一对一教学如何备课上好第一次课

第一篇：一对一教学如何备课上好第一次课

一对一教学怎样备课

1、备学生

备课前了解学生姓名（熟记），性别，学习情况（进度，学习程度），性格特点，爱好特长，针对所有情况在课前总结出策略。

2、备教材

老师上课前必须精通教材，包括例题，课后习题。还必须了解所交内容与下一节或下一章的关系。

3、备辅导材料

要求：辅导材料可与学生同步精炼，辅导书中的不同习题自己要亲自做一遍。每道题标记处易，中，难。便于自己以后找材料。幽默语言或故事

4、写教案：

第一：要有教学目标，1、使学生理解和掌握长方体的画法及棱与棱，棱与平面，平面与平面的关系

2、通过本课练习与讲解，掌握长方体知识点的解题技巧和解题方法，会灵活运用并能解决实际问题

有重难点： 第二：要有课题

第三：要有知识梳理

第四：一个知识点，多个例题，多种题型。自己可以从辅导书或下载不同的试卷进行分类整理

第五：要有巩固练习与课后回家作业（禁止口头作业）

第六：小结

第七：教后记

5、备教学方式

我们一般都是在VIP上课。大多数老师采取

（一）用教案直接讲课

（二）用教案+课件的形式讲课，讲课中须准备草稿纸，三角板，铅笔等

一对一教学如何上好第一次课

1、上课前应提前到达教室，告诉前台教务老师你在哪里上课，上谁的课，所有教学材料准备齐全。

2、上课前切记不可直接就上课，一定要互相介绍，谈谈学生平时的爱好，学校情况，生活习惯等。找到话题，建立感情后再上课。

3、上课前询问学生学习情况，举出例题试探学生程度，随时对上课内容进行调整。

4、上课时一定要随时关注学生的表情，调整自己教学方式。

5、上课时，一定要有耐心，重复讲解，时刻鼓励学生，但注意不能直接告诉学生答案。

6、上课结束前10分钟，一定要学生小结，自己总结不足。

7、结束时，建议学生对本次课提出自己的建议，如学生不会，及时引导做出回答。如：本次课老师语速是否过快，内容是易是难，是多是少，语音语调是否清晰，作业是否太多等。自己说出，本次课教案也许有些地方不好，下次老师会改进。

8、确定学生下次课内容和时间。如果家长在，及时与家长沟通，反应学生情况。

9、提出老师要求，如认真完成作业，不能迟到等

10、自己亲自送学生离开校门，并主动说再见。

第二篇：一对一教学如何上好第一次课[模版]

一对一教学如何上好第一次课

作为一个“一对一”教学模式下的教师，面对单个学生，传授知识，其实就是一个加强型的说服过程。其中，第一次课就是个不小的挑战（特别是新老师）。怎样应对这个挑战，我们一定要作好充分的准备。

一、对自身角色的设定。

在这点上，公司的理念已经为我们指明了大方向，但具体的角色设定还需要教师自己来设计。以本人教学的经验，可以粗略分为以下两类：

1.相似者。人们在面对与自己有许多共同点的人时，容易产生共鸣，从而产生被对方认同的需要。因此，教师在教学过程中可以将自己设定为学生的相似者，或者使学生产生教师与他们相似的印象。对此，课前对学生了解，授课过程中与学生的直面沟通，范围尽可能拓宽、详细。主要的方面如：学习成绩、学习方法及过程中碰到的问题；补充的方面可以再多了解学生的性格、爱好等。掌握这些情况，接下来就是在相处过程中让学生了解到你对他（她）碰到的难题、困境是经历过的、有经验的，学生接收这个信息同时也会自动认为你对他们的情况“感同身受”，对你的认同感就会被确立。这对说服过程有极大帮助。

2.专家。可以从两个方面展示，若是新教师，教学经验还有欠缺，不可出奇出险，避免出现失误。可从基础知识入手，对于此类知识，一般学生都有了解，能够判断正误。如：提问简单的问题，学生回答后，帮助学生进行完善，同时点明该类知识在大考中会以什么题型出现等等。这样会给学生一个你比较专业的印象。另一个方面，若你是比较有经验的教师，则应从更高的层次来进行教学。具体的操作就由教师自己发挥。不论新老教师，都应注意，教学过程涉及专业知识绝不能迁就学生。做到这点需要课前认真备课，减少教学过程中学生“吐槽”的机会；同时对学生严格要求，打消学生模糊概念，蒙混过关的念头。

二、接受人群类型分类及知识传递的方式。

本点是与第一点对应的重要补充。接受人群包括家长与学生。限于条件，知识传递方式主要借助传统方式：听、说、读、写、练。

1.固执己见。让此类老跟教师较劲的学生接受认可，是老师授课面对的大困难。因为这组人群主要由两种情况造成：一是家长对我们老师的偏见，直接让孩子对任课老师华柏校区：88726999 库充校区：88963718 小榄校区：22269296 三乡华丰校区：89989158 三乡平东校区：89989151

①

抱有怀疑。二是孩子在家中已经形成习惯，不准许他人违逆自己的意见。不论哪种，都在此类学生年龄偏小的前提下很难扭转。对于此种情况，老师除了悉心、耐心教导学生博得学生认同外，说服对象重在家长。与家长沟通时，除了表现出自己扎实的专业知识及对孩子的关心，还得让家长明白他的言行态度不仅仅是对老师的尊重，还直接影响孩子对老师传授的知识的接受程度与接近老师的目的。

2.耳顺一族。此类学生即“嗯”学生，即不论老师说什么内容，怎样说，只是点头，不自发进行思考。对于此类学生，老师可能会觉得比较省事，但是学习成绩最难提高，相对的也是最容易出成绩的一类。突破点就在于时时注意学生的反应，强调学生反应，一个概念、一道习题，都要求学生对你的讲解作出明确的回应。必要时夸大你对学生反应的感受，让学生体会与教师的互动的乐趣好处，主动参与到学习中。

3.积极参与。此类学生对知识积极接受，并且能主动思考。这样的学生，在学校中就已经对课本知识掌握较好，对教师在专业方面要求就较高。所以教学过程中忌照本宣科、忌参照教学流水线，那样学生会产生“老师也不过如此”“老师说的我已经全懂了”的想法，从而失去再学下去的兴趣；但也不要流于偏、难题，那样会偏离考试目的，将学生误导，同时耗费不必要的精力。这样的学生，我们应将教导的目的分一部分在理论知识的归纳、整合；练习方法总结、探究等。

不论哪类学生，课前与各班主任、学生家长甚至学生的直面交流，充分全面了解学生，都是为说服学生做准备工作。了解学生学习上的特点，是为了教学过程中能更迅速调整自己的教学方式，找到更合适学生的教学途径。了解学生的性格爱好，教学过程与学生有更多共同语言，方便了我们知识的传授。

要上好第一次课备课是关键。上好第一节课的大概流程可以总结如下： 1.上课前应提前找到相关班主任。让班主任带你认识学生并把所有教学材料准备齐全。（可以提前找好上课位置）

2.上课前切记不可直接就上课，一定要先互相介绍，谈谈学生平时的爱好，学校情况，生活习惯等。找到话题，先建立感情后再上课。

3.4.5.6.上课前询问学生学习情况，举出例题试探学生程度，随时对上课内容进行调整。上课时一定要随时关注学生的表情，调整自己教学方式。

上课时，一定要有耐心，重复讲解，时刻鼓励学生，但注意不能直接告诉学生答案。上课结束前10分钟，一定要先让学生小结，再自己总结。

华柏校区：88726999 库充校区：88963718 小榄校区：22269296 三乡华丰校区：89989158 三乡平东校区：89989151

②

7.结束时，建议学生对本次课提出自己的建议，如学生不知如何回答，可及时引导做出回答。如：本次课老师语速是否过快，内容是易是难，是多是少，语音语调是否清晰，作业是否太多等。自己说出，本次课教案也许有些地方不好，下次老师会改进。

8.9.10.确定学生下次课内容和时间。如果家长在，及时与家长沟通，反应学生情况。提出老师要求，如认真完成作业，不能迟到等 自己亲自送学生离开校门，并主动说再见。

一对一教学怎样备课

1、备学生

备课前了解学生姓名（熟记），性别，学习情况（进度，学习程度），性格特点，爱好特长（主要跟班主任了解），针对所有情况在课前总结出策略（方便上完完第一次课写教学计划）。

2、备教材

老师上课前必须精通教材，包括例题，课后习题。还必须了解所交内容与上一节或下一章节的关系。

3、备辅导材料

要求：辅导材料可与学生同步精炼，辅导书中的不同习题自己要亲自做一遍。每道题可以标记出易，中，难。便于自己以后找材料。

4、写教案：

第一：要有教学目标，有重难点

第二：要有课题

第三：要有知识梳理

第四：一个知识点，多个例题，多种题型。自己可以从辅导书或下载不同的试卷进行分类整理

第五：要有巩固练习与课后回家作业（禁止口头作业）

第六：小结

第七：教后记

华柏校区：88726999 库充校区：88963718 小榄校区：22269296 三乡华丰校区：89989158 三乡平东校区：89989151

③

第三篇：备课，上好课的首要条件（模版）

备课，上好课的首要条件

这个周，我们学校聘请了贺德成老师来指导我们的“课内比教学、可外方万家”活动，每天我们都随意的推门听课，然后评课。通过听课，我认为我校教师在上课诸环节中的课前准备还存在一定的问题，例：所讲内容和所备内容联系不大；看见有老师听课，紧张、慌张；对要听的这节课，准备很好，而平时，准备就很差。

备课，做为上好课的第一个环节，个人认为你备的怎么样，直接影响你讲的质量，也会导致整堂课的效果。那怎样才能备好课了，个人认为不能单独的为备课而备备课，这样就会出现讲的和备的不一样，而应该将大部分时间用来熟悉课文，熟悉知识，针对书中的问题，做好批注和记号，特别是知识的重点和难点，一定要熟记于心，这就要求我们用充分的时间去备课本、备学生、备教法。其次，在教学过程中，要有驾驭课堂的能力，要能随机应变，举一反三。

因此，课前准备的好与坏，充分与不充分，会给整堂课带来意想不到的效果，所以我们要做到“课上一分钟、课下十分钟”，一定要在课前做好充足的准备。

第四篇：教学工作总结：用心备课,才能上好课

Xx小学

课程准备是一个古老的话题，其中几年的教学经验可以从准备材料，准备学生，准备目标，准备过程，准备法律等，说一个孩子丑陋的茅毛。然而，在新课程的条件下，随着教师角色的改变和学生的学习风格的改变，课程准备不再是对教材内容的简单解释，教学过程的简单安排，简单显示教学方法，其性质，功能，方法发生了很大的变化。它要求教师从新的课程概念出发，在实施学生的主要学习状态，努力实施每个学生的自学习努力，在实施学生合作和学习努力，充分调动学生的积极性每个学生努力工作，防止学生的学习活动以有效的方式提高课堂效率的形式。因此，课程准备作为教师教学研究的重要组成部分升华。

我谈谈如何准备课程的以下方面。

第一，准确定位学生的学习目标

这是帮助学生确定适当的学习目标，确定和协调实现他们的目标作为学生学习的促进者的最佳方式的重要任务之一。每个文本，我必须在系统的基础上，也为学生制定总体目标 设定一些目标：如陈磊学到几个词，即使目标完成，徐静宇可以读完这一课完成他的目标。我把这些集体称为一个目标。同时，在课堂上还要注意一些优秀的学生，为他们设计一些开放的目标，注意每个学生的学习语言平台，让大家在同一课教学，既常见的收获，也是个人收入。

二，为完成目标选择合适的教学方法

说实话，我们的教训已经持续了多年的复制案件的实践，优秀的课程计划，我们可以学习，但不一定为自己和学生。通常情况下，在课前设计一门语言，我要去购物：看参考，检查互联网一些优秀的课程计划，进入自己对教材的理解和掌握。我记得设计的圆明园破坏课课程计划，圆明园内部结构的那一部分，我设计了几种教学方法，感觉不太满意。对文本的描述，不足以吸引学生。后来，我设计了让学生阅读自己的文字，根据自己对计划的理解绘制圆明园计划，当时我考虑了以下三点：一是吸引学生阅读文字，二是是要了解学生们的阅读，三个可以聪明的了解周围，星上的月球 通过课堂的效果，本课，我的课程计划设计非常成功。

二，教师应该以单位学习目标，自我阅读提示，课后练习以及三者之间的关系来决定每节课的重点

每节课的目标是不同的。课堂的重点是不一样的，所以，在课程准备，考虑不同的风格，不同的阅读要求的文章，为学生选择适当的方法。自学的放手，细致精细的设计每个环节，让不同的文字，学生会有不同的收获。

准备一课，是一个好的教训的先决条件。以上，但我个人在这个学期的不成熟的做法，我希望大家给予批评。

第五篇：备课是上好课的前提

备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。

教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。

一、要备好教材

1、认真钻研大纲，明确教学目的教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。

2、从整体出发，系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。

教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

3、抓住重点和找准难点

一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂

课有个灵魂。

4、创造性使用教材

创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、要好备教学程序

1、根据学生认知规律，精心设计教学环节

学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

2、启发学生思维，精心设计问题

启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。

3、恰当选择教学方法

几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。

人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练

数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。

数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。

三、要备好学生

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。

浅谈小学生小学数学自学能力的培养

学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

一、引导学生学会自学

首先，教师应该教给学生自学的方法

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

其次，试着看懂例题

尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。

第三，寻找生活数学

引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。

二、运用各种途径，激发自学兴趣

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

三、指导课堂合作，提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：

⑴创设合作的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。

⑵形成合作的习惯

有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。

⑶提高合作的效果

教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、放手让学生自学探究

《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底€赘還?。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。