第一篇:苏教七年级上 《夏》教学设计(王宏兴)
苏教七年级上 《夏》教学设计(王宏兴)
苏州市文昌实验中学 王宏兴
一、教学目的要求:
1. 体味作者的思想感情。
2. 理解文章的思路。
3. 感受语言的魅力。
二、教学重难点:
教学重点:目的要求1、2教学难点:目的要求
3三、教学时间:一课时
四、教学内容与过程:
第一课时
(一)导入新课:
同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。
师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。
生:没有夏季。
师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。
(二)作者简介:
梁衡,(1946——),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
(四)学生自由放声朗读。
1. 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。
2. 学生各抒己见后,教师边小结边板书。
板书:景美 人勤} 赞美
紧张 热烈 急促 } 赞美
(五)精读课文:
1. 齐读第一段:
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
②它起什么作用?
2. 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点?
3. 男生读文章第三段:
①找出采用对比手法的句子。
②哪个句子呼应第二段。4. 女生读文章第四段:
①农民的辛勤体现在哪里?
②请用一句话概括第四段。
5. 全体学生齐读第五段:
①找出采用对比手法的句子。
②请同学说说寓于此段中的感情。
6. 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
(六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结)
(七)文章的写作特点:
1. 文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用?
2. 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
(八)师生归纳文章主题:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
(九)布置作业:
你心中的夏是怎样的?
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本136页练习一、二
《夏》教案
苏州市浒墅关中学 于桂言
(一)教学目的要求:
1. 体味作者的思想感情。
2. 学习对比、比较的写法。
3. 感受语言的魅力。
(二)教学重难点:
教学重点:目的要求1、2教学难点:目的要求
3(三)教学时间:一课时
(四)教学内容与过程:
第一课时
(一)导入新课:
1. 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈(绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。)导入。
2. 这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
(二)初读课文,整体感知:
1. 在作者的眼中,夏天有何特点?
2. 文中突出表现了作者怎样的思想感情?
(三)研读课文,理解内容:
(1)哪些段落是写夏天的热烈的?(第2、3段)
① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?
“沸腾”一词。
②通过写春天与夏天景物(比较),突出夏天的特点:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”
③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的?
“……——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比)
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话?
(2)哪些语段写夏天的旋律是紧张的?
⑤侧面描写:“……人们的每一根神经都被绷紧。”
⑥两方面来写夏:白天到夜里/整个夏天里
(3)作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?
——采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。
(四)总结文章主题。
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
(五)品味语言:
1. 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来,并作简要分析。
2. 课本136页练习一、二
教学后记:
教学《夏》这两个教案,试图从两种不同的风格去传授知识给学生,目的归一:让学生从把握夏的特点出发,牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生,让学生真切地去体味这份感情。
两个教案,都从重难点出发,在教学中,都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖,又向课外作了延伸。
在撰写教案时,参阅了不少成功教案的部分内容,这里一并致以谢忱!
第二篇:《《夏》》教学设计(七年级上册)
17夏 梁衡
【教学目标】
(一)知识与能力
1、体会文章生动准确的语言,感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
(二)过程与方法
1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写,感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
(三)情感、态度与价值观
感受夏的独特之处,培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。【教学重点】
理清文章的写作思路;品味课文优美的语句。【教学难点】
体会文章生动准确的语言特点,感受语言魅力。【教学设想】
1、诵读(理清思路);探究(生动准确的语言)。
2、仔细完成预习,扫清字词句障碍,初步了解文意。
3、搜集文章背景资料,结合自身阅历,了解夏的特点,感受夏的魅力。
4、插入图片信息,制作多媒体课件。
5、一课时 【教学过程】
一、投影图文,导入新课 山亭()日(唐)高骈
绿树阴浓()日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。你能说说你所了解到的夏吗?(学生自由说,师生注意总结)
二、检查预习,初读感知
1、自读课文并正音,以小组为单位,交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,尝试着自己解决问题。
三、精读课文,探究感悟
齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”(热烈、紧张、急促)
引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”(喜爱、赞美)
(二)细读探究
1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的?探究文本,找出依据。【选词填空】
“好像炉子上的一锅水在逐渐()()、()()而终于()()一样,山坡上的芊芊细草()()了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也()()了一堵黛色长墙。” “()()的太阳()()着一片金黄的大地,麦浪()()着,()()着远处的山、天上的云,()()着公路上的汽车,像海浪()着一艘艘舰船。” “金色()()了世界上的一切,热风()()着,()过田野。” “那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,在田野上()(),在天地间()()。”
“你看,麦子刚刚割过,田间那()着七八片绿叶的棉苗,那朝天()着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上()()前进的瓜秧,无不()()出旺盛的生命力。
第三篇:苏科版七年级(上)数学教学设计
苏科版七年级(上)数学教学设计
课题:6.5
垂
直
(perpendicular)
[苏科版七年级(上)数学课本P221-P224]
万 广 磊
学习目标:(一)知识目标:
1.认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2.了解垂线的一些性质;
(二)能力目标: 1.会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线;
2.探索了解垂线的一些性质;
(三)情感目标: 1.在四个系列探索活动中,鼓励学生积极探索,相互交流,营造和谐的学习氛围,激发学生学习数学的兴趣。
2.关注学生在课堂的发展。
(四)德育目标: 1.让学生学会欣赏美,发现美,热爱生活;
2.结合教学素材,对学生进行安全、环保教育。学习重点:
画已知直线的垂线
学习难点:
探索了解垂线的一些性质 学习关键:
垂直及相关概念的理解
学习方法:
采用多媒体教学手段,让学生在活动中探索知识的来龙去脉,经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程。
教具准备:
绘图讲义,白纸、粉红纸各70张,发给学生。
教学活动:
一、情景问题:
污水处理厂要把处理过的污水从排水口A引到排水沟PQ,作为工程师,你应该如何铺设排水管道,才能使材料最省?
二、揭示课题:
6.5 垂 直(perpendicular)
[活动] 求教老师,读单词,师生一起读。
三、新课学习:
1、展示学习目标:
1.认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2.会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线; 3.探索了解垂线的一些性质;
[活动] 学生朗读,(表扬)你认为自己能够达到以上目标吗?有没有信心?
2、品味美的生活
[活动]
欣赏几张图片,感受生活中垂直带来的美。
(提示)我们用发现的眼光来发现生活中的美。这些美的存在和我们学的数学知识有着很密切的联系。
3、探索活动A系列:
活动一:请你找出教室内有哪些线互相垂直? [活动] 学生说出教室内有哪些线互相垂直;
活动二:(你跟我学)
请你折叠一张长方形的纸,在纸上画出折痕,说说折痕位置关系.[活动] 先两次对折得到两条垂线,画出垂线,量出夹角的度数。
在用其他的方法折出这样的两条折痕。(斜折两次)
4、美好的回忆
如图,直线AB与CD相交于点O.1.请指出∠1,∠2,∠3,∠4之间的关系;2.∠1,∠2有没有可能相等? [活动] 学生相互提出问题,找同学回答,可以有好朋友帮忙解答,并且评价表现。
5、新定义
(1)如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直.它们的交点就是垂足.(2)如图,直线AB、CD 互相垂直就表示为 CD ⊥ AB,或者 AB ⊥ CD,CD是AB的垂线,AB也是 CD的垂线。特别说明:线段、射线与直线互相垂直,就是指线段或射线所在的直线互相垂直。
[活动] 学生自己在纸上画垂线,并且标记。
6、火眼金睛
如图,直线AB、CD与EF相交于点O.(1)∠1=500,∠3=400,请判断图中有哪些直线互相垂直,说出你的理由。
(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD,还需要添加什么条件? [活动] 学生思考,说出理由。讨论,解答,修改。
7、我是小导游
“淮左名都,竹西佳处”是清代词人姜夔《扬州慢》的名句.左边是扬州市的旅游风景图(部分);1.请找出竹西中学的位置;2.图中有哪些道路与国庆路垂直? 3.经过文昌中路和国庆路的交叉口并且与文昌中路垂直的路有几条? 4.经过文昌中路和国庆路的交叉口,并且与梅岭路垂直的路有几条? [活动] 学生讨论后,解答。
8、探索活动B系列
活动三: 经过点A画直线m的垂线n. [活动] 学生先画,教师巡视,再用Flash动画演示一次,学生再画一次。
经过画图,你可以发现一个
事实: 经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.[活动] 教师描述垂线段、点到直线的距离。学生识别。
9、探索活动C系列
活动四:
跳远成绩的测量
10、量一量
请你量出图上点A到直线BC的距离是
厘米.
11、试一试
在△ABC 中,你可以过点A作出BC边上的高线吗?
[活动] 学生画,教师演示一次。
12、比一比
已知如图,点A、B、C、D在直线AD上,点P在直线AB外,并且线段PC⊥直线AB,垂足为C。请测量PA、PB、PC、PD的长度后再比较它们的长短。
经过测量,PA=
cm PB=
cm PC=
cm PD=
cm
所以,最短。
经过画图,你又可以发现一个事实: 垂线段最短
[活动] 学生自己量,(允许误差),再比较,得出结论,再优化)
13、探索活动D系列
活动五: 过马路中的数学知识
[活动] 分析过马路的数学知识;在最短的时间内,以快的速度走过马路,应该走最短的距离。
[活动] 安全教育。
四、应用拓展:
解决工程师的难题
[活动] 学生自己给出最好的方案,交流,指点。
五、心得交流:开心的说说我们的收获![活动] 学生自己总结,再看书,最后描述,补充。教师总结。[活动] 幽默图片的赞扬(大拇指)
六、课后练兵:
课本第1、2、3题、4、5 题中任选2题解答,并且相互交流。
设计思路:
一、本课内容的学习分为四个板块:
1、垂直(垂线、垂足)的学习,尤其的垂直关系的判定;
2、垂线的画法;
3、垂线段最短的学习和应用;
4、点到直线的距离的学习和应用;
二、每个板块的教学:
让学生经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程,符合学生的学习心理特点。
三、化繁为简:
淡化几个概念的机械记忆和教学,不全部展示概念的文字描述,以简单的图形描述帮助学生了解这些概念。
第四篇:苏科版七年级(上)数学教学设计(精选)
苏科版七年级(上)数学教学设计
课题:6.5
垂
直
(perpendicular)
[苏科版七年级(上)数学课本P221-P224]
万 广 磊
学习目标:(一)知识目标:
1.认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2.了解垂线的一些性质;
(二)能力目标: 1.会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线;
2.探索了解垂线的一些性质;
(三)情感目标: 1.在四个系列探索活动中,鼓励学生积极探索,相互交流,营造和谐的学习氛围,激发学生学习数学的兴趣。
2.关注学生在课堂的发展。
(四)德育目标: 1.让学生学会欣赏美,发现美,热爱生活;
2.结合教学素材,对学生进行安全、环保教育。学习重点:
画已知直线的垂线
学习难点:
探索了解垂线的一些性质 学习关键:
垂直及相关概念的理解
学习方法:
采用多媒体教学手段,让学生在活动中探索知识的来龙去脉,经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程。
教具准备:
绘图讲义,白纸、粉红纸各70张,发给学生。
教学活动:
一、情景问题:
污水处理厂要把处理过的污水从排水口A引到排水沟才能使材料最省?
PQ,作为工程师,你应该如何铺设排水管道,二、揭示课题:
6.5 垂 直(perpendicular)
[活动] 求教老师,读单词,师生一起读。
三、新课学习:
1、展示学习目标:
1.认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2.会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线; 3.探索了解垂线的一些性质;
[活动] 学生朗读,(表扬)你认为自己能够达到以上目标吗?有没有信心?
2、品味美的生活
[活动]
欣赏几张图片,感受生活中垂直带来的美。
(提示)我们用发现的眼光来发现生活中的美。这些美的存在和我们学的数学知识有着很密切的联系。
3、探索活动A系列:
活动一:请你找出教室内有哪些线互相垂直? [活动] 学生说出教室内有哪些线互相垂直;
活动二:(你跟我学)
请你折叠一张长方形的纸,在纸上画出折痕,说说折痕位置关系.[活动] 先两次对折得到两条垂线,画出垂线,量出夹角的度数。
在用其他的方法折出这样的两条折痕。(斜折两次)
4、美好的回忆
如图,直线AB与CD相交于点O.1.请指出∠1,∠2,∠3,∠4之间的关系;2.∠1,∠2有没有可能相等? [活动] 学生相互提出问题,找同学回答,可以有好朋友帮忙解答,并且评价表现。
5、新定义
(1)如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直.它们的交点就是垂足.(2)如图,直线AB、CD 互相垂直就表示为 CD ⊥ AB,或者 AB ⊥ CD,CD是AB的垂线,AB也是 CD的垂线。
特别说明:线段、射线与直线互相垂直,就是指线段或射线所在的直线互相垂直。[活动] 学生自己在纸上画垂线,并且标记。
6、火眼金睛
如图,直线AB、CD与EF相交于点O.(1)∠1=500,∠3=400,请判断图中有哪些直线互相垂直,说出你(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD,还需要添加什么条件? [活动] 学生思考,说出理由。讨论,解答,7、我是小导游
“淮左名都,竹西佳处”是清代词人姜夔《扬州图(部分);1.请找出竹西中学的位置;2.图中有哪些道路与国庆路垂直? 3.经过文昌中路和国庆路的交叉口并且与文4.经过文昌中路和国庆路的交叉口,并且与[活动] 学生讨论后,解答。
8、探索活动B系列
活动三: 经过点A画直线m的垂线n. [活动] 学生先画,教师巡视,再用Flash动的理由。
修改。
慢》的名句.左边是扬州市的旅游风景
昌中路垂直的路有几条? 梅岭路垂直的路有几条?
画演示一次,学生再画一次。
经过画图,你可以发现一个
事实: 经过一点有且只有一条直线与[活动] 教师描述垂线段、点到直线的距离。
9、探索活动C系列
活动四:
跳远成绩的测量
10、量一量
请你量出图上点A到直线BC的距离是
厘米.
11、试一试
在△ABC 中,你可以过点A作出BC边上的高线吗?
已知直线垂直.学生识别。
[活动] 学生画,教师演示一次。
12、比一比
已知如图,点A、B、C、D在直线AD上,点P在直线AB外,并且线段PC⊥直线AB,垂足为C。请测量PA、PB、PC、PD的长度后再比较它们的长短。
经过测量,PA=
cm PB=
cm PC=
cm PD=
cm
所以,最短。
经过画图,你又可以发现一个事实: 垂线段最短
[活动] 学生自己量,(允许误差),再比较,得出结论,再优化)
13、探索活动D系列
活动五: 过马路中的数学知识
[活动] 分析过马路的数学知识;在最短的时间内,以快的速度走过马路,应该走最短的距离。[活动] 安全教育。
四、应用拓展:
解决工程师的难题
[活动] 学生自己给出最好的方案,交流,指点。
五、心得交流:开心的说说我们的收获![活动] 学生自己总结,再看书,最后描述,补充。教师总结。[活动] 幽默图片的赞扬(大拇指)
六、课后练兵:
课本第1、2、3题、4、5 题中任选2题解答,并且相互交流。
设计思路:
一、本课内容的学习分为四个板块:
1、垂直(垂线、垂足)的学习,尤其的垂直关系的判定;
2、垂线的画法;
3、垂线段最短的学习和应用;
4、点到直线的距离的学习和应用;
二、每个板块的教学:
让学生经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程,符合学生的学习心理特点。
三、化繁为简:
淡化几个概念的机械记忆和教学,不全部展示概念的文字描述,以简单的图形描述帮助学生了解这些概念。
第五篇:夏感教学设计王燕
夏
教学设计
一、导入:同学们好!大家能否说出几个描写夏天的诗文佳句: “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是一种清朗舒适的夏感;“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。”是一种幽清愉快的夏;“常记溪亭日暮,沉醉不知归路,兴尽晚回舟,误入藕花深处”是少女嬉戏活泼的夏;“暑假刚开始,夏正年轻,大二女生的笑声在水上飞,飞来蜻蜓,飞去蜻蜓。”是余光中笔下的青春飞扬的夏感。今天我们来学习一篇有梁衡的一篇《夏感》请同学们看看这又是哪一种夏感?
“赤日炎炎似火烧,田里禾苗半枯焦。农夫心里如汤煮,王孙公子把扇摇这个哇? ”...师:学习这篇课文,我们的任务是:(屏显)本课的主要学习任务是:
选一组词儿,读一读,选几个句子,说一说,选一个美段,品一品。师:听老师读课文,现在,拿起你的笔,圈出几个觉得自己非掌握不可的词语,写一写,用学着造句用一用。(屏显:选词——增加积累)(学生默读,老师巡视。)
(老师借以引导学生说说词语的意思,并让学生用“磅礴”、“闲情逸致”造句。)师:老师也给同学们选了几个词语,请看: 芊芊:草木茂盛。黛色:青黑色。
轻飞曼舞:轻松愉快、姿态优美的飞舞。主宰:主管,统治。灵秀:秀美。积蓄:积存。
磅礴:(气势)盛大。
春华秋实:春天开花,秋天结果。承前启后:继承前代并启发后代。匍匐:爬行。
细滋慢长:慢慢的生长。春日融融:春天阳光和暖。秋波澹澹:秋水荡漾的样子。
闲情逸致:闲适安逸的兴致情趣。
我们学习课文,就要善于精选对自己的生活和写作都有用的词,学习、理解并运用。
二、师:好,这是一个简单的练习,下一个练习稍微难一点:选几个句子说一说。
(屏显:选句——提取信息)师:请注意要求:从课文中的五段话中各精选一句话,(第一段可全选)这每段中的几句话连起来看就是全文的缩影,也就是说全文的信息都被你提取出来了。好,开始选句。主要方法有两种。一是用自己的话来概括;一是引用原文的句子来概括或者把原文进行一点点改动。我们现在实践的方法是引用课文的话来概括。
(参考:充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。夏天到了——夏天正是一个承前启后,生命交替的旺季。——夏天的人们的每一根神经都被绷紧--我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。)
(1、充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,这个变化过程也正是由春到夏的酝酿的过程,作者的比喻精妙,将夏天比作一锅水,而且是一比到底,实在是妙绝。
2、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的后发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙
3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。“烘烤”“扑打”“翻滚”用得好,写出夏的热烈。
4、金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。通过嗅觉写夏的味道。
5、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。“滚动”“升腾”用得好,写出夏天那种铺天盖地的热烈。
6、春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。连用两个用比喻形象的具体表现冷、赤。补充博喻知识。
7、田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。“挑、举、匍匐”用得好,有了人的动作和感情,使它们有了灵性。补充福楼拜:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使他生动。”,从上面的动词中我们似乎感受到了棉苗均匀有力的喘息,高梁玉米摇头晃脑的欢悦。瓜秧的膘肢的抖动。
(指导诵读这段话,读出一种喜爱,似乎看到他们摇头晃脑的欢乐的样子。)师:
师:“挑”一字有几个读音?
生:两个。一是tiǎo ,二是tiāo。
师:假如你手中的笔是一根木棍,做一做“tiāo”的动作,何为“tiǎo”呢?挑着七八片绿叶,是什么情态?
师:同学们大都是城里孩子,没见过棉花苗,棉花主干是直立的,而侧枝都是斜向上的,用“挑”字,比用“长”字更能表现棉花苗的旺盛生命力。
师:美句说了不少,背诵积累美句是一个很好的学习语文的方法。同学们,能把最欣赏的句子背下来吗?试一试!
三、好,我们已经提取了全文的基本信息。下面是一个更难的练习,选一个美段品一品。
(屏显:选段——精读欣赏)师:下面我们再来一起赏析一个精段。可让学生先挑选其他段赏析,最后老师带大家赏析第四段,大家读一读,看能从这段中感受到什么。
师 :要读出感情,作者一定蕴含了感情在里面。听老师朗读一遍。
师:欣赏一个美段,看看它在全文中起了什么作用。看看那些词句写得好,好在哪里?那些句子很有特色,可以感觉,也可理性的思考还要深入一点,本段写什么内容,为什么要写这些内容,表达了作者怎样的思想感情,也就是要看它文字背后的意思。好,同学们开始思考。师:(屏幕展示)
用词之美:作者巧妙的运用虚词如“„„只想„„又想„„可是„„该„„又得„„。细节之美:劳动场面中的动作细节如:“弯着腰,流着汗,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云.”
句式之美:运用短句,读起来节奏快,表现旋律是急促的如:“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”
引用之美:用诗来概括农人的夏天的辛苦忙碌。“田家少闲月,五月人倍忙。”
移用之美:应该用在别的地方的词移用过来如“他们的肩上挑着夏秋两季。”
师补充作者情况,并顺势提升文章的情感:
作家梁衡,就是从农村里走出来的知识分子,这令他对普通百姓怀有很深的感情,要不怎么会有如此质朴而感人的文字?他曾经说:“我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手,常使我心中掠过一丝无名的悲哀,好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦,这种精神实在是人类的一份重要的财富„„”
梁衡现任新闻出版署副署长,他身在中国高官的序列,却天性有一颗亲近文学和普通百姓的心,他能用这样质朴的文字为普通的农民献上一首劳动的赞歌,也就不足为奇了
同学们,不到农村,你们感受不到农民的苦;不是农家的孩子,你永远体验不到“锄禾日当午,汗滴禾下土”的艰辛。老师就是从农村走出来的,自己的父母也是“面朝黄土背朝天”的普通农民,每到麦收季节,他们就会吃住在田间地头,生怕一阵风,一场雨,把这一年的希望砸到地里。
师:最后,让我们,也怀着对夏的赞美、对劳动人民的热爱之情来高声颂读文章最后一段。
布置一个作业:看屏幕,背诵。梁衡说:我写的文章分三类,一类是给人看的,一类是给人读的,一类是给人背的,《夏》这篇文章,首当背诵之列,希望大家在课下背诵这篇美文。
青州市北关初级中学
王燕