第一篇：苏教版《夏》公开课教案
《夏》公开课教案
教学目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情
教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学过程：
一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的„„突出了夏的„„，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！
二、检查预习：2
三、初读课文、整体感知： 学生放声读课文。5 师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。现在听老师范读第一二自然段。鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？ 明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作
2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促
3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：
2、3段
4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？
5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？ 明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。这个问题有点难度老师老师给范例： 修辞方法的运用：
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。动词运用：
火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）
烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？
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第二篇：公开课《夏》教案
《夏》
古里中学公开课
常熟市外国语初级中学
王筱菁
同学们好，今天很荣幸来到我们古里中学，我姓王，铁琴铜剑楼我可久闻大名，今天一到古里中学我就闻到了弄弄的书香，相信在浓厚的藏书氛围影响下，大家一定能和我一起完成今天的这节课的。大家有没有信心？
教学目标
1.知识与技能
整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。2.过程与方法
通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。(重点)
3、情感态度价值观
体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情(难点)
教学过程
一、导入
同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节——夏。让我们先欣赏一首唐朝诗人王维写的诗歌，看看他对夏是什么感情，并请大家补充完整这首诗的题目。（展示PPT）
苦行
赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
明确：夏日行走之“苦”
王维深受夏日之“苦”，那么今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。（题记：指写在题目下面，正文前的文字，能突显文章的主题及情感，激发读者阅读兴趣的文字）
明确：我要大声赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。
二、文章赏析
1.作者要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢）
明确：紧张、热烈、急促
这是文章的第一段也是第一句话，这就是独段句，这种句子作为文章的开头，往往会被强调，下面，让我们来找找文中是如何体现这三个特点的。
2.下面老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。
明确：热烈
举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。
3．夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那些景物来描写夏天来到的过程的？ 明确：细草、树木、昆虫的变化
作者将这一过程作了一个比喻——烧开水，说明这一过程的变化的细微。
明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。
4．下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。明确：a太阳烘烤大地
b麦浪翻滚 c热风浮动
5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器官呢？）明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情。
6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。
明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化
练习：夏之色为_________的黄，如________、如________，___________。7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来把她概括一下吧，景——美
8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？
明确：紧张、急促
请同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。
明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。9．同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？
明确： 人——勤
10．学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们更美。
11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作者在夏天的心境是如何的。
明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情感不同。
三、小结
同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了夏景的美丽，同时也体会到在炎热夏天中辛勤劳动播种希望的人更美，让我们带着对夏的敬畏与感激去珍惜每个夏天，去珍惜生命中的每一个春夏秋冬。
第三篇：公开课《夏》教案
《夏》
古里中学公开课常熟市外国语初级中学王筱菁
同学们好，今天很荣幸来到我们古里中学，我姓王，铁琴铜剑楼我可久闻大名，今天一到古里中学我就闻到了弄弄的书香，相信在浓厚的藏书氛围影响下，大家一定能和我一起完成今天的这节课的。大家有没有信心？
教学目标
1.知识与技能
整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
2.过程与方法
通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。(重点)
3、情感态度价值观
体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情(难点)
教学过程
一、导入
同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节——夏。让我们先欣赏一首唐朝诗人王维写的诗歌，看看他对夏是什么感情，并请大家补充完整这首诗的题目。（展示PPT）
苦行
赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
明确：夏日行走之“苦”
王维深受夏日之“苦”，那么今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。（题记：指写在题目下面，正文前的文字，能突显文章的主题及情感，激发读者阅读兴趣的文字）明确：我要大声赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。
二、文章赏析
1.作者要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深
深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢）
明确：紧张、热烈、急促
这是文章的第一段也是第一句话，这就是独段句，这种句子作为文章的开头，往往会被强调，下面，让我们来找找文中是如何体现这三个特点的。
2.下面老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请
大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。
明确：热烈
举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。
3．夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那些景物来描写夏天来到的过程的？
明确：细草、树木、昆虫的变化
作者将这一过程作了一个比喻——烧开水，说明这一过程的变化的细微。
明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。
4．下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。明确：a太阳烘烤大地
b麦浪翻滚
c热风浮动
5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器
官呢？）明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情。
6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自
然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。
明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化
练习：夏之色为_________的黄，如________、如________，___________。
7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来
把她概括一下吧，景——美
8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？
明确：紧张、急促
请同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。
明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。
9．同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？
明确： 人——勤
10．学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们
更美。
11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写
了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作
者在夏天的心境是如何的。
明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情
感不同。
三、小结
同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了
夏景的美丽，同时也体会到在炎热夏天中辛勤劳动播种希望的人更美，让我们带着
对夏的敬畏与感激去珍惜每个夏天，去珍惜生命中的每一个春夏秋冬。
第四篇：《夏洛的网》公开课教案件
一网情深
——《夏洛的网》读书分享会
教学目标：
1、激发班级同读一本书的兴趣；
2、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义；
3、训练创意表达；
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。教学过程：
一、开门见山，整体回顾。
1、（疯狂背古诗后背关于书的名言）孩子们，刚刚大家背诵的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？（板：善读）
你觉得怎么样读书才是善读？
今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）
2、我们班的小画家读后画了几幅精美的插图，我从中挑选了几幅，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？
3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？
对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）
4、读书后你们出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，四个组（课前在黑板右下角板书平时取好的组名）准备好了吗？（20道题，每题答对加10分）
（知识竞赛中渗透善读方法：使用工具书、阅读外译作品小提示、联系生活、前后关联„„）
1、落脚猪威伯从小被抚养？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉贝尔
2、蜘蛛夏洛喜欢用（）这句话跟好朋友威伯打招呼。A 喂 B 你早 Ｃ 你好 Ｄ 敬礼
3、„„内容见课件
二、关注人物，评析人品
1、人物猜谜
⑴通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加10分。
三、走进角色，碰撞情感。
1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！
2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎么信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢？课件出示：
（现在轮到织‘起’字了！„„）
（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）
4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？
5、是的多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）威尔伯，说说你眼中的夏洛吧，它是„„夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷，你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？
6、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你„„他们是谁？孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！
7、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？
如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）
四、展示收获
拓展延伸
1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）
2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。（积累卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）
3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰„„。下课！
第五篇：钟晓夏公开课教案
故都的秋
郁达夫
【教学目标】：
一、知识与能力
1.体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2.培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。
二、过程与方法
1.培养学生美读、涵咏散文的能力。
2.把握“感时生情，以情驭景，以情显景”的写作特点。
三、情感态度与价值观
1.感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，提醒学生珍惜现在，热爱生活。
2.培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】：
引导学生对故都的秋进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
【教学难点】：
体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲伤之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
【教学方法】：
1.美读法2.讨论法3.赏析法
【教学课时】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入设计：
同学们，如果说春天给我们的感觉是生机勃勃，浮想联翩的话，那么秋天给我们的感觉又是怎么样的呢？（学生们回答）现在就请同学们回忆我们以前学过的描写秋天的诗词，好吗？（学生们回答）用几句名诗词句引出秋思的重要性，可见秋思已成为一种文化积淀熔铸到华夏儿女的血液之中了，那么散文大家郁达夫笔下的秋又有着怎样的韵味呢？今天就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
二、介绍作者及写作背景
郁达夫（1896--1945）原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。1913年随长兄郁华志去日本留学，1921年6月与郭沫若成立了创造社，1930年与鲁迅等人发起成立左翼作家联盟，1933年4月移居杭州，1945年9月被日本宪兵杀害与印度尼西亚的苏门答腊。
代表作：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》
长篇小说《她是一个弱女子》《出奔》
郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海居到杭州，撤退到隐逸的山水之中，当时他处于思想苦闷时期，在1934年写下了本文。
三、题解
“故”字保藏着作者眷恋故乡的感情，都指首都，“故都”表明了描写的地点，含有深切的眷恋之情。“秋”字确定了描写的内容，全题点出了地点和节令，明确而用深沉，含有深切的的眷恋之情，很值得品味。
四、检查预习情况，纠正读音
凋零（diāo）驯鸽（xùn）椭圆（tuǒ）混混沌沌（dùn）
落蕊（ruǐ）潭柘寺（zhâ）扫帚（zhou）细腻（nì）平仄（zâ）一椽破屋（chuán）歧韵（qí）疏疏落落(luî)廿（niàn）
五、梳理课文结构，理清作者写作思路
1.教师请同学齐读第一二段，思考作者从哪个角度来写故都的秋？故都的秋究竟有什么样的魅力呢？
明确：秋味。魅力所在“北国的秋特别的来的清、静、悲凉”。
2.作者在写了北国的秋之后，第二段又写了什么？南国的秋有什么特点？明确：南国的秋，特点：慢、润、淡。总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
3.请同学们思考，作者要描写北国之秋，为何话题一转写到南国之秋呢？明确：对比、烘托。突出了北国的秋特别的来的清、来的静、来的悲凉。
4.文章的一二段总起全文，描写了北国的秋和南国的秋的特点，从而突出了北国的秋“清、静、悲凉”下面请同学们找找文中具体描写北国之秋的段落有哪些？请同学们齐读。
明确：第3---11段。
5.同学们，在第三段至十一段中主要描写了五幅秋景图，请同学们分组讨论。第一幅：秋院静观（3）------观秋
第二幅：秋槐落蕊（4）------知秋
第三幅：秋蝉残鸣（5）------报秋
第四幅：秋雨话凉（6-10）---话秋
第五幅：秋果奇观（11）------品秋
6.同学们你们发现没有？作者详写的这些景物都是我们随处可见的平常景物，但在这些平常景物中，我们却能感受到浓浓的秋意，这说明什么在这些景物描写中我们能体会到作者怎样的心境？
明确：北国的秋不但程度深，并且范围广，这正是故都的秋的特别之处。作
者对故都的秋色的向往、眷恋和赞美之情，同时也有落寞、孤独、忧伤之情。
7.那么郁达夫为什么会“寂寞、孤独、忧伤”呢？在文中表现在哪？
明确：第12段中作者的议论，中国文人的悲秋情节，作者用“落寞、感伤”
来烘托出“清、静、悲凉”的北国秋味。
8.同学们看看，在3—12段写完北国之秋的景象并发表议论，是怎样收笔的？明确：南国之秋，色味不如北国之秋。故都的秋，我愿减少寿命也要留住。
五、课堂小结，布置作业
1.这节课我们主要对这篇课文进行了简单的结构梳理，理清了作者的写作思
路，在下节课当中，我们将对文中的秋景图进行分析，对文章中语言进行细细品味。
2.今天我们学习了故都的秋，我们现在也处在深秋，请同学们下去写一篇关于
描写秋天景象的文字，200-300字之间。
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