发挥传统教学模式的优势

第一篇：发挥传统教学模式的优势

2016语文网络学习资料汇集

不可忽视传统课堂教学的优势

当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。网络课堂教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到了前所未有的挑战。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学组织形式，是教师和学生在人员、程序、时空关系上的组合方式。不同的教学组织形式，反映了不同的教学理念和社会客观条件。传统课堂教学有着悠久的历史和文化背景，在很多方面发展的都已经比较成熟。传统教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进步发挥了巨大的作用，在一些方面有着相当的优势，它的教学组织形式是比较能够适应人们学习知识的方式，也为古今中外的不同历史阶段培养了无数优秀人才，有力地推动了人类文明的发展，因此，传统课堂教学在相当长的时期内是不可能被其它教学形式所替代的。随着现代科技的进步，计算机和网络信息技术在社会中大量普及和应用，网络教学作为一种全新的教学形式，出现在我们的面前。但是，这种教学形式存在着它的缺点和局限性，所以我们要对比传统课堂教学模式与网络课堂模式的优缺点，在网络课堂教学中发挥传统教学模式的优点。

一、传统课堂教学模式与网络课堂教学模式的理论基础

1、传统课堂教学模式的理论基础

传统课堂教学模式是“以教师为中心”的课堂教学模式，其主要的理论基础是二十世纪后半叶美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论。它的内容很丰富，主要包括三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机理论”。

接受学习的前提是进有意义学习，教师只有把具备潜意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起，才能采取相应的有意义学习。奥苏贝尔[1]认为有意义学习是指：当前所学的新概念、新知识与学习者已有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义学习。

“先行组织者”能根据先前的验抽出已形成的认知结构，有助于当前的学习材料形成有机的联系，给学习材料提供适当的联结点，以便学习初期易于同已有的知识结构相整合，使学能从借助“组织者”将学习内容的本质部分渗透到已有的认知结构去，舍弃非质的内容。奥苏贝尔根据学生对“学习知识的熟悉程度”，将“先行组织者”分为两类。一类。学生对新知识完全陌生，教师可设计采用“陈述性的组织者”策略。二类，如果学生对新知识不完全陌生，新知识能认知结构中的适当观念联系，但由于有具体或特殊的联系性，旧知识问的差别有可能被相似性所掩盖，使得学生正式学习进可能把新旧知识混淆起来。这教师可采用“比较性的组织者”策略，它能帮助学生事先分清旧知识间的异同，以增强旧知识间的可辨别性。从而将概括性观念渗入学生认知结构，有利于正式材料的学习。

奥苏贝尔讲动机理论分为三种，即：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足。自我提高内驱力是指儿童希 望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足，这是一种外在的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），也是一种外在的学习动机。

2、网络课堂教学模式的理论基础

网络课堂教学模式是“以学生为中心”的课堂教学模式，其主要的理论基础是建构主义的学与教理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。网络课堂是在传统课堂的基础上发展起来的，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。

二、传统课堂教学模式与网络课堂教学模式的优势和劣势

1、传统课堂教学的优点和缺点

传统课堂教学经过几千年的演变进化，逐渐形成了一套固定的模式。它按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的内容和固定的时间表实施教学。这样的好处是单个教师可以同时对一批学生进行教学，既提高了教学效率，也大幅降低了教学成本和学习费用。将学生固定编班按计划进行教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动，有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神，有利于学生健康人格、正确道德观、世界观、人生观以及正常人际交往的培养，有利于培养师生间的感情。

传统课堂教学的长处包括：

（1）单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。

（2）便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。

（3）有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。

（4）促进师生情感交流，学生学习知识更系统，扎实的掌握基础知识，才能创新。传统课堂教学存在着一定的不足：

（1）教学质量与授课教师的个人素质直接相关。由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。

（2）教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴 趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。

（3）课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对全班每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性发展。

（4）现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。

2、网络教学的优点和缺点

网络教学形式的优势在于：

（1）可以最大限度地利用网络上各种教学资源，集中优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。

（2）学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能在任意时间，任意地点，单独地进行任何课程的学习。

（3）学生可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，可以极大限度提高学习效率。

（4）若有需要练习实践的，可以即刻实践。

（5）突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。

网络教学存在的问题：

（1）网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。

（2）很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。

（3）目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上课，变成异地讲课。学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。

（4）教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教学方式，也不能及时了解学生掌握知识的的情况，没有良好的互动平台，不利于教学的形成。

（5）在网络环境下忽视了教师的主导地位。

（6）教师只忙于电脑平台的操作，对学生学习的状况“无暇兼顾”。

三、发挥传统课堂教学的优势，提高网络课堂教学的效果 1 发挥教师主导作用，减少网络迷航

网络课堂的学习资源多采用非线性超文本方式组织，这使得学生学习随意性很大。当学生自主学习的自由度过大时，教师的主导作用被忽视，这样往往容易偏离教学目标，造成网络迷航，使学习过程最终失去教师的控制。现实中发现，利用网络课堂教学往往不能很好地完成规定的学习任务。形成这种结果的原因，大多与网络迷航有很大的关系。因此，加强网络课堂教学过程的主导与控制，是实施网络课堂教学成功的关键。传统课堂教学模式中，教师与学生是 面对面的交流，这有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。在网络课堂教学中，从技术上加强教师对学习过程的主导作用，加强对整个课堂的监控作用，缩小师生之间的物理距离和心理距离，对网络课堂教学有着十分重要的意义。如：精心布置网络机房，缩小师生之间、生生之间的物理距离；灵活运用网络教室软件中的网络监控、遥控等功能来控制或主导学生的学习过程。也可以通过增加传统的面授课，作为网络课堂的适当补充。注重师生情感交流，变人机交互为师生交互

课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。网络课堂的交互一般是通过网络实现的，网络课堂教学是“师生分离”的过程，容易忽视人与人之间面对面的情感交流。教师的言传身教、人格魅力被削弱了。因此，应重视师生之间的交流问题，不断从技术上设法弥补师生交流的不足带来的负面影响。如：提高网络学习的交互性，完善师生之间的交流系统，变人机交互为师生交互、生生交互。灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来加强情感的交流。3 教师还是要更系统的给学生讲解基本知识

在网络课堂教学中，教师经常只注重计算机操作或者实践练习，忽视了系统知识的讲授和传达，那样就会导致学生不能系统的学习和掌握基本的知识和理论，从而不能很好的理论应用于实践、理论指导实践，那样就谈不上创新了。所以适当的在以学生为学习主体的课堂中，教师要巧妙的讲授系统而基础的知识。4 努力为大家营造集体的学习氛围。

大家在网络课堂中不能有亲身的交流，相当于被隔离的教学主体。所以教师要为学生营造集体的学习氛围，鼓励学生结合实际，利用信息技术（特别是网络技术），恰当地表达自己的思想、观点，进行广泛的交流与合作。通过小组合作，每个小组成员都会有具体的任务。在完成这个任务的过程中，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力，提高信息素养。一般来说，学生的交流与合作可以通过网络平台来实现，可以是同步的，也可以是异步的。既可以是在在线讨论，也可以通过飞Q或QQ来完成。

四、结 论

通过对于网络教育和传统课堂教学的理解，我清醒地认识到，在关注网络教育的优势以及它和传统教育的区别的时候，决不能忽视以学校教育为主的传统教育的优点，网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能取代传统教育。二者在相互借鉴着彼此的优点和长处，相互联系相互渗透。学校教育现在越来越多的将网络教育技术整合到课堂教学中去，以提高课堂教学的效率和效果，而网络教育也在曲折的前进过程中吸收了传统教育的优点，在考试组织、课件设计、教学交互等方面放弃了原有的理想模式，越来越多地向传统教育靠拢，在考试组织方面，理想 的完全基于网络的考试直到现在也没有实现，网络教育仍然在很大程度上采用传统的考试方式，传统的讲授式教学模式也并没有在网络教育中消失，网络教育研究者越来越深刻地认识到传统教育中情感交流的重要性，并试图通过各种技术手段将教师和学习者整合到一个虚拟教室中去，以弥补其情感教育和人文教育上的不足。我们可以看到,传统课堂教学与网络教学各有优缺点,在实际的应用当中应该把两种教学方法有机地结合起来实现优势互补，全面提高教学水平和质量。

信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取得了不错的成效。

一、依托360云盘，开发微课资源，变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。我校开发的微课包括自主学习任务单、微视频和自主学习检测单三个部分。经过一年多的尝试，我们认为开发微课是一种很好的校本研修方式，对教 师的专业成长有很大的促进作用。

同时，新的资源观倡导智慧拥有云资源，因此我们利用360云盘的文件共享群功能，建立全校资源共享群；利用360云盘的文件分享功能，轻松实现了从“云端”为学生提供微课资源。学生可以灵活方便地将微课资源从云端下载保存到自己的终端设备，实现移动学习，我们发现这样的学习方式让同学们真真实现了自主学习，有效激发了学生的学习热情。学校还新建了“华中微讲台”网站，将全校教师制作的微课按学科分年级全部放到了“云端”，方便学生在家自学，受到了家长学生的欢迎。

二、借助为知笔记，实践智慧课堂，变先教后学为先学后导。

微课程，开启了“融合”新时代。受翻转课堂的启发，学校在开发微课程资源的同时，积极尝试智慧课堂的实践探索，规定各教研组每月必须开出一节智慧课堂研究课，并向全校展示。

我们的智慧课堂借助“为知笔记”实现了资源共享和网上协作，具体包括四个基本环节： 第一，网络观课，自主学习。课前利用为知笔记的群组功能为学生提供微课程资源，包括自主学习任务单、微课和自主学习检测单。学生按照自主学习任务单的要求在家中进行自主学习，不懂之处可通过网络请教同学和老师。

第二，预习检测，提出疑问。利用VBA开发的自主学习检测单具有即时反馈功能，学生完成自主学习后，可以在家中进行学习效果检测。我们设计了三种梯度的检测单，可供学生自主选择。学生在自学过程中如果存在疑问，可以将问题发布到讨论群组中，并由教师精选汇总后上传到为知笔记，供课堂上讨论解决。

第三，小组合作，研究解决。主要包括两次小组合作。第一次是3人小组，合作解决经教师精选后的学习疑问，在合作过程中可有学生扮演小教师角色帮助解决，也可将问题提交到讨论群组由其他小组或老师帮助解决。第二次是6人小组，合作解决由老师布置的课堂探究任务，该合作探究任务更具挑战性，需要组内合作交流或组际协作交流，在此期间，教师可以根据学生的自学反馈进行有针对性的个别辅导。

第四，巩固练习，小结提升。学生可以利用测试平台自主完成巩固练习，并能得到及时反 馈，同时老师也能利用测试平台及时掌握学生的练习情况并作出必要的指导。此外，学生还可利用为知笔记进行课堂小结，加深对知识的理解。

在实践中我们发现，为知笔记不仅是一种教学平台，它还让我们的学生真真实现了“人人通”，使学生在“云端”有了一个属于自己的私人空间，许多学生开始在老师的引导下对自己的个人知识进行管理，需要时又能将自己的个人知识共享给老师和学生。

三、建设研修平台，实践网络教研，变封闭研修为开放研修。

通过建设教师专业成长研修网（http://msgzs.hssyxxedu.com），开展信息技术支撑下的“五步课例研修”活动。课例研修特色体现在以下四个方面：以数字校园为支撑；与智慧课堂、微课程等探索相融合；根据教与学中所反映的实际问题确定研修主题；采用团队研修形式。具体操作步骤为①预案上传。开课团队由三人组成，其中开课者、同学科协作者和信息技术教师各一人；接到开课任务后，通过网络协作或面对面的形式，共同完成教学设计；提前一周在研修网“教学设计”上传信息化教学设计。②团队磨课。研修团队各成员针对开课教师上传的教学设计提出修改建议，并通过发表评论的方式上传研修网，开课团队汲取同伴建议后完善教学设计，并将信息化教学设计修改稿上传研修网“教学设计”栏目。③观课评课。开课一般在两个信息化专用教室进行，要求研修团队各成员到现场听课，其他教师可以采用网上听课的形式。听课教师可现场通过手机等无线终端上网即时发表评论，或课后到研修网上发表评论。④教学反思。撰写教学反思是一种有效的教师专业成长途径，要求开课者认真参考各位同伴的评课建议，两天内写出教学反思、一周内整理出一篇高质量的教学案例并上传研修网，供同伴参考，各同伴也可再次提出修改建议，提升教研深度。⑤视频上传。视频内容包括开课者说课、课堂实况、协作同伴点评3个部分，要求在三天内上传视频，让开课者自观课堂，引发反思；同时也让其他教师网上观课，发表评论。

实践证明，信息技术支撑下的“五步课例研修”有利于教师不断学习，有效实现知识管理，促进其专业发展。

1、培养了一批骨干教师，点燃了“星星之火” 学校于2011年专门成立信息技术与学科教学深度融合研修团队，每学科3人，通过培训，使他们了解和掌握现代教育技术，并在专家教师的引领下，积极开展信息技术与学科教学深度融合的教学实践。在实践中，他们掌握了技术、积累了经验，整理了一些案例，近两年中，有关深度融合的论文发表在国家级、省级刊物上发表百余篇，开出市级以上深度融合公开课15节，专题讲座9个。绍兴市数字校园示范建设展示暨研讨会在我校召开，学校在信息技术与学科教学深度融合上所取得的成绩，得到了与会领导和专家的一致好评。

2、提高了教师的课堂教学能力，实现了“优质轻负”

开发微课成为提高教师课堂教学能力的新途径。一是制作微课也是一个微研究的过程，教师发现身边问题，通过“想办法，解决，梳理，制成微课”的过程，帮助教师解决身边最关心、最棘手的问题，简单实用，人人可以做，人人都会做。二是制作微课，也是一个反思的过程，通过不断地反思促进教师提升自己的课堂教学水平。三是微课便于传播，为教师交流学习提供便利，从而实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。四是微课便于将专家教师的好经验、好做法进行总结、传播，引导和帮助年轻教师提升课堂教学能力。五是通过开发微课有效提升了学校的教学质量。在开发微课的同时，我校逐步形成了“华中微讲台”，培养了学生自主学习、独立思考的能力；微课有效地帮助一些学困生达成学习目标，提高了各学科及格率。

3、促进了学教方式的转变，形成了“智慧课堂”。

智慧课堂实践有利于培养教师新的教学素养，改变教师传统的教学观念，促进教师的转型。一是改变了教师原来认为学生不会自学的看法。信息化教学前移，可以更好地发掘学生的学习积极性和提供更多的内化知识的课堂教学时间，从而为教学创新提供新空间。在课堂上，学生有足够的时间商讨难点，帮助学生内化知识，学会协作学习，发展人际交往能力，收获学习成就感。二是发展了教师的教学新素养。在智慧课堂实践中，除了传统的教学功底之外，还要求教师在信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术、艺术修养和批判性思维等方面有一定修养。这些新的教学素养与传统教学素养融为一体，增强了教师实施教学最优化的能力，促进教师专业素养新提升。三是养成了常态化反思习惯。智慧课堂学习方式要求教师事先 设计“自主学习任务单”和制作教学视频，便于教师播放、审查和修改，实现教学反思常态化，促进教师专业发展。四是从“演员”到“导演”，教师新职能开始显现。在智慧课堂学习方式下，要求教师精心设计自主学习任务单，认真制作教学视频，积极设计课堂创新学习形式，有针对性地指导学有困惑的学生，拓展学习深度。因此教师职能的重心从讲课向设计、组织、帮助与指导转变。

信息技术与学科教学的融合之路并不是一帆风顺的，需要我们不懈地努力才会取得成功。但我们坚信，在各级领导专家的亲切关怀和大力支持下，我们会紧抓机遇，开拓创新，充分利用现代信息技术手段，摸索更适于学生健康发展的教育教学新模式，把学校的教育信息化工作推向一个新的发展阶段。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1.学校领导的重视和支持

学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。

2.信息技术与教师专业化发展相结合(1)更新教学理念

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

(2)加强对教师信息技术的培训

学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

(3)鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究

课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1.主题学习网站

主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。

2.班级网络学习空间

基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。

3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习

基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。

课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。

第二篇：酒类传统营销模式之优势

酒类传统营销模式之优势

作者：Alice 来源：中国酿酒网 日期：2013-08-28

渠道为王一直是中国酒类营销的趋势和法宝，尽管市场上早已萌生有如电子商务一般的新型营销模式，但从各大酒企的年终总结大会，不难看出，时代尚未改变，经销商依然是各大酒厂业绩飘红的关键点。

一、时代特色的营销模式

白酒产业蓬勃发展的几十年，产业供应链和渠道营销的发展经历了诸多变化，但大致可以分为三个阶段。一是90年代末到2000年初的“广告+大流通”阶段，这一时期各大酒厂以前所未有的的规模向市场投放广告，它们提高了人们对产品认知，带动了产品消费，最典型案例就是红极一时的央视标王“秦池”，但是由于对品牌价值估计过高及后期市场工作缺失，使得“标王”夭折；二是2003年左右兴起的“盘中盘”阶段，厂家开始研究消费者，尤其是注重核心消费者对市场的带动作用，突出表现的是以“口子窖”为代表的皖系酒厂，其特点是对聚焦理念的灵活运用，通过对锁定核心小盘的重点投入，达到掌控核心消费和销售渠道，从而带动大盘整体启动，这让很多企业得到长足发展。第三则是近几年白酒发展进入了一个新的阶段，部分专家认为可以称作的“后盘中盘时代”，也可以冠之于“新名酒时代”，这一时期部分老牌名酒通过创新，保持产品经久不衰，涌现了一批新名酒通过快速发展脱颖而出，呈现了百花齐放的局面，“新名酒”在此间得以充分展示。通过研究不难发现“新名酒”有一些共同特点：更加关注品牌运营与事件营销，更加重视产品创新与独创概念的打造，更加注重消费者特别是高端消费群的研究，以及与之配套的多样化的营销手段。在这一阶段，“洋河”、“郎酒”表现的最为突出，洋河蓝色经典系列现在已经成为不少消费者待客送礼的首选酒，不仅如此，我们今天已经开始用“茅五洋”取代昨天的“茅五剑”，新名酒通过种种方法已经悄然改变了白酒排行格局。可以说，这是白酒行业发展走向成熟与稳健的时期。

由于大型企业发展越来越好，中小型企业的蛋糕越来越小，整个白酒市场呈现出大、中、小甚至微型企业并存的格局。相应的供应链也基本处于两种模式：一种是长渠道运营模式，主要是厂家→代理商→二批商→终端商→消费者；另一种则是短渠道运营模式，主要体现在厂家直营或扁平化渠道结构，形成厂家→终端商→消费者，或者是厂家→代理商→终端商→消费者的短链状格局。

二、传统营销模式之优势

在中国白酒行业蓬勃发展的昨天，我们目睹了一个又一个奇迹，但是退一步讲，我们是否应该更感谢那些在幕后默默奉献的经销商，是这些人冲在销售的前沿，把最新鲜的资讯反馈给酒厂，帮助酒厂不断变革，不断创新，迎来业绩的节节高升。

随着科技发展，越来越多的新技术进入普通人的生活，人们的生活方式开始了颠覆，特别是网络的普及，网上购物似乎已经成为每个都市人生活习惯，网上商城几乎无所不包，特别是近几年，网上商城已经开始分羹酒业，也买酒、酒仙网、我爱红酒网等酒水网站早已开始了铺天盖地的广告战，我们似乎看到这一朝阳行业无限旺盛的生命力，但有关资料却显示：酒仙网2011年预计销售额5亿元，亏损5000～8000万元（实际销售情况不详）；2012年预计销售额20亿元，全年预计亏损2亿元。而很多熟悉互联网行业人士也都承认，电商行业“赔本赚吆喝”是家常便饭，深谙“烧钱”对于电商发展的且必然。

且不说电商行业有哪些不足，传统经销模式的优点就是电商不能比拟，也无可取代：

优势

一、稳定而长期的渠道链。由于时间的积累，成功的经销商早已形成了一个稳定营销渠道，从二批商到商超、烟酒店或其他渠道终端，他们之间的关系是咬合式的，无论从利益划分，还是覆盖宽度上都已有默契的合作，而在这种合作中，人际关系又呈现一种螺旋状态，是新生渠道难以打破的。

优势

二、王牌终端强势占领。餐饮终端是酒类销售的重要舞台，是酒类品牌进入市场的必经之路，而大多数的餐饮终端掌握在经销商手中。酒厂也愿意将餐饮渠道当作进军市场的首要阵地；在区域市场，餐饮渠道的酒类竞争异常激烈。餐饮渠道对酒类品牌的作用主要体现在餐饮渠道的酒类品牌能够引导区域市场的消费趋向。一般说来，新品牌进入区域市场，首先是通过餐饮渠道和消费者形成接触，让消费者了解产品，认识品牌。一旦新品牌在餐饮渠道建立起强大的知名度和美誉度，品牌传播就自然形成。从这一点来说，餐饮渠道确实是酒类消费潮流的领导者；餐饮渠道直接反应区域市场的竞争水平。了解区域市场酒类的竞争情况，直接调研餐饮渠道能够很直观地得到该市场竞争的强度，竞争的主要品牌以及市场进入的成本；餐饮渠道是区域市场酒类品牌表现的晴雨表，直接反应该市场的品牌分布、销量大小。一般说来，区域市场强势品牌在餐饮渠道中占有绝对的销售优势，这一点是餐饮渠道独特的风景，电子商务无法做到，也不可能取代。

优势

三、形成良好的市场秩序。在大多数业绩优异的经销商心理谨记着这样一个道理：在自己的地盘上好好经营，不能为了蝇头小利乱窜货。无论是哪一个行业市场都需要有一个稳定的秩序，而在酒水行业内这一规律更加明显，北京的朝批，江苏的苏糖，河南的喜洋洋这些经销商都在自己的有效范围内协助各大品牌妥善的做好流通工作，在一定程度上稳定的市场秩序。而电商却可以全国范围内送货，商品流通虽然更广泛，但是市场却丧失了原有的稳定秩序，混乱不堪，并不利于长远发展。

优势

四、稳定价格。在过去的2011年，白酒市场涨声一片，各大品牌也都尽力维持价格稳定，这时候涨价问题的成因自然而然的就落到了经销商身上，但是我们不妨来算一笔帐，普通白酒从生产到出厂，大概会经过蒸煮、糖化、发酵、蒸馏、勾兑这几个环节，其中技术工种不多，而且主要环节都会在酒厂内完成，所以主要支出为人工费，原料费及设备损耗费。白酒走上流通环节，这部分虽然不需要过高的技术费用，但是运输、库存、商超费用则成为了主要开支，最后酒水到消费者的手里，价格自然上涨，而在这一系列的链条中，经销商为了招揽更多客源，势必会留出合适价格空间，使自己的价格在更广阔的市场内既有利润而又有利益。虽然运输费等上涨，但是由于数量较大，平均到每个消费者身上的价格并没有上涨太多。但是电商运输费用占整个消费环节比重更大。假如一瓶酒卖四十元，那么同城快递至少要六元，异地则可高达15元，一瓶酒的价格甚至比零售还要贵，即使卖方承诺包邮，其实售价也包含了邮费，价格实则更为混乱。再加上网上商城的各项收费支出，同样是笔不小的费用。

优势

五、开发特色产品。相比九十年代或者更早一些，现在的各大酒厂都是比较成熟的，基本上已经形成完整的结构和丰富的产品。这些产品中有不少是根据经销商的反馈信息开发的。在经销商心中，能在自己的经营范围内开发新品，并保证这个产品有良好的市场表现是最为得意的事。怀化鑫沣酒业就曾向西凤酒公司主动要求开发西凤贡酒、御贡西凤酒及珍藏版御贡西凤酒，也因此成了全国数一数二的西凤酒经销商。

三、传统经销模式之风险

虽然传统营销模式有如上优势，但是我们深知，传统营销链条也存在着一定的问题。销商处于生厂商与终端之间，是两者资源沟通的桥梁，同时也因处于两者之间而不得不面临生存的问题与窘境。在市场日益饱和的今天，经销商想要发展与壮大尚存在一些具体而又不容忽视的问题。

风险

一、酒厂之变。日益微利的酒类制造商（厂家）对酒类经销商的压价、窜货行为开始说NO，降低或取消以往繁多、不规范的现金折扣、返利和促销支持，明确规定酒类经销商的经营区域并制定一系列的严厉奖惩措施，迫使酒类经销商不得不降低赢利期望值，只有改变自己的经营方式，才能获得生存机会。另外，面对高额进场费，各大酒厂也开始转变自己的经营模式，把触角伸向零售领域，独立发展专卖店、连锁门店、特许经营专卖店或者店中店，向大超市、大卖场等新型大经销商叫板或分流原有传统酒类经销商的直供权。这实际上是开辟制造商自己的又一销售渠道，而截断了酒类经销商辖下的批零权。

风险

二、分销商抢占市场。迷茫于多渠道分销的酒类制造商近年来也开始改变自己的通路政策，一些酒厂取消县市乃至省级一级酒类经销商或总经销商，直接利用自己的实力、网络在省市建立销售分公司或多级办事处，对省市内的广大零售商进行批发和服务。这就使经销商原有的区域管辖权部分或全部丧失，从而失去生存根基。

风险

三、多途径蚕食市场。以超市、大卖场为主的现代零售企业迅速崛起，开始成为主导流通领域的新潮流，势必蚕食原本属于酒类批销商的广大市场，使大小酒类经销商遭受到前所未有的压力和挑战。在美国，主要零售市场的前三家大企业的销售总额已占整个市场份额的70%以上，传统经销批发商近乎销声匿迹。规模化连锁化的超市、卖场成为百姓主要购物消费场所，势必导致以杂货店、小卖部为主的数量众多的零售商衰落，大酒类经销商对中小酒类经销商的批发制、中小酒类经销商对广大零售商的批发制将可能形同虚设。同样，高额进场费也沉甸甸地压在大小酒类经销商身上，更使其举步维艰。另外，电商也成为一股不小的力量，虽然现在的电商还大多处于亏损期，但是我们不能小视五年之后电商的发展规模与实力。

四、寻找变革的营销之路

首先、与厂家共同进步。地位的变化通常带来人际关系的变化。厂商关系也是如此，任何单方的进步或退步都可能使厂商关系产生裂痕。厂家为了发展的需要，通常会采取培训、业务指导等方式，期望与经销商与厂家共同进步。经销商应该认识到，厂家虽然在对区域市场的了解上不如经销商，但厂家所掌握的人力资源通常要比经销商多得多，厂家获得新思路、新方法的速度通常也比经销商快得多。经销商应该向厂家学习的，通常比厂家应该向经销商学习的东西多。经销商应该抱着这样的心态：厂家对经销商的严格要求和严格管理，其实是促使经销商进步的苦口良药。正如严师出高徒一样，厂家严格的管理也是在帮助经销商提高经营管理水平。

其次、不断完善自我。面对竞争日益激烈的市场，经销商再也不应该坐吃山空，反而应该不断的完善自我。目前消费者的钟情无外乎于电商的便捷，那么传统经销商则可以考虑适当放下自己的身段，与基层消费者接轨。

传统营销的经销商与厂商、二批商的博弈还在继续，而在各种新型经销模式的威胁下，这场没有硝烟的战争只能越演越烈。传统的营销模式，需要更有想法，更有作为的经销商，所以明天的经销商更应该是敢于突破，不断创新的经销商。

第三篇：发挥传统项目优势打造篮球特色学校

西闫一中篮球特色创建工作汇报材料

发挥传统项目优势 打造篮球特色学校

灵宝市西闫乡第一初级中学

2013年10月

发挥传统项目优势

打造篮球特色学校

灵宝市西闫乡第一初级中学创建于1969年，是一所全日制寄宿制农村初中。40年的办学历史，使学校彰显了“底蕴深、校风好、质量高、理念新”的特色。学校根据市“一校一特色，一生一特长”的发展目标，围绕学生全面发展的办学思想，将特色项目定位为篮球运动，并积极组织开展篮球特色创建活动，促进学生体质和综合素质全面提高。

学校现有16个教学班，学生600多人，教职工92人，其中专任体育教师4人。学校现有现代化塑胶运动场，硬件设施齐全。学校认真贯彻落实每天锻炼一小时体育运动，广泛开展群众性“阳光体育”活动，常年坚持开展篮球特色活动，以此增强学生体质，提高身体素质。

一、秉承传统项目优势

营造篮球文化氛围

1、学校体育文化底蕴深厚，篮球体育特色由来已久，早在上世纪80年代就蜚声豫西桃林大地，曾经开创了学校女子篮球队，获灵宝市篮球赛 “五连冠”。男篮在80年代到90年代也先后数次夺冠。篮球盛极一时，在灵宝体育界传为佳话。这里曾哺育了无数的灵宝“名人”，铁道部二七测量厂女篮主教练雷冬青、全国女子多向飞碟射击冠军李肖霞都出自我校。

2、学校注重校园篮球文化建设，以“以球健体，以球益智”为特色理念，制作大型篮球知识技能宣传版面，从整体上体现出学校所追求的特色目标和特色项目。使校园透射浓厚的篮球特色氛围。

3、“篮球运动是一种文化”，在这氤氲着篮球气息的沃土上，她应该深深植根于全体师生员工的心灵。我校传承和弘扬“以球健体、以球益智”的篮球文化，充分利用黑板报、宣传橱窗、广播站等多种形式，进行篮球运动的宣传教育，提高参与程度；

4、打造篮球文化走廊，在运动区墙壁上展出篮球运动的起源等图片和文字，让学生了解篮球、认识篮球、感受篮球的魅力；组织开展“阳光体育快乐篮球”绘画、手抄报、征文、篮球知识竞赛等评比活动来营造校园篮球氛围。家校联动，向社会延伸，编印体育专刊、告家长书，让家长了解、支持、关心自己孩子健康成长和重视学校体育活动开展；

5、建立《西闫一中篮球特色活动规划》和《西闫一中篮球特色奖惩制度》。以保证篮球特色活动正常开展，篮球特色创建活动有层次有秩序进行。

二、强化组织领导

优化师资配备

近年来，历届领导把培养德、智、体、美全面发展人才作为学校工作的最终目标，以全民体育为指导思想，把学生的健康成长和素质提高摆在工作的突出位置，学校成立了以校长为组长的特色工作领导小组，由体育教研组长、年级主任、班主任等组成的特色工作小组，具体策划学校体育发展的近、远期规划，组内人员分工细化，责任明确，坚持深入教育和训练一线，形成了“领导重视、责任落实、形式多样、广泛参与”的体育工作氛围。

学校体育教师队伍朝气蓬勃，吃苦耐劳，富有战斗力，他们中有 国家二级篮球裁判5名，有2人获市级优质课赛讲荣誉，3人获市级技能大赛奖，4人被评为市级篮球优秀教练员，1人被评为峡市先进工作者。为了提高体育教师的专业技能，学校多次组织教师到郑州、西安等体育院校学习。既有经验丰富的中坚力量，又有刚从专业体育院校毕业的新生后备力量，最大限度优化师资配置。

三、加强体育经费投入 完善体育硬件建设

为推动体育事业蓬勃发展，学校提前预算，多方筹资，争取政府支持。今年学校进行塑胶运动场建设，工程现即将竣工，今后逐步完善篮球训练场地设施，我校硬件建设将再上一个新台阶。将体育经费列入教育经费预算中，每年投入经费用于体育器材购置、体育训练费等。

四、开展篮球运动

打造篮球特色

1、学校按国家课程计划规定开齐开足体育课，每周3节。坚持两操一活动与体育课，确保学生每天体育锻炼不少于1小时。严格按照《学生体质测评标准》组织开展达标活动，体育达标率100%。

2、从七年级开始，学生人手一球，从基础抓起。每班成立班级篮球队，成立低、中、高三级训练网，有组织、有计划地进行训练。并层层选拔，建立年级和校代表队，除利用寒暑假进行集中训练，平时还利用早上进行身体素质训练，下午活动时间进行技术训练，每周训练时间不少于8小时，做到“冬练三九，夏练三伏”，采用“一人练，大家帮，突破一点，全面推广”的方法解决技术难关。同时把运动员的出勤情况与班主任的考核挂钩，以保证训练时间的落实。

3、开设篮球课教学，学校注重全体学生基本技能的培养，注重 3 他们良好的心理素质养成。体育组教师精心编写校本课程——《花样篮球运动教程》，是篮球特色开展工作中的又一亮点。极大丰富篮球训练内容，促进学生在运动中健康成长。学校要求全体学生学习篮球的基本技能，广泛参与篮球活动，初步形成人人会打篮球，班班有球队，周周有活动，年年有联赛的篮球传统项目学校特色。

4、学校每年结合校园运动会积极开展“阳光体育快乐篮球”为主题的系列活动，组织开展运球接力赛、定点投篮大赛、三大步投篮比赛、传接球比赛、三人制篮球对抗赛等篮球趣味比赛。

5、坚决贯彻“扎实打基础，全面促发展”的训练原则，提高专业队员的技术、素质。校球队精心选材组队，确保训练时间，提高训练质量，注重校际交流，他们走出去，经常与灵宝二高、实验中学、市一中、二炮等兄弟单位互访拉练，开展友谊比赛，促进我校篮球运动蓬勃发展。

五、办学成特色

篮球结硕果

一分耕耘，一分收获。2007年以来连续四年获“灵宝市体育工作先进单位”。近年来，该校男女篮球代表队在峡市中小学生篮球比赛中成绩突出，名列前茅，在灵宝市体育界获得一致好评。2009年该校成功通过河南省体育局验收，被评为河南省篮球传统项目学校。2009年、2010年该校女子篮球队两次出征河南省中小学篮球锦标赛取得了女子组第七名和第六名的骄人成绩。2012年该校男队再次出征河南省中小学篮球锦标赛，跻身河南省前八强。由于表现突出，成绩卓著，2012年3月6日，学校在三门峡市体育工作现场会上作为先进单位代表发言，学校被三门峡市人民政府授予突出贡献奖。2013 4 年10月在三门峡第七届运动中篮球队表现突出，为灵宝市赢得4.5枚金牌。近年来，该校不断向上级各类学校培养输送体育后备人才50余人，多次受到市县两级政府和教育体育行政部门表彰。

目前篮球运动在我校已蔚然成风，一大批优秀篮球运动员脱颖而出，日照春风桃花红，雨露滋润花更艳。我们相信：有各级政府的保障，有社会各界的关注，西闫一中将以“以球健体，以球益智”为目标，真正做到创建篮球特色，倡导篮球精神，弘扬篮球文化，在西闫乡农村教育这片广阔的天地挥洒豪情抒写新的辉煌！

第四篇：发挥传统优势强力推进农业特色化

发挥传统优势强力推进农业特色化

发挥传统优势强力推进农业特色化

——关于我市花木产业发展情况的思考和建议

推进农业特色化，是“十一五”期间我市社会主义新农村建设的一项重要任务。近来年，我市坚持以市场为导向，以政策为驱动，注重发挥传统优势，把花木生产作为促进农民增收渠道，常抓不懈，初步形成了以××*国道为

轴线，鄢陵县—许昌县—魏都区连片开发的格局，种植面积达到了××万亩，成为全国最大的花木生产基地，为促进农业产业化经营、加快农业现代化进程提供了较为有力的产业支撑。在年初召开的全市领导干部会议上，市委、市政府提出了至“十一五”末全市花木面积要发展到××万亩力争××*万亩的宏伟目标，既为花木产业指明了发展方向，又提出了更高要求。如何发挥传统优势，切实解决制约花木业发展的突出因素，促进产业上档升级，成为必须面对的问题。

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一、当前花木生产中存在的主要问题〖ht〗

随着花木种植面积的不断扩大和市场竞争的日趋激烈，我市花木产业的发展也遇到了一定困难，许多深层次矛盾逐渐显现，引发了诸多亟待解决的问题，直接影响着花木产业的健康发展。

1、种植结构不合理。花木品种“多、乱、杂”和“小而全”现象突出，大路货多，高档名贵花木和大规格苗木少。主要原因是花农追求科技进步的内在动力不强，产品更新换代慢，在品种选择上缺乏对市场前景的分析和论证，盲目跟风，致使个别花木品种面积盲目扩大，造成产品滞销，效益下滑。

2、龙头企业带动能力弱。全市花木龙头企业绝大部分刚刚起步，正处于自身发展阶段，带动能力不强，与花农联心连利的程度低，仅仅是买与卖的关系，在新品种引进、科技培训、信息传递等方面没有与花农结成紧密的利益共同体。

3、标准化程度低。由于大部分花木企业和花农在选种、栽培、施肥、病虫害防治等方面还是沿袭传统的农业管理模式，在自然状态下生产，没有按标准化生产程序组织生产，不能满足市场对花木产品的优质化、标准化要求，很难与销售区建立相对稳定的供货关系。

4、产品科技含量低。一是科技投入不足，专项用于花木产业课题研究、引种试验推广、人才培训等方面经费投入不足，与省内外花木龙头企业的联系不强，导致培育或引进适销对路的花木新品种步伐不快。二是对花农技术培训力度不大。许多农民丢下锄把，拿起剪刀，直接由种粮变为种花，缺乏必要的修剪、嫁接等技术，制约了新品种、新技术的推广应用。三是科技人才缺乏，待遇低，生活环境差，不利于专业人才安心创业。

5、销售服务体系不健全。全市没有功能齐全的大型花木专业市场，大多是场园内交易、田间地头交易和以村组为单位的花木经纪人交易模式，花木交易规模小，操作也不规范，不能较好地实现信息资源共享。现有的花木经纪人，大都缺乏全面的专业知识和营销策略，没有资格证。部分经纪人素质不高，职业道德差。

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二、实现花木产业上档升级的有利条件〖ht〗

尽管花木产业在近几年的发展中出现了一些困难和问题，但总体来看，这些困难和问题都是暂时的，随着国家退耕还林、循环经济和可持续发展战略的进一步实施，我市花木产业必将迎来一个新的春天，其得天独厚的优势必将进一步显现。

1、传统优势。我市鄢陵有上千年的花木种植历史，许多农民有传统的种花养花习惯。目前，长年在全国各地的鄢陵花工有××××多人，积累了丰富的栽培技术和经验，形成了具有鄢陵特色的园艺技术。

2、科技优势。目前，我市建立了鄢陵锦花组织培养中心、鄢陵园林植物工程技术中心，承担了国家林业局林木优良无性系快繁基地建设、国家农业综合开发科技推广示范、河南省重大科技攻关等重点项目，完成了对蜡梅、樱花、红叶石楠、芦荟、三倍体毛白杨、四倍体刺槐、二乔刺槐等近××个品种组培技术的研究和组培苗的生产，其中二乔刺槐的研究列入国家“××*计划”。去年，由鄢陵县承担的“优质种苗工厂化生产技术研究与示范”国家科技攻关项目，获得重大突破，解决了工厂化育苗中的关键技术，将高分子树脂培养器、组培苗无糖培养、led光源应用于工厂化生产，实现了优质花卉种苗低成本、规范化生产。

3、品牌优势。鄢陵蜡梅具有花期长、蜡质厚、色泽艳、香味浓等特点，素有“鄢陵蜡梅冠天下”的盛誉，古桩蜡梅盆景造型奇特、修剪得体、名称恰当，在全国历届梅花腊梅展中先后获××个金奖。鄢陵桧柏造型主要包括动物造型和静物造型两大类，形象栩栩如生、惟妙惟肖，1999年被选送到昆明世界园艺博览会参展并获大奖。另外，“鄢陵花木”集体商标注册工作正在加紧实施，注册成功后对于全市整个花木产品档次的提升和知名度的提高，都将产生极大的促进作用。

4、地理自然优势。我市东部属黄河冲积平原，地势平坦，雨量适中，光照、热量

第五篇：发挥学科专业优势

发挥学科专业优势，组建科研创新团队

土木工程系由道路教研室组建的教工第二党支部，在创先争优活动中立足岗位，发挥学科专业优势，积极组建科研创新团队。

该支部成员大多主要由年轻博士和在读博士生组成，平均年龄32岁，是省级重点学科“道路与铁道工程”建设的骨干力量之一。

该支部结合专业教学，针对当前道路学科研究的热点问题,结合山东省自然科学基金“沉陷地基桥梁群桩负摩阻力效应及有效承载力研究”、交通运输部应用基础研究项目“基于离心模型试验的大型跨海桥梁基础合理结构型式研究”、济南市科技局高校院所自主创新计划“济钢转炉钢渣路用材料应用技术研究”等在研项目，组织党员成立科研创新团队，确立科技攻关目标。

----制定明晰分阶段科研内容及工作目标，由支部书记李晋同志将科研任务逐一分解并落实到课题组成员，明确科研任务，实施有效协调。

----在分工明确、有机协调的基础上，合理分配科研经费并制定激励机制，既充分保证科研资金科学到位，又充分调动团队成员的工作积极性和创造性，以发挥最大效益。

----定期检查指导，课题组负责人对每位成员承担的工作任务采取初期审查、中期检查、团队研讨、专家指导、目标修订、结题验收等，以保证团队运行顺畅、如期完成任务。

----实施教研结合，项目研究中团队成员注重把最新的研究成果运用于理论教学及实践教学，同时吸收学生积极参与科研攻关活动，结合今年学生毕业设计选取了部分优秀本科毕业生参与2项省部级科研项目，成果显著。

----科研成果转化，该支部组建的科研创新团队目前在公路地基与基础结构优化及可靠性方面的研究已处于国内领先水平，在路面结构耐久性研究方面有了新突破。组织实施的“公路边坡生态防护应用技术研究”中的土工格室柔性生态防护方案成功解决了高速公路土质高边坡稳定性防护难题，得到了社会认可。