学生上课上厕所怎么办(课堂教学案例)

第一篇：学生上课上厕所怎么办(课堂教学案例)

课堂教学案例

学生上课上厕所怎么办

案例背景

作为一名公派教师，我于2014年9月来到匈牙利布达佩斯的匈中双语学校任教，所教的年级中包括刚上学的“小豆包”--一年级的学生。开学不久，我和同事就发现了一个问题，小孩子们特别喜欢在上课时间上厕所，有的甚至刚上课几分钟就请假，有的还要找同学陪同。可是学校的课间休息一般都在十五分钟左右，完全够上厕所的时间。提出问题

学生在特殊情况下，上课时间去上厕所是可以理解的，也是被允许的。但是上课上厕所的趋势蔓延势必会形成几个弊端。首先，存在一定的安全隐患：课间学校都是有老师在走廊里巡视的，照顾孩子们的安全。但上课期间，走廊里没人，孩子们万一有个磕碰就不好了。其次，孩子上课时间上厕所，的确是会耽误一定的学习。最重要的是，一旦这种行为不被制止，就会有更多的学生利用上课时间走出课堂，影响学习效率。解决问题

我跟同学们表明态度：上课上厕所不好。但还是有人上课要上厕所。我也不批评，只是在上厕所的同学走后，我给在课堂上的每个同学都发一个小粘贴，孩子们很高兴。而且当上厕所的同学回来后，他们还幸灾乐祸地炫耀。这样几天之后，孩子们就明白了一个道理：上课上厕所得不到奖励。于是，下课的时候他们都积极去上厕所了，课堂上不再出现因为贪玩而利用上课时间上厕所的事情了。案例启示

上课上厕所是一件小事，如果严肃处理，可能会引起学生的反感；如果听之任之，又无疑会形成课堂纪律上的恶性循环。清朝思想家、教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”我们在教育学生的过程中，守住原则、注意方法，可能会收到事半功倍的效果。

不是老天真,也不是悦儿孙,为了对外汉语教学，我年近六旬,居然摇头摆尾学起了童谣,而且还朗诵加动作,收获了一片喜悦!

我没想到给土耳其的高中生上汉语课,比给大学生要难，一个课堂30几个男女同学，要让他们都集中注意力，难度的确很大，特别是九年级的那个班,当我在黑板上板书,课堂节奏稍一放慢,下面学子自行其是,交头接耳,聊天清谈便瞬间弥散开来。如何让学生的注意力重新集中到汉语学习上来,背诵童谣是一个法宝,课堂教学案例

这是我在听安卡拉大学的中国汉语自愿者肖老师的课时学到的一手，现场一用，果然奏效。那首童谣是这样的“一二三四五六七/七六五四三二一/三只鸭，四只鸡/一群小鸟飞过去”。跟读，齐念，独读，背诵,层层递进。“一二三四”展示的是汉语简洁易学的一面，朗朗上口的童谣很容易引起大多数同学的兴趣，比较困难的是“鸟”“鸡”“鸭”，幸好他们学过“鸡蛋”，点明之后，很多人恍然大悟，于是先捉“鸡”，后宰“鸭”，余下的“小鸟”就小菜一碟了，你瞧瞧,半只“鸡鸭”就是“鸟”嘛。

备新课时动足了脑筋，于是乘胜前进，将童谣的运用从被动使用转化为主动出击。进入偏旁部首的讲解，把一个“手”字，变成“提手旁”，然后在罗列他们学过的所有提手旁的汉字，越发显得枯燥，课堂再度出现轻度骚乱，我早有准备，抛出了新的补充教材《手指头》“一个指头拉勾勾/两个指头捡豆豆/三个指头系扣扣/四个指头提兜兜/五个指头合一拢/攥成拳头有劲头/请你爱护你的手/保护十个手指头”。真是妙不可言：有节奏、有韵律、有动作，更重要的是有行行都潜伏着提手旁，我就是用这样的“一指禅功”力挽狂澜,成功地勾回了同学们的注意力，兴致勃勃的学生有的居然在第四遍跟读之后就能自己朗读了！这首童谣是网上获取的，作者署名“福建平和县幼儿园朱丽彬老师”，我想朱老师也许没有想到在遥远的土耳其，会有一位中国老先生带领着一大帮高中生在兴致勃勃地朗诵她写给小娃娃的大作。当然很对不起，我也对这首作品动了一点手脚，把比较简单的“握”字取代了原来的“攥”字，后者的笔划实在太多，属于“外人不宜”。本来“兜兜”的出场也有些唐突，但无奈它在节奏、押韵和形象上不可替代的地位，动一发而伤全局，只好硬着头皮“提”着它招摇过堂了。

至于《打虎歌》，我倒觉得它是水到渠成的，因为同学们已经在《我换人民币》的课文中学会“给您钱，请数数”了，所以这首童谣的关键字“数”就是亲切可人的老相识了。童谣中的老虎是这样被挨打的：“一二三四五/上山打老虎/老虎没打着/打到小老鼠/老鼠有几只/让我数一数/数来又数去/一二三四五”。原作者不知是谁，我把原文中的“小松鼠”擅自改成“小老鼠”，一是考虑小松鼠可能是保护动物，不好乱打；二则好把“老鼠”“老虎”和已经学过的“老师”“老人”串成一串冰糖葫芦，让众生系统地品尝“四老”成串的甜美，领会汉字组合的无穷奥妙。

不要小看短短童谣,它在朗朗有声的齐诵里体现了汉语最原始的美感,拓展了粗习者对汉语认知的广度，潜移默化着诵者对汉语全面的语感,而且利人也利己,师生双赢:老夫我教老外高中生，本来就有青春焕发的豪迈，加上童谣助阵，这下可真的返老还童啦！

澳洲趣味少儿汉语课堂教学一瞥——以墨尔本翩丽艾森顿文法学校为例

  时间：2009-11-20 16:35 作者：孙琳 课堂教学案例

在国内对外汉语教学领域，由于来华学习汉语的外国学生绝大多数是成年人，使得少儿汉语课堂教学研究没有受到应有的重视，相关论述还很鲜见。而海外汉语教学领域，少儿则是不可忽略的教学对象组成部分，在有些国家已成为主体，如澳大利亚。这种差异使得国内对外汉语教学的研究成果不能直接应用于海外少儿汉语教学实践中。

现以翩丽艾森顿文法学校女生部四年级一堂汉语课为例，课时为50分钟，约有学生20名，年龄在9－10岁之间。上课时所有学生面向教师席地而坐，没有固定的座位，教师可以十分随意地坐在桌子上。这节课要教给学生的是“袋鼠”。上课的前5分钟，教师帮助学生复习学习过的动物名称，如猫、狗、鱼等，每一个名称都有相对应的动作，教师做动作，让学生来说名称。有意思的是，在说出名称的同时，学生们都会做出相应的动作——动作记忆与语音记忆结合在了一起。过渡到“袋鼠”的学习也一样，教师会用一个特定的动作表示袋鼠，并且配以儿歌：“袋鼠袋鼠肚子大，肚里装个小娃娃。袋鼠袋鼠尾巴长，跑步跳远全靠它。”教师边说儿歌边表演动作，学生十分感兴趣地跟着做，即使不明白儿歌的含义，也可以根据动作猜出来。同时，因为不停地重复“袋鼠”这两个字，所以很容易就记住了语音信息。接下来的课堂活动是用剪刀剪下印在纸上的七巧板，按照老师给的样子拼出一只袋鼠，经老师检查合格以后，就可以把“袋鼠”贴在纸板上，再用彩笔涂上颜色。纸板上印有“袋鼠”两个汉字，学生在最后要仿照着写出“袋鼠”两个字，活动结束。整个过程里，学生只从听和模仿入手，并不系统掌握拼音和汉字。

在教学过程中，教师的态度奖惩分明，对学生好的表现会及时肯定，不好的表现则及时提醒纠正。值得注意的是，无论是奖是惩，都紧扣汉语教学的主题。例如，学生集体表现良好时，作为奖赏，教师给学生播放了“北京欢迎你”的MTV, 其中的很多画面都以中国标志性的文化景观作为背景，能够加深学生对于中国的直观印象。当有个别学生违反了课堂纪律时，教师使用的惩罚手段是让学生表演一个和中国或者汉语有关的小节目。许多学生都会提前做好准备，有一个学生从口袋里掏出了一串十二生肖挂饰，教师趁机介绍了十二生肖，并复习了几种动物的汉语名称。50分钟内，学生从视听说多渠道输入或者输出了“袋鼠”，还锻炼了动手能力，游戏式教学使汉语学习变得十分有趣味。

游戏式的教学使学生可以在轻松愉悦的氛围里习得基础汉字和汉语知识。这里的小孩子们都可以很流利地用汉语从一数到十，因为教师将数字编成了歌，每节课上课前学生们都要一起唱字母歌，并随老师一起做手势，久而久之，汉语数字的语音信息就牢牢印在学生的记忆中了。

第二篇：小班案例上厕所

小班案例：上厕所

小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

片断一：小朋友上厕所

一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的!老师，他推我!”

”不行，我就要第一个!” “哇!”(哭声)……

原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可瑞瑞就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，”我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深地感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： “上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：”老师，我排好队了。老师，我让天天第一个小便”。

片断二：小脚印让我们变勇敢

小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造“厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造”厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。

第三篇：幼儿园小班案例分析：上厕所

幼儿园小班案例分析：上厕所

小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”部不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

片断一：小朋友上厕所

一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：”这是我第一个抢到的!老师，他推我!” “不行，我就要第一个!” ”哇!”(哭声)……

原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。””我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： “上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：”老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。”……

片断二：小脚印让我们变勇敢

小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造“厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。

今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造”厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。

第四篇：班主任案例：学生上课睡觉应对策略专题

班主任案例：学生上课睡觉应对策略

我正在讲台上津津有味地分析着《苏州园林》那刻意追求自然情趣的美妙，忽然发现最后一排的一个同学趴在了桌子上，我虽然嘴上没有停止讲解，但内心对这个现象早就懊恼不已了。我知道这个同学在其他老师的课上也有类似表现，但我一向对自己的课堂气氛充满自信，现在竟有人趴下来睡觉，我心里不是滋味。怎么办？一时间我首先想到的不是对他采取措施，而是检讨了自己讲解魅力不够方式不对，没有调动起人家的学习兴趣。如果现在马上请谢霆锋唱一首歌，请赵本山演一个小品，保证不会有人睡觉，这样一想也就释然了。

当讲到一个段落，安排同学们做练习以后，我蹑手蹑脚地来到这个同学跟前。我和他周围的同学都可以听到他均匀的打起了呼噜，我举起食指作“嘘嘘”状制止了大家的笑声，脱下外衣盖在了他的身上，便离开了他的位置。

下课以后，这个同学红着脸把外衣送到了我的办公室，他的脸上明显地带着熟睡时在桌子上硌出的印痕，而神态早就羞愧不已了。

在以后的日子里，我再也没有发现他在我的课堂上打过瞌睡。

类似的情况几乎每个教师都会遇到，即使水平再高，你也很难保证每一节课都让每一个孩子满意，更何况每个学生都有他们自己的生活环境和生理状况，这里的关键问题是我们怎样对待“瞌虫”。

在我的另一节课上，又有一个学生闭眼张嘴，神情倦急，就差一点没把双手举过头顶了。正好课程告一段落，我就当场发挥讲了一个故事：

“大家听说没有，学校前面的这个村子里，昨天夜里丢了一头驴，公安部门正在调查。”

这与课程内容风马斗不相及的故事使那个闭眼张嘴的同学也瞪起了眼睛，可是还没有一个人猜透下文和我讲这个故事的目的。我接着说：

“偷驴的这个人肯定一夜未睡，他前半夜不敢动手，得手以后又得销脏，那么第二天他会是一种什么状况呢？”

已经有不少同学爽朗大笑了，当事人也似乎明白了什么低下了头。

“现在，XX同学神情倦怠，两眼无神，我真怕公安局来我们学校带走一个无辜的偷驴嫌疑人呢。”

至此，故事的目的真相大白，全班哄堂大笑。睡意随之也就跑到爪哇国去了。除我和瞌睡者以外，几乎没有人知道我说的是谁。

故事用时不到三分钟，却收到意想不到的效果，这里幽默固然起了不可低估的作用，而内涵却是对学生自尊心的尊重和和谐的师生关系的保护，远比勃然大怒大发雷霆要好得多。

其时，我正讲授《墨子》，这是一篇阐述墨子“非攻”思想的文章，文章中不断出现的两个词是“子墨子”、“公输盘”，我告诉学生在名字前面加“子”字是对某人表示尊敬，于是在我上课之前，黑板上出现了“子肚子”三个字，从字的大小字体来看，三个字不是一同写上去的，先有“肚子”二字，后又由另一个同学加上一“子”。（班主任

www.xiexiebang.com）整体洁净的黑板上“子肚子”三个字显得格外醒目，大家的情绪也很不一般，惊讶、害怕夹杂着等待下文的好奇——看你老杜如何处理！

我知道孩子们没有恶意，顽皮之心使然，如果此时怒火中烧雷霆万钧，以学生不尊重老师来上纲上线，则只会降低威信而给学生留下熄灯后的笑料。想到这里我平静地走上讲台，众目睽睽之下先把三个字端祥一番。那个特定的时刻，教室里鸦雀无声，80双眼睛在等待着可以预料也不可预料的结果。

我转过脸来灿然一笑说：

“这位同学对‘子’字古义的掌握很到位，只可惜写了一个别字”，我顺手将“肚”改为“杜”，并接着讲道：

“《孔子》一书记载的是孔子及其弟子和再传弟子的言论，《孟子》一书也大致如此，我们何不这样”，说着，我就擦去了前一个“子”字，又在剩下的两个字加上了书名号，于是大家看到的是“《杜子》”这个与《孔子》《孟子》很相像的一个书名。

我也委托各位，记下我的一些口语言论，日后说不定能流传千古呢，那时候，姓杜的子孙们可就脸上有光喽，这事就拜托姜旭负责吧。

我明显看到大家如释重负，雨过天晴，阳光普照，一场可能酿成不良后果的事情就这样化险为夷了。

事情还真象我说的那样，在后来的日子里，姜旭果然记下了我常说的不少言论，诸如：“宁可当县长也不当班长”之类，只可惜那个小本子不知去向了。（最近联系到了在北京上大学的姜旭，我们聊天中说起此事，没想到的是她还妥善地保存着那个小本子。回忆起那时候的趣闻，我们都感慨万千，心中充满了温馨）。

电视剧《大宅门》里的白景琦小时候玩劣不驯，几任私塾先生都被他气跑了，他或者把黑汁放到门头上待老先生推门而进时洒他一头一脸，或者将臭豆腐汤放在老师的鼻烟壶里待他吸鼻烟时薰他个丈二和尚摸不着头脑。这种情况于小孩归于顽劣，也归于先生的迂腐，后来季宗布先生上任，三拳两脚就把本来顽劣的白景琦制的服服帖帖，这里的原因值得深思啊！

要想让学生服气，靠发脾气无济于事的，越发脾气学生会越看你的热闹，他们表面臣服背地里捣鬼，这是当老师的大忌。面对突发情况，需要的是智慧和艺术，而智慧和艺术又是以对学生的热爱和教育事业的忠诚为基础的，这里的道理太深刻，留待专门的学者去研究吧。

学生打瞌睡或许与老师的讲解之乏味有关，黑板上直呼其名的貌似犯上或许是想试一试你的水平和定力，这都不值得去上纲上线。你可以雷霆大发语出犀利，使其无地自容之能事，但这无疑是伤了他的自尊，使他因犯错而自知理亏的心理得到了平衡，失去了改过自新的机会，实为下策。我掌握的原则是既不伤其自尊又可让他受到教育，在这个前提下，灵活机智地采取适当的办法。

诸公不妨一试。

第五篇：关于夏季课堂教学学生上课睡觉现象的反思

关于夏季课堂教学学生上课睡觉现象的反思

何龙杰

现在进入到了到了夏季，高温、烦闷、焦躁等等，因天气带的的不利因素，都会对教学工作带来非常大的不利影响。可以说，这个影响不仅是对学生，还有对教师的。针对最近一段时间，在教学中出现的这种情况，本人对教学中出现的不利因素及措施，进行了总结。俗话说：“春困、秋乏、夏打盹”。虽然这都属于疲劳，但原因却各有不同。“夏打盹”医学上也称为“夏季倦怠症”，它是由于夏季炎热，温度过高，使人体大量排汗，而随汗液可排出大量的钾元素，又因钾元素得不到及时补充，从而导致人们夏季倦怠疲乏、精神不振。针对这样的问题，我觉得可以从这样的方面入手，解决夏季上课困乏昏睡的现象。

1、多喝水，防止出汗过多引起的钾流失，同时，注意吃一些富含钾的水果或是蔬菜，随时的补充钾。

2、不管是老师，还是学生，都要保证充足的休息。晚上不能熬夜，做到早睡早起。抓紧午休时间，及一切可以休息的时间。

3、课堂上学生出现昏睡现象，应及时的制止，让其自动站起来，或是让其用凉水洗脸清醒。总之，课堂上不能放任睡觉。

4、课堂上可以尽可能的多开展活动，可以让学生多多参与。勾起他们的兴趣。

5、对老师来说，就要加强自己的教学，首先就是严谨，不能放任睡觉。其次、如何让自己的语言赋予幽默，试想想，如果我们都能像

小沈阳一样，那上课还会有人走神吗？所以，课堂语言的幽默性，我觉得是一节课能否吸引学生至关重要的因素。在这一方面，我觉得可以看看，壹周立波秀、大鹏嘚吧嘚、还有一些小品相声。从中可惜学习到很多。让自己的语言富于幽默。

何龙杰

2014年5月28日星期三