送教下乡讲话

第一篇：送教下乡讲话

2009年全县送教下乡活动辅导报告

———广河县教育局副局长马明中

各位校长、各位老师：

大家下午好。首先向为此次活动给予支持和帮助的学区、学校领导组成员和相关班级的师生表示感谢。其次，此次献课的三位教师为了将较为满意的一节课奉献给大家，他们深入钻研教材，精心设计教法，认真编写教案，虚心向他人请教，反复进行试上，对于他们所做的努力，在这里也一并感谢。

为了均衡城乡教育的发展，促进校际间的交流和联系，充分利用县内优质的教育资源，发挥优秀教师的示范辐射作用，达到城乡互动，资源共享，帮助教师更新教学理念，共同提高教学水平的目的，县上决定从2009年4月8日开始，组织在‚全州小学教师‘五课’竞赛‛活动中获得一等奖的教师和全县‚第十届中小学幼儿园教师优质课竞赛‛活动中获奖的部分教师开展送教下乡活动。

此次‚送教下乡‛活动送来的不仅仅是几节课，更重要的意义在于送来了先进的教育教学理念，娴熟的课堂教学技巧，科学的学法指导。对于全县基层教师教学水平的提升及促进我县教育的均衡发展将会起到极大的推动作用。通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，今天我就新一轮课改中的有关问题谈一谈。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简单灌输达不了标，而且体验一番‚众里寻她千百度‛的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有一部分教师以旧思维驾驭新课程，把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经验，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就依然‚像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀‛。针对这个现象我谈一下教师在新课改中角色的取向并对广大教师提几点建议；讲一下学校如何以‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动为载体，加强校本教研活动，充分发挥教研工作在基础教育课程改革中的作用，提升教师整体水平和教学能力的问题。

一、教师在新课改中角色的取向：

1、传统上：对教师早有较明确的角色定位。《师说》中：‚师者，传道、授业、解惑也。‛就是最好的体现。

2、近现代有三个比喻： ①教师是园丁。

其本意是要表现教师要像辛勤的园丁那样对学生关爱、关照，其另一任务是‚修枝剪叶‛，其最终结果是扼杀个性，造成千人一面。我们认为，教师不应是像园丁那样修修剪剪，最重要的是如何让学生个性得到全面、充分和自由发展。

②教师像蜡烛。

此比喻表现了教师的奉献精神，教师在作出奉献的同时，也牺牲了自己。在现代社会，要求教师具有健康的体魄和可持续发展的能力，要求教师寻求各种机会及时‚充电‛，使自己成为‚长明灯‛，以赶上社会经济和先进技术急剧变化的要求，教师应成为‚长流水‛。

③教师似春蚕。

这一比喻在展示自然界美好事物的同时，也‚作茧自缚‛了，缺乏进取意识和创新精神，更不符合教师专业化发展的要求。

3、有人把教师分成五个层次：

教育家——大教师——教书匠——以教谋生者——误人子弟者（陶行知等）（于永正等）

4、优秀教师的基本特征：

①应该成为其主修专业、教育专业的学者； ②必须是懂得如何教育才有成效的教学者； ③能掌握学生心理发展特点、善于与学生进行交往的人；

④教师品格皆为学生的表率，是示范者。

5、对教师的一个评判标准（教学上）： ①平庸的教师：传达知识。②水平一般的教师：解释知识。③好的教师：演示知识。

④伟大的教师：激励学生去学习知识。

6、有效教学取决以下要素： ①精通本学科基础知识和背景； ②科学的教学设计和合理的时间分配； ③充满激情的教学态度； ④照顾不同水平的学生； ⑤注意倾听学生的需求； ⑥创设愉快和谐的课堂环境； ⑦讲解联系实际生活； ⑧有效的课堂教学评价等。

7、教师角色的转换：

①从单一角色转换为多重角色（教师、长者、朋友、学生等）；

②从绝对权威转换为组织者、合作者、引导者、促进者。所谓组织者，通常指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等。

所谓引导者，通常指引导学生设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。

所谓合作者，通常指建立平等的、民主的、和谐的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

在师生交往、共同发展的互动的教学过程中，教师的角色将由知识的传授者转化为学生发展的促进者。作为促进者，一要在学生自主学习的过程中积极地观察，认真地感受学生的所思所想、所作所为，并给予适当指导；二要营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持；三要培养学生的自律能力和合作精神。

教师的作用主要体现在：提供把学生置于问题情境中的机会，引导学生思考和寻找眼前的与自己已有知识体验的联系，营造一个互相合作、激励探索、加深理解的氛围，鼓励学生参与活动，表达交流，并分享学生成功的喜悦。

③从职业转换为事业（我是重要的，我是能干的，我是快乐的。）

④从教学转换为教学和科研相结合。创设愉快和谐的课堂环境；

二、对全体教师的的建议：

1、作为一名优秀的教师应具备无私奉献的师魂、诚实正直的人格、爱生重教的教师观、教书育人的能力、严谨求实的师风。敬业、爱生、博学、勤研、善思、进取。努力做智慧型教师。教育智慧体现为一种品质、状态和境界。教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识素养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。我们要努力做智慧型老师、做最好的老师。正如李镇西(李镇西，男，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年‚全国十杰中小学中青年教师‛提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。)所说：‚做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某些欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也 5 是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪‛的荡气回肠’‛

2、我们必须更新观念，转变角色，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。我们要从传统的‚传道、授业、解惑者‛转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区教育、科学、文化事业的共建者，将新课程的理念融入到自己的教学实践中，努力使自己成为全县教学教研教改的引领者和排头兵。

3、我们还要做终身学习的典范，不断学习，不断实践，不断实现自己的专业成长与进步。‚甘于平淡，认真做好每个细节，伟大将不期而至‛。我的感受是：机会与努力同在，学习与进步同行！

三、关于开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动提几点要求

今年是县上确定的教育质量管理年，作为学校管理者我们所肩负的任务就是通过强化学校管理，以‚五课‛教研和‚五项‛基本素质达标活动为抓手，通过扎实有效的开展校本教研工作来实现以以科研兴校科研立校的目标。作为教师我们以‚五课‛教研和‚五项‛基本素质达标活动为载体，以校本教研为着力点，在学习、备课、关注学生的生活经验、教学方法、现代教育技术的应用上狠下功夫，在促使学生全 面发展的同时，不断促进自身的专业成长。从而提高教学质量。

‚五课‛教研活动是开展校本教研的一项创新型教研活动，是落实学习实践科学发展观，集教师的教学、研究、培训为一体的，旨在整体提升中小学教师的教学能力，聚焦课堂教学，向40分钟要质量的有效途径。教师 ‚五项‛基本素质达标活动是提高教师队伍整体素质的一项重要举措。学区、学校领导要进一步认识开展‚五课‛教研和教师 ‚五项‛基本素质达标活动对促进教师专业发展、全面提高教育教学质量的重要作用。在抓好学校常规管理，强化教学管理的同时，以‚五课‛教研和教师教学‚五项‛基本素质达标活动为抓手，着重从以下几个方面抓好‚五课‛教研和‚五项‛达标工作：

1、要有明确的指导思想。确立‚以校为本‛教学研究的基本理念，大力开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动，推动教师专业化发展。坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决教学中的问题，以教研促教改。校本教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。

2、加强校本教研制度建设完善校本教研制度，建立健全教研机构。学区、学校要组建各自的学科专家队伍，在他们的带领支持下实现学区、学校‚五课‛教研和‚五项‛ 基本素质达标目标。区长、校长是学区学校开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动的第一责任人。教导处和各学科教研组是校本教研工作的执行部门，具体负责各种教研活动的实施工作。教导主任和教研组长要督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。

3、要进一步明确教研工作整体思路。学校是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者。因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的的基础上，将‚五课‛教研、五项基本素质达标活动与教改实验和课题研究结合起来，树立问题意识，支持鼓励教师针对课堂教学中的某一实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）以课题形式进行研究，提高研究的层次和水平。

4、采取强而有力的措施。学校制定出校本教研的制度，以规范学校的校本教研活动，确保经费的投入，使校本教研纳入教师的业务考核与评价中。教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组教研计划，计划要突出实际研究。教师本人要确立个人学期校本教研计划，分析自己在教学中的不足，确定自己本学期教研的主要目标及内容。

5、学校要定期组织教师学习教育理论，引导教师重视 理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；要组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。学校尽可能为教师提供自主发展的学习材料，包括专注、报刊杂志、网络查询等。

6、学校要合理规划‚五课‛教研、教师‚五项‛基本素质达标活动进程，制定‚五课‛教研达标方案（达标方案应符合学区学校实际）。鼓励人人参与校本教研的热情，要求教师按教研进度钻研课程标准和教材，设计教学方案，积极参与‚五课‛教研活动，努力实现‚人人参与，人人达标‛的要求。（人人参与是指每位教师必须至少经历一次五课活动的全过程；人人达标是指通过反复开展五课教研活动，对部分教师进行跟踪指导、培训，促使教师都能胜任学科教学，做到学生欢迎，同伴认可，校长满意，家长放心。这一点，不同的学区、学校应有不同的理解和要求。）学区、学校要根据教育局关于开展教师‚五项‛基本素质达标活动的指导意见，结合学区、学校实际制定出切实可行、便于操作的教师‚五项‛基本素质达标考核方案，组织教师定期达标。

7、建立‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动工作档案，严格执行科学的教研工作程序。依据教师‚五项‛基本素质达标考核方案，严格考核申报达标的教师，使此项工作取得实效。

8、加强科学课实验教学工作。现代课程鼓励学生大胆猜测、敢于质疑。实验验证正是培养学生的动手操作和创新 精神的有效载体。因此实验教学不容忽视。学校要重视开展好实验课的同时还应建立完整的实验仪器管理制度，仪器室的仪器分类建账，仪器借还要有登记，做到柜有柜卡，物有标签，仪器存放整齐规范。上科学课的老师要认真制定学期教学计划，认真备课，做好学生的演示实验和分组实验，并让学生在实验报告单上填好实验步骤、实验过程和实验结果。培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓励学生走进大自然探究科学知识，学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。

老师们、同志们，我们都曾有过‚独上高楼，望尽天涯路‛的追求，也曾有过‚为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔‛的迷惘，也更有过‚蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‛的成功的喜悦！希望大家携起手来，为振兴广河的教育事业而共同奋斗！

最后，预祝大家身体健康、生活愉快、事业有成！

第二篇：送教下乡活动讲话

一、送教学校讲话稿

尊敬的各位领导、老师： 大家上午好。

在这深秋的日子里，为了更好地推进校际之间老师的交流互动，实现教育资源共享，促进教育发展，组织了这次送教下乡暨教学经验交流活动。我代表我校教师，感谢为我们创造了开拓视野、提升自我教育教学水平机会的各位领导、老师和维的中心小学表示衷心的感谢；感谢在座的各位专家、老师，你们将以高深的学识和深厚的教学魅力帮助我们解决教育教学中的困惑和迷茫。

教师这个职业的特性决定了我们只有不断地学习、研修、提升，才能满足人民群众对教育的期望。本次的送教下乡活动是一次难得的学习机会。我们将满怀激情地面对学习交流，珍惜此次机会，把本次活动看成是职业生涯的一次跃进，把它当成一次富有成效、滋润心扉的营养大餐，潜心学习，博采众长，开拓视野。

最后，预祝本次活动圆满成功！谢谢大家。

二、双向交流，资源共享，共促教育大发展 尊敬各位老师：大家好！

我是永定小学的教师，能站在这儿表达心声，是我的一种荣幸！在这深秋的日子里，我们迎来了 “送教下乡”，通过一天的紧张忙碌后，我们的送教下乡活动即将圆满拉下帷幕。在此，我谨代表永定小学向维的小学全体师生表示衷心的感谢，因为有你们的大力支持，才使得我们的活动顺利开展；其次要感谢为我们献课的老师，是你们牺牲了大量的休息时间，付出了辛勤的劳动，为我们呈现了精彩的课堂，使我们听课的老师深受启发；最后要感谢评课的老师，你们从理论的高度，对课进行了深入细致的点评，将我们的教研活动引向纵深，使我们的活动有了质的保证。

几位老师在课堂教学策略、教材处理、组织等方面提供了较好的示范，为我们的学科教师提供了非常宝贵的学习机会，引发大家对这些学科教学的思考和探讨。同时，几位老师对自己执教的内容从不同的侧重点进行了说课和反思，并分别介绍了他们对这些学科教学的理解，介绍了他们各自的学科教学经验、体会及感悟，他们的示范教学、反思和经验介绍，是对我们到会的教师非常有价值的专业引领。本次活动既是一次课堂教学的观摩学习活动，又是一次取长补短的教学提升活动，更是一次交流交心、资源共享的活动。我们将把在本次活动中的收获加以提炼，运用到今后的教育教学工作中，改进自己的日常教学，提高学科教育教学质量。

最后，再次向为此次活动付出艰辛劳动的领导和老师表示最诚挚的谢意。感谢各位教师的积极参与！祝愿全体教师在今后的工作中身体健康、工作顺利、合家幸福！谢谢大家！

201 7年10月12日

第三篇：送教下乡总结讲话

总 结 讲 话 各位老师、各位校长:

大家下午好！

从4月6日开展的送教下乡活动于今天圆满结束了。叶澜教授在针对“什么是一堂好课”这一问题概括以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平时的课。五是有待完善的课，即真实的课。一堂好课应从学习者为中心，强调学生的主体地位，关注学生的学习状态，即学生在课堂上学什么？怎么学？我们每个人都有自己心目中的好课标准，那么怎么评价一堂课的好坏呢？主要看以下六个方面：一看教师角色的转变，二看教学方式的改革，三看教学过程的设计，四看教材内容的处理，五看教学媒体的应用，六看教学目标的达成。从这样的理念出发，审视我们各位教师的课，从整体上讲，充分展示了我们教师的高水平。

下面我从以下两个方面对本次活动做一总结：

一、亮点

1.各个授课教师能力强，教师课堂调控能力、语言表达能力、课件的制作水平都比较高。教师按新课程标准（三维目标）来设计，所确定的目标明确，重难点落实较好。不管是教学的切入点，教材的处理，教学载体的选用，教学环节的安排，教学过程的实施，都能紧扣教学目标。

2.教学方法运用灵活，学法指导更加到位。学生主体地位更加突现，老师角色发生了很大的变化，从主导转为引导、组织，课堂更加民主和谐。较好地发挥了教师的引导、组织作用，也较充分的调动了学生主动参与教学活动的积极性和主动性。

3.各位都很年轻，富有活力，个性鲜明，充分关注了学生的个性发展，都尽可能使用了多媒体，增强了课堂的艺术性，趣味性，制作的课件大部分都很精美。教学目标明确，重难点突出，过程充实，程序清除，思想民主，能充分留给学生动手动脑的时间，让尽可能多的学生参与课堂教学，很好的实现了“以学生为主体。以教师为主导”的教学理念。4.不同程度地与实际相联系，体现了“生活——教学——生活”的学科课程新理念

二、今后教学的建议 1.理解教材编排意图，把握学生认知起点方面

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据。从学生的角度来说，他们在学习新知识前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听到或看到过新授内容，只是他们的认识是不完善的。因而需要老师依据自己所追求的想要达到的阶段性目标，根据学生的实际情况和认知特点，对教材内容进行选择，调整、组合，再造性的使用教材，尽量体现出用教材而不拘泥于教材。如：有的课堂上老师把学生喜欢的古诗，16届亚运会场景图，吉祥物，乒乓球，一条普通的彩带……，学生把一双小小的袜子，生活中一些商品标签，小广告内容，饮料瓶，还有幼儿园里小朋友玩的机器人等玩具搬入课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”放置或丢弃在这纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，有的还甚至成了急需处理的垃圾。但我们惊喜的发现，正是这些微不足道的生活事物，经过老师的巧妙安排，大胆使用，成了学生应用数学，感悟数学源于生活，用于生活的有效载体。很需要我们全体教师在今后的一段时间里，不断学习课程标准，理解教材编排意图，挖掘知识内涵。根据学生的生活实际和认知特点，重新设计能适应、能接受、能满足不同层次学生需求的教学内容，也就是把教材提供的知识资源重新整合，用教材，而不要教教材，这也是新课标的要求。又是我们一线老师在工作中不断探索，研究的内容所在。2.把握教学重、难点，利用直观教具降低认知难度方面： 不管是新授课，还是整理复习课，总有重点内容和难点部分，这个重点来源于教师对教学目标的把握，来源于学生已有的知识基础和他们的生活经验，来源于教师对教材的理解和领悟。在这次竞赛活动中，大多数授课教师重视了学生学习数学知识的特点，通过设计画、剪、移、拼、折一折、涂一涂、画一画等方式让学生经历、体验、感悟数学知识的形成过程，在操作、交流、反思中获得知识。并且利用多媒体课件形象的演示，突出了重点、突破了难点、降低了学生理解重点内容的难度，课堂效果良好。但也有的教师重点抓不住、问题提不准、难点突不破。如四年级统计一节课，是学生看统计表完成单式、复式两种条形统计图呢?还是在学生已有单式统计图的基础上学制复式条形统计图。由于老师对四年级学生在统计方面的知识起点掌握不够，因而提不出确切的要求，只是让学生在小组内先连续完成两个单式条形统计图，然后再要求学生吧、把两个单式条形统计图合制成一个复式条形统计图，一部分学生还没有完成第三个任务就下课了；至于单（复）式条形统计图的相同点与异同点、制作统计图的作用、看图回答简单的问题、从图中你还能得到哪些信息，学生都没有掌握，这对以后的教学设下了很多障碍。3．课堂教学在知识的拓展与延伸方面：

部分课例，时时给学生提供探索新知识的空间，提供展示自我的平台，发挥书本知识更大的潜在功能，老师的讲课给学生留出了余地，留出了空白，让他们在交流、合作、发展中获得更有价值的书本以外的知识和信息。与此同时，也有可能出现新的更深的开放性问题，有位数学家说过,提出一个问题比解决一个问题更重要，有了问题学生就有了探究知识的起点和动力，我想下课的铃声不代表探究问题的结束，让学生带着问题进课堂、带着新的问题出课堂，这才是课的延伸。让人感觉到可虽结束 可意犹存，同时也为下节课学习埋下伏笔。

4.时尚的教学手段在课堂教学中的作用。

倡导参与式教学、情景教学，无疑就是要追求时尚的教学手段。这一手段的恰当应用，肯定给课堂平添无限活力的同时，更能把教学内容的重难点突显出来，使学生更直观、形象的理解所学知识，起到质疑解难、豁然而悟的作用。一拥而上，过多的依赖多媒体教学不一定有益。

5.要关注学生。

在情景中发现问题，提出问题，激发学生的求知欲，让学生快速进入知识建构情景；大胆给学生空间，时间；学生合作探究，并参与其中；努力为学生创造合作的氛围和平台；努力让学生学得简单些，自然些，愉快些。6.教师素养和水平在课堂上要得到体现。

教师要激情四射，积极引导，共同参与，放下架子，赞赏学生，不断思考，追求品位。力争追求课堂活，学生乐。活也好，乐也好，决不能漫无边际，必须遵循一条不变的原则：“一切为质量服务”

7.教师的基本功要常抓不懈，特别是粉笔字的训练与规范应成为学校教学工作的一项重要任务。

8.课堂教学要求教师时时要渗透学生的思想教育。总之，新课标理念下的课堂教学，其基本的出发点是促使学生全面和谐的发展。我们在实际的教学过程中更应遵循学生的心理规律和认知特点，始终强调自己从学生实际出发，尽力让学生亲自经历，将实际问题抽象成知识加之教师的解释后仍回到实际中应用。

各位老师，教育事业的发展关系民族的兴旺发达，广大教师要认真研究教学、钻研教学，按胡锦涛总书记提出的“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的标准要求自己。“静下心来教书，潜下心来育人”，要依据课程标准要求实施教育教学工作，把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，注重学生能力的培养，努力提高课堂教学质量，提高人的全面素质而开展教学工作。我们要在县委、县政府的领导下，齐心协力，振奋精神，鼓足干劲，努力办人民满意的教育而努力工作！

谢谢。

2011年4月20日

第四篇：送教下乡体会

支教促城乡课改共进

------送教下乡心得体会

府东街小学

胡爱芝

2012年4月5日到4月11日，我非常荣幸地参加了市教育局组织的“送教下乡活动”。作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短一周的支教生活，带给我是感谢、感动、感悟„„

一、感谢支教机会

作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢市教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会,同时我还要感谢高阳中心校东辛壁小学的领导、老师和孩子们。

二、感动学校真情

首先让我感动的是高阳中心校东辛壁小学的老师和学生们在我们到达之时，老师和学生们就早早等候在校门两侧了。孩子们手捧鲜花热情地欢迎着，孩子们高呼口号热烈的迎接着；全校老师期待的目光、那打心底里盼望的眼神；让我深刻地认识到了肩上的重任的神圣。

走进东辛壁小学那整洁的校园，那设计巧妙的标语、版报，吸引了我的目光。学校虽只有二百来人，但老师们尽心尽力地工作着，全校老师紧紧团结在郭校长的周围，工作中群策群力，各尽所能，这种团结向上的精神令我感动。

送教下乡不仅仅是讲四堂课，听六节课，做一场讲座。感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂。对

每个教师来说，都是一种思索，一种提高。东辛壁小学的老师们每次听课记录都十分详细。评课中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。老师们畅所欲言，各抒己见，有许多让人深思的话语。让我感动的是那种求上的精神。

三、感悟教育快乐

在支教的过程中，是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实。我用心做课、用心讲座，用心交流，只要这些事对他人有用，对他人有点滴收获，就很知足，很快乐。这里的学生都很实在，很质朴；这里的教师很敬业，很诚恳；这里的校长很务实，很勤奋。在下乡支教活动中，我收获了更多的热情和温暖，我收获了更多的进步和惊喜。我是快乐的！在这里我感到了希望。不论在那个教室里都能看到学校对班级各项活动的评价，我感到这里有一位有能力的校长，有一些踏实肯干的教师，就会有一群健康成长的孩子，这里的教育充满希望！

如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。送教下乡，对于送者和接受者，都是收获者。上完每一节课的确要进行反思，像我们通常所说的，应该先了解学情，然后再去备课，根据学生情况和课标要求制定出合理的导学目标，设置可行的教学环节，才能达到预期的效果。

这次送教下乡让我收获了很多，只有在以后的教学工作中不断探索实践，才能不断提高自己的教学水平。

第五篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

> 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑;......整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3——4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜......的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。