第一篇：《钱学森》教学设计
《钱学森》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《钱学森》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：
这篇文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文共七个自然段。第一自然段讲钱学森乘一艘巨轮在海上航行了15天，终于返回祖国。第二自然段写钱学森在美国留学但时刻不忘自己的祖国。第三、四自然段讲了新中国的诞生使钱学森和十几位在美的留学生感到格外兴奋，钱学森渴望早日回国。第五、六自然段讲钱学森克服阻挠，在周总理的关怀下，踏上归国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
课文的语言、朴素。通过人物语言，具体表现人物思想感情，塑造人物形象。如第二自然段中钱学森在生活富裕和工作条件优越的情况下说的一段话，表现了钱学森时刻想念祖国，一心报效祖国的思想感情。第四自然中钱学森在新中国诞生后的第一个中秋之夜饱含深情袒露心迹的话语，更让读者感受到钱学森那颗拳拳报国之心。课文中的插图有助于配合课文的理解。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解钱学森为什么要回到祖国？
教学难点：
能抓住钱学森的语言仅仅性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教具准备：
录音机、投影片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学设计：
一、揭题谈话，简介人物。
钱学森：1911年生，祖籍浙江杭州，生于上海。1934年毕业于上海交通大学，第二年到美国留学。1938年获博士学位。师从世界著名航空大师卡门，成为卡门最得力的助手。卡门曾说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。
二、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森为什么要放弃美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音。
（2）检查一读效果。
2、二读课文。
（1）提出二读要求。
（2）检查二读情况。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（2）检查讨论。
A、指名说说各自然段的意思。
B、分段，理清课文脉络。
第一段（第1自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。
第二段（第2自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。
第三段（第3、4自然段）：写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。
第四段（第5、6自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上归国的航程。
第五段（第7自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
第二课时
教学设计：
1、自读课文，大家对文章内容有了初步了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？
2、学生朗读钱学森说的话。
1、精读第一段。
（1）默读第一段。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。
（3）感情朗读。
钱学森一艘巨轮返回祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
2、读第二段
（1）指名读第二段。
（2）出示钱学森的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？
b、钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？
（3）朗读加深理解。
钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。
（4）小结并板书。
身在异国待遇优厚生活富裕
（心系祖国一切……都是……为的是……）
3、精读第三段
（1）指名读第三段。
（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样？你是从哪些词句看出来？（3）出示重点句
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的`。”
a、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？
b、为什么说“我们是应当回去的”？
c、这段汉化表达了钱学森怎样的思想感情？
（4）感情朗读。
第三课时
教学设计：
1、课文记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，哪些词句反映了他那高尚的爱国情怀，给你留下了深刻的印象？
2、过渡：
二、精读第五段。
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？
3、感情朗读。
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚的情怀。
2、这篇课文语言朴实，用人物的语言展示了他的内心世界，主人公的爱国感情是那么强烈，要多加体会。
第二篇：《钱学森》教学设计-
《钱学森》(第二课时)教学设计
永明小学 管腊华
【教学课题】
国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》 【教学背景】
这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。【教材分析】
《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。【设计理念】
俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是 “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。【教学方法】 关键词：阅读实践
自主感悟
合作探究
古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。【教学重、难点】
通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】
一、激趣导入，突出爱国情。
1、同学们，老师今天给大家带来了一段 感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？
师范读：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？
（指名答）出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”
3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读）
【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】
二、精读体会，感悟爱国情。
过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。
出示：第二自然段钱学森说的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人 民多做点事。”（指名生读）
1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗？（钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。）
2、对啊，其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况，你们发现了没有？（第4自然段留学生说的话）
3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！（师板书：心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？（生读该句话）
4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？
享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。拓展相关故事，加深学生的体会。
5、听了这个故事，你想说些什么？（指名答）
6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？（生读该句话）让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读）
7、小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着自己的祖国。因为—— “在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（齐读）
【教学意图：要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就显得尤为重要。美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。】 同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）第4自然段钱学森说的话。
相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（学生畅谈各自的体会）
1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。
2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答）
出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约2000人，五个师大约1万人。）
5、从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生集体交流）
7、小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。（相机板书：坚决回国）
8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学研究会很困难呢?（指名读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我 们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答）
11、小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为—— 投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。】
三、总结升华，激发爱国情。
钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的航程。这就是课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一读。（指名读）
1、从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流）你觉得这些词用得怎么样？
3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？）
5、小结：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸引力。
课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！
6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：阅读与写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，只有教给学生写作方法的阅读才是有效的阅读。因此，在阅读教学中，对于写作方法的指导十分重要。此处的交流和学习，教师着重指导学生掌握“倒叙”这一写作方法，明确倒叙写法的好处，以达今后学以致用。最后让学生欣赏钱老辉煌的一生，感受钱老真挚的爱国之情，在同学们一唱三叹的朗读中，钱老的高大形象已深深地根植于我们每个人心中，魅力永恒。】
四、读写实践，升华爱国情。
1、结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍。
2、根据爱国名人故事，选择一则你喜爱的故事讲给你的好朋友听。【设计意图：师生与文本的对话之后，学生尝试着用不同的表达方式再次提炼全文，这样既训练了学生的语言表达能力，又使情感得以延伸，升华了文章的主题，再次叩响学生的心扉，令人回味无穷。】 附：板书设计
19、钱学森 心系祖国
热爱祖国
坚决回国
【教学反思】
读了《钱学森》一课，我深受感动，对人物充满着钦佩之情。“如何使这份感动和钦佩之情引起学生的共鸣”、“如何让学生深刻感受到钱学森的拳拳爱国情”，毕竟事件的时间和空间离我们的生活较为遥远，学生与文本之间的对话也存在着一定的障碍。要想突破本课的教学难点，必须找准一个切入口。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。这不由地让我联想到课外关于钱学森的一些故事和对他的评价。因此，课堂上我以与文章内容密切相关，也最能反映钱学森崇高品质的一句话——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（感动中国人物对于钱学森的颁奖词）为抓手，一唱三叹，贯穿整个教学过程。随着一次次的朗读，学生心灵也一次次受到猛烈地撞击，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教学时不可能面面俱到。如果处处都是重点，也就意味着没有重点。舍得舍得，有舍才有得。因而在教学时，我把重点放在钱学森的两次话语上，以此来辐射全文，引导学生个性化朗读，比较阅读，体会感悟，展开想象，揣摩方法，学生在潜移默化中得到了真正的情感熏陶。
整节课下来，学生在故事的感染下，情境的渲染中积极对话，互相交流，充分体现了他们在学习上的主体作用。但在教学中，虽然渗透了写作方法的指导，可仍感不够全面，如再引导学生从“侧面描写烘托人物特点”、“语言描写塑造人物特点”等写作方法加以体会，人物形象则会更加丰满。
第三篇：《钱学森》教学设计
《钱学森》教学设计
山西农大附属学校 柴兰芳
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过反复、多层次地品读人物语言, 引导学生感受钱学森的“深深爱国情”和"拳拳报国志”，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、初步认识倒叙手法的作用，学习运用语言刻画人物的方法。教学重、难点: 抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森的“拳拳报国志”和“赤诚中国心”。教学准备：PPT课件 《我的中国心》MP3 教学过程：
一、读颁奖词导入
1、课件出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
2、学生齐读，师：你知道这里的“他”是谁?（请学生上台板书课题。）
二、回顾所学，明确体裁。
师：通过之前的学习，我们已经知道本课是一篇写人的文章，主要运用的写法是（生答：语言描写）
三、品读两段语言描写，感悟钱学森的爱国之心
师：俗话说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。
1、回顾前置作业：从课文二、三、四自然段找出语言描写，想想他的话是在什么情况下说的？你从他的话中体会到了什么？做批注。
2、交流感悟，指导朗读：
（一）补白师生对话，感悟第一处语言描写
1、出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①引导学生从“我是中国人”，“一切”，“都” “多”等词去体会。②引导学生从“著名”“冯•卡门”“最得意的学生，最得力的助手” 等词语去体会。补充“冯•卡门”的资料：（冯·卡门：被誉为“航空航天时代的科学奇才”。鉴于他在科学、技术及教育事业等方面的卓著贡献，美国国会授予他第一枚“国家科学勋章”。）
2、“名师出高徒”，钱学森能遇到这样的老师必将前途无量，当老师极力挽留他时，他却＿＿＿地说——（学生齐读屏幕上钱学森的话）
师：这让我不禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，为中华之崛起而读书。所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。
（板书：心系祖国）
（二）小组合作体验朗读，感悟第二处语言描写
1、出示： “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
①一个中秋节时说的。②在新中国成立时说的。听到中国成立的消息，钱学森心情怎么样？
（抓住 “日夜盼望” “终于”体会激动之情，抓住“从黑暗走向光明”体会兴奋之感，抓住“回国的愿望愈发强烈”体会回国的坚定决心。）感情朗读。③小组补充劝阻，想象对话。
评议：这位留学生说的话有没有道理？为什么？
刚成立的新中国是什么情况？是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——
理解：“应当”质疑：为什么应当回去的？读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。”
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决 果断）
带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
师：是的，对祖国的思念无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）让生再次充满感情的接读。
（板书：报效祖国）
（三）想象语言，加深认识
1、同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过——
一个师有多少人？猜猜看。当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？ 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？ 怪不得海军的高级将领说―――
从“绝”字中读出了什么？
2、读一读，想一想，美国政府是如何阻挠和迫害钱学森的。是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。
3、思考发现，第一小节应放在哪里？（倒叙）
“同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：（度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊）
此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：———————————————— 所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读：生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！
板书：（终回祖国）
四、回顾总结，运用语言，升华爱国情
1、同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我情不自禁的想起了全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。（大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，配乐欣赏）
2、了解归国科学家，华罗庚、邓稼先。
3、写下自己此时最想说的话。
4、集体致敬
七、布置作业，拓展课堂
1、仿照“作家卡片——巴金”，根据今天的学习和你所搜集的资料，写一写“科学家卡片——钱学森。
2、推荐阅读：《走近钱学森》作者：叶永烈 上海交通大学出版社。
3、推荐观看： 央视人物中国导弹之父钱学森[视频] http://discovery.cctv.com/20071009/100989.shtm1
板书设计：
钱学森
心系祖国
报效祖国
终回祖国
四人小组合作，想象对话
留学生甲：“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。” 留学生乙：“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。” 留学生丙：“是呀，这还需要一段比较长的时间。”
钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“ ” 留学生甲劝他说：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
留学生乙：“对呀，你可要 呀！” 留学生丙：“一定不要贸然。”
钱学森看着他们，（）地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
四人小组合作，想象对话
留学生甲：“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。” 留学生乙：“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。” 留学生丙：“是呀，这还需要一段比较长的时间。”
钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“ ” 留学生甲劝他说：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
留学生乙：“对呀，你可要 呀！” 留学生丙：“一定不要贸然。”
钱学森看着他们，（）地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
四人小组合作，想象对话
留学生甲：“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。” 留学生乙：“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。” 留学生丙：“是呀，这还需要一段比较长的时间。”
钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“ ” 留学生甲劝他说：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
留学生乙：“对呀，你可要 呀！” 留学生丙：“一定不要贸然。”
钱学森看着他们，（）地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
四人小组合作，想象对话
留学生甲：“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。” 留学生乙：“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。” 留学生丙：“是呀，这还需要一段比较长的时间。”
钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“ ” 留学生甲劝他说：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
留学生乙：“对呀，你可要 呀！” 留学生丙：“一定不要贸然。”
钱学森看着他们，（）地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
20．《钱学森》教学实录
课前交流：
师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。课件播放，师有感情地朗读。赶车，赶船，一回到故乡，就满眼春天。
无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫
留影，留连，一跨上故乡，就恢复了童年„„（《归侨》 作者：青勃）师：诗中的人该是怎样的身份？
生：很爱恋故乡的人，白发苍苍的老人„„ 师；你体会到一种怎样的感情？ 生：对故乡深深的爱，生：对亲人深深的思念
师：让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧 生有感情地齐读。师：
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
一．
找几生读书，了解课文大意。相机指导字词。
师：今天，老师不学齐宣王，听你们齐奏，老师想学齐缗王，听你们一个个的读。
生举手，师找一生：耿萌，请你来读一读吧 该生读，读的很不流利，中间出了几处错误。师指点读：太平洋
稳健
师：你能坚持读完，很不容易，课外时间多练一练，相信你会读的更好。师继续找生读书。评价；第一遍读书，你就能读的这么流利，有感情，看来你课外下了很多工夫。
最后一段，让生齐读。
多一遍读书，就多一分了解。你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。生：我知道钱学森是中国导弹之父。师：导弹之父怎么理解
生：就是中国第一个研制出导弹的人。
师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些——之父？ 生无人举手。
师：世界杂交水稻之父是 生：袁隆平师：世界炸药之父是 生：诺贝尔
师：看来，——之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。你们还了解钱学森什么 生：他很爱国 生：他很了不起。
师：这节课，让我们走进钱学森，和他进行心灵的交流吧。
二．精读课文，感悟情感。
1．有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。生读，画，再轻读。
2．让我们和钱学森第一次心灵交流吧： 大屏幕出示：
尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？ 善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。投影出示下面一段话：
他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”
让生齐读这句画。师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，生脱口而出：为中华之崛起而读书。
和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的报国心！
钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。他（）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。
所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。板书 身在异国
心系祖国
3．同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我？
生：优厚的待遇，幸福的生活。还有补充吗
生：优越的工作条件。
选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？ 生阅读书第4自然段。生答：贫穷落后的祖国，生；不会有优厚的待遇 生：也不会有优越的工作条件。
当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：大屏幕投影：（补充资料）
1951年,获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子,回到新中国.可是,1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时,看到的是根本没有实验室,瓶里装的全都是水而做假实验.其师兄说;我进了你的实验室就看出你什么都没干.就是在如此困境下,邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹.师；这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。
师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？ 生：1000万。
师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜 生：1万。师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。同学们，想知道奖励多少吗 师：100元。
师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影：
钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。钱学森怎么回答我们呢？ 生答。投影出示：
“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。
同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？ 生：中秋之夜和留学生们一起时说的。
是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。再读一读，品味一下：
假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？ 生：很激动 师：是啊，应该是。生；很坚决
师；对，坚决肯定少不了。生；很慷慨激昂
师：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！生：很诚恳
师：是的，书中就是这么写的 带着这些感情，来读一读吧。师找一生读：该生读的很激动。
你的确很激动，以至于把其中的几个字都读掉了。2生读，读的字字诚恳，发自肺腑！
师：李利香，这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。还有谁想读？ 接着3、4生读。读的更有感情了
师：我也想读了，来，没机会读书的同学，我们一起来读一读吧。师生共同有感情的读。
那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？ 生答。
可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信
多媒体出示：师充满感情诵读：
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年„„
钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗： 窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。你感受到了怎样的深情？（血浓于水的亲情）
对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）让生再次充满感情的接读。板书：赤子情深
报效祖国
5．既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。生答 投影出示：
钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！善于感悟的同学，你读懂了什么？ 生：敌人肯定不让他回去。师：为什么？
生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。师：一个师有多少人？
一生：五六千人，五个师有七万多人。师：你怎么知道的。生：读课外书。
师：你能处处留心，很好的习惯。可是你计算错了呀。按你的计算结果应该是3万才对。
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？
钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。
善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 师总结
6．是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。“我宁可把他同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：
——————————————————————————————————————————
生：我生是中国人，死是中国鬼，我一定要回去。师：噢，一个深深的中国印！
生；威武不能屈，我一定不会被敌人吓倒的。„„
所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读：
生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！板书：百般磨难
终回祖国
7．钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。师板书：导弹之父
贡献卓越
同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。
大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。板书
钱学森 身在异乡
心系祖国 赤子情深
报效祖国 百般磨难
终回祖国 导弹之父
贡献卓越
文章摘自
第四篇：钱学森教学设计
苏教版六年级上册《钱学森》（第二课时）教学设计
设计理念：
本教学设计以“热爱祖国”为切入点，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化对文章思想内涵的理解，升华他们的爱国情感。让学生体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献；体会钱学森冲破障碍，为了祖国的科学事业不断努力工作。教学目标： 知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
3、了解“倒叙”的写作方法，知道倒叙方法的好处。过程与方法：自主学习
合作探究
品读研读 情感态度价值观：
抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重难点：
1、抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
2、了解“倒叙”的写作方法，知道倒叙方法的好处。教学准备：多媒体 教学课时：第二课时 教学过程：
一、谈话导入，突出爱国情
二、品读语言，感悟爱国情。品读第一处语言
读：请同学们大声朗读课文第2—4自然段。
思：用“——”画出钱学森说的话。想一想：钱学森分别是在什么情况下说的？
品读第一处语言，你体会到了他怎样的思想感情？（补充资料：冯·卡门教授有关资料）
疑：如果钱学森留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？ 问：读到这儿，你有什么问题想问钱学森？
表：是啊，这么优厚的待遇、优越的条件，你为什么还要回去呢？谁来表白钱学森的心声？（出示填空）
尽管在美国拥有
，拥有
，拥有
，但我还是选择了
，那是因为我的心中只有一个信念：。
引：在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的意愿。用孟子的话来讲，就是——（出示）富贵不能淫 再读
小结学习方法
1、抓住关键词语理解句子的意思。
2、通过感情朗读，感悟句子的意思。品读第二处语言
仿照刚才的学习方法，赏析钱学森的第二处话语
1、自由读读钱学森的第二处语言，再圈圈画画，哪些词语感动着你？从中你体 会到钱学森怎样的思想感情？
2、大声朗读
3、这段话又是在怎样的情况下说的？
4、齐读
5、引出 贫贱不能移
6、女生引读，男生齐读
三、细读课文，读出骨肉情：
请同学们细细地读读课文的第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
四、坎坷归国路，激发爱国情
1、读好美国一位海军高级将领说的话。出示补充阅读：《美国千方百计阻挠钱学森回国》
2、引出 威武不能屈
五、突破难点，体会倒叙方法
1、读读课文第一段。
2、体会倒叙这种方法。
六、卓越贡献，生发爱国情
播放感动中国人物——钱学森的颁奖词
七、作业小超市
1、不同年代、不同年龄爱国主义精神有不同的体现，想想作为21世纪的小学生，如何将爱国主义精神传承与发展，将你的想法写在书上。
2、搜集钱学森的资料，办一份主题为《走近钱学森》的手抄报。板书设计：
19.钱学森 拳拳爱国心 浓浓骨肉情 写作方法：倒叙
第五篇：《钱学森》教学设计
《钱学森》教学设计
《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心。
【设计理念】
本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。以教材文本为依托，充分开展师生对话，生本对话，对话的过程也就是师生精神共同成长的过程。
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、通过重点语句的品味，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、培养学生在阅读过程中的思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教具准备】多媒体课件 【教学流程】
一、以诗导入，揭示课题
1、出示课件（诗歌《归侨》）
赶车，赶船，一踏上故土，就满眼春天。
无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫。留影，留连，一回到家乡，就恢复了童年„„
2、提问：请自由地有感情地读一读。并且想一想诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？（指名回答）
来，让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧
3、揭示课题：是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。．
（板书课题）
二、精读感悟，品味爱国之深
（一）1、通过上节课的学习，交流对钱学森的了解。
2、指导学生读好课文，读出文章的味道。要口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
（师生合作读课文）
3、师：古语说得好“歌以咏怀” “言为心声”，学习这篇课文，如果能抓住钱学森爷爷的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。
学生默读课文，圈画钱学森语言的句子，轻轻读几遍。并且想一想这些话他是在什么情况下说的？你都感受到了什么？
（指名读，交流感受）
（二）请让我们和钱学森爷爷进行第一次心灵的交流。出示课件（第一段话：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”。）
1、引导：这段话，钱学森是在什么情况下说的呢？ 你从哪
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