2015春二年级数学下册《1分有多长》教学案例 北师大版五篇范文

第一篇：2015春二年级数学下册《1分有多长》教学案例 北师大版

《1分有多长》

教学内容

本册教科书第77—79页“1分有多长”。课前思考

1厘米有多长、1平方厘米有多大，可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。“分”是生活中常用的时间单位，本案例通过“1分能干什么”的活动，来体验1分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计1分有多长，体会时间单位“分”的实际意义。

课堂写真

活动一听音乐引入时间

（播放1分用萨克斯吹奏的音乐《回家》，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。）师：听了这段音乐后，你感觉如何？ 生1：我觉得这段音乐太美了。生2：我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。

师：我也有同样的感觉，那你知道这段音乐有多长吗？

生3：这段音乐播放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。师：是吗？我们再一起跟着秒针走1圈吧！活动二发现分与秒的关系

（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。）师：你发现了什么？

生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。

生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是60秒。（师板书：1分60秒）

师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？

生1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。

生2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。生3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。（师板书：1分=60秒）

活动三体验1分有多长

师：现在你们对1分有什么感受？

生1：我觉得1分很长，因为我们数数都数到了60。生2：我觉得1分很短。

师：是吗？那我们再来感受1分的动画片吧！（学生在看动画片时，随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声，播放完以后，教室里发出惋惜的声音。）

生3：动画片太好看了，还想看。生4：怎么没了，1分也太短了。

生5：1分也有点长，因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。师：是吗？同样是1分，为什么有时觉得短，有时觉得长呢？

生6：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。

师：你们也有这样的感觉吗？ 活动四1分能干什么

师：看来，1分还真有奥秘，1分能干什么呢？

（教师为学生准备6件事情，即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数，让学生选一件自己喜欢做的事，看看自己1分能完成多少。学生开始选自己最喜欢的事做，做完后，先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报。）

生1：我1分能背出1～9的全部乘法口诀。生2：我1分能写50个字。

生3：我一个一个地数，从1数到了236。师：听了大家的汇报，你们想说什么？ 生4：××同学太厉害了，1分能数到236。生5：我发现1分能干很多事情。

师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧。活动五 估计1分有多长

师：我们休息1分，做个游戏轻松一下。

师：你们向后转，不看表，跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。估计到了1分就回到座位上，比比看，谁估计得最准。

（放一段很欢快的音乐，教师发口令“开始”，学生随着音乐很高兴地扭起来。教师看

着表，记住估计得比较准的学生的名字。）

师：现在我是记者。

（走到一位估计比较准的学生身边。）

师：你好！请问你是怎么感觉这1分的？你认为你估计得准吗？

生1：我背了两次2～9的乘法口诀，就回座位了，因为刚才“1分能干什么”时，我也背了两次2～9的乘法口诀。

师：请问××同学，你是用什么方法估计的？ 生2：我从1数到60，数得不快也不慢。师：你认为你估得准吗？ 生2：应该很准。

师：他们的经验很好，大家可以再试试。

（此案例参考北京师范大学南山附属小学傅春老师编写的案例，编者略作修改）问题讨论

1．教科书安排“1分有多长”的内容，其价值是什么？

2．在教学中你怎样帮助学生体验“1分有多长”？这位老师组织的活动对你有什么启发？

案例点评

本案例紧扣研究主题，特别是活动4和活动5，组织学生充分体验1分能干什么，学生对1分的实际感受，犹如一把无形的度量时间的“尺子”，再用这把“尺子”来估计1分有多长。教师采用有趣的记者采访形式，让估计比较准确的学生介绍经验，用这种适合儿童特点的活动帮助学生理解时间单位的实际意义，他们是难以忘怀的，也有利于培养学生的时间观念。

本案例在40个“1分”里，通过师生互动，步步推进，环环相扣，一气呵成。自然、扎实，更有真实、充实之感。学生对“1分有多长”的体验，定是刻骨铭心、难以忘怀的。像这样一节课的40分，学生一定不厌其长，只嫌其短。

第二篇：二年级数学北师大版下册《1分有多长》教学反思

二年级数学北师大版下册《1分有多长》教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的二年级数学北师大版下册《1分有多长》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习本课知识之前，大多数学生对分和秒的知识已有所了解。因此，在本节课中重点让学生体验1分有多长。以下是本节课的几点反思：

1、我在教学中注重让学生多次积累活动经验。比如让学生安静的听秒针走动的滴答声，初次体验1分钟的长短。接着让学生根据自己的兴趣爱好在规定的一分钟内干自己感兴趣的一项活动，让学生能真正感知自己在1分钟能干多少事情。最后给一分钟的时间参观学习别人的学习成果，并估计一分钟时间到时就停止学习，让学生体验一分钟的长短。

2、在体验1分钟有多长后，课堂上我并没有机械地教学生分与秒的关系，而是进行了随着秒针走动1圈数数的练习，让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，让学生通过观察、比较，直观形象的动态实物操作，感受到分针和秒针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使1分=60秒的结论的得出水到渠成，直观形象来突破重难点。

本节课设计的体验活动虽然多，但是注重了体验的层次性，所以并不重复，而是令学生每次的体验都有不同程度的收获，让学生真正体验到自己就是时间的主人。

《1分有多长》是北师大版二年级下册第七单元时、分、秒中的第二课。时间是比较抽象的概念，尤其是对于二年级的学生，因此想要让学生很好的感知分、秒的概念，就需要结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。

本节课，我做了很多的准备工作。为了让学生有更真实的感受，我制作了钟表的flash动画，通过动画的直观演示，不但让学生体验了1分的'长短，还根据观察自己发现了1分=60秒。

本课重在“感受”，首先通过播放学生喜爱的动画片，让学生初步感受1分的时间很短。其次通过“击鼓传物”和“木头人”2个活动感受同样是1分，但是却因喜好或心情的变化而感觉不同。接下来，我又安排活动“1分能干什么”，通过学生的实际操作，体验到虽然1分的时间很短，但是我们却能完成很多事情，从而让学生感受到珍惜时间的情感。最后，学生不看钟表自己估一估“1分有多长”，感受时间的长短，提高估算时间的能力。

课后在和听评课老师的交流中，我也找到了自己的不足之处：

问题一：估“1分有多长”的活动处理的不到位。

在估时间时，我采用的是教材中推荐的环节，让学生从1数到60。课上，很多同学都提前举手，甚至有5名同学在10秒左右的时候就举手了，这说明学生对时间的感受不准确，没有掌握到秒针走动的频率。我应该在教学中加强感受“5秒”的活动，可以提供更多的时间让学生根据秒针的节奏做活动，再加以小结。如，每数1个数，用1秒的时间。

问题二：练习方式单一

在试讲时，对于单位换算的习题我采用的是动笔计算的方式，不过当时费时很多，以至于没有在课堂时间内完成教学任务。因此出于对时间的把握，在本课我选择了学生口述的方法，这样虽然节省了时间但却不能掌握到班内所有的学生尤其是“学困生”的情况。我应该再精简一下自己的语言，少说无用的话，从而缩短时间。

每次课后都有一种悔不当初的感觉，这正是我缺乏经验的表现，所以以后我要多看书、多听课、多思考、多请教，是自己快速成长、成熟起来。

时间是比较抽象的概念，尤其对于二年级的学生，因此让学生很好的感知分、秒的概念，1分的长短，学生在活动中体验是很有必要的。下面我就本节课作以下反思：

本节课的成功之处：

一、创设有趣的数学情境，提高学生的学习兴趣。

导课时，我让学生一边听大约1分钟的音乐，一边看钟表上秒针，分针的变化。思考：这段音乐大约播放了多长时间？学生不仅亲身体验了1分钟的长短，而且观察到1分钟在钟面上秒针，分针发生的变化，从而激起学生学习新知的兴趣。

二、学生能根据导学内容，自主预习，以学定教。提高了课堂效率。

我用对比的方法让学生区分时针、分针、秒针。并提示学生，从粗细长短来区分。时针又（）又（），分针又（）又（），秒针最（）最（），而且（）针走的最快。

三、结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验1分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。

1、数一数。观察钟面，让学生看着走动的指针、听着秒针走动的滴答声、跟着秒针走动的节奏数数，体验1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的长短。整个过程由易到难、循序渐进，让学生亲身体验1秒、1分钟的长短。

2、组织1分钟的集体体验活动，让学生体会一分能干什么。

（1）组织学生测一分钟脉搏，课前我指导学生找到自己的脉搏，课上集体体验1分钟脉搏跳动的次数。学生汇报时，会发现：1分钟内脉搏跳动的次数是不同的。我及时和学生交流：脉搏的1分钟跳动次数是60—100。而且脉搏的跳动随学生年龄、性别、坐姿、温度的变化而变化。

（2）分组体验1分针能干什么？1组学生写自己的名字，统计能写几遍；二组画画，三组读《小鹿的玫瑰花》；四组做口算。并统计自己1分钟能做正确几道题，记录在导学案上。整个活动学生全体参与，深切地感悟到1分的长短，体会到一分钟能干什么。同时也感受到珍惜时间的重要性。

(3)估计1分钟长短。播放萨克斯演奏的《草帽歌》，让学生站起来做自己喜欢的动作，估计1分钟时间到，坐到座位上。教师采访估计较准确的学生，怎样估计1分钟时间的方法。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中体验了一分钟的长度，初步建立了1秒、1分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的估计意识，同时学生也获得了广泛的生活经验。

本节内容主要是引导学生体验1分有多长，探究时间单位之间如何换算。在教学的过程中，虽然开展的活动较多，如听声音、数秒数、拍球、写字、量心跳等，但并不重复。

因为1秒、1分的概念较抽象，只有从学生的生活经验出发，把数学学习活动与实际生活联系起来，将抽象的时间转化为看得见，摸得着的东西，学生才能切身体会1分有多长，真正感知1分内能做什么。而且这几个活动有一定的层次性，学生经历听声音、数秒数的活动，直观发现分、秒之间的关系，感受1分的长短；在知道1分有多长的基础上体验1分能做什么，这符合学生的认知特点。拍球、写字、量心跳等多个活动让学生从不同程度、不同角度体验1分能做什么，从而不断积累活动经验。

第三篇：2014年春北师大新版二年级下册一分有多长（本站推荐）

安边小学二年级数学导学稿

执笔人:李继宏

一、课题：1分有多长

二、教学目标：

1.通过1分有多长的实践活动，体验1分钟有多长。

2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。

3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。

三、教学过程：

【温故知新】

1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。

2、你知道你自己跑100米用多少时间吗？

3、我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？

4、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）

【导学释疑】

一、认识秒针

1、出示钟：哪根是秒针？

2、观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？

3、学生交流：1分=（）秒

4、在什么地方还见过秒？

二、体会1秒

1、看秒针走动拍手，每秒拍一下。

2、数数：数到60 看走了几秒。就是几分？

3、同桌合作：

（1）做一次深呼吸用（）秒

（2）跳绳20下用（）秒

（3）从教室前面走到后面用（）秒

【巩固提升】

（1）夏天午睡大约1（）。

（2）小芳吃饭大约要25分钟（）。

（3）脉搏跳10次用了8（）。

（4）一节课的时间是40（）。

（5）说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？出示各钟表同桌先互相说，然后交流。

四、教学与反思

第四篇：北师大版数学二年级下册第7章第2节1分有多长同步检测

北师大版数学二年级下册第7章第2节1分有多长同步检测

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题。

(共6题；共20分)

1.（8分）直接写出得数．

280÷40=_______

14×20=_______

84÷3=_______

48﹣48÷24=_______

360÷12=_______

460﹣80=_______

125×8=_______

450÷5÷3=_______

2.（3分）地球自转一周约_______时_______分_______秒．

3.（2分）填空：时针走一大格是_______时，分针要走_______大格。

4.（2分）从教室前面走到后面用了5_______，夏天午睡大约1_______。

5.（1分）平安街的信筒早上8时第一次取信，每隔3小时取一次，第三次取信是在_______时

6.（4分）填上合适的单位或数字。

1条裤子长110_______    一个烟盒的体积约是65_______

3时20分=_______时

0.8公顷=_______平方米

二、选择题。

(共3题；共6分)

7.（2分）从5点15分到5点20分，分针旋转的度数为（）

A

.20°

B

.26°

C

.30°

8.（2分）超市的关门时间为（）。

A

.8小时

B

.20:00

C

.8时

9.（2分）时针走1大格，分针走（）

A

.1大格

B

.1圈

C

.1小格

D

.5小格

三、判断题。

(共3题；共6分)

10.（2分）煮一杯牛奶要2时。

11.（2分）夜里12时也是第二天的0时。

12.（2分）4.5时＝450分。

参考答案

一、填空题。

(共6题；共20分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、选择题。

(共3题；共6分)

7-1、8-1、9-1、三、判断题。

(共3题；共6分)

10-1、11-1、12-1、

第五篇：1千米有多长北师大二年级数学下册教案

1千米有多长北师大二年级数学下册教案

教学目标

1． 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2． 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3． 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学准备

教具：米尺、课件。学具：表、记录单。切入举偶

活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 对话平台 玩中学 1． 走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2． 估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3． 想一想。进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。小结：1千米=1000米 4． 读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演 5． 填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ i.ii.iii.iv.公路边的里程碑 摩拖车的速度表 限速标志 指路标志

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6． 估一估。

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

学中做

1． 完成43页的第1题。2． 完成43页的第2题。