幼儿加减法讲授方法

第一篇：幼儿加减法讲授方法

幼儿教学20以内加减法讲授方法

一、10以内加减法教学方法：

方法不外乎数数法，手指运算法等，在这里我们省略手指运算法，简单说一下数数法

数数法

（1）加法：大数记心里，小数往上数，如4+2=？把4记在心里，往上数两个数，5、6，之后得出结果4+2=6。

（2）减法：大数记心里，小数往下数，如6-3=？把6记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=3。

二、20以内加减法教学方法： 1、20以内不进位加减法

对于幼儿20以内不进位加减法我们可以继续延续十以内加减法教学方法（数数法、手指运算法）。

例：在12+6=？的运算中，我们可以让幼儿先进行12个位的2与6相加，再把12的十位放到2与6相加的结果前面。

例：在18-5=？的运算中，我们可以让幼儿先进行18个位的8与5相减，再把18的十位放到8与5相减的结果前面。2、20以内进位加法和退位减法

在幼儿园幼小衔接教学中，20以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。一般的孩子在中班时就学会了10以内加减法，进入大班后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练掌握。但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，下面我们根据具体情况简单介绍几种教学方法。（1）拆分凑十法（20以内进位加法）：运用拆分凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。

例如9+5，将5分成1和4，因为9凑10缺1，所以要分出1。所以9+5，就可以分解计算9+1=

10、然后10+4=14。在此过程中要注意让孩子牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”。

拆分凑十法思考过程有“一看（看大数）、二拆（拆小数）、三凑（凑十）、四加（将式子连加）。

拆分凑十法口诀 一九一九好朋友【

1、9】 二八二八手拉手【

2、8】 三七三七真亲密【

3、7】 四**六一起走【

4、6】 五五五五一双手【

5、5】

拆分凑十法的思考过程：幼儿在运用拆分凑十法解决问题之前需要这几个思考过程：第一步：判定该题是不是进位加法；第二步：如果是进位加法，怎样才能凑成十。

（2）拆分破十法（20以内退位减法）：运用拆破十法能将20以内的退位减法转化为学生所熟悉的10减几的题目，从而化难为易。例如15-8，将15分成10和5，因为5减8不够减，所以要分出10。所以15-8就可以分解计算10-8=

2、然后2+5=7。拆分破十法思考过程有“一看（看大数）、二拆（拆大数）、三减（用十减小数）、四加（将结果相加）”。

拆分破十法的思考过程：幼儿在运用拆分破十法解决问题之前需要这几个思考过程：第一步：判定该题是不是退位减法；第二步：如果是退位减法，需将大数分解成十与另一个数。

从上面可以看出，这是一个运用加减法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。看似简单，但其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与幼儿园大班学生所具有的知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难。那么，怎样的方法才能更好地解决这一难题呢？下面我们结合以上两种方法总结出一种新方法。（3）综合法

20以内的进位加法：怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了。

归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”

口诀以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。例如：8+9=？就拿 8减去1结果7，用7来作和的个位，即8+9=17；5+9=？就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即5+9=14。

注：“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方法同上。

20以内退位减法：20以内退位减法与20以内进位加法相反，就是把20以内退位减法转化为10以内加法。

口诀是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。”

以“减九加一”为例，“减九加一”是指一个数减去9，将这个数的个位加上1所得的结果就是它们的差。

例如：17－9=？就拿17的个位7加上1结果是8，即17－9＝8；13－9=？就拿13的个位3加上1结果是4，即13－9＝4。

注：“减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方法同上。

第二篇：20以内加减法的方法

20以内加减法的几点方法

桂花九年制学校肖娜

【摘要】“20以内数的加减”的口算能力是初入学儿童最基本的计算能力，作为教师应该在教学中不断地寻找多种方法来帮助学生牢固掌握口算题。让学生明确加、减的含义，提高计算的速度。在教学中还应做好从感性到理性，从具体到抽象的过渡教会学生合理、灵活地运用计算方法，并通过多种形式进行强化训练。

【关键词】数数法；数字推理法；强化训练

计算能力是小学数学教学必须培养的一种主要能力，它包括口算、笔算、估算等方面的能力。今天我所谈及到的计算能力是指“20以内数的加减”的口算能力，它是计算能力培养的启蒙阶段，在此由于本人教学经验欠缺，所以我仅谈几点自己粗浅的看法。

刚带数学的我像一年级的小学生一样在课堂中不断寻找和总结方法。在教学中我只是按以前自己的做题方法传授于学生而已，聪明一点的学生对于这种机械法还能消化，可是对于智力一般的学生教学显得就很低效。时间长了我不断地请教询问，再加上自己不断地积累，慢慢的我就找到了一些教学技巧，知道了要解决同一个问题应该寻找多种解决方案，教育学生解决问题时应该选择最优化的解决策略，少走弯路的优化思想。

一年级数学前半学期主要学习的是10以内的加减法，这部分内容孩子们在上学前班时都已经学过，所以我就很轻松完成了教学任务。可是好景不长，转眼间进度到了20以内的进位加法和退位减法，这部分内容也是本册教材的重点，也是难点，所以学生们的计算速度很明显下滑，正确率也降低了一些。面对这种残局（学困生更别说了），我一定要想尽办法挽回这个局面。于是我不断请教同事，充分发挥同伴互助的作用；不断在网上搜集资料，充分利用网络资源帮我走出困境。

那么，究竟我在具体教学实施的过程中是怎样教给学生的呢？其实在教20以内的加减法的算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。数字推理法指的是包含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法。例如：我在具体讲解“12+4”这道题时，第一种方法就是用数数法，把大数12记心里向后数4个13、14、15、16就得出结果是16；

第二种方法就是拆数法可以先12拆成10和2，直接用个位上的数2去加上4等于6，10+6就等于16。

数字推理法对学生思维的要求太高，计算时的步骤太多，所以要想学生把结果脱口而出那还显得有些难度。我以最为广泛的凑十法为例：第一步，先判断几加几是否是进位加法；第二步，如果是进位加法，怎样才能凑成十呢？只有通过这样的判断才能进行以下的计算。

9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=158+4=8+（2+2）=（8+2）+2=10+2=12

通过以上的计算我们可以看到这个题其实是运用了加法的结合律，而且并不时运用原题当中的数据去直接计算的，而是需要把题中的一个数拆分后通过结合才能算出结果。所以凑十法看似简单其实思维很复杂，需要连续几个推理步骤，一年级小学生的思维能力和这个思维程度还有很远的差距。那么到底怎样的方法才能解决这一难题呢？我是这样做的：

20以内的进位加法。怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。例如：8+9=（）就拿 8减去1结果7，用7来作和的个位，即8+9=17，5+9=（）就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即5+9=14。“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方法同上。

20以内退位减法与20以内进位加法相反，就是把20以内退位减法转化为10以内加法。口诀是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。”如何用口诀，以“减九加一”为例，“减九加一”是指一个数减去9，将这个数的个位加上1所得的结果就是它们的差。例如：17－9=（）就拿17的个位7加上1结果是8，即17－9＝８，13－9=（）就拿13的个位3加上1结果是4，即13－9＝4 “减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方法一样。当我给学生初教这种方法时智力一般的学生就会和不退位减法混淆。例如：17－9=（）掌握好一点的学生就知道是8，而基础中下等的有的学生就会误认为可能是18，又出现了一个棘手问题到底是什么原因呀？我该怎样引导这一部分学生呢？想呀想最后我总结出在做十几减几的减法题时先判断十几的个位减几

够不够，如果够就心中有十，减下来就等于十几；如果不够减就心中没十，减下来就等于几了。例如：16-4=？先看个位6-4够减就心中有十，6-4=2所以16-4=12；再如18-9=？先看个位8-9不够减就心中没十，再根据减9加1的口诀，用18个位的8+1=9，所以18-9=9。

一年级学生还不能正确的进行抽象思维，采用以上方法，能使习惯依赖摆实物来计算的学生脱离实物也能快速准确的算出结果，避免了死记硬背，盲目多练，提高了运算速度，降低了出错率，减轻了学生的学习负担。

第三篇：总结小数加减法的一般方法

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

“总结小数加减法的一般方法”教学设计

使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第五单元第80页 作 者：张 森

单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月

 教学内容：

人教版小学数学四年级下册第六单元例

2、做一做及练习十六6—8题。 课前思考： 1．教材主题情景分析。

本节课的主题情景是“商场购物情景”。编写的意图是：引导学生“通过观察，获得不同的数学信息”，提出不同的问题，然后列出加法减法算式作为例题。笔者在研究这节内容时，觉得教材主题情景有一定的生活趣味性和开放性。

（1）问题具有生活趣味性。笔者认为，根据这一主题情景所提出的问题是具有现实意义的，和学生的生活实际联系比较紧密，能够激起学生的探究思考的兴趣。

（2）问题具有开放性。呈现一双运动鞋和一根绳子的价格，学生会想一共花了多少钱呢？接着又呈现付给了50元钱，让学生提出要找回多少钱这个问题。2．教材分析。

这个单元的内容是学生在掌握了整数加减法、小数的意义和性质及简单的小数加减法的基础上学习的，这些内容是日常生活中解决诸多问题的需要，是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分，小数的加减法是小学生必备的知识技能，也为学习“小数乘除法”做准备。本课内容则是在学生用竖式计算小数的加减法基础上进行教学的，学好本节课的内容，是进一步学习小数的加减混合运算的重要知识基础。本节课学生对于小数的加减法已有一定的熟悉，所以要让学生在此基础上能进行总结，归纳出小数加减法的一般方法，并与整数的加减法类比，发展学生的知识迁移能力，进一步理解小数加减法的算理，适当加以应用解决生活中的实际问题。 教学目标：

1.让学生进一步熟悉小数加减法的计算方法，理解小数加减法的算理。2.经历总结小数加减法的一般方法的过程，注意验算检验，提高计算能力。3.体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，能运用小数的加减法解决一些简单的实际问题。

 教学重点：小数加减法的计算方法的总结。

 教学难点：理解小数和整数加减法在算理上的联系。 教学准备：多媒体课件一套、计算器。 教学过程：

一、小数加减法计算方法的复习教学

1.（课件第3页）出示做一做信息情境：一双运动鞋38.50元，一根绳子4.80元。爸爸付给50.00元。

2.学生提出问题：一共要多少元钱？要找回多少元？ 3.独立运用小数加减法竖式解决问题。4.回顾两位小数加减法的笔算方法。师：说一说你是怎样计算的？ 学生介绍自己的计算方法。

【设计意图：以商场购物情景引入，让学生解读其中的数学信息，然后根据这些信息提出数学问题，列出算式计算解决，笔者认为，计算的教学不应该是单单的计算教学，单单的计算教学会显得枯燥乏味，缺少学习的实际意义。而和解决问题结合在一起的计算教学，在教学过程中，可以提高学生解读数学信息和提出数学问题的能力，也给算式以具体的生活情境，显得更有趣味性，计算教学的意义也能更好地体现出来。】

二、总结两位小数加、减法的笔算方法

1.引导学生先说小数加法的方法和小数减法的方法相同处是什么。（1）师：小数加、减法的计算方法有什么相同的地方？（2）学生独立思考的基础上，四人小组内互相说一说。（3）全班反馈交流。

（4）结合学生的交流进行引导：

① 小数点都要对齐。因为小数点对齐了，相同数位就对齐了。② 竖式中的小数末尾有0，根据小数的基本性质将结果简化。2.引导比较小数加减法和整数加减法的异同，进一步理解小数加减法的算理。

（1）师：那么小数加减法和整数的加减法又有什么相同和不同的地方呢？（2）学生独立思考。（3）全班反馈交流。

相同处：都是把相同数位上的数进行加减。

不同处：小数加减法有小数部分的加减，末尾有0一般要把0去掉。【设计意图：在引导学生说说小数加减法相同处是什么后，学生对于小数加减法的一般方法有了更清晰的建构，对于小数加减法的一般方法有了实践操作和理论层面上的掌握，这里设计让学生把小数加减法和整数加减法的异同进行比较，通过这样的比较分析，借助于以前学习的整数加减法的相关知识，来帮助学生正迁移学习，更好地理解小数加减法的算理。】

三、小数加减法的验算

1.（课件第4页）出示改错情境：12.53＋4.67＝17.1，7.2－6.45＝0.85。2.学生独立验算并反馈交流。（1）学生独立验算。师：小明算得对吗？（2）反馈交流验算方法。

师：谁来向大家介绍下你的验算方法。第二小题：学生估计会出现的验算方法：

方法1：17.1－4.67＝12.53等于一个加数12.53。方法2：把12.53＋4.67重新算一遍。第二小题：学生估计会出现的验算方法： 方法1：0.85＋6.45＝7.3不等于被减数7.2。方法2：把7.2－6.45重新算一遍。（3）提问小结。

师：一位小数减两位小数怎么减？（向被减数十分位上借1个十分之一，作10个百分之一。）

师：小数的加减法又是怎么样验算的？ 验算方法和整数加减法的验算方法相同。3.计算器计算小数加减法的学习。

（1）师：当然我们还可以用计算器进行小数加减法的验算，同学们会吗？（2）学生运用计算器验算这两题习题。

（3）学生介绍自己验算的方法，结合实物投影仪。

（4）师：用计算器计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同和不同的地方？

相同处：都是从高位算起。

不同处：小数的加减法要按小数点。

【设计意图：这里给学生呈现的学习材料是两个算式的验算，没有单独呈现两个算式而是以改错的形式情境出现，是为了让学生体验验算的必要性和价值所在，而不是单单为了验算而验算。在前面的算式计算中，都是两位小数的加减，这里给学生呈现一题两位小数的加法，但这道加法是要进位的，本来末尾没有0，但计算后末尾产生了0，要根据小数的基本性质，可以将小数末尾的0省略，这是学生在前面的计算中没有碰到的情况。第二个减法算式，是一位小数减两位小数的减法，而学生在前面学习的都是两位小数的减法，所以安排了这样的一个例题，让学生通过这个例题的学习，能更好的掌握小数减法的方法，理解小数减法的算理。】

四、尝试练习，巩固新知

1.做一做第1题其他4题。（课件第5页）（1）学生独立完成。

（2）集体校对，第一题加法和第一题减法请学生说说计算的方法过程。（3）提问：当整数减两位小数时，怎么减？

先向个位借1个一作10个十分之一，再向十分位借1个十分之一作10个百分之一。2.练习十六第6题。（课件第6页）

学生计算时，应作如下提示：（1）想清楚不同计量单位之间的进率；（2）计算时，可先将复名数改写成小数，然后再计算；（3）用不同的方法进行检验。【设计意图：通过这个环节4题的计算练习，学生对于基本的小数加减法的计算方法有了进一步的熟悉掌握，也延伸学习了其他几种类型的小数加减法。通过第6题的练习，学生将前面学习的知识和新学的小数加减法很好的结合起来，让学生体会到小数加减法的广泛应用。】

五、联系生活，拓展应用

1.练习十六第7题。（课件第7页）（1）学生解读其中的数学信息。（2）学生自己进行搭配组合计算。（3）全班集体反馈交流各自的组合方案。2.练习十六第8题。（课件第8页）（1）选择自己喜欢的项目进行计算。（2）全班集体反馈交流。（3）说说自己的想法。

【设计意图：第7题使学生体会组合的思想方法，体会解题策略的多样性。第8题一方面使学生了解一些体育方面的信息：某些女子田径项目的中国纪录和世界纪录；另一方面通过计算这些女子田径项目的中国纪录和世界纪录的差距，体会我国要赶超世界一流水平，还须付出更大的努力。这个题目有6个项目需要学生计算差距，每个项目都让学生计算显然不符合学生的学习心理，所以让学生选择自己喜欢的项目进行计算，从而激发学生学习的热情和积极性。】

六、全课小结

说说你的收获。（课件第9页）

师：今天我们学习了小数加减法的计算，你会做了吗？你是怎样算的？ 学生说说算法。

第四篇：讲授教学法

利用Powerpoint制作简单的演示文稿

教学内容： 组织幻灯片、观看放映 教学目标(思想、知识、能力)：

1.学会插入新幻灯片

2.掌握在幻灯片中输入文字，插入艺术字，插入剪、贴画等等 3.学会放映幻灯片

教学重、难点： 组织幻灯片 教法、学法： 讲述法 演示法 教学程序

一、复习提问：什么是PowerPoint?功能如何?2.怎样建立一个文件名为“溪居”且含有一张幻灯片的演示文稿？

二、新授 ：上节课，我们得到了一个单页幻灯片演示文稿，今天我们来进行幻灯片的组织与放映。

¦组织幻灯片(先采用讲授教学，给学生示范一次，然后让他们自己动手制作，根据实际情况进行指导。)

1.插入新幻灯片。

a.插入第二张幻灯片(选第10种版式：竖直排列标题与文体)。b.插入其他幻灯片(均为第2种“项目清单”版式)

2.输入文字。a.确定编辑条件：在幻灯片视图下(双击幻灯片或使用“视图/幻灯片”命令)。

b.输入第一页文字内容：单击标题框，输入诗题“鹿柴”，单击副标题框，输入“作者：王维。c.编辑幻灯片文本内容：单击编辑窗口右侧滚动条上的下箭头，将第二张幻灯片显示在窗口中。在标题框中输入诗的题目，在竖排文本框中输入诗词原文。重复上述操作，将文字内容添加到相应的幻灯片中。3.插入艺术字:要求将标题换成艺术字。方法：插入/图片/艺术字 步骤：a.删除已有的标题文体 b.添加艺术字标题 c.调整艺术字的位置。

4.插入剪贴画:目的是美化幻灯片。a.选定幻灯片：在“幻灯片”视图中选择 b.插入剪贴画：插入/图片/剪贴画

c.调整剪贴画的位置¦观看放映再次保存刚制作的幻灯片，我们来观看幻灯片的演示效果。方法：执行“幻灯片放映”菜单中的“观看放映”命令，切换到“幻灯片放映视图”，第一张幻灯片全屏显示在屏幕上，如果想看后续的幻灯片，单击鼠标就可以切换了。三.小结:组织幻灯片及观看放映

一.开机。二.入网三.启动PowerPoint。四.插入四张新幻灯片(其中第一张为第10种版式，另三张均为第2种版式。五.分别输入入各张幻灯片的文字。六.将第一张幻灯片的标题转换成艺术字。七.任选一张幻灯片，在其中插入剪贴画。八.观看放映九。保存文件。十.关机。教学后记 部分学生在插入艺术字或剪贴画后不能正确设置大小及调整到合适位置

第五篇：如何教幼儿二十以内的加减法

第一步：让孩子熟练地学会数数.要求是：

1、能熟练地从“1”开始往下数.2、能熟练地从中间的某个数开始数.例如：老师说：从4开始数；从12开始数.3、能熟练地从中间的某个数开始倒数.例：老师说：从4开始倒数,从12开始倒数.数数是小班的学习内容,我们老师觉得应该每一个孩子都应该会.可是,我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数,如果你让他从中间的某个数开始数,他们可能就不知道数了.或者说孩子不知道从9—

10、19—20、29—30这种整数上跳数.第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：

例如：5的前面是几?后面是几?8的前面是几?后面是几?从5往前数,往后数,从11往前数,往后数.第三步,让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：例如：7与8哪个大?12与4哪个大? 第四步,让孩子学会念题.很多孩子会看题,但不会念题.孩子知道“+”、“-”的方式,却不知道读法.让孩子读出来是为了下一步计算时,告诉孩子：念到“加”时,就是把数往后数.念到“减”号的时侯就是往前数.第五步,教会孩子认识个位与十位,让孩子熟练地说出两位数中的个位是

几,十位是几? 例如：15,个位是5,十位是1.第六步教孩子进行计算：

1、数手指加减法：

加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的数15放在心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“+”号,就是从15后面的数开始点手指,15后面是16,点两个手指就是16、17,那么就15+2=17.减法例如：15-2= 我们告诉孩子：把大的数15放心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“-”号,就是从15的前面数开始倒数,15前面是14,倒数2个手指就是13,那么15-2=13.加法例如：15+2= 我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7,十位与十位相加就是1,那么15+2=17 减法例如：15-2=,我们告诉孩子,个位与个位相减就是5-2=3,十位与十位相减1-0=1,那么15-2=13.这两种方法相对来说,“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式,因为如果两个数都是双数,那么手指就不够用了；而“个、十位相加减法”虽难学些,但能适用于所有算式计算,从可持续性发展的角度来说,我建议用“个、十位相加减法”.