《多一些宽容》教案(八年级必修教案设计)

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第一篇:《多一些宽容》教案(八年级必修教案设计)

《多一些宽容》教案 学习目标:

1、在分析课文的基础上提高语言概括能力。

2、学习用事实来证明观点,使文章更有说服力。

3、理解宽容的涵义,建立和谐的人际关系。学习过程:

学习步骤 教师活动 学生活动

一、导入:(播放“弥勒佛”图片和“慈禧”图片)画面上的这个人物大家一定很熟悉——弥勒佛,招牌式的笑容外加藏也藏不住的大肚子,常说他大肚能容天下难容之事,别人又称他“大肚佛”。中国历史上还有位高高在上的佛,她就是人称“老佛爷”的慈禧太后。一次与大臣下棋时,对方无意中说了一句:“我杀老佛爷的马”,她立马勃然大怒:“你杀我的马,我杀你全家”。可怜的大臣被满门抄斩,惨不忍睹。像这样狭隘的胸襟,这样的暴行,又怎能不遭人唾弃呢?在人生这个舞台上,与他人相处磕磕碰碰总少不了,面对生活中的矛盾芥蒂,你愿意当一个怀有宽容之心的大肚佛呢,还是当个睚眦必报的小佛爷呢?我想答案肯定是前者,既然宽容是化解矛盾的良药,那怎样才能多一些宽容呢?今天从郭安凤的课文中也许能找到答案。听讲

二、诵读感受: 大声朗读课文,然后根据课文内容用概括而平实的语言完成下面的填空: 宽容是 朗读课文,完成填空。全班交流

三、锦上添花 课文语言质朴隽永,可总觉得有些遗憾,总觉得语言不够美,能不能改改这篇文章,使语言更美一些,内容更丰富一些。

1、再读课文,根据课文内容用形象而生动的语言仿照例句给文章加个题记。老师示例:

宽容是融融春日,能融化冷漠的冰层; 宽容是缕缕清风,能吹散自卑的阴云。

解释:宽容是用爱的力量温暖人心、拉近距离,文中提到宽容需要互爱,而“爱能融化隔膜的坚冰,抹去尊卑的界线,使人们变得亲密无间。”这两个比喻句既诠释了宽容的内涵,又紧扣了宽容需要互爱这一点。因此把它作为题记既增添了语言的美感,又扣住了文章的主题。仿句要求:(1)形式与例句相似,语言优美。

(2)内容源自课文,紧扣宽容主题。再读课文,根据文章内容进行仿写。全班交流

2、一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实,而事实胜于雄辩,可这篇文章却是雄辩多于事实,让我们用事实来说话。老师示例:

文章最后一段补充论证了宽容的原则,可我总觉得它说教的内容太重,因此我补充了一段: 哲人说:无须金缕玉衣,宽容,便是对友人最宝贵的馈赠。何必千言万语,宽容,便是对犯错者最有力的支撑。但世间不乏大奸大恶之徒,更有屡教不改之辈,为一句玩笑话,马加爵连夺四命,想不劳而获,飞车贼屡次作案,对于他们,我们也要宽容吗?记住,我们所讲的宽容并不是无原则的迁就„„ 请你来评评我加的好不好?

仔细研读老师出示的材料,选择一则材料加工提炼,概括成为一个事实论据加入到第二段中恰当的地方。

第二篇:《《宽容》序言》教案(高一必修教案设计)

一、学习目标

2、培养对新思想、新事物宽容的精神。

二、学具:多媒体

三、学习时数:1课时

四、学习步骤

(一)导入新课

法国大作家雨果说:世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。这段名言告诉我们什么做人的道理呢?(宽容)荷裔美国学者房龙写了一本书,书名就叫《宽容》,《宽容》是一本什么样的书呢?请大家看课文注释①(课件:倡言思想的解放,主张对异见的宽容。)我们今天要学习的这篇文章就是房龙为这本书所写的序言。

(二)介绍序言及其形式

1、请同学说说什么是序言?

2、序言的两种形式。

一种是为别人写的,多为介绍和评论书的内容;

一种是为自己写的,也称自序,多为说明写书的目的和经过。(本文是自序)

3、这篇序言与我们平时看的序言有什么不同?

(从形式上看,是散文诗;从内容上看,是寓言故事。)

(三)复述故事,讨论漫游者形象

1、请大家快速阅读课文,准备复述故事。

复述要求:①声音响亮,口齿清楚;②条理清晰;③表达生动

2、请一个同学复述故事。强调:山崖下的累累白骨。

3、故事主要写了两种力量之间的矛盾斗争,是哪两种力量?谁代表了真理?(漫游者:代表了先进的、进步的力量,是先进思想的代表)

4、文中漫游者是一个什么形象?(请在文中找出依据)学生发言追求真理——不畏艰辛

教师总结漫游者传播真理——不畏强权(伟大的先驱者)捍卫真理——不畏牺牲

(四)讨论以下问题

1、漫游者不畏艰辛地追求真理,热忱地传播真理,却被残忍地处死了,是谁杀死了他?(观点、书上依据、理由)

①律法——千年前的老规矩,限制人身自由的枷锁,谁都不能违背的天条 ②守旧老人(煽动人们杀死了漫游者)——保守势力的代表(顽固、落后)强调:守旧老人并不是年龄意义上的老人,而是指思想上保守、落后的人 ③村民(举起沉重的石块,杀死了漫游者)——愚昧、盲从的多数民众 ④无知山谷——闭塞落后,新旧矛盾无法调和的地方

(正是顽固、落后的守旧老人和愚昧、盲从的村民构成了无知山谷这样一个特殊的环境,一个在漫游者找到美好家园后,回来却被处死的环境。因为守旧势力占了统治地位,因为创新力量太小,所以漫游者的悲剧在所难免。)

投影:鲁迅先生的名言便是漫游者遭遇的最好概括:

先觉的人,历来总被阴险的小人昏庸的民众迫压排挤倾陷放逐杀戮。——鲁迅

2、鲁迅先生的精辟论述深刻地揭示了历史发展的必然规律:历史正是在新旧力量的斗争中前进的。

第三篇:拿来主义教案(人教版八年级必修教案设计)

拿来主义教案(人教版八年级必修教案设计)

拿来主义教案

【教学目的】

一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点;学习本文运用比喻进行论证的方法,正确理解各种比喻的含义。

二、理解如何正确对待中外文化遗产。

【教学设计】

一、课文前半部分是难点,着重使学生认识“送去主义”的实质与危害;重点放在课文后半部分,让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义,明确什么是“拿来主义”。

二、课文内容丰富,含义深刻,教学时注意设计富有启发性的思考题,引导学生讨论,重要语段加强朗读训练,以加深对文章主要观点和语言特点的理解。

【教学时数】 两教时

【教学过程】

第一教时

一、导入新课。

随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》,从中可以受到启发,得到教益。

这节课我们主要学习送去主义的危害和实质,以及理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点

二、指导预习。快速浏览课文,完成以下两个要求。给每个自然段标上序号。

2、要求阅读课文时勾画出表达犀利、幽默的词语和比喻论证的语段,并体会其含义。在旁边空白出做上笔记。

三、研习新课。

(一)释题:题目“拿来主义”,同学们想想“拿来”在这里是什么意思?为什么还要在后面加上一个“主义”呢?(写作背景)

明确:这里的拿来何我们平时说的拿来不是一回事,它是一种形象的说法。“主义”是指一种重大的原则或主张。拿来主义这个说法是鲁迅地独创,有它特定的含义。那么鲁迅先生为什么要提出这样的一种主张呢,我们现简单地看一下这篇课文的写作背景。

本文写于1934年,那是中华民族灾难深重的年代。当时在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人,为了澄清认识,鲁迅先生写了这篇文章,阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题,但鲁迅先生提出地主张也足以批驳那些对本国文化地错误观点,所以说“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

(二)同学们。接下来我们一起理一理作者地写作思路。清大家先默读1-7段 文章一开头就写闭关主义,闭关主义的具体做法是什么?

“自己不去,别人也不许来” 2 这一做法造成的后果是什么?

封闭

落后落后就要挨打,看来闭关主义是行不通的,于是“给炮轰开了大门之后”又有什么做法呢?

搞送去主义 送去主义都送去了些什么

(1)先送”一批古董到巴黎去展览,“不知后事如何”,即有去无回,这是媚外的可耻行径;(2)还有几位“大师”们捧几张古画和新画,在欧洲各国一路挂过去。“捧”非常郑重、恭敬,媚态可掬,淋漓尽致的展示了送去时的讨好面目。几张画“一路的挂”,非常卖力,何其寒伧可笑,“发扬国光”,是反语,讽刺不以为耻,反以为荣;(3)“还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’„„也可以算得显出一点进步了”,由送古董到送活人,这也算是一点进步,怎么理解“进步”这一词?是真的进步了吗?这种手法是?反语。暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家,而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人,字里行间充满着憎恶和鄙视。一奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?用文中的话回答。

明确:我们的子孙,“当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”

“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语,形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子

孙后代无法立足于世界民族之林。鲁迅先生说 这种奖赏,不要误解为抛来的东西,这是跑给的。“抛来”和“抛给”有何区别?

明确:抛来指把无用的东西抛弃掉,或者无代价地送人或施舍,一般不怀有什么不良的动机或目的。

抛给指有目的的、带恶意的输出。

我们看看外国有目的的抛来了什么东西?第六自然段 鸦片 废枪炮 香粉 电影 小东西

他们的目的何实质是什么?毒害欺骗中国人民,侵略掠夺中国 小结:我们整理一下刚才的思路,我们可以看出:闭关主义,封闭落后。送去主义,沦为乞丐。听凭送来,大受其害。既然这些都行不通,那么我们该怎么办?

鲁迅先生提倡要拿来,而且是要“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”同学们我们说这种思路被称为什么论证方法?因果论证 那么鲁迅先生是怎样“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”的呢?预知后事如何且听下回分解。同时请同学们也回去思考这个问题。

四.布置作业。完成课文后“研讨与练习”一和三。预习课文后半部分,学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。

第二教时

一、检查复习。

二、研习新课。

(一)我们一起来学习鲁迅先生是怎样“运用脑髓,放出眼光,自己来拿” 默读8-10段鲁迅先生用了一个比喻来说明问题。一个穷青年得了一所大宅子,可能会出现几种不同的对待方

式?回答这个问题前,先思考“大宅子”是比喻什么

提示 第一段中写到“别的且不说,单是学艺上的东西”中的“学艺”指什么

(泛指学术文艺 那大宅子就是文化遗产)

那有几种不同的对待方式呢?

怕给它的东西污染了,徘徊不敢走进门

勃然大怒,放一把火烧光

欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片

这三种人的本质分别是什么呢

逃避主义 懦弱无能 害怕继承

虚无主义 盲目排斥

投降主义 崇洋媚外以上三种人对待文化遗产的态度显然是错误的。那么正确的方法是怎样的呢?

占有 挑选。请同学们朗读第9段,看看这里又拿了几样东西来比喻?要怎样对待?分别说说。

鱼翅比喻文化遗产中的精华部分(使用,吃掉)。

鸦片比喻有益也有害的一类事物(存放,供治病)。

烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物(送一点进博物馆,毁掉)。

姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西(走散)。

现在请同学们朗读第10自然段,总结一下对待文化遗产要持什么态度?

我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭

对待文化遗产,在拿来的时候我们要具备什么条件呢?

沉着 勇猛 有辨别 不自私 我们应该特别主义到,在论证拿来主义的时候,鲁迅先生运用了比喻论证方法。有什么作用呢?比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人民比较熟悉的,容易理解的事物或道理来证明不容易理解的,深奥的事物或道理,运用这种方法能把道理讲的通俗,形象,使人容易接受。增加作品的艺术性和感染力。

如:文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方,使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化,深奥道理浅显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒,寓意丰富,耐人寻味。

三 小结

这节课,我们主要把握了拿来主义的方法和实质,同时对文章的论证方法也有了基本了解。

四 作业

下面两道题任选一道 “拿来主义”的思想意义深远,对我们的学习工作 生活都有很大的指导作用。比如现在中学生很喜欢上网,就是一个很现实的问题。请用“拿来主义”的观点谈谈我们应该怎样对待中学生上网的问题。有人说“开卷有益”,也有人说“开卷未必有益”,似乎都有一定的道理。面对当今中外浩如烟海的书籍,运用今天所学的观点,谈谈你准备怎样阅读。

第四篇:《窗》(八年级必修教案设计)

【教学目标】

1.提高朗读、复述等口头表达能力。2.学习阅读小小说的基本方法。

3.深入剖析人物的内心世界,认识人性的美与丑。4.进行创造性阅读,提高学生学习语文的兴趣。【教学重点】

1.了解小小说的结构特色。

2.品味语言,鼓励学生大胆质疑。【教学难点】

1.分析人物形象。

2.展开想像,拓展思维空间。【教学方法】

1.直观,诵读。2.启发,引导。3.合作、探讨。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们,世界是五彩缤纷、美丽丰富的,有位诗人说过:“打开窗户,阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到我们的内心。”是呀,多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么,下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》,走进两位病人的内心世界。

二、检查预习

1.提问:这篇课文大家都预习了吗?

鼓励:很好,预习是一个好习惯,好方法,孔子曾说“凡事预则立,不预则废”。2.方法指导:

提问:哪位同学能告诉大家你是怎么预习的,都预习了哪些内容? 那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样? 3.展示课件,填写内容。

三、学习新课

1.整体感知课文内容(1)范读课文:(2)复述课文:

大家听得都很认真,很专注,现在老师请一位同学给大家“说一说”,请看图片,复述课文内容。(出示多媒体课件。)(3)比较:

现在同学们打开书,快速阅读并找出原文中描写公园风景,人物心理活动的内容,请两位同学分别朗读这些内容,大家比较一下:同学的复述和原文内容表达效果有无差别? 读书就是要这样“咬文嚼字”,这样才能品味到文章语言的精妙之处。2.分析课文内容(1)情节结构:

提问:小说情节发展有哪些环节?

提示:我们以前学过不少小说,如《项链》、《荷花淀》等,回忆一下这些小说的情节发展过程,让我们把旧知识和新知识联系起来,“温故才能知新”。同学回答:(情节结构发展的过程)明确:开端—发展—高潮—结局 引导:本文既为小说,是否也符合这样的情节发展规律?如果是,具体应该如何划分? 学生回答

展示课件内容,明确情节结构

引导:本文又为小小说,自然也有小小说独特的结构特点。让我们通过思考以下问题,找到结构的独特特点。

提问:小小说篇幅短小,惜墨如金,为何用大量的篇幅描写窗外风景?

提示:为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念,造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景,这些美景描绘越生动,我们就越信以为真,这些可以看成是蓄势,而最后却是一堵墙,自然是陡转。陡转既要出乎意料之外,又要合乎情理之中。总之,悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。

第五篇:《草》学案(八年级必修教案设计)

《草》学案

【本讲教育信息】

一、教学内容: 《草》

二、学习目标

1、掌握文中重要语句的深刻含义。

2、理清本文的线索,把握小说的主要内容。

3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

三、知识准备

1、字音

半截(jié)帐篷(péng)僵硬(jiāng)火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉跄(liàngqiàng)挎包(kuà)愠怒(yùn)惶惑(huò)掀开(xiān)刀绞(jiǎo)酸涩(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)倚赖(yǐ)蒜苗(suàn)残渣(zhā)撕掠(lüè)飒飒(sàsà)—霎(shà)绽开(zhàn)抽噎(yē)水芹菜(qín)砍野菜(kǎn)湿漉漉(lùlù)

2、词语

湿漉漉:形容物体潮湿的样子。

警戒:军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。火燎:火烧。惶惑:疑惑不安。酸涩:又酸又苦涩。拽:拉。

围追堵截:围剿、追击,迎面拦截。

通报:上级机关把工作情况或经验教训用书面形式通告下级机关。

标本:保持实物原样或经过加工整理,供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。抽噎:一吸一顿地哭泣。徒手:空手(不拿器械)。

花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

王愿坚(1929~1991),山东省诸城市人,当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年,参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作,有机会系统地学习了党和军队的历史,接触到更多的老一辈革命者,使他的创作题材更丰富,文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等十篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

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