买饮料教案（共5篇）

第一篇：买饮料教案

《买饮料》教案

城关镇中心小学 姚海安

一、教学目标：

1、创设买饮料的情境，使学生理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能够正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养学生的估算意识和能力。

3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。

4、结合具体情境，能运用所学的知识解决生活中的数学问题。

二、教学重点：

1、理解并掌握连乘式题的运算顺序并能够正确计算。

2、灵活运用乘法知识解决生活中的数学问题。

三、教学难点：

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养学生估算的意识和能力。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？ 张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？

2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）

这节课我们就通过解决“买饮料”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买饮料）

二、自主探究新知：

1、提出数学问题。出示“买饮料”挂图。

理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。

2、引导估算。

（1）独立思考，小组交流。

让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。（2）全班交流，展示估算方法的多样化。

指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：

A、把24听看成25听，25×2×3=150（元），所以150元就够了； B、把24听看成20听，20×3×2=120（元），所以要比120元多； C、一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；

D、一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；

„„

学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

3、引导精算。

教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。

全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在交流中可能会出现以下几种解法： ① 24×3=72（元），72×2=144（元）

② 24×3×2 ③ 3×（2×24）④ 3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48 =144（元）=144（元）=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）„„

学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。

（三）巩固练习：

指导学生做课本“试一试”中的1、2题。

1、第1题。

让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性地引导。

2、第2题。

让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。

学生可能用以下方法进行估算：

①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数； ②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数； ③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。

学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。

（四）全课总结：

这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。

第二篇：大学新生买饮料赠品是什么比较合适（范文）

大学新生买饮料赠品是什么比较合适

欢迎参加本次答题

Q1你知道“XX集团”吗？(单选题)

A.不知道

B.知道

C.选项1

Q2食品添加剂大多对身体健康无益，你知道吗？(单选题)

A.知道

B.不知道

C.知道一些

Q3你知道浓缩果汁与鲜榨果汁的区别吗？(单选题)

A.不知道

B.知道

C.好像听说过

D.听说过

Q4你是女生还是男生？(单选题)

A.女生

B.男生

Q5请问你喜欢以下那种饮料多一点？(多选题)

A.果汁

B.牛奶

C.碳酸饮料

D.凉茶

E.功能饮料

Q6你一个月大概和多少饮料？(单选题)

A.1~10罐

B.10~20罐

C.20~30罐

D.40罐以上

E.从没有喝过

Q7针对入学大学生，做饮料促销活动送什么比较合适？

A.抽纸（卷纸）

B.刷牙杯

C.塑料盆

D.储物箱

E.文具(多选题)

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第三篇：买衣服教案

《买衣服》教学设计

一、教学目标：

1、结合购物情境，让学生认识各种大面额的人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

二、教学重点：认识各种大面额的人民币。

教学难点：掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

三、教学准备：

1、教具准备：多媒体课件；10元、20元、50元、100元面额人民币。

2、学具准备：剪好教材101页附页2中的10元、20元、50元、100元面额的学习用币。

四、教学过程：

（一）激趣引新

师：大家发现没有，老师今天穿着新衣服？大家知道这新衣服是从哪来的吗？对了，是在服装店买的。大家有没有跟爸爸妈妈去服装店买过衣服呢？

都有啊！那同学们一定都有好多经验了，现在啊，笑笑要过生日了，妈妈想给她买一件上衣和一条裙子，让我们和笑笑一起到服装店看看吧！（板书：买衣服，课件出示书上的情境图）

(情境图上呈现了4件不同款式的衣服和价钱：上衣26元，T恤31元，裙子23元，连体裤41元。)

（二）探究新知

1、认一认。

（1）师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）上节课，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（出示实物一元人民币）（可以，但太麻烦了。）（2）师：那我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？（课件出示教材12页“认一认”中的人民币。）（3）师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？（小组讨论，小组长汇报）

【设计意图：充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。】

（4）师：谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）（学生举手回答，老师给予肯定评价）

2、买衣服。

师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。妈妈还想给笑笑买1件T恤，可以怎样付钱呢？

（学生汇报，借机发问：）师：大家帮他想一想，还有别的方法付钱吗？（课件展示)【设计意图：提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。】

3、提问题并尝试解答。

（1）、请同学们给你的同桌提出一个买衣服的数学问题。（2）、请你利用学具盒里的钱来解决你提的问题吧。（3）、有谁遇到困难了吗？(没有零钱。)怎么办？（找钱）

【设计意图：通过三个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式。同时，在这里有意安排一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样在活动中不仅练习使用人民币，而且深入理解人民币的进率关系。】

（三）巩固提高

1、教材13页第1、2、3、4题。（学生独立做题后反馈）

2、数学故事。

师：同学们顺利完成了4道练习题，真棒！最后老师想给大家讲个小故事，你们听完了还要动脑筋想想故事里的问题哦！（边出示课件边讲故事）

（四）课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、学生谈学习收获：（这节课我们认识了几种面额较大的人民币；我知道了只要看人民币上的数字是多少元就可以认清楚钱了；我知道可以从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币；我还学会了怎样换零钱，怎样付钱比较方便；我知道了存钱的好处。我们要勤俭节约；我们不要乱花钱，要好好爱护钱）。

3、师总结：同学们学得很认真，收获真不少，说得也不错。在日常生活中，我们几乎每天都要用到人民币，因此我们要好好爱护人民币，做到合理花钱，勤俭节约每一分钱。

（五）板书设计： 买衣服

100元 50元 20元 10元

31元：一张20元+一张10元+一张1元

三张10元+两张5角

……

第四篇：买衣服教案

买衣服

教学目标：

1、通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能进行简单的换算。

2、在具体情景中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。

3、通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。

教学准备：课件，人民币

教学重点：认识大面额的人民币，会用不同的方法付钱。教学难点：人民币的换算，初步学会在实际生活中使用人民币。

教学过程：

一、创设情景，引出课题

夏天到了，妈妈又带着小朋友们去商店买新衣服了。咱们就一起去服装店看看。（出示主题图，并板书课题）

二、活动一：认一认

师：要买到这些漂亮的衣服，该怎么办呢？（付钱）师：如果用我们已经认识的人民币来付钱，可以吗？（可以，但很麻烦）

师：那用什么样的人民币会比较方便呢？（100元、50元、、、）师：那今天我们就一起去认识一些这些人民币。

1、认识100元。教师出示一张100元人民币。问：“这是多少？”（学生都能回答。）

“你们都认识，那你们有没有仔细观察过它有什么特征呢？”课件出示100元，引导学生仔细观察正反面，发现上面的图案特征，并说一说。

“如果你现在要教不会认的小朋友认识100元的人民币，你会怎样教？”（通过这种方式让学生掌握认识人民币面额的要领。）简单介绍旧版人民币。

说一说100元可以买些什么？

2、认识50元人民币。

3、认识20元人民币。

4、认识10元人民币。

三、活动三：换钱

1、认识了人民币后，我们就可以出发了，妈妈准备带着小朋友坐公交车，公交车上自动投币，票价是1元，可是她的包里没有零钱，怎么办？（换零钱）（引出生活中我们经常会遇到换钱的事情）妈妈说，那就换一张20元的吧，可以怎样换呢？

鼓励学生想出多种换算的方法。如：1张10元和10张1元；1张10元，1张5元，5张1元；20张1元、、、、、、坐上了车，妈妈觉得刚才换钱的过程很有兴趣，就对小朋友说，你们能再帮忙换换其他的吗？（愿意）

2、练习73页第1题，学生自己完成后再交流评定。

3、练习73页第2题，学生自己完成后说一说。

4、练习73页第3题，动手拿一拿，说一说。

四、活动二：买衣服

认识了这么多大钞票，我们就可以用它们去买漂亮的衣服了，走吧。

1、我们首先看看妈妈想买什么？再回答问题。

（1）、妈妈带的钱够吗？学生自己算一算，算完后找同学说一说。

（2）、我想买1条围巾，可以怎样付钱？ 放手交给学生，用学具拿一拿，并说一说，尝试不同的付钱方法。

（3）、我想买1条围巾和1条裙子，需要多少元？可以怎样付钱？让学生算一算需要多少钱，再拿一拿，说一说，尝试不同的付钱方法。

3、你还想买些什么，需要多少元？该怎样付钱？

找1—2个学生示范说一说，算一算，拿一拿，其他同学做出判断；再同桌互相说一说，拿一拿。

五、拓展

1、欣赏一些旧版人民币和其他国家的钱币。

《买衣服》教学反思

“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这三句话给了我深刻的启迪。

过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。课堂上要么是“教师演示，学生观察“，要么是学生在教师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥。让学生学会学习正是改变学生被动接受式的学习方式，让学生自由地探索、发现、创造。在教学“认识人民币”时，我非常重视让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣 的数学学习中主动观察、实验、操作，从而发现规律获取知识。有这样一道题“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？”我改变了以前学生说，教师摆或老师摆，学生看的方法，而是采用四人一小组让学生利用纸币自己来摆一摆，并把自己的方法与同伴说一说。教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着：①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2 张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......学生流畅的思维来自于有趣的操作，灵巧的双手很快地摆出了9种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿老师的演示中得到的，而是在孩子们亲自操作实践中产生的，孩子们的手尖闪烁着智慧。

但这节课由于放的太开，学生情绪高涨，课堂气氛过于热烈，学生之间的倾听不是很好。在以后的教学中，应该注意把握收与放的度，做到适时而放，适时而收，课堂上的调控能力还有待加强。

第五篇：买钟教案

金 老 爷 买 钟

活动目标：

1、理解故事内容，初步了解时间的流逝性。

2、懂得珍惜时间并尝试合理利用时间。活动准备：

PPT、故事场景、时钟卡片 活动提示：

一、谈论对时钟的认识，引出故事

1、听！这是什么？（闹钟的声音）

2、说说钟表的作用：为什么要有钟？

小结：钟让我们知道准确的时间，才能正确有序地安排时间。

3、出示故事封面，提问：

（1）金老爷家里有没有钟，在哪里呢？（2）他家有钟为什么还要去买钟呢？

（3）究竟是金老爷家的钟有问题，还是金老爷有问题。我们一起来听故事“金老爷买钟”。价值分析：引起幼儿兴趣，引出故事。

二、理解故事，一起对钟表

（一）讲前半段故事

1、阁楼里的钟是几点？怎么知道它准不准？

2、第一次买钟，提问：

（1）卧室里的钟几点？阁楼里的钟几点？两只钟一样吗？（2）哪只钟是准确的呢？

3、第二次买钟，提问：

（1）为什么三只钟的时间又不一样了呢？：（2）金老爷还会去买钟吗？为什么？

（二）讲后半段故事

1、钟表师傅检查钟表有问题吗？用了什么办法？

2、为什么金老爷以前在楼上看的时间到楼下又不一样了呢？

小结：金老爷在跑上跑下的过程中时间在悄悄的过去，所以看到的每一个时间都是不一样的。

3、接着我们一起再去看看金老爷的几个钟吧！

（1）金老爷来到阁楼上的时候，下面没看见的卧室里的钟是几点？请你拨一拨。

（2）金老爷在卧室时，厨房里的钟是几点（幼儿操作），下楼的时候钟是在前进还是后退呢？（3）厨房里的钟是四点二十分的时候，其他的钟是几点呢？（4）你拨的是哪一层的钟，是几点钟？怎么都是一样的？ 小结：不管是楼上还是楼下，时间都是一样的。

价值分析：理解故事内容，在师幼互动中初步感知时间的流逝性，通过操作巩固对钟表这一特性的认知。

二、感知体验

1、倾听时钟走动的声音，时间会停住吗？

小结：时间匆匆过去，永远不会回头，我们应该珍惜自己的时间。

2、讨论：怎样珍惜时间

3、每天早上上学前我们会做哪些事呢？幼儿回答，教师出示图片。

4、马上我们就要去上小学了，请你来安排一下这上学前六件事。请幼儿按顺序排序，学会合理安排事情。

小结：时间是宝贵的，我们要珍惜时间、爱惜时间，在有限的时间里做更多有意义的事情。价值分析：在操作中感知珍惜时间的重要意义。