。
三、学时安排：2课时
四、学习过程：
（一）自主学习
1、作者简介
法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。代表作，又名《
》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为“
”。他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。由法布尔的故事，我们应有所启迪：自学也能成才。
《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“
”、“蝉的音乐”、“
”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。
2、体裁：
科学小品，又名，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有，又有
。（文艺性说明文如《
》）
3、生字词学习
金蜣（）
窠（）
墁（）
罅隙（）蚋
（）
鳍
（）
4、课文剖析
根据文本的内容，提取相关信息。
说明蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间。
明确：成虫产卵——孵化后幼虫出壳——即刻蜕皮——半小时至两天幼虫落地——立刻寻觅地下藏身处——几分钟后钻进地里——在地下生活四年——夏至前后从地面圆孔爬出——寻找蜕皮地点——爬上树枝等处——约半个小时蜕掉身上的皮——约三个小时后成虫离枝飞去——不到五个星期成虫交配、产卵后死亡。
（二）合作探究
1、“为什么墙壁不会塌下来呢？”
2、蝉为什么要产大量的卵？
3、结尾一段有何作用,运用了什么表达方式？
4、从文章全文来看，作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处？
（三）拓展延伸
深
海
呼
吸
研究发现，具有深海潜水本领的动物们，首先具有一个神奇的肺。即使是被压扁变形收缩至原来体积的15%，也不会受到任何伤害，并且可以在短时间内自行恢复，而人类的肺却无法做到这一点。在分析海豹的肺组织时发现，因为它表面覆盖着一层由特殊化学物质构成的活性剂，所以海豹的肺才如此坚韧有力，在轻松对付高压的同时，还能自如地舒展恢复。
摄取和储存氧气的能力是决定生物能否长时间深潜的主要标志，与陆地动物的区别是。潜不动物在屏住呼吸时主要依赖储存在肌肉中的氧气，而陆地动物却是依靠停留于肺部的氧气。实验数据显示，王企鹅在下潜至510米深时，可将体内全部氧气的47%储存在肌肉中，其中。我们人类却不具备潜水途中储存氧气的能力，平时在我们肌肉中只能储存体内15%的氧气。
在海豹和抹香鲸等深潜高手的肌肉中，肌红蛋白的含量都格处高。肌红蛋白是一种将血液中的氧吸收并储存起来的蛋白质，它为肌内提供以后可使用的能量。因此，它 们的肌肉在不需要进行呼吸的情况下还能坚持长时间的工作。此外，为了节约能量，在下潜时它产还具有降低心率的神奇本领。在美国的加利福尼亚大学，两组科研人员得出的结论颇为接近。7头小海象在陆地上的平均心跳为每分钟107次，当它们在海水中下潜是，心跳下降到每分钟39次，下降了64%。在它们潜水的初期，心率一般急剧降低，随着它们下潜的深度不断加大，心率随之缓慢下降，极限记录是每分钟3次。
人在深潜过程中，容易发生减压病。造成减压病的原因是，在下潜时，越来越大的压力会将他肮中的氮气压迫进他的血液或别的组织液中。当他快速返回水面时，氮就 会骤然间从溶液中冒出来，这对于所有正常的生理活动都是毁灭性的打击，包括神经功能和血液循环。所以，潜水者在从水下上升时，除必须遵守潜水表或计算机器 数据要求外，每上升5米作几秒钟的安全停留，便可以避免减压病的发生。
深潜动物们为什么不得减压病呢？哈佛大学的动物学家吉米•卡瑞恩，不久前揭示了这一谜底。卡瑞恩发现生活在南极洲附近的海豹，它们可以下潜到七八百米的深 度。但不论它们下潜多么深，体内的氮的浓度基本不变。原因是它们的肺被强大的水压迅速地压扁了，一开始就阻止了大量的氮气进行血液。所以深潜动物们免去了 减压病的烦恼。
1．下列关于深海潜水动物肺的特性和功能的理解，不正确的一项是
A．与人类不同，深海潜水动物的肺可在保留极少氧气的情况下不受损伤。
B．与人类不同，深海潜水动物的肺在水压下变形后可迅速恢复。
C．深海潜水动物的肺覆盖着一层活性剂，因而缩展自如，具有降低心率的神奇功效。
D．深海潜水动物的肺覆盖着一层活性剂，因而坚韧有力，具有抗击高压的神奇功效。
2．下列关于深海潜水动物体内肌红蛋白的表述，不正确的一项是
A．深海潜水动物体内肌红蛋白的含量，明显高于一般陆地动物。
B．深海潜水动物体内肌红蛋白是使其肌肉储存氧气的决定性物质。
C．深海潜水动物在不需要呼吸时，肌红蛋白为肌肉提供能量以便持续工作。
D．深海潜水动物在从水下上升时，肌红蛋白为肌肉提供能量以避免减压病。
3．根据原文提供的信息，下列表述不符合原文意思的一项是
A．人类不能长时间深海潜水的原因之一是不能将氧气储存于肌肉中。
B．人类不能长时间深海潜水的重要原因是不具有急剧降低心率的能力。
C．深海潜水动物不会得减压病，因为它们的肺部覆盖着一种特殊的活性物质，在被强大水压压扁收缩时，阻止了大量氮气进入血液。
D．深海潜水动物由于肌肉含有一种特殊的肌红蛋白，能将血液中的氧吸收储存起来，提供以后使用的能量，所以可在不需要呼吸时坚持工作。
4．根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是
A．人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。
B．深海潜水动物具有深潜能力的根本原因，在于它们的肌肉能够摄取储存大量氧气。
C．人与深海潜水动物存在潜水能力差异的根本原因，在于人不能利用肺来进行深海呼吸。
D．人与深海潜水动物一样，在下潜的过程中，肺部的氮浓度基本不会发生变化。
（四）当堂测试
1．选出加点字注音有误的一项()
A．曝晒(pù)
金蜣(qiāng)
隧道(suì)
汁液(zhī)
B．支撑(chēng)
估量(liàng)
臃肿(yōng)
罅隙(xià)
C．刹那(chà)
翘起(qiào)
纤维(xiān)
狭窄(zhǎi)
D．牲畜(chù)
轧碎(yà)
鳍状(qí)
黏土(nián)
2．下列句子中没有错别字的一项是()
A．蝉喜欢顶干燥、阳光充足的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
B．蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
C．它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
D．什么样的歌声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？
3．下列对加点词语的解释错误的一项是()
A．幼虫再用肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。(缝隙)
B．这可怜的母亲一直一无所知。(什么也不知道)
C．然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。(指对不应该关心、注意的事情关心，处处关心。)
D．我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声。(声音嘈杂)
4．下列词语填入括号处正确的一项()
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就()了我门前的树。
我要()它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用砖墙使地道()。
如果它不受干扰，一根枯枝上()刺出三四十个孔。
A．占据 观察 牢固 往往
B．占领 考察 坚固 常常
C．占领 观察 牢固 往往
D．占据 考察 坚固 常常
5．下列句子中，加点成语使用不正确的一句是()
A．机电专业的刘华学习专业技能达到了废寝忘食的程度。
B．张刚看到父亲举起扫帚就要打下来，他早把一切置之度外，一个箭步冲出了屋子。
C．小张说话漫无边际，不知道他想表达什么意思。
D．刘娜迷上了言情小说，整日被弄得神魂颠倒。
6．下列句子没有语病的一项是()
A．巴西队的小罗纳尔多，这个名字对一般人可能还有些陌生，可对球迷来说却是再熟悉不过了。
B．昨日，已逝女台湾作家林海音的追思会在台北举行，参加这次追思会的有一位来自大陆的特殊祭拜者，曾在《城南旧事》中扮演“小英子”的女演员沈洁。
C．如果不重视网络道德建设，一些道德败坏现象及消极落后思想就可通过网络影响人们的身心健康，违反正常的社会秩序，损害改革发展的大局。
D．要不要打击恐怖主义？在打击恐怖主义的时候，能不能侵犯他国主权？对这两个问题，我国政府表明了自己的立场。
7．下列句子使用比喻的修辞手法的是()
A．这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
B．现在才能够穿起漂亮的衣服，长出可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
C．它表演一种奇怪的体操。
D．它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
8．下列各句标点符号运用正确的一项是()
A．假使它估计到外面有雨或风暴(当纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件最重要的事情)它就小心谨慎地溜到隧道底下。
B．那空壳仍挂在树枝上，有时竟能保持一、两个月之久。
C．幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？
D．蝉的幼虫初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适应的地点——一颗小荆棘、一丛百里香、一根野草杆、或者一条灌木枝——蜕掉身上的皮。
9．下列关于课文的表述不正确的是()
A．本文在写法上最显著的特点，是在说明中运用文艺描写的手法。
B．把蝉的生活和形象写得亲切生动、活泼有趣。
C．课文对蚋产卵受到蝉侵害的场面描写得十分生动。
D．对蝉脱壳一段的描写连用了八个动词，仿佛八幅精彩画面，把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。
五、总结反思
总结
1、说明顺序：
倒叙。幼虫→成虫→产卵→幼虫(顺序。卵→幼虫→成虫→生活习性、生理特征)。
跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点(蝉一生大部分的活动时间)，又是难点(最不易了解)，并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。
2、课文主旨：
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程，抒发了作者对蝉的讴歌和热爱大自然的美好情怀。
3、写作特色
（1）说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。例如：比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）语言准确明晰。例如：使用同义词或近义词(“把握”“钩住”“挂”)。
反思:
培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣,需要长期坚持不懈的训练。
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