第一篇:人音版六年级音乐上册《红河谷》教学反思
整堂课,总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌。
应该说,这节课的闪光点,就是歌曲的教学很顺畅,特别是学生的声音非常纯净。整堂课的重点和难点解决得很好,弱起小节和切分节奏是本课的重点和难点。我运用一些形象的比喻让学生很快掌握了。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中,影片中的舞蹈把加拿大乡村音乐风格传递得很好,给学生营造了浓郁的加拿大乡村音乐风味的氛围,学生都不由自主的动了起来。整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然,师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。当然了,一节课上下来总会有一些缺点的,不可能是完美无缺的,我想关键在于课前的备课,所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研,争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课,这样以来,我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高,真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
教学是一种艺术,音乐教学是一种艺术的艺术,在今后的教学中,我将更加努力,让平时的课堂教学生辉,让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台!
第二篇:小学音乐六年级上册《红河谷》(人音版)
六年级上册红河谷
X X|X X X X X X|X X X 0 X X|X X X X X X|X—
1.让学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?(相同)2.让学生读节奏,找出难点(切分节奏),并讲授。3.根据拍号和第一小节,讲授弱起小节。4.师范读。集体练习(读一读,拍一拍)
(设计意图:此条练习与歌曲<红河谷)的节奏是相同的,为学好《红河谷》打下基础,以合作教学法为主。)
师:如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符,同学们想不想听一下?(播放课件)提示:在欣赏时,同学们用手轻轻地拍着节奏。
师:同学们想一想,我们欣赏的这首曲子,它的旋律进行是平稳的还是跳跃的? 生:平稳
师:表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情? 生:优美抒情
师:我们用“啦”来模唱这首曲子。
师:这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或听录音机范唱。师:老师弹琴,请大家随琴声一起演唱。
(设计意图:’通过模唱法教学,使学生在这部分的练习中基本掌握整首歌曲的旋律。)师:同学们出色地完成了前面的练习。大家试着填词演唱歌曲。
师:简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。同学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生:稍快或稍慢
师:两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。生:淡感受
师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。
师:下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化? 生:活泼欢快
师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。
(设计意图:通过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有差异的。)
师:播放录音欣赏合唱版《红河谷》,并与歌曲《红河谷》进行比较。
生总结:利用声部的穿插、衬托,增添变化,增强厚度,丰富表现力;通过调性转换,丰富音乐色彩。
六年级上册-红河谷
师:通过《红河谷》这首歌,我们知道,加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢? 生:唱歌
(设计意图:给每个学生一个展示的机会,让大家了解他们的闪光点,增强他们的自信心和团结协作的精神。)
四、拓展延伸
师:我们这节课学习的是加拿大民歌,那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌,好吗? 生:江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》)等。师:同学们的收获很大,说明在刚才的学习中都积极地开动了脑筋。通过这首歌曲的学习,同学们从中学到了什么? 生:谈感受
师:希望同学们通过这首歌曲的学习,更加珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,建设家园,报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识,把我们的民族音乐发扬光大!教学反思:
音乐是最具有情感的,而《红河谷》更是从情感出发的一课。怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来触动学生“爱乡”的心弦呢?
1、创设情境,激发情感。运用生动的语言和多种教学手段,创设情境,再现歌曲所描写的情景,引导学生亲身感受,体验作品中流露出的爱乡之情。
2、突出学生主体特点,引导学生主动参与、体验,升华情感。并通过学生自编自演,提高创作实践能力,在创作体验中,也升华了自己的爱乡、爱国的情感。
第三篇:人音版六年级音乐上册《同一首歌》教学反思
学习《同一首歌》的时候,因为学生都听过,很多都会唱,当音乐响起的时候,学生一下子就激动起来,觉得没有必要学习就会唱了,特别是六年级二班的同学们。这时,我根本不去制止他们的兴奋,让他们在歌声中尽情地宣泄心中的激动。当音乐结束时,学生自然会短暂地停下来,我抓住这个时机将音乐中的范唱去掉,请同学们在伴奏音乐中唱第二乐段,结果可想而知:学生们都哼哼地不会唱了,或者走音了。于是,我对这课的学习提出了要求:仔细聆听,轻声哼唱,特别是自己不会的地方和唱不准音的地方要停下来听一听。六年级的学生已经能控制自己的情绪了,所以当要求明确之后,学生都能这样去做,最后,在听过两三遍范唱,在老师对难点处重点教唱之后,学生学会了这首歌的第一乐段,同时学生也在模仿(跟唱环节)、体验(聆听范唱)、探究(学习二声部的旋律)中学习能力得到了提高,整个课堂既活跃又乱得有度。
第四篇:人音版小学六年级音乐上册《龙的传人》教学反思
通过这堂课的学习,我们了解了“龙”在中国的历史和代表意义,理解了为什么我们都是龙的传人,并为自己身为的炎黄子孙,龙的传人而感到责任重大和骄傲!歌曲的旋律有力,气势宏大,学生很有兴趣,通过对龙的认识,黄河长江的了解,加深了对祖国的崇敬之情,学唱过程很顺利,歌曲学生大都听过这首歌曲,聆听几次以后能自己跟唱,老师只需帮助解决疑难点就可以了。
第五篇:人音版小学音乐六年级上册《茉莉花》教学反思
人音版小学音乐六年级上册《茉莉花》教学反思 《茉莉花》是人民音乐出版社小学音乐六年级上册的内容,是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调,是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心,不仅成为江南民歌的代表,且早已走出国门,深受外国人喜爱,因而成为中华民族音乐文化的代表之一。
为了让学生更加深入的了解茉莉花的形态等特征,本课通过微视频的形式呈现给学生,直观形象的图片、动画效果将给予学生强大的视觉冲击,帮助学生了解民族音乐,通过多种途径让学生深刻了解茉莉花的外形及作用,感受歌曲的曲调婉转、流畅、细腻、柔美、淳朴的音乐风格,从中体会民族音乐的魅力,从而培养学生对民族音乐的兴趣,激发学生的民族自豪感。
从学情上看,学生对《茉莉花》已比较熟悉,歌曲演唱时,学生的音色很美,只是最后一个音显得有点低,不利于声音的发挥,所以我做了小小的改动,把它提高八度,速度放慢,这样的处理更易于表达爱花、惜花,不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力,本课我不单单停留在这一首歌的教学上,而是以“茉莉花”为主题,增加了河北民歌《茉莉花》,东北民歌《茉莉花》以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》等内容。通过欣赏这些艺术作品,加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识,从中感受美、发现美、创造美。
这节课能基本体现音乐课标的基本理念;课前准备较充分;教学
组织较严密,教学环节、时间的安排较合理、紧凑;教学目的较明确,基本达到教学目的,能突出教学重难点,也能灵活运用多种教学方法和学习方法;能注重学生的情感体验;知识与技能的学习安排也较合理,整堂课的教学效果良好,本课存在以下一些不足。(1)教师能注重引导学生参与,但学生的参与性、主动性略有欠缺。(2)教师还要注重评价,但有些语言过于生硬,建议多采用鼓励性的语言,以此增强学生的学习信心。(3)导入曲目《茉莉花》的选择与本课意境相符、较贴切,但导入的手段和语言过于简单,学生并没有表现出较大的学习热情。(4)各个环节的衔接有些突然,可以多用一些语言或其他手段来引导,让教学过程更自然、流畅。
这是一次音乐与民族相结合的尝试,学生沉浸在《茉莉花》清新优美的旋律中,我相信通过本课的学习,他们肯定会对我国的民族音乐更感兴趣,无形中提升了审美和创造美的能力。