发挥媒体优势 优化识字教学

第一篇：发挥媒体优势 优化识字教学

发挥媒体优势

优化识字教学

歙县桂林中心学校 李娟

关键词：多媒体 识字教学 音、形、义 设计

随着中小学教育改革的不断深入，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势被老师广泛应用。多媒体计算机和网络技术的广泛运用，给识字教学的改革开辟了崭新的领域。如何充分发挥现代教育技术的优势，突破识字教学难点、重点，绘制出灵活高效、适合识字教学实际需要的课件呢? 汉字是音、形、义的统一体。识字教学就是帮助学生从音、形、义的联系和统一来认识每一个汉字，读准字音、认清字形、理解字(词)义，进而会运用。因此，识字教学课件的设计也离不开这三方面。

一、字音教学设计

字音是语言的物质外壳，从另一个角度来说，它又是一种复合的听觉刺激物，须提供具体的示范。在字音教学中，可充分利用多媒体计算机集图、文、声、像于一体的优势，营造一个声像并茂、动静结合的示范情境，使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，并通过多感官通道加工所学的知识，提高学习效率。如:利用声音媒体为学生提供可重复性的、标准的示范读音，让学生学有所仿;借助视频媒体展示发音口形及舌位的变化过程，让学生学有所见;设置拼音输入功能，让学生敲击键盘进行拼音输入，检测读音拼写的正误，让学生学有所依。对于容易读错的声母或韵目、声调，借助语音或动画的提示提醒学生注意，让学生学有所辨。这样，学生学得明白，印象深刻。

字音教学的设计，还可利用计算机多功能性，帮助学生归纳和掌握语音学习的规律和记忆的方法。例如:在常用汉字中，形声字占百分之八十五。掌握了学习形声字的方法，就可解决学习绝大多数生字的问题。设计课件，可利用形声字声旁表音的特点，先提供充当声旁的独体字的读音，再示范该形声字的读音，并同时呈现这两字的拼音，让学生通过听和看，从声调、声母、韵母比较中找出它们的相同点和不同点，进行联系记忆。

二、字形教学设计

字形教学是汉字教学的难点。这是因为儿童的口头语言先于书面语言，他们在入学之前，一般已掌握了近两千个字的音和义，但未知其形。刚入学的儿童，理解辨析事物的能力很弱，对笔画繁多、结构复杂的汉字较难理解。和接受。基于上述原因，字形教学便构成了识字教学中的难点。因此，在识字教学中必须抓住字形这一难点，采用多种方法着力帮助学生加以突破。

1、动态呈现，帮助记忆

构成汉字字形的基本要素是笔画部件。教学简单的独体字，可借助动画呈现汉字笔顺的书写过程，用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如教学汉字“九”，利用动画在田字格上一笔一画地进行书写，在演示的同时配上讲解:“撇，横折弯钩”。学生一边看着动态的书写，一边听着讲解，对该字的认识、记忆将大大加深。教学合体字或结构复杂的独体字，可用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法进行。例如:呈现合体字“棉”时采用“砌积木”形式，把该字的三个部件“木─白─巾”按照汉字的书写顺序逐一叠加。这种方法花时少、收获大，学生看后在脑海中能立即产生该字的表象，不仅强

4、视听结合，加强效果

根据学生的认知特点和汉字的构字规律编写儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如:教学“滚”字，利用动画先呈现左边的三点水，再添加石边的“衣”字，然后将“衣”字上下拉开，把“公”字镶在中间，演示的同时配唱顺口溜:“滚字要记清，左边三点水，衣字上下分，公字在当中”。又如猜字谜。“三个人看日出(春)”、“田里长出草(苗)”。“窗口里面看冬天(图)”等，在揭示谜底的同时先用画面展现，后依照谜面，逐一呈现对应的汉字各部件。借助多媒体，通过画面提示、儿歌伴唱等手段，引导学生将文字与图像、声音结合起来，形成视听协同活动，加强活动效果，从而使学生对生字记忆更加牢固。

字形的教学设计不仅仅局限于上述这些，教师应结合现代教育技术的特点与长处，根据生字字形的特点，灵活选用、优化组合或创新各种教学方法，帮助学生寻找最佳的学习途径和记忆点，提高学习效果，使学生在愉快的环境中学得轻松、记得牢固。

三、字义教学设计

字义在字形义三要素中是最为抽象的，它看不见、摸不着。每一个字，当它蕴含一定的意义、能在句子中独立运用的时候，它就成为词，字义也就是词义，这更增加了字义的复杂性。学生对字义的掌握往往是从具体到抽象、从单义到多义、从理解到运用。字义教学的实质是帮助学生在字和字所代表的事物之间建立联系。现代教育技术为字义教学提供了有利条件，它可将抽象的语言文字与具体的事物联系起来。制作这方面的课件可采用“实物印证”、“态势展示”、“语境创设”等方法，让学生印证课本出现的生字词所对应的事物或所表达的意义。如:教学词性为名词的字，课件可提供图片或呈现实

第二篇：发挥教代会优势优化学校管理

发挥教代会优势优化学校管理 淮安市淮阴区凌桥乡中心小学张海涛

文章提要：马斯洛的人本主义心理学得到了现代管理学的推崇，“以人为本”的管理理念和管理模式在学校管理中越来越深入人心。教代会即教职工代表大会，它是教职工参与学校管理的重要途径。教代会制度体现的是一种以人为本、坚持和谐发展的教育观。

在现实的学校管理中，教代会以其中介枢纽的地位发挥着重要的作用。它参与学校决策的制订和监督学校规章制度的执行，在学校日常管理中建言献策，保证学校工作的顺利开展，同时在学校和教师之间牵线搭桥，为教职工办实事，成为教职工信任的参与学校管理的平台。

本研究力求探索在新的形势下，教代会创新工作机制，发挥自己更大的优势。首先教代会代表的选举要做到“四结合”，使其更具代表性；其次可以成立“教工之家”，开展文体活动和助学助困活动；再者坚持实行有效的机制，如实行校领导向教代会报告制度，坚持教职工代表培训制度等；最后把握好教代会工作与学校整体工作的协调，使它更好地为构建和谐校园服务。

关键词：教代会；和谐校园管理；创新机制；服务

前言

教代会，顾名思义，即教职工代表大会，是教职工参与学校民主决策、民主管理、民主监督的一项基本制度，是学校管理体制的重要组成部分，也是学校改革、发展、稳定的内在需要。教代会制度体现了一种以人为本、坚持和谐发展的教育观。学校管理是一种社会文化现象，和谐校园管理不仅具有丰富的文化内涵，而且具有深厚的人本意蕴。人本主义心理学代表人物美国人马斯洛将人的需求从低到高排列分为五个层次，即生理需要——安全需要——爱的需要——尊重的需要——自我实现的需要。马斯洛以“自我实现”作为最高实现目标，并指出：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就。”人本主义心理学的积极意义，就在于它高树“以人为本”的大旗，以其人文情怀和人性光辉张扬人的个性，开发人的潜能。[1] “以人为本”的管理理念和管理模式在学校管理中受到越来越高的重视。

教代会在学校中负责的事务复杂，具有涉及面宽、范围不定的特点。具体来说，有以下几方面特性：

（一）辅助性，是指辅助校长、学校行政会议，起到助手的作用。教代会的代表通过深入了解教师的实情，代表教师向学校提出一些建议，但是教代会没有决策权，只能起辅助作用，虽然不一定都是关系学校的大政方针，但是教代会的确有大量的具体事务工作，很细致、很繁琐。这要求教代会的代表能任劳任怨，乐于为广大教师兢兢业业做好平凡而琐碎的涉及教职工切身利益的具体工作，切忌华而不实。

（二）协调性，就是协调学校和教师、学生之间的关系，使学校管理机制正常运转。由于工作任务和具体条件的差别，教师和学校、学生和老师之间，不可避免地会出现这样或那样的矛盾，而且由于工作的发展变化，还会产生一些新的矛盾，这就需要及时地、不断地加以调整。教代会正好联系着广大教师，有着协调的优势，所以教代会有责任协助领导做好协调工作。因此增进与教师的了解与沟通，掌握的他们的需求与意愿，就成为教代会长效的繁琐工作。

（三）服务性，教代会在一定意义上讲就是一项服务性工作，它

既要为学校内部的教职工、学生服务，又要为学校领导服务，还要为学生家长及社会公众服务。搞好教代会工作，要克服重参与政务、轻管理事务的倾向，这是由教代会联系两端、向两端开放的本质特征所决定的。

一、教代会在学校管理中的现实作用

（一）联系枢纽作用

教代会工作不同于教学工作，也不同于办公室工作，它的枢纽作用体现在承上启下、沟通内外诸方面。教代会在领导与教职工中间起着桥梁和纽带的作用，它把领导的决策化为教职工的自觉行动。学校的行政管理是通过校长负责的行政管理系统来实现的，学校的民主管理则主要是通过教代会来实现的，通过教代会使学校对人、财、物、事等的管理得以优化组合。好的学校管理是领导者善于把领导层的意愿化为群众的意愿，高水平的领导者善于从领导层和群众的意愿中找到结合点，使领导与教职工密切合作，形成合力，在这一过程中，教代会的作用是十分重要的，它常常起到其他组织形式无法取代的作用。领导层的行政管理，要支持教代会依法行使职权，[2]依靠教代会集思广益、群策群力办好学校。教代会要支持行政管理，维护行政管理的指挥权威，团结和教育教职工遵纪守法，维护学校的各项规章制度，努力完成学校的各项工作任务。从大量成功的学校管理来看：没有充分发展的学校民主管理，便不可能有真正具有权威的学校行政管理；不充分发挥教代会的民主管理职能，学校的合力就难以形成。

（二）参与监督作用

一所学校仅靠行政决策是远远不够的，教代会坚持民主参与、民主监督、民主管理的制度，为学校发展提供强大合力。学校可以从两个方面来保障教代会的源头参与。第一，教代会代表参加学校党政工团联席会议，对学校的重大决策有发言权。第二，学校行政提交教代会审议的决策文件，必须有教职工代表参加讨论订出初稿，再通过收集反馈信息，把代表的意见提取上来，使决策在教代会审议通过之前尽可能地符合广大教职工的意愿，有广泛的群众基础。[3]教代会的主要任务是讨论审议学校的发展规划、重大改革方案、师资队伍建设等与学校发展、教职工利益密切相关的问题，这不仅增强了广大教职员工参政议事的积极性，使他们踊跃发表自己的见解，最终达成共识，而且使教职工对学校的发展表现出更多的关注、理解与支持。学校的发展规划、大政方针的确定既要立足现实，又要面向未来，更重要的是要反映组织成员的共同愿景。要让全体教职工拥有一个衷心的、共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起。教代会是教职工信赖的组织，在这个组织中，教职工能获得更多的条件和机会，充分表达自己的愿望并展示自己的才能，为个人和组织的发展创造性地开展工作。因此，教代会要积极探索在更高层次上发挥作用的可能性，把工作重点放在凝聚人心上来，把广大教职员工的共同愿望与学校的总体目标一致起来，组织广大教职工参与学校管理，监督学校规章制度、大政方针的执行。

（三）建言献策作用

教师和职工是学校必须备加珍惜并应首先开发和利用的人力资本。没有教职工的广泛参与和积极支持，学校的生存与发展终将受到遏制。教代会始终把维护教职工的发展权、参政议政权等作为重要工作内容。特别是在学校进行人事制度改革期间，凡属于重大问题，必须经教代会审议通过，通过召开调研会，收集、整理教职工对改革的意见、建议，为学校的改革和发展提供参考和保障。现行学

校的管理条例中不少只是一些照抄照搬的条理化、书面化的材料，许多管理工作尚停留在经验管理的层面。发动全体教职工建言献策，可以重新对以往的条例做出认真的整理修改，通过召开教代会加以审议通过。

二、积极培育，增强活力，发挥教代会优势

（一）健全教代会组织机构，使其更有代表性

学校的所有教职工，只要他们是学校的一员，就都有选举或当选为教代会代表的权利，都有要求教代会代表他们的意愿和利益的权利。所以，教代会在学校具有最广泛的群众性和代表性。这是其他各种民主管理形式都不能与之相比的。教代会代表可由几名教师代表，一名专职职员组成，组成人员要能代表全校教职工的意愿，即做到四个结合：老中青结合、党员和非党员结合、不同学历层次的结合、不同部门人员相结合。可以按照一定的条件、比例结构，经过严格的民主程序选举教代会代表。

教代会是学校实行民主管理的一项制度，必须对其组织和运作作出必要的规定，使其符合一定的规则和程序，达到一定的标准。学校要做到按期换届，每年召开一次代表大会，每次会议都有明确的议题。教代会要设立闭会期间的常设机构，即由选举的几名代表组成，负责日常工作。

（二）创新教代会管理机制，使其更具灵活性

1、教工之家

教代会的一个重要职能就是要切实维护广大教职工的合法权益，帮助困难教职工解决实际问题，使教代会成为教职工信任的“教工之家”。要积极与学校有关部门配合联动，探索和完善帮扶机制和组织教工开展文体活动。一是定期走访慰问困难职工，及时为教职工排忧解难；二是要关心教职工身心健康，定期开展如体检、举办卫生保健知识讲座等活动；三要依托“职工之家”定期开展形式多样、丰富多彩的文体娱乐活动，进一步丰富和活跃职工文化生活，推动群众性精神文明活动的深入开展。针对学校特困生、学困生的情况，教代会可组织广大党员干部与贫困生结队，开展“一帮三”活动，在学习、生活上给予他们相应的帮助。这些决议的通过与实施，为困难教职工和贫困学生解决了后顾之忧，极大地鼓舞了广大教职工的工作热情，提高了贫困学生的学习积极性，推动了学校各项工作的顺利开展。

2、创新工作机制

一是实行校领导向教代会报告制度。校长定期向教代会汇报工作，听取意见，认真对待教代会的有关决议和提案，接受教代会的监督，尊重和支持教代会行使民主管理的职权。

二是坚持教职工代表培训制度。学校定期组织教职工代表学习教代会条例和有关法律法规，提高其参政议政能力。

三是坚持教职工代表监督制度。学校定期组织教职工代表检查教代会决议和提案落实情况，并召开专门办公会议研究落实方案，明确责任人、承办人，书面向教职工代表答复，并安排专人认真落实。

（三）增强教代会管理水平，使其更具服务性

教代会代表的素质和工作水平直接关系教代会的工作质量，直接关系学校民主管理水平，因此，教代会必须加强自身建设和不断提高自己的素质和水平。强烈的责任感和敬业精神，全心全意为教职工服务，永远牢记自己的宗旨和职能，是教代会成员必须坚持的工作作风。淡泊名利，不计个人得失，经得起挫折和委

屈，是教代会成员的品德和修养。教代会代表要坚持政治业务学习，坚持学习《工会法》、《教育法》、《教师法》、上级颁布的教代会工作条例等文献以及《中国教工》上的重要文章，坚决依法制会，在实践中探索以教代会为龙头的学校民主管理和监督的正确路子。在涉及教工切身利益的时候，理直气壮的站在教工的一边，为弱者说话。言与律己，努力做好群众工作，当好桥梁和纽带。当然对教职工的“过分要求”或“过激批评”，教代会是要掌握一定尺度的。必要时要做大量细致的说服工作和解释工作，使干群关系不至于激化起来。

三、教代会与学校管理的协调

教代会工作必须依靠学校行政的支持。学校要注重加强对教代会工作的领导，保证教代会工作的健康发展。在每年的工作计划中都要对教代会工作提出明确要求。对提出的关于召开教代会的请示报告，包括大会的指导思想、主要议题、代表的产生和选举办法、大会的日程安排等问题，学校行政会议都要认真地讨论、研究。为了做好教代会筹备工作，学校应专门召开会议，对大会的筹备工作情况进行统一部署，一把手亲自过问。教代会闭会期间，学校如有重要改革方案，都要召开教代会常设代表会议或教代会专题会议，进行讨论，充分听取代表们的意见，修改后再付诸实施。校长和学校行政应支持教代会工作，为教代会在人、财、物等方面提供必要的条件，并十分注重发挥教代会的作用。

结论

构建和谐校园应该成为教育工作者共同的理念，也是学校建设的主要任务之

一。实践证明，教代会具有广泛的群众性、权威性，具有一定的工作制度、组织体系和法律地位。这一民主管理与民主监督的基本形式已经为广大教职工和各级领导所认可。教代会要从创造良好的外部条件和加强自身建设两个方面做好工作。一方面，加强与学校和上级工会组织的联系，积极参与有关方针、政策和规章制度的修订，为学校民主建设创造良好的政策环境，使学校领导给予教代会工作以应有的重视。另一方面，教代会也要加强自身建设。一是建立教代会负责人和代表轮训制度，使教代会成员的理论水平和工作能力得到切实的提高。二是认真研究新阶段的新矛盾、新问题、新情况，努力探索新经验和新规律。三是要适应深化改革带来的教职工队伍的深刻变化，加强思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，与时俱进，开拓创新，为促进学校的改革、发展和稳定作出应有的贡献。

参考文献

[1]李卫平.和谐校园建设与管理实务全书[M].北京：中国广播电视出版社，2006.452.[2]江苏省教育工会．教职工代表大会条例[N].江苏工人报，2007-5-28(1).[3]山东省德州市教育工会.推进民主管理、校务公开走向规范[N].中国教工，2008，4（1）：

作者姓名：张海涛

地址：江苏省淮安市淮阴区凌桥乡中心小学 邮编：223306

电话：0517-84537668*** E-mail:zhtmxy@126.com

第三篇：作文教学中如何正确地发挥电教优势,优化作文课堂

作文教学中如何正确地发挥电教优势，优化作文课堂

摘要：正确、合理地运用电教媒体指导作文教学，能使学生从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写；到学会分析比较，有话想说想写，电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。

关键词：电教媒体

写作兴趣

观察

写作素材

想象

随着电教的广泛运用，人们已普遍认识到，恰当地使用现代化教学手段，可以优化教学过程。电教媒体不仅可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，而且对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。那么，在作文教学中，如何发挥电教优势，提高课堂效率呢？

一、运用电教媒体创设作文教学情景，激发写作兴趣。

学习是一种认知活动和情感活动的互相协调，互为作用的过程。“缀文者，情动而辞发”，说的是情感促表达的道理。小学生思维以具体形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录象，幻灯片，播放录音，幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作兴趣。学习主体的情感，有助于激发求知，激发表达，因而有助于发展思维和语言。例如在中年级看图说、写几段话的教学中，我利用多媒体创设情境，激发学生的情感，引导学生在情感的作用下展开联想，用思维组织语言进行表达练习，取得较好的效果。教学步骤是这样安排的：

出示课件（动画配音响）：春天来了，大地复苏，春雨沙沙地下着，春雷隆隆，笋娃娃摇头晃脑地从地里钻出来。

师：同学们，谁能用“雷公公”、“春雨姑姑”、“笋娃娃”、“大地婆婆”说几句话？听着真实的自然声响，看着生动的画面，学生兴趣盎然，激情勃发，说写了以下一段话：咚咚咚！雷公公擂响了大鼓。沙沙沙！春雨姑姑弹起了琵琶。大地婆婆拍了拍竹笋娃娃的屁股说：“雷公公，春雨姑姑都在叫你呢，快起来，春天多么暖和，多么美丽啊！”笋娃娃睁开了眼睛，摇了摇身子，探出了小脑袋，只见小树吐出了新芽，小草添绿色，小河哗啦啦，小鸟在欢叫。啊，世界真奇妙！

二、运用电教媒体，指导学生观察。

观察是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不能把说话清楚，把作文写具体，因此，指导学生观察在作文教学里就显得格外重要。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但往往要花费很多时间，而且受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察不能进行得十分细致、深入。电教媒体引入课堂后，这个问题就迎刃而解了。如指导写某种动物。我先让学生仔细观看小白兔的录像，对小白兔的外形、动作等进行观察，然后对小白兔的特点展开充分的讨论，使学生的观察能力得到初步训练。接着把小白兔的耳朵、眼、嘴、身子、尾巴、脚一部分一部分地展示出来，突出细节部分，引导学生顺序观察，具体描述。这样，学生写出的话不仅言之有物，而且言之有序。经过多次指导和观察，学生观察事物由笼统变得细致，也学会了先观察整体，再观察局部，还懂得运用顺序法、分类法、比较法等提高观察的质量。

三、运用电教媒体，丰富写作素材。

小学生生活阅历浅，知识面狭窄，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用电教媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼前，从而为学生提供了写作素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

1．生活再现法。学生的作文材料，来源于生活，指导小学生作文，“要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说话，表达真情实感，不说假话空话„„”（参见《小学语文教学大纲》）但我们经常发现，有些作文内容虽是学生已认识的事物，他们也有所经历，可学生往往因无意注意，印象谈薄，以致作文时无话可说，无事可写。现代教育技术的运用，为我们解决了这方面的难题。平时，我们勤于把广播操、升旗仪式、运动会等常规活动摄录下来，还时常根据作文训练要求，摄录参观访问、社会活动等场景，组成作文教学资料。作文课上，再现这些学生亲身经历的场景，唤起学生的回忆，并进行观察、交流、口述、评议等教学活动，自然就降低了写作难度，学生写出的作文就容易做到内容具体，感情真挚了。

2．特定情景创设法。运用镜头定格，慢放画面、循环播放等形式，是作文课堂教学过程中创设特定的教学情境所常采用的方法。镜头定格，能够突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，进而准确表达；慢放画面，能激发小学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使表达更加具体；循环播放，能为学生提供多次连续观察事物发展变化过程的机会，使表达更趋完整。如在指导学生写“老鹰捕兔”这一片断时，可以综合采用上述方式，通过镜头定格，凸现了老鹰伸出利爪抓住猎物一瞬间的情形；利用画面慢放，把老鹰在空中飞行的姿态，捕获猎物时俯冲的迅猛一览无余地呈现在学生的眼前；而画面的循环播放，不仅多次展示老鹰捕兔的全过程，更主要的是照顾到了后进生，使他们得以多观察、补充和反复修改，如期完成习作任务。

四、运用电教媒体，开拓思维，丰富想象。

利用电教开拓学生思维，启发想象

电教媒体有极丰富的表象力，通过具体的形象再现各种事物形象，情景过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维。

如小学生注意力不稳定，不持久，加上观察时往往笼统不精确。电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如在指导学生描写假山时，教师在课堂上放录像，一块块形态各异的山石像什么？老师定格让学生细看，有的像奔腾的野马，有的像吃草的老牛，有的像钓鱼老翁„„.学生在老师具体引导下一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。

五、运用电教媒体，及时反馈，学会评改。

在计算机网络帮助下，教师既可全面了解全班学生的学习情况，又能迅速掌握任何特定学生的习作，及时给予个别辅导，教师发现问题可与学生通过耳机进行一对一的直接对话。

在“双机”教学中，教师还可以“发布通知”的形式，给学生作示范修改，展现修改的每一步骤，把原文和修改稿进行比较对照，使学生对正误了解于胸。也可以让大家集体评议，共同修改，运用以学生自改为主，师生共改和学生互改为辅的方式，从而达到有效地纠正学生作文中有代表性的错误，使学生熟悉、掌握修改作文方法的目的。

总之，多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃，时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。用电教媒体指导作文教学，使学生从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写；到学会分析比较，有话想说想写。我认为电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。

然而需要注意的是，电教媒体并不是万能的，各种媒体都有它一定的适应性和局限性。这就要从教学的实际出发，一要对媒体特征作出认真分析，正确选择，努力发挥使用媒体的特长；二要精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，从而优化作文课堂教学；三要正确把握时机，运用适时适量，以免喧宾夺主，弄巧成拙。

第四篇：加油站媒体优势

加油站媒体优势

简介

“加油站户外媒体广告网有很独特的优势。人们在加油的时候必须停下来，而且心理上会比较悠闲，不会有抵触的情绪，容易注意到细节的东西，广告的效果比较好。”上海师范大学人文与传播学院副院长金定海评价道：“而一般的户外广告，像高架底下的广告，人们在行驶中很难会去注意，即使看到也只是一晃而过，效果就不是很好。和平面广告相比，它有一定时间和空间的的延续性，容易加强人们的记忆。此外，开车一族有很多是企业老板和公司高管，有相当的购买决策权，广告受众有很强的消费能力，至于与汽车相关的零配件广告效果则更好。当然，加油站的易燃性要求广告牌的设置和更换时要谨慎小心。”

受众优势

    庞大的、不断增长的受众规模为加油站媒体提供了受众基础； ·每台车在加油站的停留时间约为5-10分钟，有充分的媒体接触时间；

·全年进入中石化加油站的车辆约为33.9亿辆，按每辆车平均2人计算，加油站全年的受众群体达67.8亿，即928.7万辆 /天，1857.5万人/天。

·汽车每年的新增以15%的速度在不断扩大规模，加油站广告媒体的受众人数成稳定增长的态势。

     价值优势

·无干扰：保证了广告传播不受周围不可控的环境和其他媒体的影响。·亲和力：车主加油平均需要3—5分钟，增加了与广告接触的时间和亲和力。·网络化：可以迅速有效的配合广告主进行目标范围内标准化整合传播。·灵活性：可选择单一的媒体，也可选择多媒体组合，以达到全面的覆盖。

目标受众分析

目标受众年收入4-10万的比例为46.3%，此类人群基本为年轻白领阶层，具有较超前的消费价值与消费能力。

个人年收入在10万元以上的比例达到44.1%，较高的收入使这部分人群更是社会消费主力人群。这均表明该媒体受众具有很强的消费能力,广告主的投入可以得到很好的价值回馈。

有效尺寸：1.500米x3.280米 画面像素：96dpi 停留时间：20秒 滚动频次：24小时/3927次 媒体特点：多幅画面循环滚动展示

媒体位置：主要设置于出入口 或绿化带位置

特别说明：灯箱上方为LED设置，主要用于发布综合类信息，为企业发布快捷、突发类信息提供便利。传播描述：车辆进入加油站即可接触到的 媒体，画面面积大，视觉冲击力强，具有 极高的媒体到达率，有利于产品及品牌短 时间直触受众眼球

第五篇：发挥小班化优势 让识字与快乐相随

发挥小班化优势 让识字与快乐相随

随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善，小班化教育已经成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式，这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。我校的小班化教学实施已有四年了，其时正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风，落实新课程理念，让低段的识字与快乐相随？现根据几年的实践积累，谈谈个人的一点粗浅的看法。

一从 教室布置入手，创设快乐识字的氛围 小班化的教室里，学生只坐着三十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置，使学生触目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的汉字。

1硬件布置教室里的所有物品都属于硬件摆放，如黑板 课桌 讲台 电视机 卫生橱柜等，采用贴标签认领的方法，先由老师分别贴上特别醒目的标签，谁先认识上面的字就由他认领，再由他在该物品上贴出相应的词 句 当小老师教大家。如：卫生橱柜洁净整齐的卫生橱柜爱劳动讲卫生等一系列字词。这一识字方法非常适合小班教学，学生人数较少，教室里各种设备齐全，保证每位小朋友都能认领到一件物品，在互考互学中玩得不亦乐乎。这样不但在无形中扩大了识字量，积累词句，而且培养了主动识字的兴趣，为今后的小组合作作好准备。（插入第一段）这些会“说话”的墙壁、合理化的布置，直接影响着学生学习兴趣和情绪，使教室真正成为宽敞舒适的学习场地。

二以小组合作为主，丰富快乐识字的途径

小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。加强自主学习，锻炼自主识字能力。小班化教学不仅仅是让学生识字，更主要的是交给学生识字的方法。新课标指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。因此，在学生具备了一定的识字能力，学会一些偏旁后,我有意引导学生进行自主分析识记，（插入第二段）转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，上面端端正正地写着“狼” “狐” “狸” “狗”“猫” “猪” “狈”等字，（插入第三段）

2利用课前3分钟，提高识字应用能力“小班化教学”最大的一个特点是“小”，即学生少。这样，面向全体、因材施教就成为可能，每个学生都有锻炼和表现的机会。3分钟的说话为学生提供了海阔天空的说话交流机会，同时又使识字为阅读与书面表达达下基础。（插如第四段）实际上每天给一部分学生提供了3分钟口语交际的机会，同学间可以评价，也可以进行补充，这本身又是一种形式的合作学习。

3课外延伸，拓宽识字渠道在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。适时的小组擂台赛，又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，把个人竞争转化为小组竞争，促进竞争向更高层次发展。以小组为单位的“识字袋”“识字剪报”正体现了这一小班教学的优势，在快乐竞争中拓宽了识字渠道。（插入第五段）

四、走科学评价之路，收获快乐识字的硕果。小班化教育的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，教师更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，采取多种多样的科学的评价方式，促进学生在原有基础上均衡、充分的发展。让学生从评价中逐步树立自尊、自信、自强，充分享受成功的喜悦。（插入第六段）看到谁退步了，就给他写几句悄悄话，鼓励一番，增强自信心。这些评价方式都有力地推进了小班化教学的不断深入和发展，使快乐识字收到实质性的效果。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！