影视金曲教案

第一篇：影视金曲教案

2单元《影视金曲》之《辛德勒名单》—第三课时

三维目标

知识与能力

通过欣赏乐曲，让学生了解影视音乐在影片中的作用。

过程与方法

通过欣赏乐曲《辛德勒的名单》的主题音乐，聆听并赏析《穿越竹林》知道影视音乐主题音乐在影片中的作用，及特点。

情感、态度、价值观

能感受体验受影视音乐，加深对音乐与其它艺术的认识。乐于参与演唱和欣赏活动，教学重点

通过欣赏乐曲，让学生了解影视音乐在影片中的作用。

教学难点

通过欣赏乐曲《辛德勒的名单》的主题音乐，聆听并赏析《穿越竹林》知道影视音乐主题音乐在影片中的作用，及特点。

教学方法

讨论、聆听探究等

教具

多媒体

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）

一导入

各位同学你们喜欢看电影么很多同学都喜欢看电影但是大家很少有机会接触到的剧本对不对今天我们要学习的就是一片具有独特的文学样式的课文——《辛德勒名单》剧本节选

二欣赏《辛德勒的名单》影视音乐的表现形式之一——背景音乐

（1）观看《辛德勒的名单》片段（无声，犹太人被屠杀，男主人公心灵受到撞击的场景）后，给学生提供三段音乐，让学生聆听并讨论哪一段音乐是电影原音（第一段是《辛德勒的名单》的主题音乐，由小提琴奏出的哀伤音调，第二段是一段具有恐慌紧张气氛的音乐，第三段的旋律纯净、节奏简单的童声合唱）。

（2）师生交流，引导学生相互交流选择音乐的理由。

（3）播放电影原音，音乐是与电影画面屠杀背景形成对比的第三段音乐——童声合唱。让学生进一步思考并讨论为什么电影采用这段音乐，在电影中起到了什么作用?

（4）教师：《辛德勒的名单》的音乐巧妙地运用了音画对位的手法，表现出渴望生命延续而无奈的祈祷，突出了影片所要表现的深刻主题，并使人们的心灵受到震撼。

（简单讲解音画对位）

（5）通过课件出示童声合唱曲谱，师生共同哼唱，进一步加强感受。

（如时间允许）

设计意图和效果分析：

通过音乐与画面的强烈视听对比给学生以心灵的震撼和情感上的共鸣，在此基础上讲解音画对位的手法，学生更容易感受和理解影视音乐的独特魅力，能投入、有感情地哼唱这段童声合唱

（二）《穿越竹林》

1、作品简介：

《穿越竹林》是电影《卧虎藏龙》中的一段场景音乐。

2000年该片获得第77届奥斯克最佳外语片、最佳摄影、最佳艺术指导、最佳原创音乐

4项大奖。

2、电影简介

3、作曲者简介：

谭盾，著名中国作曲家、指挥家。国际上享有盛名。

主要荣誉：奥斯卡“最佳原创音乐奖”和格莱美大奖（2001）、格文美尔”（Grawemeyer）大奖（1999）、德国权威的“巴赫奖”。为香港回归中国的交接仪式创作《天地人》，并被纽约时报评为“国际乐坛最重要的十位音乐家”。

4、乐曲欣赏：

配乐以西方华丽、唯美的创作手法，糅合了东方的人文内涵，采用具有中国色彩的乐器笛子、古筝、葫芦丝、二胡、鼓等，营造出具有历史时空背景感的音乐气氛。

三、归纳总结活动与探究

（1）请为画面配乐：

出示三首不同的音乐和画面，通过聆听和观看引导让学生分组讨论，每组选派一名代表上台交流。

设计意图和效果分析：

通过学生对自己所配的音乐加以评论，可进一步加深体会电影音乐的作用。

三，课堂小结：

学生谈谈体会。

教师总结

第二篇：影视金曲欣赏教案

7年级 14册第二单元 影视金曲第2课时

欣赏《辛德勒的名单》《放牛班的春天》

江南中学李应方

课题：《辛德勒的名单》《放牛班的春天》

课型：影片欣赏

学情分析：经过第1课时《长江之歌》的学习,确立了“主题歌”概念，但大多数学生未曾关注过影视主题音乐。《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，初步接触“影视音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。

教学目标：

1、通过欣赏《辛德勒的名单》的影视配乐、《放牛班的春天》的影视歌曲来了解影视音乐的定义与功能；

2、引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。

3、引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。

教具准备：

自制教学课件，音乐设备：电脑，多媒体

一、影视配乐

（一）导入：（音乐）

师：你喜欢看电影或者看电视吗?

生：…………

师：你记得你看过的电视、电影里面的歌曲吗？

请同学唱唱你们所熟悉的影视歌曲

生：…………

师：那接下来我让大家看这张图片，看大家是否熟悉这部电视

中国古典四大名著之一——西游记

师：那请问同学们熟悉这部电视的主题歌曲吗？

听音乐《敢问路在何方》

师：那有没有同学能说出几部外国电影、电视剧？

师：在这中间出现的音乐你知道是什么名字吗？

师：今天，李老师给同学们带来了一些图片，请大家仔细欣赏。观看完请回答：这些图片发生了什么故事？

欣赏《辛德勒的名单》图片

师：图片讲述了什么故事？（看了这些图片后，你的心情怎么样呢？是开心？还是沉重？

生：……

师：你观察的很仔细。这是发生在二战时的大屠杀。接下来，李老师给这些图片配上音乐，看看，它给你带来什么不同的感受？

（二）欣赏《辛德勒的名单》（4分钟）

生：谈感受

师：很好。我们今天学习的内容就是“影视音乐”。影视音乐按类别可以分成两类，其中一类是无歌词的，叫做“影视配乐”；

影视配乐中又分为“主题音乐”和“场景音乐”

主题音乐：表达影片主题思想、基本情绪或主要人物性格的音乐。

场景音乐：主要是指某一个单一场景中使用的，只对具体场景发挥作用的音乐。师：那请问我们刚才听到的音乐属于？

生：影视配乐。

师：很好。它来自美国电影《辛德勒的名单》。大家之前有看过这部电影吗？ 生：没有。

（三）《辛德勒的名单》的故事概要（4分钟）主题音乐

师：这位就是辛德勒。（出示ppt）他是一名德国商人，也是一名纳粹分子。在二战期间，犹太人的劳动力是最便宜的，因此，大量雇佣廉价的犹太工人的辛德勒大发横财，成为富翁。但后来，他亲眼目睹了犹太人被纳粹份子血腥屠

杀，他们不放过任何一个孩子、妇女、和老人，辛德勒由此震惊了。于是，他利用自己的身份拉拢纳粹军官，并创办了与纳粹军人息息相关的军工厂。他为了保护犹太人，向纳粹军官开出了1100多名的犹太人的名单，说开军工厂需要大量的工人。可是，纳粹军官怎么肯放过那些在他们眼中是老鼠、虱子的犹太人呢！于是辛德勒出钱，将一个一个犹太人买回来，名单上的不是人名而是一条条生命。可是我们知道，这么多被救的老弱妇孺有几个会制造手枪、大炮，所以辛德勒工厂的产品都是不合格的，纳粹军官根本不要。这就意味着那些犹太人还是要被运到集中营，进行大屠杀。辛德勒为了挽救她们的生命，不惜花光了他的财产去其它地方购买合格的军用品给纳粹军官，因此，他破产了。二战结束，他工厂的犹太人获得了解放，可是作为纳粹份子的辛德勒可能面临着要被通缉。犹太工人，为了感恩，他们敲掉了自己的金牙，为辛德勒铸造金戒指，并联名写了一份为辛德勒辩护的书信，希望当辛德勒被审判时，这份书信可以为他减免罪行。可这时，辛德勒哭泣了，他为他自己不能挽救更多犹太人的生命而痛心。犹太人有句古话，“你救了一个人的生命，等于挽救了整个世界”。当他去世后，每年都有许多幸存的犹太人与他们的后代排着长长的队伍默默走到他的墓碑前，向他表示敬意与感谢。

（四）认识作者：约翰〃威廉姆斯（1932—）

约翰〃威廉姆斯，出生于1932年2月8日，音乐家，电影配乐大师。有史以来最成功的电影作曲家，曾获得40多次奥斯卡提名，其中五次获奖，承传了好莱坞黄金时代的交响乐风格，大气、辉煌、正统。1980年被任命为波士顿通俗交响乐团第19任指挥，自1993年退休至今任该团名誉指挥。同时还担任波士顿交响乐团坦格尔伍德音乐节的驻会艺术家。

五、师：这么优秀的影视配乐，值得我们细细品味。我们来完整聆听它的主题

音乐。请你在聆听的时候，思考以下几个问题：

这是用什么乐器演奏的？钢琴？小提琴？主奏乐器：小提琴为什么选用小提琴？声音绵长 模仿人声

乐器的音色表现了什么样的情绪？奔放？深沉？高兴？忧伤？

主题演奏了几次

每次音区、感情有什么样的变化呢？

第一次中低音区，如泣如诉。

第二次高八度反复，哀而不伤，充满省思和缅怀。

第三次在低音区继续延续，表现出人们的痛苦、奋争与希望。

师：因此，这首音乐的旋律起伏大吗？

旋律起伏很大。跨越了三个音区。

为什么作曲家选择创作起伏这么大的旋律？

生：……

师：从乐器的选择到旋律的创作，无不体现了作曲家约翰威廉姆斯的精心安排。约翰〃威廉姆斯在为这部影片配乐时，选择了简练柔和的旋律。与约翰合作的是举世闻名的小提琴家伊扎克〃帕尔曼，他也是犹太人，这次两位巨人共同合作，用音乐描述了二战期间犹太人做遭受的苦难。

因此，1993年该片获得第66届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳导演、最佳作曲等7项大奖。

二、影视歌曲

（一）学习了“影视配乐”以后，我们再来认识另一类有歌词的影视音乐，叫做“影视歌曲”。影视歌曲中又包括“主题歌”和“插曲”两类。

主题歌：表述影片主题思想或概括影片基本内容、人物性格、戏剧矛盾冲突的歌曲。

插曲：指在影视片中出现的歌曲，并常常出现在一些重要场景中，与剧中的情节发展紧密相关。

师：现在让我们一起来欣赏一部音乐短片《放牛班的春天》

师：通过影视歌曲的欣赏，同学们觉得电影《放牛班的春天》讲述哪些内容呢？猜猜看

生：学校、学生、东西掉了、唱歌、老师教唱、作曲

玩耍、合唱、独唱、纸飞机、老师离开、师：……

师：对，同学们观察的很仔细，刚才同学们欣赏到的短片是著名的法国电影《放牛班的春天》

这部电影主要讲述的就是1949年的法国乡村，音乐家克莱门特（马修）到了一所外号叫“池塘之底”的寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童。体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。然而，事情并不顺利，马修发现学生皮埃尔拥有非同一般的音乐天赋，谆谆善诱的克莱门特把其音乐天赋发掘出来，为成为世界著名指挥家打下了坚实的基础。

刚才我们欣赏到的短片就是马修老师用音乐去感化教官，教会孩子们用音乐重拾失落的童年乐趣的事情。

“池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字，一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。

该影片于2004年获奥斯卡最佳外语片提名奖，2005年法国金球奖最佳电影奖等11项提名最佳电影音乐奖、最佳音响奖。

而刚才我们听到的歌曲，就是这部电影的主题曲《眺望你的路途》

这首歌曲以青少年男高音尚巴堤莫里耶为首的圣马克教堂儿童唱诗班30位唱诗班成员以洋溢着圣洁、童真气氛的唱诗班合唱歌声演唱了《放牛班的春天》的主题曲 眺望你的路途"

这首歌曲由法国杰出电影配乐家布鲁诺.古莱创作，他曾四次获得法国恺撒奖，被誉为“纵横法国电影，电视领域的新锐高手”他的音乐总是带有一种冥想，宁静，超脱的气质

三、总结

师：好的，我们把刚才欣赏的两个作品进行归类总结。

听过刚才的《辛德勒的名单》和《放牛班的春天》两段影视音乐作品的欣赏，你有什么感觉？

你觉得影视主题音乐在影视作品中的作用是什么？

影视音乐的作用？

突出主题、渲染气氛、刻画人物、描绘景物、推动剧情、抒发感情…… 影视音乐的特征？共性：音乐的语言（基本表现要素）

旋律节奏速度力度音色

调式和声织体曲式……

特性：音乐与画面的关系

第三篇：梨园金曲---唱脸谱 教案[推荐]

一、课题：梨园金曲---《唱脸谱》

二、课型：综合课

三、年级：八年级

四、课时：一课时

五、教具：多媒体，脸谱

六、教学目标：（1）培养学生对国粹京剧的热爱以及对民族音乐艺术的兴趣。

（2）模仿京剧的韵味演唱《说脸谱》，并能背唱这首歌。（3）通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

七、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征结合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征，脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。本课通过学习歌曲《唱脸谱》，将京剧音乐与流行歌曲巧妙地融合，使学生体验到京剧音乐的魅力，培养学生热爱京剧艺术，热爱民族音乐艺术的思想感情。

八、重难点：1）重点：学唱《唱脸谱》，并了解京剧角色的行当与表演方式以及了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。2）难点：能够演唱出京剧的韵味。

九、教学过程：<一>导入

1）组织教学

让学生随着京剧锣鼓经的伴奏走进教室（让学生充分感受到京剧的气息）

2)赏析脸谱的图片，多媒体展示有关脸谱的知识－脸谱的产生，脸谱的颜色，脸谱的样式脸谱的色彩。

教师讲解：京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。它是根据人物的性格、性情、角色来描绘。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。红色一般：忠勇侠义，多为正面角色。如关羽，常遇春。黑色一般：直爽刚毅，勇猛而智慧。如包拯、张飞、李逵。白色一般：阴险奸诈；刚愎自用。如曹操。

紫色一般：刚正威武，不媚权贵。其他：面色不好，丑陋。黄色： 勇猛而爆躁。如典韦。银色： 神仙，妖怪。

蓝色和绿色： 一般：勇猛，暴躁、莽撞。如窦尔敦。介绍京剧的行当：生旦净末丑。介绍京剧的表演形式：唱念做打。

师：大家了解了那么多，下面就让我们一起漫步梨园，领略戏曲的魅力与风采。

<二>学唱歌曲

1）今天我们要学习的是歌曲《唱脸谱》，了解下歌曲中所涉及到的脸谱人物，窦尔墩：净（蓝），关羽：红生”（红），典韦：武净（黄），曹操：架花子（白）

2）歌曲范唱

师：听完这首歌曲你了解哪些脸谱知识，感觉这首歌曲要用什么样的情绪来演唱？

生：（踊跃发言）要用刚劲有力的充满激情的情绪来演唱，要唱出京剧的气势！

师：非常好！下面我们再来欣赏第一部分，请同学们跟着小声演唱，看看有什么不理解的词汇？

介绍四击头，“四击头”就是用大锣、小锣、单皮、钹四种乐器演奏的锣鼓经。

师：我们再来听听歌曲第一部分，请大家边听边画出哪些音的演唱带有这种滑音色彩。

生：外国人的“外”，美极了的“美”，妙极了的“妙”等

师：我们跟着音乐一起唱第一部分，注意那几个有特点的字。下面我们学唱第二部分请大家注意听歌曲的声音，要用什么样的声音来完成。

生：洪亮浑厚，粗犷有力。

师：那么大家再仔细聆听歌曲里还有哪些声音呢？

生：还有生气和笑的声音

师：同学们从歌曲中还听到了净行特别典型的怒、笑声音。我们来看看净行人物怎样表现笑的。(点击课件净行的笑)请大家模仿净行人物笑的声音。

下面我们再看看净行人物怎么表现怒的，（能不能模仿净行人的动作）

那么大家从净行的怒到笑，我们可以感到净行人物性格有什么特点? 生：外向、爽朗、豪放。

那我们带着这种情绪跟音乐完整演唱歌曲第二部分。下面请大家完整的把歌曲演唱一遍，注意尽量把京剧的韵味给表现出来。

分组进行演唱或男女分组演唱。

<三>创作体验

1）请同学们随着《唱脸谱》的旋律，自己动手发挥想象画脸谱。表扬学生的作品。

十、小结：通过这节课的学习，同学们了解京剧脸谱知识，了结了京剧的常识，同时希望大家能够热爱京剧，做一个热爱民族音乐的人。让我们在歌声中结束这节课！

课后反思

在这节音乐课的教学中，我通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自 由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。京剧锣鼓经的伴奏走进教室让学生感受到浓浓的京剧的气息，让学生对这节音乐课产生好奇心与幻想，这种间接导入个人认为非常好，让学生融入京剧氛围中，从而使学生产生学习兴趣。多媒体在教学过程中的使用，让学生在视觉听觉上产生共鸣，提高学习的效果。本课中首先是在视觉上让学生对京剧产生了解，通过京剧脸谱的样式，颜色了解京剧的角色以及性格特征，在五颜六色，色彩缤纷的世界里了解脸谱，了解京剧。后面继续向学生介绍京剧的基本常识，包括京剧的发源，京剧的发展，以及京剧的行当，表演形式等等。我觉得这种教学过程的导入，层次分明，由浅入深，循序渐进。更利于学生的接受与学习。在学唱歌曲中通过对京剧角色的了解，融入歌曲演唱中，以声带情，把京剧的韵味表现的淋漓尽致。但是个人认为还有很多不足之处，例如在对演唱歌曲中，音准的把握没有着重强调，由于本课是首融入京剧味的歌曲，所以在演唱一些一字多音的乐句比较难把握，应该逐字逐句的教学，唱准每个字每个音。还有在一些基本音乐符号，没有详细的教学，没有把音乐基本常识教授学生，希望在以后的教学中注意这些事项，不断的学习，不断的改进，力求把教学工作做的更好！

第四篇：第三单元梨园金曲教案

授课时间：2011年9月20日 授课内容: 第三单元梨园金曲 歌曲《唱脸谱》 教学目的：

1情感目标:．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

2知识目标: 通过欣赏脸谱让学生了解京剧的一些相关知识。３技能目标：通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。教学重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。教学难点：如何调动学生积极参与欣赏。

教具准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等 教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：在京剧音乐声中开始上课

㈡资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

1、脸谱的产生；

2、脸谱的颜色；

3、脸谱的样式

京剧的行当思考：你知道京剧有几大行当吗？（激发学生已有的知识储备，变被动接受为主动学习）引入生、旦、净、丑四大行当，课件呈现各行当剧照，学生讨论各行细分门类，教师参与。（剧照使

学生对各行当有了直观的认识，产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，学生通过画面自己判断各行当）

京剧的乐器判断：在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上，用判断题的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。（课件呈现各乐器图片）

京剧的服装视听：观看音像资料。（让学生对京剧服装有直观认识）

（三）放音乐《说唱脸谱》

要求：在听的时候找出歌词中最能代表你们的心意的一段 师： 大家刚才欣赏了这首歌曲歌曲，有什么样的感受呢？

生：我的感觉是：很好听，可以接受，不象戏曲那样让人很难接受。师：大家感觉刚才的音乐不象戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗？ 生：。。。

师 ：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”。是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。（介绍“戏歌”及作曲者）新课教学

（一）学唱《唱脸谱》

师：我们现在来听听这个《唱脸谱》，这个和我们刚才欣赏的有点不同，但都是同一个作者改编的，现在我请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几段？

生：二个部分接下来，我们大家一起来学习歌曲《唱脸谱》，加深对脸谱人物的情感体验。

（学生伴随音乐，认真的学唱歌曲，教师在第一段结束的时候提醒同学们在演唱的时候注意节奏）

思考与创作：小组合作

师，我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格，那我们来想一想每个人物都应该怎么样出场亮相呢？我们分为六个组每个组讨论一个人物的亮相，我们一第一段为例（小组讨论）师：每组派出代表，先和老师学走一段走场步让后跟音乐演唱 生：学生跟音乐演唱并表演亮相，其他同学跟音乐演唱（发给学生脸谱）

（根据时间，可以多找几组同学来上台表演，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）

三、知识的拓展

京歌是随着时代不断的进步，音乐不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的，我们在刚才介绍作曲者姚明时还提到了几首“戏歌”呢，你们还记得吗？

《前们情思大碗茶》、《故乡是北京》。你们谁有会唱的？请同学来演唱，然后老师再放歌曲片断，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲

最后我们在《唱脸谱》这首歌曲来结束本课吧

第五篇：第三单元 梨园金曲教案

第三单元 梨园金曲

第一课时 歌曲《唱脸谱》

教学目的：

１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

教具准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：在京剧音乐声中开始上课

㈡资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

1、脸谱的产生；

2、脸谱的颜色 ；

3、脸谱的样式

二、活动与体验──唱脸谱

㈠新授引入 今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

㈡歌曲范唱

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

2、学生自由谈 ㈢学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验）

三、思考与创作──画脸谱

㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、反馈与小结──演脸谱

㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

㈡小结（多媒体投影展示）今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

五、结束课业

在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

教学拓展

我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

反馈：我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界

《京剧大舞台》

课 型：艺术课

教学方法：

1、情境教学法

2、参与体验法

3、探究式学习

教学目的：让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。

教学重点：在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。教学难点：调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。

教具准备：多媒体课件、京剧脸谱等

教学过程：

（一）课题导入（情境教学法）

课前预备时间让学生在《唱脸谱》ＭＴＶ中走进教室，激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，使学生关注并参与音乐活动，营造良好的课堂氛围。

课件呈现：《京剧大舞台》

（二）京剧相关知识学习（情景教学法、参与体验法、探究式学习）

课件呈现六大与京剧相关的名词

教师提示：在每个京剧名词的后面既有我们想了解的京剧知识，又藏有许多不同类型的小问题，有让我们动脑筋的选择题、思考题、列举题，也有让我们调动全身的游戏题、模仿题、表演题。

京剧的形成 选 择：两个关于京剧产生地点和历史的题目（将这一枯燥的问题趣味化。）

京剧的行当

思 考：你知道京剧有几大行当吗？（激发学生已有的知识储备，变被动接受为主动学习）引入生、旦、净、丑四大行当，课件呈现各行当剧照，学生讨论各行细分门类，教师参与。（剧照使学生对各行当有了直观的认识，产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，学生通过画面自己判断各行当）

京剧的乐器 判 断：在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上，用判断题的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。（课件呈现各乐器图片）

京剧的服装视听：观看音像资料。（让学生对京剧服装有直观认识）京剧的脸谱 游 戏：教师为学生提供六张脸谱，请六个同学戴着脸谱找朋友（虽然只是个小游戏，但它起到了活跃课堂气氛，调动学生参与，在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识，体现出学科的综合。两人合作摆造型，又在音乐实践中锻炼了学生与他人的合作能力和创造性。）

动手：让学生在音乐伴奏中画脸谱，（联系学生的课外知识，让学生展开想象，按照自己的意愿涂抹脸谱。不论美丑、不论粗糙与否，都是他亲身完成的作品，是对学生课外知识进行检验和拓展，又发挥了学生的创造才能）

列举：请你举出五种以上能制作京剧脸谱的材料？（引导学生即兴自由发挥，发展学生的创造性思维）可放在课后供选用

京剧的表演

视 听：通过音像资料简介唱念做打四大功夫（使学生在审美过程中获得愉悦感受与体验）

表 演：

1、学习京剧简单的亮相表演（教师只给学生提供表演的人物造型，由学生自己根据角色为其设计动作，充分发挥学生的创造性）

2、让学生根据《都有一颗红亮的心》歌词进行小型的戏剧表演（这是上节课布置给学生的课外活动，提倡与他人合作表演，表演形式可是多姿多彩的）

3、、欣赏现代京剧片断《都有一颗红亮的心》，熟悉唱段，在京剧音乐的伴奏下表演。（供选用）

注：以上教学内容除第一环节京剧的形成由教师首先导入学习外，其它京剧相关名词均让学生自主挑选学习，不分先后（旨在为学生提供开放式、自主式、探究式的学习环境，教学内容灵活，形式多样，学生在选择每个环节时既富有趣味性，也存在着挑战。）

（三）结束全课：这堂课你有什么收获（感想）？你觉得这节课表现最好的同学是谁？布置同学们在课后通过网络或其它方式去了解更多地京剧及我国传统戏剧艺术。

反馈：京剧是中国的国粹，通过这节课的欣赏，使学生对京剧有了更深一层的了解，通过使用多媒体教学，增强了对学生的直观教育，效果好。