发挥语文教学育人的优势

第一篇：发挥语文教学育人的优势

发挥语文教学育人的优势

浙江省永康市明珠学校吕惠平

摘要: 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学要求在教书的同时,还要注重育人。要深入备课,挖掘德育教育素材.利用电化教学手段,创设情境,让学生受到情感感染。抓住课文中关键的字、词、句分析,反复品味“道”之所在。加强朗读,以读传情悟道。通过人物形象的分析,渗透德育教育。在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。内外结合，在语文教学中渗透思想道德教育。注重暗示、陶冶的外部因素，在语文教学中，潜移默化的渗透思想道德教育。在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。

关键词：教书育人广阔天地途径前景优势

新课程标准指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以我们语文教师应该充分利用语文教学阵地，积极探索语文教学育人的科学规律。

一、语文教学内容为我们提供了教书育人的广阔天地

我们说语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学的内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。

人教版初中语文教材共有169篇课文。除去那些本身具有十分明显的政治倾向的议论文（包括杂文）以外，其他许多篇目，也是我们教书又育人的极好教材。只要粗略地分析一下教材，就可以发现，它至少可从下列方面，为我们提供了丰富的、生动的内容。

第一、宣扬爱国主义和歌颂爱国英雄人物，激发学生的爱国激情。像《黄河颂》、《最后一课》、《我爱这土地》、《过零丁洋》、《土地的誓言》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我用残损的手掌》、《黑人谈河流》„„这些古今中外的作品，蕴涵着深沉而炽热的爱国情感，闪烁着爱国主义的光辉，能深深地打动人心。在讲授这些作品的同时，进行爱国主义教育，它所收到的效果是其他学科难以比拟的。

第二、描绘祖国的名胜风光，壮丽山川，给学生以美的教育，美的熏陶，陶冶学生美的情操。像《三峡》、《春》、《济南的冬天》、《秋天》、《星星变奏曲》、《夜》和不少古代诗歌等，这些作品，语言美，意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育，这正是语文教学在育人方面的优势。

第三、反映我过古代和现代物质文明和精神文明的杰出成就，赞颂古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。像《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《安塞腰鼓》、《口技》、《云南的歌会》、《传世奇人》、《邓稼先》等。这些文章或介绍我国名胜古迹和民间文化，或赞扬有杰出贡献的优秀人物，它告诉我们，中华民族在人类历史发展中作出过重要的贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大的贡献。

第四、体现正义战争的威力和非正义战争的罪恶，教育学生记住历史，珍惜和平，为国家的富强和人民的富裕而勤奋学习。像《芦花荡》、《蜡烛》、《新闻两则》、《亲爱的爸爸妈妈》、《土地的誓言》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下白，才换来我们今天的幸福生活。这些文章的潜移默化作用比那种一般性的忆苦思甜来得更有力量，在育人上会收到更好的效果。

第五、表现人与人之间和谐关系，营造爱的氛围，让学生感受到一份份浓浓的情。像《阿长与〈山海经〉》、《背影》、《散步》、《台阶》、《老王》、《金色花》、《信客》、《我的母亲》等。这些作品让学生真切地体会到生活中的真、善、美，体会到做人的真谛，无形中教会了学生做人的道理。

第六、记录成长的足迹，展示成长的历程。像《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》、《孤独之旅》、《心声》、《伤仲永》、《致女儿的信》等。这些文章，让学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，让他们学会如何面对生活、面对挑战，从中受到启发，得到启示。

第七、抒写人生感悟，追求美好人生。描写生命，讴歌生命。像《谈理想》、《谈生命》、《那树》、《人生》、《伟大的悲剧》、《紫藤萝瀑布》、《在山那边》、《登上地球之巅》等。这些文章将引导你体味人生，关爱生命，开阔视野，培养审美趣味。

第八、探索自然的奥秘，与自然中的万物和谐相处，保护生态环境。这类作品在教材中占有不少篇幅。像《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《大自然的语言》、《看云识天气》、《化石吟》、《猫》、《华南虎》、《马》等。阅读这些文章，不仅可以培养学生热爱大自然的情感，还可以引发学生对人与自然关系的思考，从而培养他们科学理性精神和人文关怀精神。

„„

以上只不过是对人教版初中语文教材的一些粗略归类，还有不少作品，从不同的角度给学生带来各种有益的启示。

总之，语文教学内容为我们提供了育人的广阔天地，作为语文教师应该在这广阔天地中大有作为，培养出符合时代要求的新人。

二、语文教学过程为我们开辟了教书育人的多种途径

语文教学在育人上的优势不仅表现在教学有丰富的内容，为我们提供了育人的广阔天地，而且还表现在语文教学的具体过程中，给我们开辟了多种育人的途径。我们可以利用语文教学本身的特点，运用多种手段，发挥其育人的优势。

文学作品的形象分析，这是语文特有的教学过程。文学形象的典型意义和审美教育作用，是文学作品本身具有的教育功能。语文教学过程中的形象分析，就是我们利用文学形象育人的途径。从诸葛亮身上我们看到了他那卓越的政治军事才能，更看到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的一片忠心；从润土身上我们可以了解到旧社会对农民从肉体到精神的重重迫害；从邓稼先身上我们看到了他那伟大的抱负和精忠报国的感人精神„„形象分析，既是语文教学的具体过程，也是我们育人的重要手段。

创设氛围，动之以情，引起学生情感的共鸣，充分发挥情感教育的作用。语文课本是由文情并茂的文章组成的，“缀文者情动而辞发”，“观文者披文以入情”，语文教学本身的特点，决定了它比别的学科更重情感。以情动人，引起情感共鸣，在教学中用情感育人，这正是语文优于其他学科的地方。像韩麦尔先生在上“最后一课”结束时写下“法兰西万岁”的大字，端木蕻良在《土地的誓言》中用火一样炽热的语言表达饱满、深沉的爱国热情，高尔基在《海燕》一文中热情地呼唤革命风暴的到来„„在讲授这些内容时，教师运用多媒体创设和形成或悲怆、或凄凉、或激昂、或深沉的一种课堂气氛，让学生沉浸在这种气氛之中，或同情主人公的命运，或钦佩主人公的精神，通过移情作用，以迂回曲折的方式震撼学生的内心世界，激荡热情，诱发心灵，启迪理性，使学生受到教育。

把阅读和写作相结合，做到阅读、写作、思想教育一体化，在阅读和写作的过程中育人。阅读和写作教学结合，这是语文教学常用的一种方式，可以收到较好的思想教育效果。学习《丑小鸭》，让学生写读后感；学习《亲爱的爸爸妈妈》，让学生写一则评论；学习《岳阳楼记》，让学生写对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名言的感想；看了电影《阿甘正传》、《可可西里》等让学生写观后感„„诸如此类的例子还有很多，这种结合，既加深学生对课文内容的理解，又丰富了学生的写作内容，解决学生写作的“无米之炊”的问题，一

举两得。这确实是语文教学育人的有效途径。

三、语文教学改革为我们展现了教书育人的美好前景

新时期教育改革，为我们提出了新的人才培养目标。培养新时期所需要的人才,这也是语文教学改革的奋斗目标，要培养新的人才，单单只是给他们传授知识，这是远远不够的。语文教学改革应在教书和育人上下功夫。这既是一种挑战，也为我们展现了美好的前景。

语文教学改革的深入，使第二课堂活动开展得更加活跃。第二课堂活动的开展，使语文教学的教书育人具有更大的灵活性，同时也显示出育人的重要性。第二课堂活动的开展，学生的阅读面更广了。指导学生正确地、有选择地进行课外阅读，既增长知识，又陶冶情操，是语文教师的一项重要责任。语文教师可以抓住这一有利时机，尽到我们育人的责任。在指导课外阅读时，我就给学生开了一系列书目，建议学生订阅一些刊物，并举行“如何进行课外阅读”的讲座和文学作品介绍讲座，引导学生正确开展课外阅读。第二课堂活动的开展，各种小文学社团如雨后春笋般涌现，学生自办的小报也多起来。各种讨论会，演讲比赛，朗读比赛等也在课外活动中进行。在这些活动中，有知识的探讨，有思想的交流，有理想的追求，有对人生、社会的评价„„语文教师的正确引导，为他们理想的航船升起风帆。教师以平等的身份参加讨论，把育人的春雨及时地洒入他们的心田。

语文学习的特殊性，还表现在它的学习形式是开放式的而不是封闭式的，语文学习不单是宥于课堂语文水平的提高往往得益于课外，得益于生活。随着改革开放的深入，随着语文课堂的逐步扩大，学生接触网络文化和影视文化的机会越来越多，这对提高学生的语文水平、文化素养无疑是大有好处的。但是这些东西有精华也有糟粕，这就需要我们培养学生的认识鉴别能力，这个指导学生认识鉴别，提高他们辨别是非能力的过程，就是一个育人的过程。因此，外国文学作品的分析鉴赏，外国影视的评价讨论，指导学生正确对待港台小说，指导学生正确对待网络文化，教育学生抵制各种错误潮流的影响侵蚀„„这都是新形势发展对语文教师提出的新的任务，也是新时期要求语文教师完成的职责。语文教师一定要充分利用语文教学的阵地，发挥语文教学育人的优势，完成新的历史时期教书育人的光荣任务。

第二篇：语文教学中如何发挥小班化教学优势

语文教学中如何发挥小班化教学优势

摘自：《小精灵儿童网站》

小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。11月21日----25日，我有幸前往南京参加了“长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会”。带着领导的信任、嘱托和期望，抱着谦虚认真的学习态度，南京之行所到之处都像相机一样一一摄入我的脑海当中。虽然天气一直是秋风萧瑟，阴雨绵绵，但心里却沐如春风。这次南京之行，就像是给我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己对小班化教育教学从点到面有了一个更深层的认识，广开了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教学已经广泛普及，小班化的每一个班级的学生人数基本控制在三十人左右，每一个班级均配置大屏幕液晶彩电、多媒体信息网络等现代化教学设备，利于小组合作的桌凳，教室后面统一的书包橱、植物角、科技园等，这为优质实施小班化教学提供了可能和物质保障。

几天的听课、专家报告和学校参观，使我真实地感受到小班化教学彰显的魅力，充分认识到小班化教学的优势。作为语文教师，在这里我就怎样在语文教学中发挥小班化这种优势谈一下自己的一点认识。

一、激发参与意识，引导积极参与

参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。这样才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。

南京白云园小学张老师执教的《识字教学》一课时，时而让学生画小手，时而让学生拍皮球，时而全班竞赛，时而进行情境表演。全班24人，发言人次达8、9次。学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。

二、实施不同组合，引导合作学习

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。

1、水平相当者同组

把认知水平相当的学生分为一组，使其没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习氛围。使每个孩子都有表明自己见解的机会，促进个体的发展。

如何慧玲老师教学时，采用这种分组的方法对不同的组提出不同的合作学习要求。A组，有较强的语言表达和组织语言的能力，善于观察和发现问题。结合这组提出的学习要求可以是：认真观察图画，用几句话说明图意，要求句子完整连贯，并加上自己的想象。B组，学习能力一般，只会按老师的要求去做，缺乏创意。这组的学习要求可以是：认真观察图画，用自己的话说明图意，要求句子完整连贯。C组学生表达能力稍差，不善于观察事物，平时不善言谈。这组的学习要求可以是：观察图画，把自己看到的用

一、两句话说出来，要求句子完整。学生带着不同的问题去合作学习。由于学习的要求是根据学生的认知水平提出的，因此，每组学生通过合作学习均能达到要求。教师的组内点拨、激励评价也使同学们尝试了成功，激发再学习的欲望。

2、存在差异者同组。

如李晓丽老师的《杨花萝卜搭建》一课，把30人分成6组，每个小组均有不同层次的学生。请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在组长的启发下，获取一些新方法与经验，而学困生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。

三、创设多种情境，促进学生乐学

课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。

在小班课堂中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，能够形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。

1、师生互动

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如何老师进行朗读指导采用围坐式，便于师生情感交流；做游戏时采用竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的积极性。

2、学生互动

在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。

四、多元评价，促进学生的提高和发展。

1、充分利用小班学生少的优势评价

(1)全面评价。不以孩子学习好坏的评价，而是对学生进行听说读写的全面检测。(2)随时评价。评价随时进行。教师不吝惜表扬和鼓励，教师的一句鼓励成为孩子们奋发的动力。

(3)分层评价。按不同学生水平进行评价。

2、发挥激励导向功能评价

(1)无级评价。每个人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”为止。教师认识到学生个体间存在的差异，对于学习上有困难的孩子除了帮助之外，还为他们创设更多的锻炼机会，这样才不会打消孩子学习的积极性。

(2)激励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高档次是“非常好”。这样，对每个孩子都给予充分的肯定，帮助孩子树立自信，激发潜能。

(3)形象评价。用“小红花”“小红旗”对表现优异的学生加以鼓励。

总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在小班化语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。

第三篇：发挥小班优势 落实语文教学

发挥小班优势 落实语文教学

天地实验小学赵依萍

小班化教育是我国小学教育体制改革中出现的崭新课题，它是小学阶段推进素质教育的重要载体。今年我校在一年级实施小班化教学，每班人数定为32人。学校为小班配置了一流的设施：教室内的实木地板使学生感受到了家庭般的温馨；现代化的教学媒体吸引了一双双求知的眼睛；特制的课桌、可变式的座位给学生的学习活动带来了更多的方便„„总之，我校小班化教学的硬件设施可以说是一流的。小班化教学的软环境看不见却摸得着，我作为一名语文教师常常思考这样一些问题：小班化语文教学如何有别于大班化教学？如何发挥小班优势，更好地落实语文教学？这对从未教过小班的我都是极富挑战性的课题。这一学期我边教学边摸索，努力发挥小班化的优势，寻求适应小班授课的教学方法，真正使小班语文课堂教学与高质量、高效益划上等号。

一、一、走师生合作，共同完成教学任务之路

班级学额的减少，使教师有更多的时间、精力关注每一个孩子，小班化教学使每个孩子拥有更加平等的教育机会，提高了学生个体充分接受教育的程度，个性得到更加主动的发展，再加上教师竭力营造的轻松愉快的教学环境，使学生有了更多的表现自己的需求和机会。为此，我觉得小班化的语文教学要走师生合作，共同完成教学任务之路，当然这条路一定要建立在教师既是良师，又是益友，与学生是一种平等的合作关系之上。一年级的语文课堂教学中识字教学是重头戏，这种传授知识为主的课往往是教师牵着学生走，这对培养学生的终生自主学习和自我发展能力是极为不利的。针对小班的特点，在语文课堂教学中我寻求师生合作的教法，重视学生主体的积极参与。教材、教学手段都应为学生的“学”服务，教师要想方设法让学生积极参与到教学活动中，充当教学活动的主角。小班中的孩子悟性高、兴趣广、潜力大、可塑性强，完全有能力来充当课堂的主角。在课堂中我教会学生自学的方法，给他们充分的时间自学，互帮互学，再让“小老师”来教大家学，师生主客角色互换，教师适时进行补充、指导。在书写教学时，学生找优点、找缺点进行评价，学生写、老师找优点、找缺点进行评价，学生互相找优点、找缺点，老师考学生、学生考老师。朗读训练时，学生向老师学、老师

向学生学，并不断鼓励学生超过老师。这种使学生的学习由被动接受知识为主动学习的过程，极大地激发学生的学习责任心，培养了学生良好的学习、思维习惯，更使学生的才能有机会得到发展，学生的创造欲望得到满足，达到小班化教学的目的。

二、二、抓住时机，培养说话能力

大班教学由于人数过多，一个教师要关注四、五十个学生，时空、精力受到很大限制，个别教学难以实施。甚至一堂课下来有的学生连发言的机会都没有。而小班化教学，随着时空的变化，教学观念、教学手段和教学方法都发生了变化。课堂中，师生交流沟通的机会多了，学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。针对小班学生敢想敢说的特点，一年级正是训练他们说规范语言的最佳时机。如果能不失时机地促使每个学生敢说会说，并且都能说较规范的话，那无疑会取得令人满意的效果。况且从一年级开始培养小班学生的说话能力，有助于他们全面素质的提高。对一年级学生，不宜讲语言的概念，重在让他们在反复的实践中学习语言，课堂教学中逐步渗透六种句式：谁是什么，谁怎么样，谁干什么，什么是什么，什么怎么样，什么干什么。懂得完整的句子必须具有“谁是什么，谁怎么样，什么是什么”等前后两部分，有的学生语言贫乏，缺少必要的规范化语言的积累，导致说话时上句不接下句。我想只有让学生积累充分的语汇和句子，才能在表达时得心应手。说话能力是靠平时训练出来的，课堂教学是培养学生口头表达能力说规范语言的主要阵地，在面向全体的同时更关注个体差异，有的孩子性格内向而不愿开口说话，不善讲话，我先鼓励他们听别人说话，再请他们说，当他们遇到困难时就耐心地引导，必要时还给予提示，为之“搭桥”直至帮助他们说好为止.,我坚持每堂课中让每一个孩子都有充分的说话机会.这是小班化教学的优势在课堂教学中的明显体现,小班化教学为关注每一个孩子提供了最大的可能.三、利用多媒体，解决教学难点

我校的小班都配有先进的多媒体设施，多媒体是教与学的辅助手段,能弥补传统教学的不足,恰当地运用多媒体课件既能成功地体现多媒体的功用,更能优化语文课堂教学,让小班孩子受益.多媒体因其特有的功能而具备了趣味性、直观性、多样性等特点,这对于集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣有着极大的价值,它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的.如今多媒体在我们的小班语文教学中正发挥着作用,尤其在帮助解决课文难点时更是功不可没.如我在教学《北京 天安门》一课时学生对北京、天安门只有抽象的认识，无情感的体验。针对这一个教学难点我利用课件展示雄伟壮丽的天安门城楼，雍容华贵的故宫，庄严神圣的升旗仪式和国庆的阅兵仪式等场面。学生从惊讶到激动，对首都北京的向往、热爱之情油然而升，这种感情将埋植在孩子们的内心深处。课文的难点解决了，教学内容得到升华。

又如在教学《过桥》一课时，一年级的学生根本不知雷锋是何人？文中“河水漫过了小桥”，对“漫过”一词多数学生也不理解，多媒体课件快速、直观、生动、形象地解决了这些难点，这是传统教学无法媲美的，在小班化的语文课堂教学中多媒体正不断地发挥它的作用。

小班化教学是真正以人为本的教学，我们应充分认识小班化教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，并将这种优势转化为教学优势，使语文课堂教学产生最佳的效益，让每一个学生都得到发展

第四篇：发挥电教优势 促进语文教学整体发展

发挥电教优势 促进语文教学整体发展

新浦区建宁小学

杨梅

小学语文是一门思想性、工具性、实践性很强的学科，研究小学语文教学需要整体观念的指导，需要注重整体效益。电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。几年来，我在教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、投影、录像等诸种电教手段，努力促进语文教学的整体发展，在语文教改的大道上迈出了新的一步。下面谈几点实践体会。

语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。语文教学中运用电教手段，有利于再现其它直观手段难以展示的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。怎样运用电教手段来促使学生感知的正确、丰富呢? 语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如，建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但地处芜湖的农村小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的投影片，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。

长城，中华民族的象征。她庄重、刚毅、坚贞。她凝聚了无数劳动人民的血汗，是我们祖先智慧与力量的结晶。《长城》这课教学一开始，我就用投影仪出示多框投影片，从俯瞰全貌的远景到城墙顶上的方砖特写，多方位地展现长城那举世无双的雄姿，扩大了学和的观察面，丰富了学的感性认识，为进一步学课文打下了基础。

课文《珊瑚》第一、二段文字分别介绍了珊瑚的颜色和形状、珊瑚是珊瑚虫分泌出来的石灰质。配合这二段文字选用了一组录像，它让学生饱览了姿态各异、光彩夺目的珊瑚形象，听到了珊瑚各种各类的珊瑚一个个有趣的名字。根据录像输出的信息，教学中安排了两次说话练习，旨在感知理解语言文字，又吸收消化新的知识。

第一次练习是在阅读了课文前两段文字后，用“(怎么样的)珊瑚”的形式说说此时学生脑海中珊瑚的形态。第二次练习放在观看这一组录像后。三个小题的要求由浅入深，知识面由窄到宽。

①珊瑚的色彩（），有（），有（），有（），有（）。②珊瑚的形状有的象（）,有的象（）,有的象（），有的象（）。

③珊瑚的种类很多，有的象（），叫（）；有的象（），叫（）；有的（），叫（）。

第三题虽有一定难度，但由于视听前要求明确，学生观看全神贯注，因此仅看了一遍录像，不少学生就能互相启发、补充:有的象蘑菇，叫石质珊瑚； 有的象花中之王，叫牡丹珊瑚„„

电化教育是在传统教育的基础上产生，使教育得到了延伸和发展。它的本质属性决定了它具有智力功能负载。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，使之交替兴奋、抑制、相辅相成。这有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。

语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效，常用的做法是：边看边讲：比如出示一组系列投影片，让学生边看图边讲述列宁自觉接受卫兵洛班诺夫检查通行证的情节。学生从画面上形象地感知了卫兵的“拦”(住列宁)，列宁的“拿”(出通行证)，一个同志的“嚷”(起来)；感知了列宁的“交”(出通行证)，与卫兵的“不安”。从而更体会到人物对话时动作、神态、情绪的描写对刻画人物的作用。培养了学生表达的连贯性、形象性。

看(听)后讲：《跟秋姑娘旅游》是一堂低年级语言综合训练课。课中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园。“秋姑娘”要求学生听记欣赏一篇一百多字的短文──《秋天的果园》:秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣象一颗颗玛瑙似的逗人喜受。满树的苹果象一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的„„闪着迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果园!一陈凉风吹来，树枝摇晃，{儿点头，散发出甜甜的香味。教学中，视听结合，形声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行。在出示的()的()象()的句式扶助下，减少学生识记的难度，加快了识记的速度，变机械的纯内容识记为有思想，有情感和内心感受的丰富的情绪记忆，促进了儿童智力的发展。

指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。

与电化教育具有的智力功能负载同步的是它的审美功能负载。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效果，促进学生素质的整体发展。

1、激发兴趣，轻松愉快地主动学习

教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文(或这一章节)平凡无奇，学起来也许会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。比如用旋转复合片结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示另一第“飞机夜航，追击敌机”的灯片，几乎全班学生都要求发言。一名学生一边操作灯片，一边流利地告诉大家:“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，构通了课内与课外的渠道。我让学生自己(或在家长帮助下)制作录音带。磁带上录下了他们课外阅读的内容、感情、语调、还录下了家长的评议意见。然后利用语言兴趣活动时间组织交流、评比。播放录音时，你可以从各人或是洋洋自得，或是垂头害羞，或是抿嘴微笑，或是一本正经的不同神态中观察到他们对自己学习成果的极大关注和满身心的欢乐。

2、丰富情感，生动形象地自我教育

学生良好的积极情感发展的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。

大海是神秘而诱人的, 大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花„„学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美、河山壮、激发起对祖国深深的爱。

在《狼和小羊》中，他们能从观察到的狼的外形，神态、动作、语言中揭露狼的凶恶、奸诈的本性，表达了爱憎分明的思想感情。电教的气氛使学生的情感，意志倾注到感受美、鉴赏美、表达美、创造美的生活中。

有人这样形容电化教育:“电与教结合，如鱼得水 ”“教与电结合，如虎添翼”。运用电教手段，改革语文教学，我还是刚刚起步，新的探索还在后头.电化教育在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。随着电化教育的发展，将引起教育的又一场变革。电化教育一定会加速教育现代化的步伐，实现教育体制改革和发展教育事业总目标献出更多的硕果，放出更绚丽的光彩。

第五篇：发挥部门优势

发挥部门优势创新帮扶举措

县安监局在结对帮扶庙前镇中吴村工作中。围绕建设全面小康村的要求，坚持组织再强化、目标再明确、措施再靠实，扎实推进结对帮扶工作，取得明显成效。一是领导再强化。始终把结对帮扶工作摆上重要位置，列入全年工作计划，定期召开局长办公会，研究帮扶项目，落实帮扶措施，局主要负责人亲自参加，分管负责人全程协调，相关科室主动落实。为了提高帮扶质量和效果，我局明确，各业务科室要根据职能，结合中吴村实际，发挥部门的优势，制订有特色的帮扶方案，确保帮扶措施落到实处。

二是调研再深入。针对该村地理位置偏僻，农民收入主要靠种植业，集体经济基础薄弱，村部条件相当简陋。对有劳动能力没有劳动技能的家庭，提供就业培训；对有经商头脑没有致富门路的家庭，提供咨询信息；对上学有潜力又无钱读书的家庭，组织机关班干部结对帮扶。在计划时间内，逐项落实中吴村的基础设施建设。

三是目标再落实。在便民服务中心建设过程中，及时进行协调沟通，在建设前，帮助论证规划；在建设中，帮助筹措资金；在建设后，帮助完善设施。