口算教案2

第一篇：口算教案2

《口算除法》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：

一、复习。

1、口算。

4×20=270 80÷2=20 3×40=120 120÷3= 40

2、估算81÷8 122÷3

教学设计

一.创设情境

师：同学们，到元旦时我们学校为了庆祝要举行联欢会，Are You Happy？

二.探究新知

1.教学例1

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：为了让我们的校园充满欢庆，Look，看，我们学校买来了什么？（出示小黑板）师：你从中知道了什么？

生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。

师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？

师：谁能把信息和问题完整的说一说？

师：怎样解决这个问题呢？

生：用除法计算，算式是：80÷20（2）探索口算方法

师：怎样算80÷20呢？小组交流，说给同伴听听。（学生交流）

师：我看有的同学已经说好了，谁愿意给大家说一说？（学生可能有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4 B.因为8÷2=4所以80÷20=4）

师：同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。

师：学校买来的气球可以分给几个班呢？（4个）

师：我们一起来检查一下，看分的对不对？现在打开数学书78页把列1补充完整。

（5）现在老师检验一下你们的口算：

90÷30 60÷30

观察算式中除数有什么特点。生：除数都是整十数 师：你们真是细心的孩子，这就是我们这节课要学习的重点除数是整十数的口算除法（板书课题）齐读课题

师：刚才在分气球时忘了告诉大家一个信息，气球有一个弱点，就是什么呢？生：容易破。所以学校也考虑到了，在买气球时多买了3个，现在有了多少个气球呢 ？同学们请看大屏。生读信息，师：现在有了多少个气球？生83个。师：现在仍然按照每班20个分，那么大约可以分给几个班呢？怎么列式？同学们想想？抽生说；用83÷20 师：83÷20该是多少呢？同桌之间互相讨论交流一下你的想法。在抽生说。师：83÷20能除尽吗？除不尽的时候我们可以用约等于表示，所以83÷20应该是约等于4.接下来同学们再来练习一下80÷19约等于多少呢？ 抽生说。然后一起小结，在做估算时，当被除数和除数不是整十数的时候，我们要用四舍五入的方法，估计成与它接近的整十数在进行口算。

2.教学例（2）

（1）创设情境引出问题：

师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。Look，看，我们学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？

生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？

师：谁会解决这个问题？

生：用除法计算，算式是120÷30（2）讨论口算方法

师：你怎么这么快就算出的呢？

生：。。。。。。。

师：同学们怎么口算的这样快呢？

生：这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法算。

师：同学们真善于总结。

师：让我们在一起来检查，算结果。

师：在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法来口算。

3.延伸课外，设计方案

师：如果学校让我们布置校园，你有什么好的设计方案吗？课下想一想，把好的方案告诉老师，Ok？（好吗？）

4.估算

（1）探讨估算方法

师：同学们看这里，你知道这几道题的要求吗？

生：用估算求商

师：下面每个小组任选一题来估算，说给你同伴听听。Begin开始

（2）交流总结

师：都算完了吗？我们来交流交流，先说你选的哪一题，再说你的估算方法，谁愿意说说。师：Ok，very good。同学们说的非常好，谁能把估算的方法概括的说一说？

生：除数为两位数的除法，估算时，先把不是整十，整百的数看成是整十整百的数

师：YOU ARE very clever！大家同意他的意见吗？ 师：同学们有一位小朋友看到你们今天的出色表现，想请你来给当小老师，帮他检查一下作业。那我们赶快来看看吧。

三.巩固应用

1.摘苹果做一做

2.动物回家（练习十三第一题）3.赠书（练习十三第二题）四.全课总结

今天我们一起参与了学校的工作，在解决实际问题中，探索了口算方法。回顾这堂课，你有什么收获？

第二篇：《口算乘法》教案2

《口算乘法》教案

【教学内容】

教材第68页、69页例1。

【教学目标】

1、在具体生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

【教学重点、难点】

1、体验整百、整十的数乘一位数的计算规律。

2、能正确地进行口算。

【教具准备】

“保护环境、拯救地球”课件、游乐园主题图等。

【教学设计】 【教学过程】

创设情景，导入新课。

我像大家这么大时，有个愿望，就是想当飞行员，可是后来没保护好视力，当不成了大家有什么愿望，谁愿意说一说？

（同学们各抒己见，争先恐后地表达自己的愿望，教师适时地给予鼓励和夸奖）。大家有没有想过当一家公司的经理？有兴趣吗？ 学生大声回答：有兴趣，好玩！

当经理免不了要和钱来打交道，我们就先来看一个问题（课件出示）在“保护环境、拯救地球”的行动中，有一个小朋友，每天捐20角，连续捐了7天，一共捐了多少元？

生：20角＝2元

2×7＝14（元）他一共捐了14元。（板书方法）

不错，看来大家还是蛮有实力的，好，下面我就给大家一家公司，让大家当一回经理！出示。

游乐园主题图。观察探究，学习新知。观察主题图，提出数学问题。现在这家天才娱乐有限公司就是你们大家的了当经理不仅要会算帐，还得有一双能发现问题的眼睛，大家就来观察一下，从这幅图中，你能发现什么吗？能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要多少钱？

非常好大家能换个角度提问题吗？比如说：我们6个人玩登月火箭需要多少元？大家在小组里试一试，记录下你们组认为比较好的问题，并列出算式。

小组活动，教师巡视参与小组活动汇报，老师板书学生算式各位经理真不简单，这些算式有的好像不能直接使用乘法口诀，你们是怎么算出得数的？（生忙着举手，口中喊着“我，我！”）别着急，直接用口诀计算的，咱们就不说了其他算式中都有整十数，咱们就把它们按整十数从小到大的排一排吧。

探究10乘几。

我们先看第一道题，10×5＝50，得数是怎么算出来的？ 生1：10×5就是5个10，就是50。

生2：可以看成10个5，5×9＝45，再加一个5就是50。生3：先算5×1＝5，再在5后面加个0，就是50。

很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做一生出题，集体回答。

①探究方法。

下面，我们接着看20×4＝80，你们是怎么算出得数的，有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20+20+20+20＝80。

组2：4个10是40，再加4个10就是80。组3：把20看成2，因为2×4＝8，所以20×4＝80。其它组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？ 生：我喜欢2×4＝8，所以20×4＝80，方法简单，好算。②探究算理。

刚才就有同学用这样的方法来做题了，那这样做的道理是什么呢？为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！大家可以想一想我们开始算钱的问题，20怎么变成2的？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？先独自想一想，再在小组里说一说。小组讨论，教师参与。小组汇报。

组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。

组2：20里的2就表过2个10，把20看成2个10了，2个10乘4就是8个10，就是80了。

说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那30乘5，可以怎么想呢？

生：把30×5看成3×5＝15，再在15后加个0，就是150。③板书课题。

师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，板书课题。基本练习：

下面有4道算式，组内一人选一道，口算出结果，并说出你是怎么想的？在小组里说一说。

课件出示：

20×6＝

50×3＝

40×4＝

70×5＝ 连环幸运算。

大家研究这么半天，一定很累了，我们来做个游戏——连环幸运算。课件出示：20×7＝140

300×6＝1800

400×2＝800 口算出结果，你们能发现什么？

生：先不看因数的0算出得数，因数有几个0，就在得数后加几个0。

大家的发现真让人惊奇，这个最佳发现奖就颁发给你们，希望你们都能有一双柯南的眼睛。

游戏环节，巩固练习。①抽奖活动。

为了感谢各位经理的到来，我们还特意准备了一次抽奖活动每人一张彩票，算式的得数中就有中奖号码，大家一定要认真填写，填写完后，要仔细检查。

学生计算后，开奖：

三等奖：120

二等奖：3600

一等奖：8100 请中奖的经理起立，说出你的中奖算式请其他经理当公证人，检查他人号码是否正确，如果你检查出来了，那他的奖品就颁发给你。

②超级智能票。

没有中奖的同学也不用灰心，我们还特别准备了一张超级智能彩票。180＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）。

大家填的答案越多，贡献也就越大，这个最佳贡献奖就发给你。学生独立填写后，全班进行交流。

谁填完了？请答案最多的同学来说，大家检查。180＝90×2＝2×90＝60×3＝3×60＝180×1＝1×180＝36×5 太出人意料了，没想到你竟然填出了7种答案，这个最佳贡献奖就颁给你了！全课总结：

今天我们又学了一种口算乘法的方法，只要大家拿出今天的研究热情，在今后努力学习，勤。

于动脑，大家的愿望一定会实现！你们有信心吗？ 生齐答：有！好，下课

《口算乘法》教案

【教学内容】

教科书第70页例2。

【教学目标】

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

【教学重、难点】

培养学生的估算意识和习惯。

【教具、学具准备】

多媒体课件幻灯片。

【教学过程】

一、提出问题。

1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

图片内容是：

邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元，电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。

2、出示课本第70页例2主题图：三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？

二、尝试解决。

教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

怎么才知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240再由小精灵介绍约等号 可见带250元够买门票。

三、拓展引申。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6

49×5

218×4

581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

四、巩固练习。

1、完成课本第70页“做一做”中的4道题先由学生独立计算然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

五、课堂小结。

1、这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这堂课，你有什么感觉和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

《口算乘法》教案

【教学内容】

练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

【教学目标】

1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

【教学过程】

一、引入（略）.二、解决问题。

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题。①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

三、课堂小结。

1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。

第三篇：口算乘法例2教案

口算乘法例（2）

兰州新区第五小学 陈吉秀

一、学前准备 口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

(一)、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.（二）、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）答：20盒有240个。

（三）、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

三、课堂作业新设计

（一）、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

（二）、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

四、课堂小结

五、作业设计

第四篇：口算教案

小学数学三年级下册口算乘法

一、课题：《口算乘法》

二、教学目标

1、通过探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数算式。

2、培养学生认真口算的习惯。

3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：使学生能比较熟练地口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数。

难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

四、教学用具

多媒体课件、五、教学设计

（一）、复习旧知，引入新课。

师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算

40×4 50×6 200×8 12×4 13×3 11×5 逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：

40×4 50×6 12×4 师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？ 生： 邮递员叔叔。

师： 是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？

生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设生：那他5天共送多少份报纸？

师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500 师：现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？

学生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100

（二）、探究新知，合作交流。

1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？

2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30（板书出来）

师：说说算式表示的意义。300×10 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。

师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。

看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）

师：哪个小组愿意来汇报？预设生：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？

生①：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。

师： 300里面有3个（百），10里面有1个

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。

师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？ 生②：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？

生③：300×9=2700，再加一个300就是3000了。师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？

师： 那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。

3、拓展。

出示口算题目：48×10，12×30，请学生思考并讨论口算方法。

学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。

请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。

4、概括，揭题。

师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？

生：都是乘法。生：都是整十整百数。

师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？

引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多？你有话对邮递员叔叔说吗？

生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。

[设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。]

5、试一试

师：学会口算了吗？想试试吗？ 出示桃子图片：（教材第58页做一做）

80×10

60×20 50×40

24×10 700×20

90×90 40×80

12×200 学生独立完成。汇报交流。提问：700×20你是怎么口算的？

50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？

师： 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。

（三）、巩固练习。（教材第60页练习十四第2、3题）

× 60

× 300

× 90 50 × 30 80 × 70

× 20 组织学生进行回答，并针对其中两三题说出口算过程。

（四）、总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

六、板书设计

口算乘法

300×30=9000（份）60×30=1800（封）

3×3=9

6×3=18

第五篇：《口算除法》教案

口算除法

教学内容：人教版小学数学四年级上册第78～80页。教学目标： 知识目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。

2、培养学生类推迁移和抽象概括的能力。

3、能用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历探究口算方法的过程，学会口算方法，通过合作交流优化算法。

2、让学生通过已有知识经验合作探究估算方法的过程，学会估算方法。

情感态度与价值观：

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生或得良好的发展，增强数学学习的信心，培养学生热爱数学的情感。教学重点：

1、正确掌握口算方法，并能正确口算。

2、正确掌握除法是两位数的估算方法，并能正确口算。教学难点：

1、引导学生运用新旧知识的联系，探究口算方法的过程。

2、理解并掌握除数是两位数的估算方法。教具学具准备：多媒体课件．练习纸。教学过程

一、复习旧知识，导入新课

师:同学们，回忆一下，我们前面学习的口算乘除法时常用到哪部分知识呢？(乘法口诀)现在老师想考考大家，行吗？

1、口算

2040×3＝ 50×6＝ 48÷4＝ 270÷9＝ 480÷6＝

2、估算

30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

师：看来同学们对前面学习的乘除法口算知识真下了功夫。

二、创设情境，探究新知

师：“元旦“就快到了，我们学校准备要用气球装扮教室，迎接新年的到来！出示情境图

师：瞧，小华和小芬正在学校老师这里领气球呢？从图中你了解了哪些数学信息，你能提出书面数学问题？（指名学生回答）师:这个问题怎么解决呢？我们来帮忙分气球吧！

1、知识点一：整十数除整十数的口算

(1)、这个问题该怎么解决？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、独立思考后小组交流口算方法(3)、以小组为单位汇报口算方法（师板书）

○可能出现：方法一：想乘法算除法

因为20×4＝80，所以80÷20＝4 方法二:利用表内除法计算

因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 方法三：知识迁移

因为80÷2＝40，所以80÷20＝4 方法四：数的组成

8个十除以2个十等于4，所以80÷20＝4 方法五：用减法技算

80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、师：同学们的算法多样化，在这些算法中你以为哪种方法最好？说说你的理由。

(5)、答完整这个数学问题。

(6)、练习（出示）口算：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝（指名学生口算）

2、知识点二：整十数除几百几十的数

师：刚才我们一起合作帮助学校解决了分气球的数学问题，为了把教室装扮得更漂亮，学校还有120面彩旗准备分发到各班，我们再一起帮帮忙好吗？

出示情境图（例1（2））

师：你从图中了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（指名学生回答）

师：这个问题怎么解决？(2)、学生独立思考列式口算。(3)、这两道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

(5)、师：同学们的自学能力真令人佩服，不管是整十数除整十数，还是整十数除几百几十的数，口算方法都是一样的，在计算时选择自己喜欢的口算方法(想乘法算除法或表内除法)(6)、即时口算(出示)：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

3、知识点三：探讨估算(1)出示：

想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 师：(同学们今天的表现很积极参与)，请看，你们知道这几道题的要求吗？（指名回答：用估算求商）

(2)、请四人小组合作探究学习，一人选一道题来试一试，并在小组里说一说你是怎样估算的？(3)、小组汇报交流估算的方法

可能：、83÷20≈4 把83估成80，因为83÷20＝4，所以83÷20≈4 80÷19≈4 把19估成20，因为80÷20＝4，所以 80÷19≈4 122÷30≈4 把122估成120，因为120÷30＝4，所以 122÷30≈4 ④120÷28≈4 把28估成30，因为120÷30＝4，所以 120÷30≈4

(4)、师：同学们合作学习的能力真强，谁愿意总结除数是两位数的估算方法？(把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估成与它接近的整十数，再用口算的方法进行估算)(5)、即时估算

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

三、基本练习，巩固知识 师：同学们的估算能力很不错！

1、口算。

60÷30＝ 80÷10＝ 89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝ 240÷30＝ 143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝ 810÷90＝ 632÷90≈ 719÷80≈ ２、在（）里填上整十数。

150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

3、我们班有39人，在“爱心助学”的活动中一共捐了360元。平均每人大约捐了多少元？

4、用电脑录入一篇720个字的文章，小明每分钟录入82个字，小亮8分钟能录字完，谁录入得快？

5、全校组织350人去春游，需要租船，每条船限坐50人，需要租几条船？如果每条船租金需要40元，一共需要租金多少元？

二、游戏环节，巩固提高

1、同学们研究了这么久一定很累了吧？为了奖励同学们今天学习的积极表现，老师特意准备了一次抽奖活动，每人一张奖励彩票，算式的得数中就是中奖的号码，大家一定要认真填写，填写完了仔细检查。

学生计算后开奖：

三等奖：3 二等奖：4 一等奖：6 特等奖：8 师：请中奖的同学举手，并和同桌说出你的中奖算式，请同桌当公证人，检查号码是否正确，如果检查出来了，他的奖品就颁发给你。

2、超级智能票

师：没有中奖的同学也不要灰心，我还准备了一张超级智能票。出示：()÷()＝4 师：同学们填的答案越多，课堂表现越积极，这个最佳表现奖就发给你。

五、课堂小结

师：同学们今天的表现真了不起，通过这节课的学习你有什么收获？

师：同学们今天的收获真不少，希望同学们今后一样勤于思考，善于观察，运用所学的知识解决好你身边的数学问题。

六、课外作业

完成课本第80页第2、3、5题。

七、板书设计

口算除法

80÷20＝ 120

83÷20≈ 122

80÷19≈ 120

÷30＝ ÷30≈÷28≈