教学案例一上厕所

第一篇：教学案例一上厕所

教学案例一：

我想平时教学中大家都会遇到上课时突然有学生以上厕所的名义请假出去的情况，请假的有两类：一类确实需要上厕所，另一类不是真的需要上厕所，是想出去玩。

我一个同事遇到过这样一件事，上课不久，一个学习很认真的同学确实身体不舒服需要上厕所，于是他准许了。

几分钟后一个平时不爱学习的同学也要请假出去上厕所，老师和同学都明白他是故意的，想出去玩，此时这个老师很矛盾，如果准许了他出去，后面可能接二连三会有好多也会这样做，但如果不准许，这个学生肯定会反问老师“为什么前面那个同学可以，我不可以上厕所？”......请问各位如何处理这类情况较为妥当？ 我爱调侃上课上厕所的学生,在此博同仁一笑:

1.懒驴上磨屎尿多.(常见)

2.嫁人就嫁爱上厕所的人.3.小便就像海绵里的水,只要愿挤,总是有的.4.大小便失禁.(此句太恶毒,能把多数人止住)

5.你们的尿泡有看不见的导线相连,要紧都紧.6.厕所——上流社会的天堂。

怎么说呢，毕竟人都有自尊，我带的一个高一班用了半年时间，终于去掉了这个可恶可笑的毛病。

第二篇：一上《认识钟表》(整时)教学案例（定稿）

“厚积”才能“薄发”

一上《认识钟表》（整时）教学案例

《认识钟表》是人教版一年级上册的教学内容，是一堂概念课，考虑到学生在日常生活中经常接触钟表，关于时间也已经有了初步的感知（如学生起床，上课、下课、吃饭等都是在一定的时间里进行），但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着12，时针指着几就是几时”，并能很好的认识和运用整时，这还是有一定难度的。如何运用好教材，利用具体生活中的例子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢？我采用了“举三反一”法，既先进行厚积，再薄发。

一、感性积累各种例子

（一）积累钟面的知识

1、师：我们先拿出钟面模型，钟面上到底藏着什么秘密呢？仔细看一看，动手拨一拨，看谁发现得最多。1）、把自己的发现轻声说一说 2）、同桌交流

2、老师把这个钟面模型放大（出示）说说钟面上有什么？ 生1：有三根针。

师：这三根针分别叫什么？（时针、分针、秒针）

师：哦，连秒针也知道啦，真了不起！我们今天先不学，在以后的学习中我们再进一步 去研究秒针。

师：我们可以怎么样来区别时针和分针呢？

生2：可以根据长短，长的是分针，短的是时针。生3： 有12个数（一起来看一看）生4：有12个大格

师：两个数之间称1个大格，这里真的有12个大格吗？一起来数一数。

3、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗？（出示钟表转一转）

思考：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、摸一摸、拨一拨、转一转等一系列活动，发挥学生多种感官功能引导学生进行操作，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。

（二）积累整时的知识、积累整时的知识，我分了两步：第一步，让学生动手摆出整时；第二步，让学生读出整 时。从动手摆到看着钟面读出来，层层深入。

1、摆出整时

（出示没有时针、分针的钟面）那你们看老师这个钟面上你想说什么？（1）生：没有时针和分针。

师：从三根小棒里选出两根，一根表示分针，一根表示时钟。把表示分针的小棒高高 举起来，把表示时钟的小棒也举起来，为什么？（长的是分针，短的是时针）

（2）在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间，有困难的可以同桌帮忙，摆好后并轻声说说

这个时间你在干什么？

（3）展示学生摆的典型钟表，（9时、12时、1时）（4）（检查）师：你摆的是几时，（9时）大家同意吗？（写下9时）。

师：摆的也是9时的请举手，说说你是怎样摆的 生：分针指着12，时针指着9，就是9时 师：（说得真好）你呢？

师：你摆了几时，你是怎样摆的，大家听明白了吗？ 师：那12时呢？谁来说说

思考：数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活动，将普通的常识总结为数学化的规律。通过动手摆这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以摆不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人摆。在这一过程中学生对看钟表上的时刻有了更深的印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。

2、读出整时

（1）你们班主任老师一天是怎么样安排的呢？（2）出示老师起床、吃饭、回家的照片。（3）再出示每幅图的钟表

师：那她是几时起床，几时吃中饭，又是几时回家的呢？ 生：6时起床

师：大家同意吗？你是怎么看的？

生：分针指着12，时针指着6，就是6时。师：你讲得真完整，谁也能这样说？ 师：那，吃中饭呢？

生：11时

师：你是怎么看的呢？

师：回家是5时你又是怎么知道？

师：这是你们班主任老师一天里安排的时间。

思考：班主任老师是学生最亲近的人，让学生看老师的照片，说出钟面上的时间，这是孩子们愿意做，也喜欢做的事情。学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢的时间，吸收与自己生活紧密联系的数学信息，进行自主学习。展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。让学生主动参与教学过程，学生学得主动，学得扎实，为概括总结方法积蓄力量。

二、认识概念

师：仔细观察这些钟表有什么相同的特点（生：分针都指着12）师：这可真是个伟大的发现，谁也发现了，好，你来说„„

师：大家观察得真仔细，是呀，我们刚才认识的钟表分针都指着12，像这样的时间我们称

为整时，回忆一下我们是怎样来认识整时的呢？（指着钟面）谁能用一句话来说一说。生：分针指着12，时针指着几，就是几时

师：是这样的吗？（指一指钟面）你可真厉害，谁也能这样说 板书：分针指着12，时针指着几，就是几时

师：上面的钟表都是这样的吗？你能举个例子吗？

师：2时，闭上眼想一想，脑子里马上出现„„8时呢？

4、师：（指着上面的6个钟表）我们再仔细观察：哪个钟表最特别了？ 生1：6时的那个，因为时针与分针成一条直线。（你讲得真好）

生2：12时的那个，因为时针与分针叠在一起。（嗯，很有道理）

师：我们班的小朋友就是厉害，不但能发现它的特别之处，还能用自己的话表达出来。

5、学习电子表计时法

出示通知：今天下午3:00，全体教师到会议室开会。

师：你从这个通知里知道什么？（3时开会）你是怎么知道的？

师：这是时间的另一种表示方法，像这样的表示方法你在哪里见到过？-----（电子表，手机）

6、电子表记时方法，9时（9：00）

12时、1时写在练习纸的反面，那这就是„„

7、课堂总结：今天我们学了什么，你有什么收获？

思考：以上三个环节都是让学生自己在动手操作、尝试探索中完成学习任务，认识生活中的实例，为这个环节的概括总结方法积蓄好了力量，学生厚积薄发，摘最后的果实也就是水到渠成的事了。为多层次的当堂练习打好了基础，提高了课堂教学效率。

抽象概念习得之后如何转化为学生的长久技能呢？这就需要进行练习，为此我安排学生进行了转化练习。

三、课堂练习

师：现在老师要检查一下，大家学得怎么样？

1、连线

2、下面我们来看看小明一天的作息时间

（1）做练习纸上第2题：用两种记时方法。（做后当堂批改）

（2）师：大家来评一评，小明一天的时间安排得合理吗？（合理）师：我们要学习小明，从小就做一个会安排时间并珍惜时间的人（3）我们再来看这个钟表早上8时，小明坐在教室里学习。

师：那再过1小时是几时，猜一猜9时时小明在干什么？（在学校里上地二节课）都是9时，小明干的事情却不一样，这是为什么呢？（你讲的真好，大家听明白了吗？你真是一个优秀的小老师）

3、快乐的星期天（做后当堂批改）

4、根据规律，在最后的钟面画上时针分针（做后当堂批改）

思考：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，练习中也体现了一定的弹性，除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题，步步深入，每个环节都充满浓浓的生活气息。引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。还重视材料的多次运用和渗透半时，给学生提供积极思考与合作交流的空间，很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。

总之，一个概念规律的得出是学生内化的过程，它的形成不是一句话、一个简单的例子所能得出的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来的。作为教师，在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生通过各种感官在观察、操作、猜测、实践等活动中一步一步层层深入，先具体感性再到抽象理性，切合小学生心理特点，能事半功倍。

第三篇：一上教学反思

《看马戏》教学反思

在教学《看马戏》一课的揭示课题阶段，为了激发学生对小动物的喜爱之情，与小动物建立亲近感，我设计了组织学生交流自己了解的会表演节目的小动物的这一环节，让学生说说自己喜欢的小动物。

师：你看到过小动物表演的节目吗？你能说一说它们表演了什么节目吗？ 生：我看到过小狗。师：它会表演什么节目？ 生：会认字。

师：请你把这句话连起来完整地说一说，行吗？ 生：我看到过小狗会认字。

师：说得真好，大家表扬他！还有谁来说？ 生：我看到过小熊会滚球。生：我看到过小猴会骑车。生：我看到过海狮会顶球。生：我看到过老虎会跳火圈。

师：小动物们会表演这么多的本领，真了不起啊！你们喜欢他们吗？ 生齐说：喜欢。

师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。谁来读读课题？ 生：齐读课题。

一位学生经过我的耐心指导后，改正了原来回答的不足，把句子说得清楚而完整。他的发言无疑对其他同学也是一种提醒与纠正，后来回答的学生基本都能按照老师的要求进行回答。虽然只是这样一个细节，却引起了我的思考。确实，在教学中完整地回答老师的问题，对于刚入学的孩子是有一定难度的。一年级的学生在入学前在与成人的交流过程中，掌握了一定的词汇，已初步形成了口头语言能力，其中也形成了一些无意识的、不完整的语法以及不标准的语音，这些问题对于我们任教低年级的老师来说，应是在教学中需要注重的问题。这让我深深感到，在课堂教学中重视培养学生的说话能力是多么的重要。一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用，尤其是低年级的学生，教师更应该抓住说话这一环节，创造各种条件，让学生不但有想说的欲望，有敢说的胆量，更要为他们会说、善说打下坚实的基础。我想，我们应该非常清楚地认识，说话训练不能只局限于每周的说话课，而应该延续到拼音教学、识字教学、阅读教学，延续到课外，延续到生活中。通过多种形式的训练，使学生有话想说、有话敢说、有话会说。

《数小鸡》教学反思

这是一节拼音识字课，孩子们正随着我所创设的教学情景认真地学习着。可是，当进入复习巩固阶段“看图拼读音节”时，却发生了一个小插曲：当我在多媒体课件中出示夹面包的夹的音节“jiā”时，有一位小朋友站起来说：“老师，我还知道„我的家‟的„家‟也是念„jiā‟。”他这么一说，马上有另外一位学生站起来抢着回答：“老师，我也知道„上好佳‟的„佳‟也念„jiā‟。”这时，其他小朋友的兴奋劲一下子起来了，小嘴里不停地说着“jiā，jiā„„。”原本应该完成拼读任务的教学环节一下子停滞了，看到孩子们热情好学的样子，看着这不是我预设计划的课堂时，我知道孩子学习的兴奋点在于发现“还有哪些汉字也念„jiā‟”上时，我想这也许是激发学生学习汉字兴趣的好时机。于是，我决定把原先的教学任务暂时放一放，随即根据学生的回答在音节„jiā‟的旁边写上汉字“佳、家、加”，然后，我还补充上“嘉、„„”并说道：“其实，像这样的同音字在我们的《新华字典》中还有许多，如果你们能正确地拼读出课文中的音节的话，下课后，老师就教你们查字典找这些同音字，好吗？”话音刚落，全班一下子鸦雀无声，49双专注的目光投向我„这时，教室里传出朗朗的书声。

新的教育理念指出：课堂不再完全是预设“计划”的课堂，它应当依据学生学习的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整。这节课中的这个小插曲，就是教学过程中的一个意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用这个意外，把握住机会，引导学生把课堂学习延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教学反思

1、师：同学们，今天你认识了哪些生字啊？

生：我认识了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

„„

（学生们各自说着自己记住的生字。）

师：你们有什么好办法记住它们呢？

生：我知道“蛙”字为什么是虫字旁的。青蛙爱吃虫。

师：你是根据意思来思考的。小朋友，识字的方法很多，记忆的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法来记住生字的字形，也可以通过

用上生字说一句话的方法来了解生字的意思„„方法还有好多，下面

就请大家分成四人小组合作学习，选择一种自己喜欢的方法来学一学，记一记课文中的生字。

生：（分四小组进行学习）

2、（约五分钟之后）

师：现在，就请大家来介绍一下你们的方法。生：我们小组给这些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背书的“背”。

„„

（组内同学轮流着说）

生：我们小组把有些生字连起来，说了一句话：四个小娃娃穿着绿背心，像四只小青蛙。（学生用上了“心、娃、青、蛙”四个生字。）通过以上的教学，我深深地体会到：

1、学生是学习的主体，教师应更好地保持学生学习的积极性、主动性。学生中隐藏着难以估量的学习语文的潜力，在教学过程中，应鼓励学生选择自己喜爱的方法去识字：可以运用读读拼音的方法，也可以给这个字找朋友用组词的方法，还可以通过连字成句的方法；分析一下字的结构，联系字义来记忆，甚至做个动作把这个字记住„„只要是有学生自己的独特体验，都行。有些方法，在我们成人看来滑稽可笑，但这都体现了他们主动的思维过程，而不是别人强加给他们的。这才是一种真正的自主学习。

2、引导学生用探究的方法去识字。《新课程标准》所倡导的“探究性学习”，我想：在我们语文学科中，尤其是低年级的识字教学中，应该是一种意识的渗透，方法的指导。比如，学生碰到一个生字后，就首先应该想：我怎么把它学会？用什么办法把它记住？主动地寻找解决的办法。这既是一种识字方法的指导，更是一种学习能力的培养。学生具有了这种能力，才能真正进入“轻轻松松来识字”的佳境。

《下雨啦》教学反思

《下雨啦》一文，要完成四个生字的学习，在同桌交流的基础上，我鼓励孩子们交流自己的记字小窍门。在孩子们回答的时候，我被他们的表现折服了。且看下面一段课堂实录： 师：有办法记住它们了吗？ 生：“雨”有点像伞，不过漏了，雨点“滴答、滴答”在往下滴呢！师：真有想象力！

生：我知道这是“语文”的“雨”。（笑声）

师：大家别笑嘛，这两个字读音还真相同，难怪你要搞错，再看一下，它们长得可不一样哦。生：“花”上面是草字头，下面是“石化”的“化”。师：真聪明，你的记字方法妙极了！

课上，孩子们的识字热情很高，他们的发言是大胆而自信的。我思考着其中的缘由。我感到，我鼓励学生自己识字，让学生拥有自主识字的自由，充分地调动了他们的积极性，同时尊重学生采取自己最自然的方式来记忆字形给予了学生很大的激励。

在这一阶段，我们不能苛求孩子所有的发现都是准确的，科学的。他们的发现，代表着自己当前的认知水平，或许在成人看来可能是幼稚的，童话般的，甚至是不对的。但是，我们要鼓励他们的探究与发现，给予他们出错的权利，给予他们足够的安全感，为他们创设不断运用知识经验的条件和情景。

当然我们也不能让孩子永远停留在形象记忆的阶段，我们要逐步培养学生运用规范的方式从更为精细的程度上掌握字形，学会按一定的规律识记汉字。

在低年级，兴趣是教学的手段，也是教学的目的。教学中我们要运用真诚的赞扬与及时的引导培养学生识字的兴趣，调动他们识字的积极性，让他们充分感受到学习和成功的乐趣，让他们喜欢学习，喜欢识字，保持愉悦的心情和前进的动力。

《采蘑菇》教学反思：

课堂上，我指着蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶农采茶、小兔采蘑菇的图片，正指导小朋友进行看图说话训练。突然一个小朋友举着小手向我示意，还没等我请他发言，他已迫不及待地说：“老师，我有个发现。”我微笑着说：“你说说看。” 这个小朋友指着茶农采茶的图片说：“我发现‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像图片上采茶姑娘的手。”话音刚落，其他小朋友都兴奋地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我连忙表扬他：“你真聪明，你的观察能力真强，办法真妙。”

小朋友的发现令我惊奇，他们想出的好方法令我刮目相看。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，这让我想到，在平时的识字教学中，应该多创设一定的情境，通过看图等各种方法，及时进行有机的点拨，引导学生发挥自己的想象，用各种方法识记生字

《小花鼓》教学反思：

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我们应采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。（1）生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我们应该针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“在”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“面”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词本”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。（2）生字教学要突出“活”字。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“猜猜我是谁？敲敲小花鼓”滚雪球”三个游戏”，这三个游戏安排在上课近25分钟时进行，因为这时候的小朋友经过25分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏，调动他们的积极性，以便进入下一环节的学习中。

第四篇：一上语文教学工作总结

一年级上学期语文教学工作总结

——核一峰

本学期我担任一年级（1）班的语文教学工作。一学期以来我认真落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，现将一学期教学工作总结如下：

一、注重学生学习习惯的养成

一年级是基础教育中的基础。不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。每个孩子都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。

二、激发学生学习兴趣

一年级内容多，知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控能力较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。所以，我想方设法带领学生轻松学习让学生感觉学习是一种快乐。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我很注重培养和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中游戏，到课后练习都采用不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。

三、注重课内外结合

有一位著名的教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

四、密切家校联动，共同培养新人

家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用开通的微信群、班级QQ群、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法，让他们自己会学比什么都重要。

2、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同程度的问题，要求我更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养。

2017年12月

第五篇：一上语文教学工作总结[定稿]

一上语文教学工作总结

陆建华

时间毫不停息地走着，我担任一年级(4)班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下:本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。

参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

2、虚心请教

利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。平时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。

3、充分利用各种资源，上好每一节课:

充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、具体教学工作

（一）打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

（二）抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书；其次，引导学生学会描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯，在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

（三）培养学生的朗读

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

（四）做好培优补差的工作，提高教学质量

一个班级56个孩子，56接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护。

三、存在的问题与不足:

1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。

2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

4、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。

5、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。

在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。而作为一名年轻教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断的充实自己。今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。不辜负学校对我的期望和培养。