《满山的灯笼火把》教学设计

时间:2019-05-13 21:31:17下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《满山的灯笼火把》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《满山的灯笼火把》教学设计》。

第一篇:《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

教学目标:

1、知识与能力:学生能有感情地朗读课文,感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情,体会作者表达的情感。

2、过程与方法:引导学生能抓住文中重点部分,从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。

3、情感态度价值观:通过感悟课文内容,学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强,知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。教学重点:

理解课文内容,学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。教学难点:

对文中第七自然段的理解。教学过程:

一、回顾导入

1、同学们,上节课我们学习了《满山的灯笼火把》这篇课文的生字词,大概了解了课文的主要内容,这节课继续学习《满山的灯笼火把》,教师板书课题。这篇课文主讲:这篇精读课文写的是作者小时候生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚,独自一人从田里回家,不幸坠入一口土井,被卡在井口,直到天黑。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,他坚持着,坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他,令他十分感动。板书:坠井 坚持 得救

二、学习2—5自然段,感悟“遇险”场景

1、指名读2自然段,其他同学边听边画出直接描写作者坠井的句子。

出示课件1:“又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。” ①从哪里看出这是一个意外?

理解“不由自主”,(由不得自己,控制不住自己。)你做过什么事,也是不由自主的?从这个词体会到什么?

②我为什么会有发生坠入土井的意外?(感悟当时的天气和环境)A、从哪些词、句子感受到天气恶劣?生交流。课件出示2:狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕

过渡:在这样恶劣的天气里,我们多么希望小男孩能平安回家,可是他却意外坠井了。坠井后他是怎样做的呢?

课件出示3:“天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能怕上来。然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。”

4、指名读

5、你体会到了作者当时的心情怎样?(惊慌、恐惧、害怕、无助)怎么体会出来的?你能用一个四字成语来形容作者此时的心情吗?

6、指导朗读:

课件出示4:风雨交加的景象。老师描述:

风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,不停地打在小男孩的头上、脸上、身上,身下又浸着冰凉的井水。抬头望望四周,黑幕遮盖了整个田野,空无一人,此时的他多么着急多么害怕呀!

生读。

过渡:听了你的朗读,让我们感受到当时的情况是多么的危急啊!危急之中,作者突然明白了:

课件出示5:危急之中,作者突然明白了:不能再这样盲目地胡乱挣扎了乱挣扎的结果只会更坏,我应该保存体力,坚持不再往下掉,等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

师:这段话是作者的心理所想,叫心理描写。你从作者的这段心理描写中,你觉得作者是个怎样的孩子?

生:聪明、善于动脑、冷静

导读:多么聪明的孩子呀,意外坠井,陷入了困境,在一阵慌乱之后马上冷静下来,动脑筋思考,做出了一个非常明智的决定——保存体力,坚持着不再往下掉,等人来救援。

板书:坚持

过渡:接下来,他又是怎样坚持的呢?指导朗读4、5自然段。

课件出示6:我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。

情镜朗读:

A.雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静,连一个人影也看不见,可是我仍然——生读:坚持着,坚信着

B.虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点,可是我仍然——生读:坚持着,坚信着

C.在黑暗和寂静中,饥饿、寒冷、黑暗、孤独、危险包围着我,可是我始终——生读:坚持着,坚信着

师:此时此刻,我们不得不由衷地佩服作者的——生:坚强、勇敢。

(二)、感悟6——8自然段: 1.同学们,当小男孩在满怀信心,苦苦等待亲人来援救时,家里又是一番怎样的情景呢?我们来想象一下。如果你是外婆,如果你是外公,如果你是舅舅,如果你是乡里乡亲会怎么 说,又会怎么做呢?

2.乡里乡亲听说后,一传十,十传百,毫不犹豫地向野外出发,有白发苍苍的老人,有稚嫩的孩子,有数不尽的青年男女。

课件出示7:放《爱的奉献》】

3.孩子的险恶处境牵动着外婆的心,牵动着亲人的心,牵动着全村人的心,你听——

他们打着灯笼来了,你看—— 课件出示8:

生读——突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山漫山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮„„顿时,我泪如泉涌。

4.比较句子:

把文中的句子改写成这个句子行吗?为什么? 课件出示9:

A:突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山漫山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮„„顿时,我泪如泉涌。(原句)

B:突然,从远处村庄的方向,传来声音。紧接着又看到了许多灯笼火把,顿时,我泪如泉涌。

A:男女生分读一默读一交流。(小组)B:汇报交流成果

5.总结:一个是“急切渴望听到”,一个是“焦急”、“亲切而悠长”的呼唤,把亲人之间的担心,关怀和疼爱描写地淋漓尽致;“一线”、“一片”、“一大片”、“满山遍野”展现了亮光,灯笼火把由远到近,由少到多的壮观场面。

过渡:同学们,你见过这一线、一片、一个大片、满山遍野的火把。6.课件出示:画面的变化过程10:

同学们,一支火把代表一个人,一大片的亮光是怎样的一大片人啊,此时时刻,我不禁泪如泉涌,作者流下的是感动的眼泪,是感激的泪。

过渡:当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧地搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点力气也没有了,只有眼泪在不停的流着,而且是热的,请读第七自然段。

7.追问:作者被救出来时是什么样子?眼泪本来就是热的,为什么还要强调是热的?(强调他对亲人朋友的感激之情,强调这是感动是的泪,是感激的泪。)

8、被紧紧搂在怀里,我的眼泪不停地流着,如果说话,他会说什么呢?

过渡:静静地躺在亲人的怀里,泪眼模糊的我不知说什么,千言万语难以表达我内心的感激之情,只有一首歌最能唱出我此时的心声。

9.课件出示11:歌曲《父老乡亲》

10.让我们来饱含激情地读一读这壮观而又令人感动的场面吧!练读——指名读——齐读

11.引读:在漆黑的夜晚,满山遍野都是灯笼火把,你知道有多少人出来寻找我吗?(学生一齐回答)

12.讲:课文的结尾用了一个自问自答的设问句和一个“!”,对这种浓浓的亲情重重地描上一笔,这是在“我”成长过程中永远难以忘怀的感情,这句话充分流露出“我”深深的感激之情。

三、表达感受,感情升华: 1.课文学完了,有什么收获? A:每个人的成长都不是一帆风顺的,都有可能遇到挫折、意外,当遇到挫折、意外时要冷静,动脑思索想办法,并能勇敢地去面对,懂得自救。

板书:自救

B:每个人的成长都离不开长辈们,亲人们的关怀和爱护,我们要怀着一颗感恩的心,去孝敬父母长辈,去尊敬老师,去关爱周围的人,要记住:予人玫瑰,手有余香。板书:予人玫瑰,手有余香

四、拓展延伸

1、在汶川地震中有许许多多像小男孩一样的英雄,查找一下读一读,给同学们讲一讲。

2.每个人在成长中,都会有让自己感动的事、让自己难忘的事。

在生活中或学习中有没有让你感动的事呢?

3、温馨推荐:《鲁宾逊漂流记》

第二篇:《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

教材分析:

《满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时,全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我,让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人,爱护他人的教育。

学情分析:

1、本班学生活泼,但不善于表达自己的见解,在教学中我让他们通过不同形式的朗读,激发他们的学习兴趣,提高口语能力。

2、要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情,必须让他们充分发挥自己的想想力,并设身处地思考怎样做。

3、通过学习,加深体会,让学生受到良好的教育。教学目标:

1、学习课文第2——8自然段。

2、理解课文中重点句子的意思,体会亲情的伟大,关心他人的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生自主学习合作探究的能力。

教学重、难点:

重点:理解课文内容,有感情地朗读课文,体会重点句子的含义。

难点:说说课文中的哪些情景让你感动。教学过程: 一复习,导入新课。

1、听写本课生字词。

2、过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?(指名回答)

3、板书课题:满山的灯笼火把。

二、教学2---8自然段

(一)师范读课文第2—8自然段,了解内容。

1、指名分段读课文,师生评价朗读情况。

2、学生齐读课文。

(二)学生自主学习。

1、同桌互相说说读懂了什么?再指名回答。

2、找出自己有疑问的地方,提出在小组内交流、讨论。

3、学生汇报自学结果,老师对疑难问题加以点拨。

(三)重点分析

1、我为什么不再挣扎?又为什么不再哭喊了?为什么会有这种变化? 学生分成八小组讨论反馈:

(1)我突然间明白了———不能再这样盲目地胡乱挣扎了,结果只能更坏,我应该保存体力。

(2)我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草,不让自己再往下坠。

(3)我相信亲人们一定会来救我。

2、我坚持的结果怎样?我的眼泪为什么会不停地流着,是热的?学生讨论反馈:(1)我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤,我还看到了那满山的灯笼火把。

(2)我被亲情所感动。

3、适时板书: 照亮 灯笼火把 我 寻找

(四)有感情地朗读课文。(师生互动,以多种方式来读

(五)情感升华

1、学习了这篇课文,你有什么体会?(学生自由发言)

2、你懂得了一个什么道理?(学生交流后教师小结)

三、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习题。板书设计

照亮

灯笼 火把 我 关爱 全村人民

寻找

第三篇:满山的灯笼火把教学设计

《满山的灯笼火把》 教学设计

教学目标:

1、指导学生抓住课文重点部分,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文,体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

教学重点:了解内容,体会作者的思想感情。教学难点:从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。教学时间:2课时

第一课时

教学要求:

1、初读课文,大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。教学过程:

一、引语,导入新课。

大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课,板书课题。

二、自读课文,检查生字自学情况。

三、再读课文,给课文分段。

1、分段,归纳段意。第一段(1):讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段(2—5):讲我在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来救援。第三段(6—8):讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事?

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么?

五、作业:

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学要求:

1、理解内容,得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。教学过程:

一、复习,导入新课。

二、学生自学,教师辅导

1、出示自学提纲:

(1)我回家时的天气怎么样?(2)我坠入土井里,先是怎样的表现?后来又是怎样的表现?用“——”划出我内心活动的句子并体会。

(3)哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情?

(4)课文中哪些情景使你感动?

2、教师巡回辅导。

三、学生舆论,互解疑难。

四、学生汇报,教师点拨。

1、完成提纲(1)。

2、完成提纲(2)。

(成长的启示:一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。)

3、完成提纲(3)。

五、品词品句,质疑问难。

1、完成提纲(4)。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业:

1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

第四篇:满山的灯笼火把教学设计

满山的灯笼火把教学设计范文

作为一名教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的满山的灯笼火把教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

满山的灯笼火把教学设计1

教学目标:

1、指导学生抓住课文重点部分,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文,体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有:婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求掌握的生字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有:外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点:

了解内容,体会作者的思想感情。

教学难点:

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备:

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程:

一、引语,导入新课。

大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课,板书课题。

二、自读课文,检查生字自学情况。

三、再读课文,给课文分段。

1、分段,归纳段意。

第一段(1):讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段(2—5):讲我在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来救援。

第三段(6—8):讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事?

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么?

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

满山的灯笼火把教学设计2

一、教学目标:

1、认读7个生字,以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、理解课文,体会课文中重点句子的含义。

6、教育学生关心他人,爱护他人的思想感情。

二、重难点:

1、学习课文,体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动,跟同学交流。

三、教学方法:

谈话法图文结合法讲练结合四、教学准备:

相关的幻灯片

五、教学时间:

2课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话,导入新课

板书课题:9满山的灯笼火把

1、一起读课题,学生质疑课题。

学生自由说

2、过渡:是呀,课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利,不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。

2、生字以及由生字组成的词语。

3、师生共同评价学生朗读情况。

4、幻灯出示本课生字。

5、指名认读生字,并做到口头组词。

6、出示文中的词语:

艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦

焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目

7、指定小组进行自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文,理清文章的脉络

1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?

2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进。并推荐代表准备发言。

四、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么?

3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗?

五、我们学习了这篇课文第一段,知道了文中的我因为父母常年在野外工作,无法照顾我,所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、作业:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

第二课时

一、复习导入

1、听写本课生字

2、听写词语

3、过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?

二、学习课文2~3自然段

三、指名朗读课文2~3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读,学生评价朗读情况。

2、学生自主学习本段。

3、反馈学习情况:你读懂了什么?有哪些不懂的?

4、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的》

5、从这两段中找出人们关心我的语句。

6、我是怎么附入那口井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。

7、指名朗读课文。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

四、学习第4~5自然段

1、指名读课文,其他学生思考:我为什么不再挣扎了?我又为什么不现哭喊了?

2、师生共同评价朗读情况:是否正确、流利,是否读出我的当时坚定的信念。

3、那么我为什么不现挣扎了?我又为什么不再哭喊了?

4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子?

5、读了这两自然段,你认为我为什么会有这些变化呢?

6、为什么呢?你会读出这种语气吗?

7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。

五、学习课文6~8自然段

1、默读课文,思考:结果是怎样呢?亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢?

2、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着,是热的?这句话的?

六、总结全文

1、学习了这篇课文,你有什么体会?

2、你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的。因为我们是一空人,我们要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习3。

3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

满山的灯笼火把教学设计3

教学目标:

1、抓住重点句子品读感悟,体会“我”的善于思考与坚强勇敢,体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情,进而感悟乡亲们的淳朴和善良,我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”,正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程:

一、激情导入

每个人的成长过程中,总会有许多难以忘怀的事情,总有令人终生铭记的感动,那一声声焦急的呼唤,那满山遍野的'灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们,今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》,一同去体验那份感动于感激。

二、细读2—5自然段,体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习,你知道课文讲了一件什么事,作者按社么顺序讲述的?

2、体验环境恶劣。

(1)这件事怎么发生的?听老师读课文,边听边想象当时的天气情况,在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

(2)生交流找到的词语,课件出示句子,理解“雨幕”。

(3)你能用一个词说说当时的天气情况吗?

(4)作者为社么要这样具体些天气的恶劣?

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

(1)刚坠井时,我是怎么做的?找出有关的句子画上直线,读一读,在写我动作的词下滑上三角形符号,并用心体会我是怎样一种心情。

(2)指名生读句子,(课件出示句子)找出动词。

(3)你从中体会到我此时是怎样一种心情?

(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗?(自读、指名读、点评指导再齐读。)

4、品读3—5自然段,体会我的。冷静聪明、勇敢坚强。

(1)然而,这样一番艰苦努力的结果却是——(生回答)那我是怎样面对的?默读课文3—5自然段,用直线画出写我怎么想的句子,用波浪线画出写我怎么做的句子,多读几遍,用心体会,从中你感受到我是个怎样的孩子,批注在书上。

(2)我怎么想的?(生读句子,课件出示)

(3)指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏?

(4)引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。(课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等)

(5)我又是怎么做的?此时,我面临那些可怕的情况?(寒冷、黑暗、孤独、危险)

(6)知道有感情地朗读。

4、从作者身上,你收到什么启发?(遇到困难要勇敢坚强,善于动脑筋)

三、自学6————8自然段,体验那份亲情,感悟作者的感动与感激。

1、出示自学提示:默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?

2、指名读出被感动的句子,说说理由。

(1)抓住两个“急”字:“急切的渴望”,体会“渴望”一词的含义,“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤,体会我的感动。

(2)还要抓住一个场面描写:重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写,特别是这些加点的词语,反映了什么情景?一方面,反映出亲人们的心情之急切,;另一方面。反映出援救我的人数之多,这情景无不使人感动。

(3)当乡亲们把我紧紧地搂在怀里,拍着我的背,会说些什么?

(4)体会泪“是热的”。

(5)我又会对乡亲们说些什么?

(6)指导朗读最后一段,体会作者的感激之情。

四、回顾全文,体味情感

1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔,那满山的灯笼火把常常浮现眼前,那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事,除了要表达深深的感激之情,还要告诉我们什么?

2、生自由说自己的阅读收获。

3、师总结,课件播放《让世界充满爱》。

五、课外作业

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你经历过令你感动的事吗?那起笔写下来吧!

3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

第五篇:《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

教学目标

1、抓住重点句子品读感悟,体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、善于思考与坚强勇敢,体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情,进而感悟乡亲们的淳朴和善良,我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”,正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程:

一、激情导入

每个人的成长过程中,总会有许多难以忘怀的事情,总有令人终生铭记的感动,那一声声焦急的呼唤,那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们,今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》,、那份感激。

二、研读 2—5自然段,了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境 1.通过昨天的学习,你知道课文讲了一件什么事,作者按什么顺序讲述的?(“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口,后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。)

2、体验环境恶劣。

(1)我为什么会坠入井里?(恶劣的天气、环境)找出描写天气恶劣的词语并加上点.(生交流找到的词语,课件出示句子,理解“雨幕”。)

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

(1)刚坠井时,我是怎么做的?找出有关的句子画上直线,读一读,在写我动作的词下画上三角形符号,并用心体会我是怎样一种心情。

(2)指名生读句子,(课件出示句子)找出动词。

(3)你从中体会到我此时是怎样一种心情?

(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗?(自读、指名读、点评指导再齐读。)

4、品读3—5自然段,体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

(1)然而,我在慌乱中的艰苦努力换来的却是怎样的结果?(生回答:又往下陷了一点儿,情况显得更危急了)在那个危急关头如果我继续胡乱挣扎将会是怎样的结果?(掉到井里去)那我有没有继续胡乱挣扎?那我又是怎样想的,怎样做的?(默读课文3—5自然段,用直线画出写我怎么想的句子,用波浪线画出写我怎么做的句子,多读几遍,用心体会,从中你感受到我是个怎样的孩子,把你想到的词语写在旁边.)

(2)我怎么想的?(生读句子,课件出示)

(4)引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。(课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等)

(5)我又是怎么做的?此时,我面临哪些可怕的情况?(寒冷、黑暗、孤独、危险)

(6)知道有感情地朗读。

4、从作者身上,你得到什么启发?(遇到困难要勇敢坚强,善于动脑筋)

三、研读6----8自然段,体验那份亲情,感悟作者的感动与感激。

1、出示自学提示:默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?

2、指名读出被感动的句子,说说理由。

(1)抓住两个“急”字:“急切的渴望”,体会“渴望”一词的含义,“焦 急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤,体会我的感动。

(2)还要抓住一个场面描写:重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写,特别是这些加点的词语,反映了什么情景?(一方面,反映出亲人们的心情之急切,;另一方面。反映出援救我的人数之多,这情景无不使人感动。)

(3)当乡亲们把我紧紧地搂在怀里,拍着我的背,会说些什么?

(4)体会泪“是热的”。

(5)我又会对乡亲们说些什么?

(6)指导朗读最后一段,体会作者的感激之情。

四、回顾全文,体味情感

1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔,那满山的灯笼火把常常浮现眼前,那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事,除了要表达深深的感激之情,还要告诉我们什么?

2、生自由说自己的阅读收获。

五、课外作业

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你经历过令你感动的事吗?那起笔写下来吧!

3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

板书设计

9、满山 的 灯 笼 火 把

哭喊 我 流泪

坚持

全村老少的关爱

满山的灯笼火把

下载《满山的灯笼火把》教学设计word格式文档
下载《满山的灯笼火把》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    满山的灯笼火把教学设计五篇

    《满山的灯笼火把》教学设计 一、创设情境,导入新课 1.利用课件播放:寂静无人的野外,傍晚时分,狂风骤起,乌云翻滚,下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来,四周一片苍茫。 2.设问:在这样一个......

    教学满山的灯笼火把案例

    教学《满山的灯笼火把》案例 王红香 学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要......

    《满山的灯笼火把》教学反思

    在语文学习中,我们要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。如:我在教学《满山的灯笼火把》时,当文中的我被乡亲们救起来时,我让孩子们先找到......

    《满山的灯笼火把》教学反思

    《满山的灯笼火把》教学后记 在语文教学中,运用情境教学,会有意想不到的收获,我们要充分发挥学生的想象,可以让学生的情感得到升华,能更深刻地理解课文。我在教学《满山的灯笼火......

    满山的灯笼火把教学反思

    《满山的灯笼火把》教学反思《满山的灯笼火把》语文s版是四年级上册的一篇讲读课文。是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象......

    《满山的灯笼火把》教案

    9、满山的灯笼火把 教学目标 : 1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3; 2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;......

    满山的灯笼火把教案(本站推荐)

    小学语文S版四年级上册第9课 《满山的灯笼火把》教学设计 宜阳县韩城镇官东小学 赵小婷 一、教学内容分析: 《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册的一篇精读课文。本文写......

    满山的灯笼火把教案

    《满山的灯笼火把》教学设计 梓潼县文昌第一小学校 王晓文 一、 创设情境,导入新课 1、同学们,还记得昨天是怎样的天气吗?同学们在回家时与平时有什么不一样的感觉呢? (利用课件......