第一篇：送教下乡带来的音乐教学经验
送教下乡带来的音乐教学经验
一、改变音乐教学中陈旧的观念。
一直以来，幼我园的音乐教育呈现小学化现象, 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣, 幼儿整日围着教师转, 对教师的话唯听是从, 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心, 上课是基本活动,“教师讲, 幼儿听”、“教师做, 幼儿看”、“教师指示, 幼儿做”, 总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养, 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。通过培训老师们在理念上有了改变。
二、音乐教学选材的重要性。
“兴趣是最好的老师”。通过培训我们教师们认识到，一首歌曲是否适合幼儿，首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢？老师们普遍认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。
三、音乐教学过程的重新认识。
经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。通过培训老师们了解了在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。
我相信通过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新，会使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
第二篇：送教下乡教学反思
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是一篇老课文，在我自己读小学时就已经认识了这只聪明可爱的乌鸦。这篇课文语言简练，内容生动有趣，很适合一年级孩子的认知水平。对于一年级学生来说，第一课时，本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定的目标是：
1以朗读感悟作为本节阅读课的重点，以“喝水”为线索，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，朗读训练要做到扎实到位。
2、识字写字是阅读和写作的基础，本课时在识字教学力求简单高效导入：
一堂新课的导语设计是至关重要的。所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
上课开始，我就设计这样一个环节，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。然后揭示题目《乌鸦喝水》思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】 随文识字：
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。仔细研究教材后，发现这课要认的生字可以把课文的主要内容概括起来，我为什么不随文识字呢？课堂上渗透识字方法，这样做孩子们既认识了生字，又把课文学懂了。在识字教学中我采用以下方法。
（1）比一比识字，“喝”和“渴”是形近字，很难记。于是我先提出问题“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）。然后让孩子们去发现他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？后来我编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。通过卡片的不断出示，让他们一遍遍加强记忆。
（2）拆分法识字：水车千斤重。渐。以及“办”用尽力气想，急得汗都出来了。
（3）看动作猜字。“同学们，我们一起帮乌鸦找找水，一起做动作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，让学生明白看就是把手遮在眼睛上方。学生会很容易记住这个字。
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 朗读课文：
在课文的学习中，先请小朋友读两遍课文，整体感悟整个故事，说说这只乌鸦为什么找水喝？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？
学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。左看看又看看前看看后看看，学生在活动中感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，把“看”这个词落实于实处,这一环节让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？该怎么读？学生都能读出高兴的语气，可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中句子变成了生活中的形象，加深学生的理解。
在朗读第二自然段中，许多同学会不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我带着瓶子做实验，让学生观看乌鸦喝着水的过程。拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一个一个的放进瓶子里。瓶里的水会有什么变化？为什么会有这 1 种变化？请大家要注意看，认真想。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。理解了渐渐、叼起、一颗一颗词语。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】 【设计意图:识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!以上是我对本节课的教学设想，如有不当之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!
第三篇：教学感悟——送教下乡
浪漫和现实——记一次送教下乡
友谊中学:马玉凡
看到天空闪烁的星星，有人会陶醉于这美妙的夜空，这种人初称为浪漫主义者。
看到盛开的玫瑰而联想到它的价格，这种人通常被称为现实主义者。
浪漫主义令人神往，现实主义却是生活的本色。能将两者完美结合起来，才是最高的境界。
——题记
对于我来说，在我的记忆中农村只是一个概念，但今天虽然很短的“送教下乡”活动，却让我收获了很多，也让我对农村产生了一份别样的感情。
一个星期前，我就从彭校长那接到任务——到一分场中学送教下乡，由于一分场中学没有电教设备，因此，彭校长特地叮嘱我不要用多媒体课件。
一个星期以来，我一直在思考如何去上这课，尤其面对陌生的学生，陌生的环境，又没有事先的交流，活动该如何开展？该设计什么样的活动？最后，我决定上一堂常规课，课堂中稍微设计点活动。
当我走进一分场中学的那一刻，我就被老师们的热情感动了，上午第三节课，我在九（2）班展开教学活动，几乎全校的文科老师都挤进了教室里。
导入新课时，我做了个小小的设计，那就是从学校带了一个自己设计的挂图,一幅为人均收入曲线图,一幅为“印”的变化,(即脚印___皮鞋印___摩托车印___汽车印),然后让学生分析说明了什么?出乎我的意料,学生回答的非常好,然后我又让学生分析课本中的杨家帐本的变化,通过杨家帐本的变化来感受身边的变化,更令我惊奇的是,学生分析的非常透彻,而且能联系自家变化,课堂气氛非常活跃,使我能顺利地导入新课，这一环节在后来的评课中，也被各位听课的老师认可、赞同。
在新课的讲授过程，我采用情境式教学，以情入境,以境说情,以境说理。整节课上下来，我自己是比较满意的，一分场的老师也很满意，原有的顾虑没有了.这次支教,让我感受到了学生的可爱与朴实,纯真与好学.老师们也对我这节课给予了肯定，很多老师提到我能把本课内容与相关内容联系起来,做到了学科整合.回来后，我想了很久,新课程改革不仅让我们改变师生关系,更应该带着情感去教学,把课堂还给学生,相信你的学生,他们一定会比我们想象的更出色！
这次支教还有一个收获和感悟，那就是：如果说教学方法是现实主义，那么形式就是浪漫主义，只有把浪漫主义和现实主义相结合，课堂教学才会更加完美。所以，我们现在每一次教学，都要尽力去追求浪漫与现实的结合，只有这样，中国的这次新课程改革才会真正贯彻下去，才会真正成功，才不会误了一代人！
第四篇：送教下乡教学反思
国培计划送教下乡教学反思
2016年我有幸参加了国培计划送教下乡的学习。此次活动中不仅有来自各级专家的指导，而且还分别听取了各小组优秀学员优质常态复习课。我在其中受益匪浅，不仅让我领略到了五位出类拔萃的小学语文教师的讲课风采，感受了彭老师的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的教学反思：
第一、教师善于创设情境。
在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来双谊城中小学的李孟平老师，上课时能根据低年级学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。通过让学生读儿歌、做游戏，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有来火焰小学的彭世松老师，精心创设导入活动，组织学生多种方法阅读，体现了读的特点。非常值得我学习。
第二、教师独特的教学理念。
首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为语文学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的复习课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。
第三、教师高效的教学设计，趣味性的课堂教学。
现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到五位授课教师都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，五位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效。
第四、教师分类列出各项复习重点。在以往的培训中都没有以复习这个话题进行培训过。本次五节课均为复习课，看到了各教师将复习内容归纳整理，分板块呈现给学生，有利于学生知识的整合、归纳。
从他们的授课中，我感受到了不仅是老师的过硬的教学功底，也感受到他们对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得这么清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。感染了学生，也感染了在场的听课教师。在以后的工作中，我要学习他们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。
第五篇：小学音乐“送教下乡”观摩心得
小学音乐“送教下乡”观摩心得
盐城市田家炳实验小学 李静
今天，我市教育局小学音乐教研室组织送课下乡活动。我太高兴了，因为又可以学习到很多东西了。
送课老师以不同的风格向我们展示了音乐课堂教学的魅力。给我印象最深的是解放路实验小学的吕思芸老师执教的《五月的夜晚》，这节课吕老师带领学生走进五月的夜晚，引领学生去体会旋律的起伏、保持音的特点，体会不同的速度所表现的不同的情绪，教学中真正做到了以学生为本，师生互动更为真实，学生们在老师的引领下真切地体会到了五月的夜晚白雾缭绕、轻纱弥漫的景象。吕老师的这节音乐课真真正正地让学生们感受到了音乐的美。她对课堂的把握有条不紊，引领学生通过练习节奏逐步递进到歌曲中的重点节奏，在之后的轮唱教学中也是一步一步让学生感知轮唱的形式。吕老师对学生赞赏的语言也很值得我去学习，老师的语言幽默风趣，学生的积极性才会被调动起来。看到各位授课老师轻松驾驭课堂，声情并茂、自然大方的教态、灵活多样的教学手段，不禁让我由衷赞叹她们深厚的基本功底。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。听了这些课后，让我更加感觉到了压力。如果是我上一节课《五月的夜晚》，我会怎样上？我会很紧张很充分地准备教案、课件，但是每次上课我都忙而乱，课也上得乱七八糟，为什么呢？我总是感觉给我准备的时间不够，总是感觉来不及充分备课，今天我找到了原因。听课后教研室的主任做了精辟的点评，通过她们的评课，我才明白怎样设计好一节课？ 我一直以为教学设计就是拿到一个课题，去套用固定的模板。但是那样的教学似乎没有多少意义可言，就是重复一样的东西。不管上什么样的课，我都感觉紧张而慌乱，即使一节常态课，我也感觉自己不知如何上。通常，我对学生的回答是没有赞赏的语言的，只是顾着上课，对于课堂随机生成的东西不能很好地因势利导，驾驭课堂能力还很低。
这次活动让我学到了很多宝贵的东西，让我更加明确了音乐教学的方向，更让我觉得在音乐教学上还需要很多很多努力，在今后的教学中我会不断学习、不断钻研，争取更大的提高。
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