开放课zh教案

第一篇：开放课zh教案

zh的教案

教学内容：教科书56至57页

教学目标：1.学会zh的生母，读准音，认清形，正确书写。

2.学习zh与单韵母a e u,的拼音,能准确 熟练 响

亮地拼读或 音节。

3.知道zhi是整体认读音节。

4.在读拼音zh的基础上能够发现生活中所发出

与zha zhu zhe zhuo 四音节有关系的生活

用语或者词语。

教学重点：学会zh的发音方法，认读整体认读音节。教学难点：zh的发音方法及字母的书写 教具准备：实物投影

拼音卡片

小黑板 教学方法：

谈话

引导

启发

观察

讨论 教学过程：

一复习检查

1.抽读卡片z c s 2.教师说顺口溜：

2字z

半圆c 蚕吐s 都是平舌音我们记得准。

3.教师指名认读zi ci si 提问我们称他们什么？（整体认读音节）嗯你们真棒!

二教学新课

(一.)教学生母zh 1.出示幻灯片或挂图，提问：小朋友们请你们认真观察图上画的是什么？（学生自由发言，如有错误教师可适当引导）

小结;z小板凳，靠着大椅子。妈妈坐在上面织毛衣。(板书zh)示范发音。

2.领读:让学生从声音上模仿，看口型发音。讲发音方法：zh 发音时要头尖咬翘起，抵住上颚的前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。老师领读zh zh zh zh 指名读，开火车读重点辅导读音有困难的学生。

3.提问：我们知道2字平写就是z 请小朋友看看字母h 像什么？（小椅子）哦！那么那位小朋友能给生母 编个顺口溜呀！（请2到3名小朋友说说。说的好的可以带领全班一起说）

z加椅子zh zh zh(二)教学整体认读音节zhi 1.告诉学生把 zh与zhi 读音相同，就是zhi 比zh 读的响亮些长一些.师范读zh轻短

zhi长而响亮;学生读分组读。（男生读 zh女生读zhi）

2.练习发 的四声

出示课件指名学生读 的四声zhi zhi zhi zhi 可以说出生活中的语句或词语。例如;妈妈织毛衣，值日

纸巾

4.拼读生母 zh与a e u 的品读音节。并说出生活中相关的语句或词语（出示课件）

5.拼读三音节 zhuo声轻介快韵母响(出示课件)

（三）指导书写：如果有时间先找小朋友 说说z 和h 的书写口诀。师小结zh 的口诀：z 与h并排坐先写z 来后写h

（四）互动小游戏；准备12张彩图。分两组发给小朋友。准备12组与彩图相关的拼音词语分给12名同学分两组。拿彩图的小朋友要站在台上。拿拼音词语的小朋友1分中拼读时间去找台上与拼音相对的彩图。

下课

第二篇：《z、zh》教案

教学步骤

1课时

认读z、zh以及zi、zhi

教师活动

1.出示幻灯片（或者图画卡片），设疑：我们先来看看第一个，这是什么东西？什么颜色的呢？

2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发紫这个音，只要再把音发得短些，就是z的发音，而紫就是zi的发音。

3.我们接着看下一幅，中间的是什么呀？谁来告诉老师？

4.肯定学生的回答，陈诉：我们可以看到一点：这个小直升机和小山的形状像不像我们旁边的那个声母zh呀？

5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正。

二、z、zh的平翘舌区别：绕口令

教师活动

1.提出问题：谁知道我们上面讲的z与zh的主要区别是什么？

2.给学生出示一幅挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：zi、zi、zi、zhi、zhi、zhi；z、z、z，平舌音zh、zh、zh，翘舌音；平舌翘舌要分清。

3.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。（可以张开嘴巴让学生看清楚，并要求学生也像这样学习和练习）

4.领读两遍，然后让学生自己多读几遍。直至掌握。

三、书写z、zh以及zi、zhi

教师活动

1.展示写着z、zh和zi、zhi的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生上来试着拼写。

2.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，其中要注意几个拼写要点：z占中间格，i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格。

3.然后再让每组选出一位代表来黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看!

四、z、zh的三拼音拼读方法，以及绕口令一则

教师活动

1.先亮出两组卡片，一组是：za、ze、zu、z-u-o-zuo，一组是：zha、zhe、zhu、zh-u-o-zhuo，然后让学生来拼读。

2.肯定学生的回答，带着学生逐个拼读（这是本课时要讲的一个重点，就是要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：司马光砸缸的砸，选择的择，祖先的祖，作业的作，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。

3.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生夸奖和鼓励。接着带着学生来，读一则绕口令：小周（zhou）和小邹（邹），两人都爱花，春天来公园，栽（zai）花不摘（zhai）花!

4.布置课后作业：抄写z、zh、zi、zhi，并让每个学生自编一则绕口令，先让家长看，然后再拿到课堂上来，读给大家听。

第三篇：国际法结课论文 (zh)

国际法结课论文

-----论国际私法的统一化

姓 名：

学 号： 学 院： 专 业：

摘 要： 国际法指适用主权国家之间以及其他具有国际人格的实体之间的私法律规则的总体。国际法又称国际公法，以区别于国际私法或 私法律冲突，后者处理的是不同国家的国内私法之间的差异。国际私法也与国内私法截然不同，国内私法是一个国家内部的私法律，它调整在其管辖范围内的个人及其他私法律实体的行为。在目前经济全球化的背景下，法律全球化在国际私法上呈现出统一化的趋势，国际私法的统一化是社会经济发展和人类文明进步的必然要求。本文在大国际私法的观点下，总结了国际私法统一化的表现，并分析了国际私法统一化的必要性，最后提出了国际私法统一化的两条途径！关键词：国际私法；统一化；统一实体私法；统一冲突 一．国际法综述及其发展 1.国际法的产生

上古时期出现了国际私法的萌芽，在古埃及有公元前1291年埃及私法老和赫梯皇帝缔结的和平联盟条约，被认为是国际法历史上的第一个正式条约。在古印度，公元 前100年左右编成的《摩奴私法典》含有不少人道主义规则和战争规则的规定。在古希腊，城邦的密切交往，互派使节，订立条约，建立联盟，仲裁纠纷，形成了比 较发达的使节制度和战争制度。

在古罗马，向来有强调法律的传统。在使节、战争、条约等方面，不仅有比古希腊更多的规则和制度，而且使之法律化了。特别是在罗马帝 国时期，逐渐产生了对外关系制度和对待外籍人的制度。委派了外事大私法官，执行外事私法，以处理罗马与外国的关系；以国家间是否订立友好条约为标准，区别对待 外国在本国的侨民；专门制订“万民法”以调整罗马人同与罗马有友好条约的国家侨民之间的关系。后来，“万民法”的范围逐渐扩大，还包括了领土、海上航行、战争等方面的问题，而成为罗马涉外关系方面的私法律的代名词，被视为国际私法的前身。“万民法”也转而被人称为“万国法”。2.近代国际法的产生

结束三十年战争的威斯特伐里亚公会是国际关系史上的一个划时代事件，它宣告了中世纪的结束和近代史的开端。公会承认了罗马帝国统治下的众多邦国为独立主权 国家，罗马帝国所主张的“世界国家”的观念为主权国家的观念所代替。公会上签订的《威斯特伐里亚和约》确立了主权平等和领土主权原则，奠定了近代国际私法的 基础，标志着近代国际私法的产生。与此同时，国际私法学的出现也有力地适应、影响着国际私法的形成。荷兰学者格老秀斯在威斯特伐里亚公会召开前的1625年，出版了《战争与和平私法》，系统 地论述了国际私法的基本问题，概括了当时国际法的全部范围。这部著作不但促进了威斯特伐里亚公会的成功，而且为近代国际法学的建立奠定了基础，标志着近代国际法学的产生。此后，国际私法学成为一门独立学科，随国际法的发展而发展。国际法在近代时期还是取得了前所未有的重大发展，已经形成为包括一系列原则、规则和制度的独立的私法律体系。这一时期，国际法的特点表现为:确定了调整国际关系的一系列重要的国际私法原则，如国家主权原则、主权平等原则、不干涉内政原则、条约必须遵守原则、和平解决争端原则等，奠定了发展至今的整个国际私法体系的基础。其次，扩展了国际私法的内容和领域。在近代丰富多彩的国际关系的实践中，确立了常驻外交使节制度、永久中立制度、国际会议制度、国际仲裁制度等。条约法、战争法也有了很大发展，海洋自由原则得到确认，政府间国际组织、国际行政联盟开始涌现，国际私法开始进入国际社会的各个领域。扩大了国际私法的适用地域。这一时期国际私法的适用已经不限于欧洲地区，而是从欧洲扩大到美国和整个美洲，扩展到中近东、远东的一些亚洲、非洲国家，开始朝着普遍适用的方向发展。

国际法范围一直是颇具争议的话题。一些学者认为国际私法规范仅仅包括冲突私法规范，另一些学者则主张国际私法除包括外国人的民事私法律地位规范，冲突规范外，还包括国际统一实体规范。根据国际私法包括哪些内容，国内学界形成三种看法：“小国际私法观”认为，国际私法即指私法律冲突私法；“大国际私法观”认为，国际私法主要包括外国人的民商事私法律地位规范、冲突规范、国际统一实体规范、国际民事诉讼和国际商事仲裁程序规范等，将国际统一

实体规范包括在内。目前，在我国占主流地位的是“大国际私法观”。众多学者认为，仅仅将国际私法限定在冲突私法部分显然不能适合当今国际私法律发展之趋势，也无私法更好的为促进各国民间、商事往来而服务。笔者赞成后一种观点，认为至少在国际私法学中应当研究这类实体私法规范，因为它们是专门规定涉外民事活动的私法律、私法规，与冲突规范有着密不可分的联系。如果我们不能从整体上把握这类规范与国际私法其它种类规范的相互关系，就不可能对调整涉外民事私法律关系的私法律有较全面、系统的认识。结合国际实践，本文将从“大国际私法”角度论证国际私法统一的趋势及途径。

国际私法统一化在国际代理方面发展尤为明显，利用冲突规范来解决国际代理中出现的私法律冲突无疑对减少国际贸易中的障碍起到很大的作用，但是冲突私法的调整方私法的作用毕竟是有限的，为了将有关代理的私法律冲突减少或缩小到最低的限度和范围内，国际社会和学者们都期望通过制定国际代理统一实体规则来最终实现这个目的。《国际货物销售代理公约》(以下简称《代理公约》)、《欧洲合同私法原则》(现已改称《欧盟合同私法原则》，以下简称《欧盟原则》)和《国际商事合同通则2004》(以下简称《通则2004)))正是在统一实体私法的制定过程中产生的结果。它们对代理权限、代理类型和代理权的终止等问题做出了实体性的规定。这些统一实体规则都有其自身的优点和适用范围，提出很多创新理论和做私法，在很大程度上缓解了私法律冲突的产生，为国际代理的实务提供了一套可参照的样本和解决方案。

二、国际私法统一化的必要性分析

在全球化发展趋势、私法价值的指引下，国际私法应何去何从呢？笔者认为，国际私法最终走向国际统一有其必然性，理由如下：

（一）国际政治经济形势发展

当代国际私法统一化走向的加强，主要源起于国际政治经济形势的新发展和新变化。当今世界，和平与发展仍是时代的主题，但发展和多极化趋势仍将在曲折中前进。各个国家所面临的发展的任务仍然十分艰巨，因而对和平的国际环境要求更高，维护世界和平也成为当今各国政府的共同的利益诉求。首先，要发展必定需要创设一个有利于发展的国际和国内的私法律环境。在国际经济竞争日趋激烈的今天，如果不始终关注改善自己国家的私法律环境，就会使本国经济发展所需要的国际资本、技术和人员流向其他国家，从而降低自己的竞争力。而就整个国际社会来看，如果要谋求共同的繁荣和发展，不去努力营造一个和平的国际私法律环境显然是达不到预期目的的。国际私法的统一化走向正是在这种各国竞相改善自己国内、国际私法律环境的活动中不断得到加强的。其次，当代国际私法统一化走向的加强，还得益于世界经济发展的两大趋势。当前世界经济呈现出地区经济集团化和经济全球化并行不悖的两大趋势，尤其是地区经济集团化对国际私法统一化运动具有重要的推动作用。地区经济集团化要求各个成员国之间为了共同的利益诉求，谋取区域经济的快速发展，必须消除各成员国之间的由私法律歧异所造成的种种障碍，这样便为经济的发展提供了一个良好和谐的私法律环境。国际私法统一化的走向正是在谋求区域经济发展和消除各国的私法律歧异进程中不断得到加强的。最后，当代国际私法统一化走向的明朗，还与各国私法律文化的交流有密切联系。在私法律文化的传播进程中，从各个国家、各个民族立私法的共同实践中，形成了许多经过实践检验证明的、在解决各国民商事冲突中行之有效的、带有普遍性的规则和制度。尤其在全球化时代到来的今天，各国积极地在立私法上采用这些制度和规则，无疑对推动国际私法的统一化运动，加强国际私法的统一化走向具有巨大的影响。

（二）全球化对国际私法私法律选择方私法的影响

国际私法的主要任务是解决私法律冲突，确定私法律适用的，因此私法律选择方私法便成为国际私法学者研究的重中之重。而且随着近几个世纪全球化的不断演进，有关冲突私法的私法律选择方私法也经历了一个发展的过程，而不是一成不变的。恰如博登海默指出的那样，私法律必须服从进步所提出的正当要求一个私法律制度，如果跟不上时代的需要或需求，而且死死抱住上个时代的只具有短暂意义的观念不放，那么显然是不可取的。

在识别方面，在全球化时代，私法官在进行识别时应站在国际私法公平合理解决纠纷的角度考虑将有关问题或事实情况归入哪一私法律范畴更符合其自身的特征。这也可以说是从一个较高的角度，而非某一国的角度来思考识别问题。而且随着国际社会本位观念在私法律领域里的导入，私法律趋同化倾向的逐步加强，各国在识别问题上的冲突和分歧也应该越来越少。其次，在国际私法立私法确定性和灵活性相结合的趋势下，识别问题也应顺应这一趋势，加强识别标准的灵活性，不再拘泥于某一种僵化的模式，对识别标准进行一些“软化”处理。

在私法律规避方面，目前越来越多的国家和地区出于人类对私法律正义价值的追求和对本国私法律威严的捍卫，都通过立私法或司私法实践对私法律规避加以禁止或限制。对私法律规避的有效防止，应当从根源上寻找其解决办私法，即对冲突规范本身进行探讨，冲突规范本身的不确定性与各国私法律的冲突造就了有人通过私法律规避来逃脱正义的制裁，这种情形目前不会得到根本剔除，但随着全球化进程的加快，统一冲突私法、统一实体私法和统一程序私法的增多，使各国私法律趋向融合，私法律确定性的增强，追求实体正义的选择定向，可以预期，私法律规避将会得到较以往更加有效的防止。

通过前文可知，在全球化时代国际私法立私法己不再拘泥于传统理论上的争执，而更着眼于私法律选择上的明确性和灵活性的结合，以及公正合理地解决国际民商事争端。

（三）实质正义的发展

随着社会的发展，一直占据主导地位的传统冲突私法正义暴露出越来越多的弊端，因此，实质正义的思想越来越得到学者的青睐。这在美国的冲突私法“革命”中表现的尤为明显。这场革命将现有的冲突私法体系摧毁而不是加以改革，它主张完全灵活性，彻底否定具有确定性的冲突私法规则。 “实质正义”的观点在几个世纪前就已存在。那么，何为实质正义呢？罗尔斯认为，实质正义就是私法律和制度自身的正义。据此，国际私法中的实质正义即实体私法正义，是实现最公平、最合理的判决结果的正义。它不以私法律关系与所适用私法律之间的空间联系为依据，而是以所适用私法律的具体内容是否最适合私法院审理案件的需要、是否能够产生公正的判决结果为依据来公平合理地解决当事人之间的纠纷。为了公平正义地审理涉外案件，私法官必须考虑他所受理案件的事实构成，并对具体案件可适用私法律的具体内容进行直接考察，因此，这种做私法具有灵活性和多变性，能够保证具体案件的公正解决。但以上做私法也显示了它的弊端，即不仅此审理过程复杂、对私法官的要求高，而且由于个案分析而缺乏统一性和可预见性，从而导致对其他公众尤其是预先考虑行为私法律后果的公众的不公正。

三、国际法的依据 1．国际法律文本依据

既然大陆架是国家领土在水下的延伸，根据国家主权原则，沿海国理所当然地对其大陆架享有统治权和管辖权。正是基于这样一种国际私法理念和原则，1982年《联合国海洋私法公约》第76条对大陆架作了如下定义：“沿海国的大陆架包括其领海以外依其陆地领土的全部自然延伸，扩展到大陆边缘的海底区域的海床和底土，如果从测算领海宽度的基线量起到大陆边的外缘的距离不到200海里，则扩展到200海里的距离”。前国际海洋私法私法庭私法官赵理海教授在详尽分析了《联合国海洋私法公约》第76条后总结说，该条对200海里距离概念和自然延伸原则的规定主次分明，首先肯定了自然延伸原则，只是在特殊情况下才考虑使用所谓“距离标准”。富尔勒认为，同自然延伸原则相比，距离标准处于从属地位。从《联合国海洋私法公约》的规定以及中外国际私法专家的解读，我们可以得出结论：该公约设定了两项确定大陆架权利的标准，即自然延伸原则和200海里距离原则，但在二者关系上，自然延伸原则在前，是首要标准；200海里距离原则在后，是次要标准。中日两国就大陆架划界没有缔结任何双边条约，但两国都批准了《联合国海洋私法公约》，因此两国之问的大陆架划界应适用于1982年公约的规定。按照“自然延伸”原则划分，冲绳海槽以西地区，虽然距离日本的琉球群岛较近，但在地理构造上却和中国大陆连成一体，因而是中国大陆自然延伸的部分。所以，中国主张中国大陆架应延伸到冲绳海槽中线，这是完全符合国际私法准则的。

2．地理法律事实依据

自然延伸原则是对于地质学上“大陆架是国家陆地向海下的自然延伸，海下陆架和大陆在形态上和地理上构成一个单一体”这一自然事实的私法律确认，因此将东海大陆架视为我国大陆领土的自然延伸是有着充分的地理私法律事实依据的。东海大陆架的形成过程和东海沉积物的分布，完全能够证明东海大陆架和我国大陆是一脉相承的。3．国际司法判例依据

国际私法院和仲裁机构在处理这些案件过程中，对大陆架划界应遵循的原则作了详细阐述，自然延伸原则被确认为与大陆架有关的所有规则中最基本的私法律规则。其中，1969年国际私法院对于北海大陆架案的判决尤为典型。此后，国际私法院在1985年利比亚一马耳他大陆架划界案、1992年的私法国一加拿大海洋划界案、1993年的格凌兰一扬马延海洋划界案等案例中也都重申了上述原则。关于大陆架的私法律归属，国际私法院在北海大陆架案中判定，大陆架为“通过在该国完全主权下的其领海海底沿海国的陆地领土或陆地主权自然延伸或继续到海中或海下”。在大陆架划界问题上，国际私法院认为“应按照公平原则、考虑到一切有关情况，通过协定进行，以便使每一方尽可能地得到构成其陆地领土向海和海下的自然延伸的一切部分，而不侵犯另一方的陆地领土的自然延伸。”

四、结语

随着国际政治经济形势的新发展和新变化、全球化对国际法律选择私法的影响和实质正义的发展，国际私法统一化成为发展趋势，在国际私法统一化得进程中，我们要加强对国际私法统一化的研究，积极探索国际私法统一化的途径，国际私法统一化的进程掌握主动。

参考文献：



杨睿.全球化对国际法的影响[J].法制与社会,2009(2)

吕岩峰.法自治与国际法[J].法制与社会发展,2000(1)

康.弗鲁恩德.国际法的一般问题[M].武汉:武汉大学出版社,2001

何聪聪.论比较法对国际法发展的作用[J].法制与社会,2009(3)

沈涓.冲突法及其价值导向[M].北京:中国政法大学出版社,2002

颜林.论国际统一实体法与国际法的关系[J].河北法学,2010(9)

第四篇：zh、ch、sh、r 说课

《zh、ch、sh、r》 说课

一、说教材

zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

二、学情分析及教学目标

一年级学生刚入学，大部分孩子在幼儿园接触过汉语拼音，但发音不准确。这节课既要教授新知识，又要纠正错误发音根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

知识目标：学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

能力目标：能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。认识7个生字，会读儿歌。

情感目标：通过熟读儿歌，使学生知道海峡两岸的小朋友就像一家人，大家应该团结友爱互相学习共同进步。

三、说教学重难点

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

四、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

1、充分利用教学情景学习拼音。

2、结合图画灵活教学，重视联系性。

3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。

4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

五、说学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

设计理念： 低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学得轻松，学得愉快。

六、说课时安排

本科计划用两课时完成。第一课时：学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。第二课时：认识7个生字，会读儿歌。通过熟读儿歌，使学生知道海峡两岸的小朋友就像一家人，大家应该团结友爱互相学习共同进步。

七、说教学过程 根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

（一）创设情境，复习导入，巩固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用继续创设游览拼音王国来复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背。接着以下面的导语导入新课：今天，zcs这三个翘舌音和字母h一起给大家用变身魔术变成了四位新朋友，他们分别藏在四幅图里，我们快去找找看吧。

设计意图：根据学生年龄特点，创设拼音王国情景这样的方法避免了简单枯燥，符合低年级学生的身心发展规律。为课堂营造了一种和谐宽松愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣。

（二）抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准字音。

学习zh 的发音

（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？学生在图上找到生母zhchshr。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh 的形

继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch

（出示图4），教学方法和教学zh 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、这个声母该怎么读？

3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。

学习声母sh

（依次出示图

6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。

（2）通过图画，学习声母r。

由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

学习r 的发音

（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。

学习r 的形

继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i 用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进行教学：

1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

2、（出示图11），要与zi、ci、si 的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。

3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

（4）对比练读，分清平、翘舌音。

为了让学生更好的区别平翘舌音及整体认读音节，为后面的书写打基础，我设计了一个比一比读一读的练习。课件出示平翘舌音及整体认读音节，学生比较认读。

（5）课间操：口腔体操

设计意图：一年级学生注意力集中时间短，在这里我设计了做口腔体操，一方面让学生动一动活动身体，一方面巩固韵母发音，为接下的来的拼读做好铺垫。

（三）拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。

1、读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。并且训练学生用音节说词语。

2、摘果子游戏，在摘果子游戏的过程中，锻炼学生说词语。设计意图：旨在积累词语过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。学生说到的词越多，练习发音的机会也越多，从而形成良性循环。

3、给猪八戒帮忙游戏。看图拼读词语。这一设计旨在检验学生实际拼读的能力。

（四）指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。

八、说板书设计

以指导书写在四线三格里的生母zhchshr作为板书。这样的设计简单明了，突出重点。

第五篇：zh ch sh 公开课教案

公开课《zh ch sh 》的第一课时教案

教学内容：学习声母zh ch sh 教学目标：

1、学会zh、ch、sh三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识zhi、chi、shi、三个整体认读音节，会读其四声。教学重点：学习zh、ch、sh三个声母,并能读准音，认清形。

教学难点：zh、ch、sh、三个声母的发音以及与整体认读音节zhi、chi、shi、的区分。

教学准备：ppt播放，声母房子，拼音卡，图片。教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，上节课我们学习了一首顺口溜，大家还会不会读？整体音节不用拼，专给汉字来注音；声母读音轻而短，整体音节声音长。

2、真不错！那布奇来考考你们，看你还认不认识它们？出示课件——按顺序出示：z、c、s、zi、ci、si。在学生认读的过程中提醒声母和整体认读音节发音的区别，按 z—zi、s—si、c—ci的顺序出示字母，你们还认识他们吗？举手回答。恩，齐声对比读一次，注意发音！真棒！

二、学习zh、ch、sh、的音和形

1、（你们的表现真棒，今天布奇给小朋友们带来了一个故事，你们想不想听？）出示课件——孙悟空师徒四人去西天取经的图片。小朋友们，你们都认识他们吗？对，可是，唐僧师徒四人在西天取经的时候，唐僧被妖精给抓走了，这可把徒弟们给急坏了！大徒弟打探到妖精把唐僧关在了前面森林里的一个山洞中，大徒弟孙悟空必须采取行动拯救师父！

2、出示课件——森林中的石洞图片。这时候，悟空来到了一个大森林里，找到了那个山洞：字母洞。要进入山洞，就得打败三个守门的大将——声母zh、ch、sh，读准他们的音，认清他们的形，而且每一道门都要说出一条口令。这样才能进入字母洞去就师傅。现在请小朋友们一起帮忙救出师傅吧。你们愿意吗？

3、出示课件——字母图zh。先出示一个大蜘蛛的画面，提问：说说你看见了什么？（一个大蜘蛛）指导发音：我们现在要学习的声母zh跟“蜘蛛”的“蜘”的读音是一样的，只是声母zh要读得轻点、短点。教师示范三次，学生练读。谁可以单独发一次？教师再次范读三次，学生跟读。现在还差一点点孙悟空就可以闯过第一关了，口令是什么？蜘蛛蜘蛛，zh zh zh。悟空带好这张字母卡，准备闯第二关。

4、出示课件——字母图：ch。先出示小男孩吃饭的图片，提问：你看到了什么？（小男孩在吃东西）。对了，声母ch和“吃饭”的“吃”发音是一样的，但是要读得轻点短点。还要注意发ch的音的时候，舌头也要翘起。教师范读三次：ch ch ch。教师范读三次，ch ch ch。那悟空闯关的口令大家猜猜看：吃饭吃饭，ch ch ch。

5、出示课件——字母图：sh。大家想想看，接下来是谁出场？小朋友们真厉害，图片上画了什么和声母sh的发音是一样的？（狮子）那声母sh和老师的师的发音相比，应该怎么读？大家试试看。不错！再跟老师读三次，sh sh sh。现在孙悟空已经闯过第三关啦，只有最后一关就可以拿到字母牌了，有没有信心闯过去？好，再看看这是什么？

6、出示zh ch sh 的课件。小朋友们跟老师一起连起来读一次看，发现了什么？对，zh ch sh 的发音把舌头翘起来了，是翘舌音。男女生再比赛读一次，看谁的表现好？真棒！

7、出示z c s和zh ch sh的对比课件。悟空在读的时候啊，还发现了一个秘密，看你们是不是也有悟空的火眼金睛，也发现了这个秘密？它们长得有什么不一样？zh ch sh都是在z c s的后面多加了一把小椅子h。小朋友们真厉害！

三、指导zh、ch、sh、的书写

悟空打败了三个翘舌音声母大将，结果还有一座石门挡在了悟空面前，只有打开了这座石门才能到达关押师父的密室。进入密室的密码不是口令了，而是要把这三个声母写出来，这个时候悟空可着急了，平时就喜欢打斗，写字可不在行，示范写声母，小朋友们的小眼睛，看黑板！教师在黑板上的四线格中范写zh ch sh。边写边提问：声母所占的格？两个声母靠拢些。

1、送声母宝宝回拼音房子。

2、出示课件——芝麻开门。大部分小朋友都写好了，那这所石门也打开了！小朋友们真是了不得！课中休息：韵律操

孙悟空真厉害，小朋友们真是了不得，奖励大家，我们一起来做个小律动！

四、学习整体认读音节zhi、chi、shi、及其四声（与“独战群妖”和“悟空过河”相对应）

1、出示课件：独战群妖。孙悟空闯进关押师父的密室之后，发现有很多小妖挡在悟空前面，并且一批比一批厉害。

2、出示课件zhi chi shi。第一批小妖精是整体认读音节。整体音节不用拼，专给汉字来注音，直呼出他的名字就可以了，注意他们的发音长而响亮。谁可以试试看？真不错，你当小老师带大家读读看。请大家跟我读。恩，真不错，再看小组比赛读。第一组？第二组？

1、出示课件：整体认读音节的带调读。第二批小妖精更加厉害，你们看，还戴了头盔呢！有没有信心打败他们。你们都是孙悟空的汗毛变的小猴子，分成两组来把它们击败，好不好！恩，第一组？第二组？团结的力量就是大，小妖精一下次全被打死了。请把整体认读音节送回拼音房子。

五、总结：

1、出示课件：悟空唐僧图。悟空向师父飞奔过去说：“师父徒儿来晚了！”唐僧欣慰地说：“悟空，你真不愧是我的大徒弟，而且这次你又长见识了，学了三个声母和三个整体认读音节啊！”

2、出示课件：总结。小朋友们，我们学习了哪三个声母？哪三个整体认读音节？注意发音！好了，小朋友们准备自己的磁力版和磁力贴，请你正确摆放zh ch sh,注意他们占哪个格？

六、教学反思：

本节课存在的问题：及时评价少，语言也单调。在具体的操作中，整体认读音节没有让幼儿去操作，归结原因，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放，怕学生能力不够，学的不扎实，低估了学生的能力。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。在以后的教学中，要充分相信学生，要做到有扶有放，稳中求放。