第一篇：钱学森教学实录
《钱学森》课堂教学实录
郑美玲
师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐。
师：同学们，伸出手和老师一起认真地写下这样一个名字：钱学森（板书：钱学森）
师：大声地读出这个名字！生：钱学森
师：钱学森是谁？你说
生：钱学森是中国伟大的科学家。师：是的。
生：钱学森是航天事业的奠基人。师：你知道？
生：钱学森是中国导弹之父。
师：今天我们要学习的这篇课文讲的是钱学森怎样的故事呢？让我们一起走进课文。课前我们已经根据自学导航的内容预习了课文，生字都会读了吗？
生：会了。
师：好，看（课件出示生字词），谁来读？ 好，后边这位女同学。
生：前额
富裕
诚恳
贡献
袒露 师：很棒！再读，你吧
生：前额
富裕
诚恳
贡献
袒露 师：好极了！一起读——
生：前额
富裕
诚恳
贡献
袒露
师：好，接着看，谁认识？ 这个男同学，请你——
生：赴美留学
魂牵梦绕
劈波斩浪
运载火箭
屈指一算 师：这里面呀有一个多音字，平时老师告诉过你，遇到多音字的时候一定要干什么？
生：查字典。
师：对，根据它的意思来选择读音。谁查过？ 师：这个男孩子，你来说
生：zǎi，读记载（zǎi）;zài , 读装载（zài）
师：你的意思是当它作“记载”讲时读zǎi，当它作“运载”意思讲的时候就读zài。嗯，老师也查了，大家看（课件出示）：当它作“年、记载”讲的时候读
生：zǎi 师：当它作“装载、充满、又”意思讲的时候就读zài。那在今天这个词语中就读
生：运载（zài）火箭 师：没错。一起来读——
生：赴美留学
魂牵梦绕
劈波斩浪
运载火箭
屈指一算 师：这些红字呀是本课的生字，你认为在写的时候你想提醒大家注意哪一个字？那个女同学，请你说。
生：裕，富裕的裕字是衣字旁，不要落了一个点
师：对，衣字旁可是两个点。怎么来记住这个字？你看看这个字很有趣，请你想个办法记住它。
生：大家都说丰衣足食人就富裕了，左边是个衣字旁就是丰衣，右边是个谷，谷是粮食的意思，也就是足食。丰衣足食人就富裕了。
师：你太聪明了！你看看这个同学把它的字形和字义结合起来记 2 忆，就把这个字很简单地记住了。来，伸出手，和老师一起把这个字写一下。（教师在黑板上示范写“裕”字）
师：左边是个衣字旁，注意衣字旁是两个点，右边一个谷，有衣服穿，有粮食吃，丰衣足食了就是
生：富裕
师：你还想提醒大家注意哪一个字呢？这个男同学，请你讲。生：贡献的“贡”。贡献的贡上面的工要写得扁，工的第二道横要写得长，下面的贝不要写成捺要写成点。
师：你观察得很仔细。来，同学们，伸出手和老师一起写一下这个字。（教师在黑板上示范写“贡”字）上边的工啊写得比较扁一些，而且第二道横要写得特别特别得
生：长
师： 好，下边是个贝。这个贝呀注意最后一笔是个点。来，在写字纸上把这两个字写一写。注意写字姿势。
师：看来，生字我们掌握得不错。预习的时候你通过读课文了解到钱学森是个怎样的人？
生：钱学森是一个爱国的人。
师：哦，他是一个热爱祖国的人。老师把你说的写下来。（板书：爱国）
师：同学们，作者主要抓住钱学森的什么进行描写让我们一读就感受到它的爱国啦？
生：语言
师：没错，语言描写呀是本文的写作特色（板书：语言）。这节课呀我们重点就要来品读人物的语言。
（课件出示）请同学们再来读读课文，划出课文当中钱学森说的话，用心读读看，这些话表达了钱学森怎样的思想感情？
开始吧，用自己喜欢的方式来读。师：好，谁来说说，你划了哪里？
生：第二自然段的最后一句话。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：（课件出示钱学森说的话）同学们都来看这段话，钱学森是在什么情况下说这段话的呢？再来读读第二自然段，读读看，它是在什么情况下说这番话的？
师：来，先和同位说一说，他是在什么情况下说的？ 好，谁来说？
生：他是在享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件下说的。
师：是的，我们来看一下，你能想象到钱学森在当时享受着怎样优厚的待遇吗？
生：穿的吃的都不用愁。
师：嗯，丰衣足食，这是没问题的。生：有一栋豪华的房子。师：对，他住的是别墅。
生：去哪里都有专车接送。
师：对，他有专车的。
师：我们来看（课件出示钱学森的资料），谁来读一读？好，这个男同学，请你读——
生：钱学森当时在美国的年薪大约是12万元人民币，研究所为 他配备了一栋别墅，有专职的司机。实验室世界一流，研究资金无限支持，每研究一个新项目就会获得1.5万元的奖金。
师：这就是钱学森当时所享受到的优厚的待遇。可是同学们，当时我们的中国是一个什么现状？书中有描写，谁找出来读一读。
生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备。
师：是的。同学们，当时我们的中国呀几乎是一片废墟，就连我们最高国家领导人主席的年薪也就是一万元。同学们看，一万，十二万，多大的差距啊！而且大家知道这十二万元人民币相当于我们现在的多少钱吗？
你猜。
生：几百万甚至几亿元人民币。
师：没有那么多。但是相当于几百万甚至更多。同学们，就在这样的现实面前，钱学森作出了怎样的选择？
生：回到祖国，建设祖国。
师：是的。钱学森还在什么情况下提出了回国？
生：他还在成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手时说的。
师：是的。大家知道冯·卡门教授是个怎样的人吗？那个女同学，请你说。
生：冯·卡门是航空航天时代的科学奇才。师：没错。
生：冯·卡门是20世纪最伟大的科学家。
师：是的。大家看，这就是冯·卡门（出示冯·卡门的有关资料），自己读一读。
生：冯•卡门是航空和航天领域最杰出的一位元老，是20世纪最伟大的美国工程学家，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。
师：什么是最杰出、最伟大？ 生：无人能比。
师：是的。那怎么样就是科学奇才？ 生：没有人能超过他。
师：他是科学事业方面的 生：天才
师：对，少有的天才。
同学们看，钱学森当时呀在事业上就有着这样的条件，你说他将来的发展会怎么样？
生：步冯·卡门的后尘成为一位伟大的科学家。
师：没错，成为当时世界顶尖级的科学家那是没问题的。大家看，就在这样的工作条件下，就在这样富裕的生活条件下，钱学森选择
生：回国。
师：为什么？他心里到底怎么想的？
生：因为他认为自己是一个中国人，为中国效力是理所应当的。生：因为他想的不是自己的利益，而是想着祖国和人民。师：这是多么高尚的情怀呀！他还怎么想？
生：他还想：祖国现在比较穷，如果他回到祖国就一定使祖国走向繁荣富强。
师：他对祖国的这份感情我们可以用书中的一个词语来概括，那就是
生：魂牵梦绕
师：伸出手，和老师一起把这个词语写下来。（板书：魂牵梦绕）师：谁能把你的感受读出来？你来试试
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：他还怎么想的？
生：他还想：我是中国人，我当初来美国的时候是来学技术的，为的是回到祖国为祖国效力。
师：是的，我是——中国人。多么简单的一句话呀，却饱含着他对祖国深深的爱。我们一起来读。
我是中国人，读——
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：同学们，你看，他在富裕的生活面前，在优越的工作条件面前，他选择了
生：回国
师：这不正是孟子所说到的 生：富贵不淫（课件出示孟子的话）师：对，富贵不淫吗？！
师：钱学森还说了什么话？后边那个女同学，请你说。生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（课件出示本段话）
师：同学们，根据刚才我们学到的读书方法，结合钱学森说话的背景来读一读他说的话呀你的感受就会更深刻（板书：背景）。
来，快来看一看，钱学森又是在什么情况下说这段话的？ 生：在中秋之夜和中国留学生一起说的。师：能读一读吗？
生：留学生中有人劝道：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究只怕有困难。
师：是留学生在劝他的时候他这样说的，是吧？你现在就是留学生，你来劝劝钱学森吧。
生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究只怕有困难。
师：钱学森，你怎么说？怎么想？
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们，此时此刻呀，钱学森说的这字字句句无不让我们感动，你再来读读看，他说的哪一些词语深深地打动了你，用笔划下来。师：和同位交流一下你的感受。
谁来说？这个男同学，请你
生：我从“应当”体会到钱学森觉得回国为国家搞科学研究是理所当然的。
师：你看，这是多么让人敬佩的境界呀！能不能带着你的感受读一读？
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：好，谁接着谈？
生：我从“日夜盼望”体会到钱学森日日夜夜都想念着祖国。师：日思夜想，这就是 生：魂牵梦绕 师：好，接着谈
生：我从“终于”体会到钱学森很早就期盼回国，期盼祖国从黑暗走向光明。
师：这可是一个海外学子多年的期盼呀！能不能把你的感受读出来？
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：谁还接着谈？
生：我补充，我从“日夜盼望”中体会到钱学森不只是一夜两夜地想着，他是每天都在想着回国为祖国作贡献。
师：是呀，他是魂牵梦绕自己的祖国呀。把你的感受读出来好吗？ 生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：听得出，钱学森说的这字字句句都深深地打动了我们每一位同学呀。谁能再把这段话读一读？
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们看（课件出示：尽管当时祖国
，但是钱学森
。）
生：尽管当时祖国很贫穷，但是钱学森仍然打算要回国为祖国作贡献。
师：这正是孟子所说到的
生：贫贱不移。（课件出示孟子的话）
师：他的这种精神影响了他周围的每一个留学生。在他的影响下，一大批留学生纷纷回到了祖国，（课件出示回国的留学生）有中国杰出的科学家邓稼先、中国地质学家李四光、卓越的生物学家教育家童第周、核物理学家赵忠尧、火箭系统控制专家梁思礼、核物理学家钱 9 三强，还有很多很多。他们都在祖国最需要他们的时候回来了！这段话汇成了他们共同的心声，读——
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：钱学森的回国路并不平坦，书中有一处侧面的语言描写，谁关注了？
这个女同学，你来讲。
生：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”
师：这段话又让你读懂了什么？ 那个男同学，请你讲。生：从这段话我看出钱学森当时非常有学问。师：哪一个词语告诉你？ 生：抵得上五个师
师：“五个师”，大家知道是多少人吗？
老师告诉你，部队当中的编制分甲乙两种，乙种师5000人一个师，甲种师10000人一个师。那么他抵得上五个师意味着他抵得上
生：50000人。
师：一个50000人的部队呀！美国能放他吗？ 生：不能！
师：哪一个词语告诉你他们不能放？ 生：绝不能！
师：什么是绝不能？
生：干什么都不可以。师：对，怎么样都不可能。生：就是绝对不可以。
师：是的。那让我们来看看美国所采取的一系列措施吧——（播放当时美国阻挠钱学森回国的影像片）。
师：同学们，像这样的日子仅仅是一天两天吗？ 生：不是
师：从钱学森提出回国要求到他踏上回国的航程，整整 生：五年
师：是呀，这五年的时间里，他经常受到这样的骚扰，这样的监视，这样的迫害。同学们，假如你是钱学森，面对这一切，你又想说什么？来，把手放下，拿起笔来，把想说的话写在练习纸上。注意写字姿势。
师：谁先来读一下你写的？
生：无论多么痛苦，我还是要回去，因为我是中国人！我必须回到祖国，为祖国效力。
师：坚定不移
生：我日夜盼望着的就是回到祖国搞科学研究，你们无论如何也改变不了我回国的决心。
师：义无反顾
生：我是一个中国人。无论你们怎么阻止我，我也不会改变我的决心的。
师：钱学森回国的决心一刻也没有 生：动摇
生：无论你们用尽什么酷刑，我都不会屈服，就算你们杀了我，我也不会屈服。因为我是中国人。
师：我是中国人，再说一遍！生：我是中国人！
师：请坐。同学们，听着你们一句句心声啊，不由得让老师又一次想到了孟子所说的——（出示孟子的话）
生：威武不屈！
师：这就是钱学森的写照。
师：钱学森坚强的回国决心牵动着中国人民的心，1955年，在周恩来总理的关怀下，他终于踏上了回国的路程。这也就有了开头第一自然段的一幕。来，拿起书，把第一自然段再来读一读，大声地读。
生：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。
师：同学们，你读出了钱学森此时此刻怎样的心情？ 生：高兴 生：激动 生：喜悦 生：兴奋
生：急切地回到祖国
师：同学们说的这一切，我们可以用一个词语来概括。此时此刻他的心情是——
生：归心似箭
师：来，同学们伸出手把这个词语一起写下来。（板书：归心似箭）
师：谁能把钱学森此时此刻的心情读出来。这个男同学，请你！
生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
师：谁再读？请你读。
生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
师：归心似箭哪！一起来读——
生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
师：同学们，这一段如果按照时间的先后顺序应写在课文哪个地方呀？
师：谁没有回答过问题，高举手。好，请你说。生：这一段应该写在第六自然段的后面。
师：那作者为什么把它写在了第一自段呢？你第一次读这篇课文的时候你的感受是什么？
生：刚开始读这篇课文的时候，看完了第一自然段，我迫切地想读下去。
师：太棒了！这就是这种写作方法的妙处。
生：我也是和我同位一样的感受。看完第一自然段，我就想：钱学森为什么回国了？让我很想往下看。
师：让你禁不住继续读下去。是吧？同学们，这种写作方法呀我们称它为倒叙（板书：倒叙）。
师：它能引起我们的阅读兴趣，吸引我们继续往下读，而且还能增强表达效果。在以后的写作当中我们试着运用这样一种方法，好吗？
生：好
师：钱学森回国以后，使我们中国发生了翻天覆地的变化。你了 13 解吗？
生：他发射了两弹一星，并且获得两弹一星的勋章。师：对。你知道？
生：他为导弹、火箭研究和发射作出了卓越的贡献。师：是的。你还想说？
生：他为核弹发射作出了卓越的贡献。
师：我们来看（课件出示钱学森的一系列成就），请你读—— 生：1960年,中国探空火箭和第一枚导弹先后升空,掀开了中国航空事业雄壮的序幕;师：接着看，请你读——
生：1964年6月29日,中国自行研制的第一枚中近程导弹发射成功;师：再看——
生：1966年10月27日,原子弹与导弹的两弹结合试验获得成功;
生：1970年4月24日,长征一号远载火箭把东方红一号人造地球卫星送入地球轨道;师：同学们，这两弹一星的发射成功，让全世界的人民为之震惊，大家知道这意味着什么吗？
生：中国在航天史上已经留下了脚印。生：中国在航天事业上迈了一大步。生：中国已经能自行造出核弹和导弹了。
师：对，这意味着我们中国从此成为了在全世界有重要影响的国家。
生：这一切都是谁的功劳？ 生：钱学森
师；此时此刻，假如让你对钱学森说一句话，你想说什么？ 生：钱学森爷爷，我很敬佩您回国的决心。我们都应该学习您！师：你还想说？
生：钱学森爷爷，您是航空事业的奠基人，我很敬佩您！师：听得出同学们对他的敬佩，让我们怀着这份敬佩之情再来读读他的名字。
生：钱学森。
师：让我们永远记住这个平凡而伟大的名字。生：钱学森。
师：此时此刻，你一定不仅想对钱学森爷爷说，也一定想对自己说，你说——
生：我要好好学习，长大以后为祖国效力。生：我要学习钱学森威武不屈、贫贱不移的精神。
生：我要从小热爱科学，长大以后像钱学森爷爷一样为祖国效力。生：我要学习钱学森爷爷即使远在他乡也不要忘记自己的祖国。生：我要好好学习，长大了像钱学爷爷那样为祖国作出贡献。师：听得出，同学们在表达一个共同的心声——（课件出示）生：热爱科学
报效祖国
师：同学们，课后如果想更多地了解钱学森，可以读一读《走近钱学森》这一本书（课件出示此书封面）。
好，这节课我们就上到这里，下课！起立！老师再见，同学们再见！
第二篇：《钱学森》教学实录(潘文彬)
《钱学森》课堂实录
执教：江苏省小学语文特级教师潘文彬 学生：南化四小六（6）班 授课时间：2009.12.25
师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读
生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。师：读完了，你知道这里的“他”是谁? 生：他是钱学森 师：同意吗？ 生：同意
师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.生：(走向黑板)板书---钱学森
师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.生：他出生于1911年
师：哦，你知道他的出生。生：他被誉为“中国导弹之父” 师：他的祖籍是浙江杭州
生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。师: 是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念
（课件出示：中国航天之父
中国导弹之父
火箭之王
中国自动化控制之父）生：中国航天之父 中国导弹之父火箭之王
中国自动化控制之父
师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----生：钱学森（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）
师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。（生默写生字： 额头赴美留学
富裕 诚恳 贡献）
师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？
（生交换批改听写本）
（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）
师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板（板书----裕）师：这个字，右边是什么偏旁？ 生：衣字旁
师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？ 生：丰衣足食
师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？
生：就是生活很美好，丰衣足食。（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）
师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。
提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。（生描写生字）
师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？ 生：能
师：很好，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。（生自由默读课文）
师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？ 生：第一段，生读课文第一自然段 师：他读得这么样？好在哪里？ 生：好，很有感情
师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？ 生：第一自然段
师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？ 生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。（生读第一小节）
师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？ 生：不错
师：的确，读得很好，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。生：我想读第五自然段（生读课文第五段）师：你有什么要说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。
师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？ 这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。生：我想读第七自然段。（生读第七自然段）
师：说说看你为什么读这段？
生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。师：其他同学呢？书都不想读了？ 生：我想读第二自然段
师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？
生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学 生: 我想读第四自然段 师：有没有想说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点： 1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。
2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）
师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题— 生：齐读课题
师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的? 生：钱学森
师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录 生：郑成功
师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？ 生：船长、詹天佑、霍金 师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？ 生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？ 生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。师：好的，再请人来说说。
生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。
师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，生：通过描写人物的语言
师：这是其一
生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格 师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画
师：发现了没有？
生：写到了钱学森的想法和语言
师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？
生：我觉得要抓住语言 师：其他同学同意吗? 生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，师：也就是文中的哪个部分？ 生：第七自然段
师：现在有两个观点，你认同哪一个？ 生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会 师：在这个事当中，三个观点，你再来说。
生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。生：我觉得应该抓住人物的语言。
师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。师：你还坚持你的观点吗? 生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。
师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）生：本文一共两次写到了钱学森说话。师：哪里?读出来 生：读第一次语言
师：这是 第一次，第二次请你来读
师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。（生思考）
师：我们来交流一下
生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望 师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？ 生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们„„
师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系 生：祖国的儿女们
师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？ 生：在美国时对留学生们说的。师：这里的我们包括？ 生：他自己也包括留学生们 师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度
生：很诚恳
师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当? 生：真诚 师：“恳”呢？ 生：恳求
师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？ 生：恳切
师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下 生：真诚而有恳切的意思 师：对谁说的？ 生：留学生
师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？ 生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来 师：哪些词给你触动最大？ 生：祖国儿女
师：祖国现在这么穷，我们应该----生：回去帮忙
师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读 生读文
师：剩下的还有什么地方给你触动很大？
生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情 师：你从哪里感受的? 生：我现在所作的一切都在做准备„„ 师：他说这段话时，身在什么地方？ 生：美国
师：你来读读这段话
师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？ 生：他始终没有忘记自己的祖国 师：所以他一开始说—
生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--师：所以尽管美国的---生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献 师：这两段话道出了什么？
生：道出了钱学森的爱国的强烈情感 师：我们一起来读这两段话 生读文
师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？ 这个变化你读出什么味道出来没有？我-----我们。生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献 师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。
（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。生：倒叙的方法。
师：对这样的发现你有什么疑问？ 生：为什么要放到前面来？
师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？ 生：他很爱国，很想早点回国。师：从哪里看出？ 生：劈波斩浪
师：放在第一段好在哪里？ 生：能够引起人们的阅读兴趣。生：可以反衬出回国的艰辛和漫长。
师：这时候他能回国了，他的心情怎样？从哪里能看出来？ 生：他多么希望脚下不是„„而是„„
师：你们发现了没有？这段话很有意思。齐读。师：你觉得哪个地方有意思？为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？ 生：因为钱学森是造火箭的。
师：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。再次齐读。现在你明白为什么把这节放到第一小节了吗？
（潘特没有直接告诉学生这是倒叙的写法，而是让学生自己去发现，更重要的是，发现了还要明白这么安排的妙处。由“火箭的舱壁”引导学生写文章时要学会遣词造句。这种不留痕迹的写作方法的指导与阅读教学的结合是如此紧密。）
师：还有什么不一样？这篇文章除了写到钱学森之外还写到什么？还有什么？ 生：写到了美国高级将领，和其他留学生说的话。师：为什么要写这些话？指名读。
注意美国将领说话时的语气，是什么标点？再指名读。你这样读想表达什么意思？ 生：回国对中国科技推进作用很大。师：五个师是多少人？你读出什么来了？ 生：钱学森作用很大。
师：文中写他说的这番话是什么意思？ 生：衬托出钱的作用巨大。师：再次齐读美国将领的话。
正是因为钱学森的作用巨大，所以从此之后，钱学森被美国政府软禁了五年，失去了自由，他是被当做战犯驱逐出美国的。所以他回国时才会感慨万千，十分激动。指名读。
师：所以想到前方就是——引读。他多么希望能够早一点投入到建设祖国中去啊！他是怎么对留学生说的。
指名读钱对留学生说的那番话。为什么写留学生说的那番话。
生：能够衬托出钱回国的态度很坚决。
师：这就是与其他写人的文章不同的地方。不仅写到钱的话，还写到了将领的话，留学生的话。
再读对钱评价的话。你觉得对钱的评价怎样？ 生：评价很高。
师：文章重点写的是哪段话？贡献大不大？卓越的贡献靠的是什么？
生：丰富的才学，在美国做的充分的准备，积累的经验，强烈的爱国情怀„„ 再读评价一段话。
（潘特在整节课中，先是引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中不时渗透写作方法的指导。既帮助学生理解了钱学森这个人物形象，又让学生在朗读中关注了文本的遣词造句，理解了作者的写作意图。）
师：最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什么？ 生：你虽然去世了，但你永远活在我们心中。
师：今天我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。
（对于钱学森，学完课文后再去阅读很有必要。不过，怎样让学生有针对性地去阅读？根据以往经验，这样的作业往往会流于形式。钱学森的资料浩如烟海，如果老师能推荐几篇具体的文章，比如钱学森青年时期的某个故事，钱学森获得2007感动中国人物的相关报道，2009年11月6日钱学森追悼会的悼词等„„如果给出具体的篇目让学生阅读，之后再找个合适的时候交流一下，往往会更实在一些。一点想法，潘特看了请多批评。）红色批注为一家之言，未必正确。
潘特印象：
多次聆听潘特上课，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜师》等，还听过潘特一些关于习作教学的讲座。虽然鲜有交流的机会，但是从潘特的课堂与文章中能够感受到他的朴实、务实、严谨、勤奋。这次潘特来我校传经送宝，深表感谢！
第三篇：苏教版小学六年级语文上册《钱学森》教学实录
《钱学森》教学实录
一、导入，揭示课题：
同学们，今天我们一起学习一篇新的课文《钱学森》。齐读课题。
二、初读，整体感知
课前同学们根据预习导航的提示预习了课文，下面老师来检查一下。1．检查词语的读音。特别强调“载”的读音。2．指导书写
预习时，你发现哪些个生字最容易出错，提醒一下大家？ 重点学习“裕”和“赴” 学生写字。
3．交流：钱学森是一个怎样的人？那么作者是怎么写的，让我们感受到钱学森的爱国情怀的？读书，划出相关的语句，写下自己的读书感受。
（随机板书：爱国）
三、精读感悟 小组交流。
（一）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（相机出示）
你真会读书，一下子就能关注到人物的——语言描写。（副板书：语言）你从中读懂了什么？
学生交流。
师：我们要真正读懂人物的语言，还要联系人物说话的背景。读第二自然段，思考钱学森的这番话是在什么背景下说的？
（二）出示“钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”
1．指名交流。
“最得意的学生和最得力的助手”，针对这两个“最”你想谈什么。2．教师提示：如果你能联系他的老师去谈，你会觉得他更了不起！出示资料：（冯·卡门是航空和航天领域最杰出的一位元老，是20世纪最伟大的美国工程学家，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。）
3．了解到这一点，你想说——
钱学森这样努力，为的是什么呀？（学生交流）指导朗读。
师：除了这句话，你还联系到了什么背景来理解他的话，再读读第2自然段。
（三）出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”
谈谈你的感受。
教师资料补充。（指名读资料）交流感受。
指导朗读。同学们，优厚的待遇、富裕的生活、美好的前途，都没能使他忘记自己的祖国！师生合作读。
小结：刚才我们就品读了钱学森的语言，才感受到了他那颗赤诚的爱国心。还有哪个小组也关注了钱学森说的话，我们接着交流。
（四）“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
学生交流，引导学生联系背景谈体会。1.“日夜盼望”、“终于”：
读读第一句话，读出钱学森此时的激动和喜悦。
“祖国现在是很穷”：联系上文谈。“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”（课件出示）
你联系着留学生们的话来谈，很会读书。针对这一点，哪个小组还有补充？ 教师补充祖国贫穷的资料。
联系这个背景，再读读他说的话，你想说什么？
“应当”：建设祖国是每个炎黄子孙义不容辞的责任。（请你带着这份责任读一读。）
“我们”：钱学森不但自己坚持要回去，还诚恳地劝更多的留学生回去报效祖国。
师：钱学森的诚恳话语感染了很多留学生，邓稼先、李四光等一大批留学生纷纷回到了祖国！这就是钱学森，国外优厚的待遇诱惑不了他，国内贫穷的现状也没有吓退他，因为他的胸口装着一颗滚烫的中国心。播放音乐：《我的中国心》
2．配乐指名读。
刚才我们交流的这两段都是钱学森的语言，文中还有一处语言描写，哪个小
组也关注到了？
（五）坎坷回国路
1．出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 能结合具体的词语谈谈吗？
（1）抵得上五个师：说明钱学森伟大、了不起、不可多得的人才、很有价值。
（2）继续交流。“绝”态度很坚决，想尽一切办法也不让钱学森回国。（3）他们会想什么方法留住钱学森呢？ 学生交流。
师：为了留住钱学森，他们可是软硬兼施。教师补充相关资料。
同学们，就在这样的情境下，钱学森会对他们说什么呢？请你把他想说的话写下来。
2．在周恩来总理的关怀下，钱学森终于踏上了归国的航程，于是，有了开头的那一幕。请你读一读第一自然段，感受一下此时钱学森的心情又是怎样的？
3．观看微视频学习倒叙的写法和好处。
（六）卓越的贡献
钱学森回国后，为我国的运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”
四、总结提升
1．分享学习本课后的收获。2．齐读颁奖词。
3．推荐阅读《走近钱学森》这本书。
第四篇：钱学森教学设计
六年级语文《钱学森》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了结课文大意。
2、认读生字词。
3、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重难点：通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。教学方法：通过多媒体的辅助，突破教学重难点。教学准备;
1、学生提前查阅有关钱学森的资料
2、课件 教学过程：
一、导入新课：
同学们，上课之前老师想考考大家，你们知道世界炸药之父是谁吗？为什么叫他炸药之父呢？看来之父讲的是对某一方面成绩卓越，贡献特别大的人。，你还知道哪些之父？ 生：世界杂交水稻之父袁隆平音乐之父贝多芬 导弹之父钱学森
师：今天我们就走进中国导弹之父——钱学森，来了解发生在他身上的一段感人事迹。上课。首先请齐读课题。检查预习： 师：谁能谈一下对钱学森的了解 生：„„
师：老师这里也有一段关于钱学森的简介，我们一起来了解一下。（出示钱学森简介）
师：课前同学们预习了课文，下面我们一起来交流一下。这些词语你会读吗？ 出示： 我会读：
前额
眺望
舱壁
富裕
贡献
广阔无垠
劈波斩浪 屈指一算
魂牵梦绕
赴美留学
冯·卡门
袒露
露馅
师：同学们把词语预习得真不错，通过预习，你还读懂了哪些内容？ 生：„„
师：谁读懂了这篇文章的主要内容？ 生：„„
师：同学们通过预习，读懂得内容可真不少，相信通过这节课的学习，你会读懂更多的内容。钱学森在导弹方面成就卓越，他的动力是什么？他到底是一个怎样的人？俗话说“言为心声” 学习这篇文章，如果你能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。出示： 自读自悟：
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，思考他是在什么情况下说这些话的，在旁边写上自己的阅读感受。师：常有人说不动笔墨不读书，希望同学们也养成这样的好习惯。全班交流 出示：
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。指名读
师：这段话是在什么情况下说的，你从中感受到了什么？ 师：同学们知道冯卡门是个怎样的人吗？ 生： 出示：
西尔多·冯·卡门（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利犹太人。航空和航天领域最杰出的一位元老，漫长的科学生涯颇具传奇色彩。他精力充沛，性格开朗，既擅长辞令，又富有幽默感；他阅历极广，到过世界上很多国家，与世界上许多大科学家有密切交往。被誉为“航空航天时代的科学奇才”。
师：如果在冯卡门身边意味着钱学森将得到什么？ 生：金钱、荣誉、优越的工作条件、更早得获得成功 师：可钱学森是怎么说的？谁来读？
师：他想要干什么？（回国）这意味着什么？（放弃这一切）师：同学们知道当时的中国是怎样的，连年的战争，中国落后、贫穷，中国是很让人看不起的，在某些国家的公众场所，竟赫然写着华人与狗不得入内，可我们的钱学森却成为了如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得通过什么做到的？ 生：不懈努力，付出了无数心血。师：可他这样做，为的是自己吗？ 师：谁来读他说的话？ 出示
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国。）师：看来，你对他有了一定的了解。谁还想读？ 生：„„
师：你读出了什么？（对祖国的爱）（为了祖国，他甘愿放弃一切）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人。（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国，请把钱学森的心声大声地读给同桌听。
师：抓重点语句，想象感悟，感情朗读是一种读书的好方法，接下来我们就继续用这种方法进行他第二次语言的学习好不好？ 出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：谁来读，他是在什么情况下说的？
生：中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节。
师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国，谁还想补充？（新中国已成立）师：新中国已成立意味着什么？
生：中国人需要科技人才建设祖国，只有这样祖国才能强大。师：此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越来越强烈那就是—— 出示齐读
早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师：可当时祖国刚解放情况怎样？ 读留学生所说的话
师：这是其中的一位留学生说的，当时的中国到底是一个怎样的状况呢？老师搜集到了一段资料，请看大屏幕。出示：
1951年，获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子，回到新中国。可是，1970年其师兄史密斯教授带美国科学家代表团来访时，看到的是根本没有实验室，瓶里装的全都是水而做假实验。其师兄说：“我进了你的实验室就看出你什么都没干。”就是在如此困境下，邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹。
师：这就是我们中国的科学家搞科研的状况，他们要成功要付出比发达国家的科学家多多少倍的努力啊！可我们的钱学森却诚恳地说—— 出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：谁来读？从钱学森的话中你读出了什么？
生：再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力。
师：你真是钱学森的知音。
师：我们是应当回去的，你怎么看待这个应当？
生：钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事情。师：谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来？ 师：读出了钱学森坚定的语气，谁还想读？
师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，因为他始终认为，齐读板书：我是中国人，为祖国建设出力是理所应当的。谁还想读，想读的起立，读—— 出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：可钱学森的回国之路却是极其艰难的，指名读第五自然段。出示： 听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 师：这位将领的话你是怎样理解的？
生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
生：钱学森的才能太大了，一个人抵得上五个师。师：你们知道一个师有多少人吗？ 生：
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数不尽相同，据老师了解，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？ 生：„„
师：钱学森的作用果然巨大，所以那个美国将领后来有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。善于想象的同学们，你猜测一下，敌人为阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙的手段 ： 生：„„
师：是啊，同学们想象的都有可能，他们会软硬兼施，千方百计地阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府也是这么做的，当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害，后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来，然而——读 出示：
然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
师：长达5年，行动没有自由，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是——我是中国人。1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮，谁来读——（配乐）出示：
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着矫健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。
师：你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？ 把这些语句突出出来，读出钱学森此时的心情。师：你能根据这段内容完成这个填空吗？ 出示：
在（）的大海上，“华威号”客轮正（）驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地（）着远方。“啊！我就要回到（）的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁的吟起了一首小诗：“赶车，敢船，一踏上故乡就满眼春天„„” 指名读
师：钱学森就这样凭着坚定的信念，克服了重重困难，终于回到了祖国，为我国的运载火箭，导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想有一首歌最能表达他此时的心情，播放歌曲《我的中国心》。师：这歌唱得多好啊，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——我是中国人。
师：我想在坐的每一位同学都已经知道钱学森爷爷已于2009年的10月31日上午8时6分离开了人世，他的离开是他们家人的悲痛，更是我们全国上下所了解钱学森的人的悲痛，有条件去钱学森爷爷灵前悼念的人，无不上钱老灵前表达他们的无比痛惜之情，同学们假如你们也有机会到钱学森爷爷的灵前，你最想对钱学森爷爷说什么？ 生：„„
师：我想钱学森爷爷在天有知，一定会为听到我们的话而含笑九泉。师：同学们，课文学到这里同学们还有不懂得问题吗？通过这节课的学习你有什么收获？ 做人、写作方法
师：同学们钱学森爷爷虽然已经死了，但是他的精神却永远活在了我们的心中。其实像钱学森爷爷这样有着一颗爱国之心的仁人志士还有很多，通过这节课的学习，你觉得应该给自己布置什么样的作业，老师这里有两个作业供大家参考。出示： 课外作业：
1、搜集有关爱国人士的故事（如冰心、邓稼先等）进行阅读，写一篇读后感。
2、积累爱国志士用来表达自己爱国情怀的诗句。教后反思：
备课的教学比较成功，通过学生对主人公语言与事迹的感人描写，理解人物感悟人物，课堂不时激起一簇簇阐述自己观点的火苗。
第五篇：钱学森.教学设计
钱学森
（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重、难点：
借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀
教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
1、我们先来欣赏一首诗。出示《归来》，师随音乐朗诵，然后生齐读。
2、这首诗大家是否似曾相识呢？出示课后思考题第二题，指名读。
3、这位白发苍苍的老者让我们想起了一个人。他是谁？（钱学森）当时，钱学森在美国有着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，那他为什么要放弃这一切回到自己的祖国呢？
这节课我们继续学习课文，悄悄走近钱学森，一起来倾听他的心声。板书：19 钱学森，齐读课题。
二、精读课文，读出拳拳爱国心：
1、有一句话说的好“情动于中而行于言”。透过一个人的语言最能感受到这个人的内心情感。请同学们默读课文，画出钱学森的话，并想一想，从他的这些话中你读懂了什么？
2、我们来交流一下，谁先来说？ 指名回答，师相机出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
同意的，请举手。对，钱学森就是说了这两句话。
3、我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？
（钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。）
（1）、钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
（钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？ 钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？）
（2）、钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。）
（3）、体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？（出示：他＿＿＿地说：）
指导个性朗读（4）、你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀！对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！）
（5）、是啊，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）
4、我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
（1）、你对这些中国留学生怎么看？（目光短浅、安于享受）
（2）、刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！
（3）、是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从 走向，从 走向，从 走向。
（4）、钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳 坚决 果断）（5）、我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读）
5、有一首歌唱遍了中国的大江南北！是香港著名歌手张明敏演唱的。知道这首歌的歌名吗？
播放《我的中国心》
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？ 洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤。就算生在他乡，也改变不了我的中国心。我的祖先，早已把我的一切烙上中国印。
6、此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。（出示两句话）（1）钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
（生齐读第二句）
7、读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？（板书： 拳拳爱国心）
三、细读课文，读出浓浓骨肉情：
1．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
（从“每逢佳节倍思亲”和“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”可以看出他思念家乡。）2．师（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（师伴着乐曲动情地朗读，学生被深深感染）
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年„„ 3．钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
4．这真是字字血，声声泪啊！那你说，牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓骨肉情）5．是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
四、体会回国的难、贡献的卓越。
但是，他要回国，面临着很大的困难。引读：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
1、自由品读：请你自己读一读，你体会到什么?(是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。)
2、一个师有多少人?猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人? 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!)放走钱学森，就等于失去至少25000人，作为一位海军将领，他是坚决不会这样做的，所以他说——齐读将领说的话。
3、然而，出示：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。（生齐读三遍）经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。五年哪，他时刻不忘祖国，坚决要回祖国，时刻想着能 为祖国人民多做些事。
4、那么，他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？ 出示最后一自然段，齐读。
从这一段话，你明白了什么？（交流）
下面我们就一起来看些资料，感受钱学森的“卓越”。（出示资料）钱学森回国的几十年中，曾多次受到了国家领导人的亲切接见。我们一起来回顾一下这些温馨的场面。（出示图片）
怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气齐读最后一段。
五、总结全文，深化中心。钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到了当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时，你想对钱学森爷爷说些什么呢？拿起笔写下来。（配乐）交流。
今天，我们一起学了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情。我们再听听《我的中国心》这首歌，相信大家会有更深的体会。（播放）
六、作业：课后搜集像钱学森这样的爱国之士的故事 板书设计： 钱学森
拳拳爱国心 浓浓骨肉情
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