zh ch sh r教案(声母)

第一篇：zh ch sh r教案(声母)

小学语文一年级 《zh ch sh r》教案

♦教学目标

1．能读准zh ch sh r四个声母的音，认清形，能正确书写。

2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。3．能准确拼读zh ch sh r和带调韵母构成的音节。♦教学重点

1．学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。2．学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。♦教学难点

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处。♦课时安排：2课时 ♦教学准备

1.教师准备：多媒体课件、图片 2.学生准备：拼音字母卡片

第一课时

♦教学流程

一、复习导入，温故知新

1.师生交流：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好吗？老师出 拼音字母谜语，你们猜它们是哪位拼音宝宝，再把他们请出来，好吗？

一把折尺折三折（Z）；小刺猬弓腰坐在地（C）；蚕儿吐丝弯弯的（S）。

师：让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上（师生边复述谜语，老师边写。）谁能知道Z C S这三个字母共同的名字叫什么？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）指名读，齐读

2.复习zi ci si 教师请同学找出整体认读音节zi ci si（边讲边相机板书zi ci si）师：这三个音节与上面三个字母的读音有什么不一样？（Z C S读音短促 zi ci si读音稍微长一些，响一些。）

3.拼读音节（老师出示音节卡片，学生开火车拼读。）【从学生的年龄特点出发，利用游戏使打开思维的大门，轻松愉快地走进学习拼音的乐园孩子们；有条理、有目的的复习，为新课的学习奠定了基础。】

二、创设情境，学习新知 1.故事导出新音

（1）师：小朋友们表现得这么好，老师要奖励大家一个故事，老师的故事里还藏着今天要认识的四个拼音宝宝呢！

一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果座椅吃（板书ch），心里别提多高兴，妈妈座椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书读（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

（2）利用情境图，引出新音

师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？（由“红日”引出r）妈妈在干什么？（由“织毛衣”引出zh），姐姐和明明又在干什么呀？（由“读书”引出sh，由“吃苹果”引出 ch）师：这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh ch sh r（教师板书课题）【贴图、故事创设情境，初步感知“zh ch sh r”。这些字母的语音在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。这样教学，既有情趣，又有实效。】

2.学习读准音

（1）教师示范读，要求学生仔细观察老师的口型，听老师的发音，模仿发音。

（2）指名读、开小火车读，老师相机正音（3）“小老师”教读、齐读（4）游戏：“看谁听得清”（比较zh ch sh z c s）老师读一个字母，小朋友举出相同读音的字母； 指名学生读，其他学生举卡片。

【游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固融入了轻松愉快的游戏之中，让学生在兴趣盎然中区别平翘舌音的不同。】

3.学习记住形。

（1）师：zh ch sh r小朋友都会读了，想一想我们该怎样记住它们的形？（2）同桌交流，讨论；班内交流

（如：zh——折尺放在椅子旁；c+h就是ch；像棵幼苗rrr等）（3）书写训练

先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导学生观察zh ch sh是有那两个字母组成的，写的时候要注意什么。（要靠拢，不能分开）

重点引导写好r:r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。教师示范，学生书空，再个别辅导。

【让学生相互交流记忆字母的方法，可以相互启发，相互促进。趁热打铁进行书写训练，很容易写好记牢。】

4.学习zhi chi shi ri（1）师：小朋友想的办法真不错，一下子就把zh ch sh r给记住、写会了，真是zh ch sh r的好朋友。zh ch sh r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。

（2）出示zhi chi shi ri（3）谁会当小老师教大家读一读，再说一说读时要注意什么？（可以由zi ci si过渡到读zhi chi shi ri）

（4）小结：和zi ci si一样，这也叫整体认读音节，读的时候比zh ch sh r声音稍响一些、长一些。

（5）开火车练读（老师相机把zhi chi shi ri和zh ch sh r混合在一起指读。）

（6）学习zhi chi shi ri的四声音节

师；老师分别给它们戴上了声调小帽，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回检查。

【这部分内容采用开放式教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，学生有能力学会。这样安排可以充分激发学生的学习自信心和积极性。】

三、总结回顾，巩固所学 1.师：今天我们又认识了四个声母朋友zhi chi shi ri，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节zhi chi shi ri。在接下去的学习生活中呢，相信它们都会一直陪伴大家，帮助大家认识更多的字！

2.读绕口令：老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。Sì shì sì shí shì shí Shí sì shì shí sì Sì shí shì sì shí

学生跟着边读边表演动作。

【让学生把刚学到的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母的到了巩固，而且课堂气氛达到了高潮，真正体验到学习的快乐。】

四、布置作业

1.课堂作业：抄写四个声母，每个4遍。

2.家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。

♦♦板书设计：

Zh zhi ch chi sh shi r ri

第二篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。教学重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。教学难点：

继续巩固三拼音节。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母 a o u z-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？

（三）新授

1、教学zh和zhi。

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi 整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）（3）小老师检查

（4）对比ch-chi 分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。不能迟到、要用尺子画等号，3、怎样学习zh和ch 看图、尝试发音、对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边的同学读准sh音。（2）分组读

（3）对比读： sh—shi（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（3）r—ri对比读。（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？ 出示图片，读一读记忆方法。

7、一起做游戏 拼读练习

与a、e、u、uo 找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。老师示范学生描红、再独立写一个。

第三篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》这课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。【教学策略与设计说明】

本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。【教学目标】

1．学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。3．学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。4．认识7个生字，会读儿歌。【教学重难点】

h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh ch sh r的发音是难点。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

一、复习检查，导入新课

1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？

2．复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。3．复习整体认读音节

(1)板书：zi ci si(课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整体认读音节)(2)指名认读，开火车认读。

(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友吧！

二、借助插图，学习声母 1．教学声母zh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(妈妈坐在椅子上织毛衣。)(2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh的读音。(4)教师范读zh，讲解发音方法。(5)学生练读zh，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆zh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加h zh zh zh。2．教学声母ch：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃苹果。)(2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch的读音。(4)教师范读ch，讲解发音方法。(5)学生练读ch，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆ch的形：

①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加h ch ch ch。3．教学声母sh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上看书。)(2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh的读音。(4)教师范读sh，讲解发音方法。(5)学生练读sh，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆sh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加h sh sh sh。4．教学声母r：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。)(2)板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。(4)教师范读r，讲解发音方法。(5)学生练读r，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆r的形：

①自主识记：你有什么好方法记住r呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zh c--ch s--sh)(1)听一听，比一比，你发现了什么？

(2)总结：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翘舌音。

[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最灵敏”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，留下深刻印象。] 6．指导书写：

(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zh ch sh r是几笔写成的？住在四线三

格的哪个格里？

(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒书写zh ch sh时两个字母不能分开。)(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节 1．学习zh的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书(课件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看声母zh喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

(3)板书(课件出示)：zhuɑ，这是什么音节？(三拼音节)①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

2．ch sh r的拼读教学同上。

二、学习整体认读音节

1．明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体认读音节吧！2．认识zhi chi shi ri：

(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)

①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

[设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。] ②生仿读。

③指名读，开火车读。(2)chi shi ri的教法同上。

3．练读四声：

(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？ ①指名板书(课件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。(2)chi shi ri的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字

1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？图上还画了什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、读书”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提醒轻声音节：zi)4．指名读，开火车读。

5．出示生字：出、读、书、骑、车。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？

二、学习儿歌，认识生字

1．自由读儿歌《欢迎台湾小朋友》(课件出示)。2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。4．出示生字：的、话，认读、组词。

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。

9．拓展说话：台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？ 10．连线游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】

汉语拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第四篇：声母教案

一、声母的发音技巧

普通话的音节由声母、韵母和声调三部分组成，声母是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。声母由辅音充当，而辅音的特点是时程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音势弱，很容易受到干扰，也很容易产生“吃字”现象，从而影响语音的清晰度和可懂度。所以发声母要努力做到“咬得准、发得清”，使整个音节完整、清晰。

1.双唇音：b、p、m（双唇阻、塞音）

指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有三个。b和p的区别在于送气与不送气，而b、p和m的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来。而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。这三个音发不好的直接原因是发音唇舌无力、口腔松软。力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角、不要双唇抿起，否则会影响音准。送气音的气流别太强。唇部收紧，接触有力，并注意与气息的配合。

发音过程的三个阶段：准备→蓄气→发音

b、p的本音（纯粹音）声音不很响亮，我们为了学习方便，可以在这两个音的后面拼上一个元音，成了bo、po的声音。这是它们的“读音”。（p95《普通话训练指导》）

2.唇齿音：f（擦音）

指下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。发音时注意上齿与下唇形成阻碍时要自然接触，不要上齿咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。接触面积不要太大，否则易产生杂音，要调理好气息，除阻后紧接元音，这样字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l

舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的声音。练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。调整好气息，使受腹部控制的气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈，这就是所说地“舌地弹卷力”，要能够敲响它，所以“弹力”就是指舌尖阻被突然冲开，不要拖泥带水。注意着力点放在舌尖上。d、t的发音部位是舌尖和齿龈。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在发音时，上下齿接近，ng在发音时上下齿可以离开；n的鼻气息轻些，ng的鼻气息重些，ng的发音部位与g、k、h相同，舌面后不要离开软腭，让声音延长下去。（p139《普通话训练指导》）要练习它们的本音（纯粹鼻音）的发音，发“ng”时，舌根高抬，软腭、小舌下垂，和软腭挤紧，鼻腔通路打开，声带颤动，带音气流由鼻孔出来形成ng，最后舌根下降，软腭小舌上升，发音完毕。l是“舌尖中阻”“边音”。发音时，舌尖顶住齿龈，比n稍后，声带颤动，气息由舌前部两边出来，最后，舌尖放下，发音完了。n、l两个音，发音方法完全不同，n是鼻孔出气，l是舌头两边出气。都是浊音。

4.舌根音：g、k、h

指舌根和软腭相接，气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。它们是21个声母中发音最高靠后的3个音，音色也是属于最暗的一组。男声为了追求声音的宽厚、有气势，把这三个本已经靠后的舌根音发得更靠后，但它极容易把韵母也带到了后面，导致发声状态不正确。喉音的产生和它有直接的关系。要注意舌位有意识地前移，也就是“后音前发”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。发音部位是舌根和软腭。

h是“舌根阻”（舌根接近软腭）“擦音”。

g、k和h的成阻点比较自由，当与前高元音韵母相拼时，成阻点就前移，（如gei语音腭化也是这样造成的）；当与后元音韵母相拼时，成阻点相应后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音

指舌面前部抵住或接近硬腭前部,气流在这一部位受到阻碍后形成的音。这组音最容易出现的问题就是尖音（舌尖化）。

为防止尖音出现，除做好辨音外，注意舌尖不要让它碰到牙齿或两齿之间。另外，部分人发得舌位比较靠后，这可能受方音影响（如鸡）所以发音时要找准发音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音两种发音方法的混合，先“塞”后“擦”。在准备和蓄气阶段，完全像“塞音”的发音方法，到第三步发音时，并不像“塞音”第三步那样，忽然把挤紧的发音部位完全放开，而是稍稍放松，留一道窄缝，让气息挤着透过。这一步和“擦音”的发音方法一样。

j、q在“塞”的阶段是用舌面顶住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰着上齿。“擦”的阶段和“舌面阻”“擦音”一样。要把这一阶段的舌、腭距离与气息通路和x比一比。这样不送气的就是j---，气息弱些，“送气”的就是q---气息强些，把气息喷吐出来。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的发音方法就是在发音部位两个部分中间，留一道极窄的缝，让气息由窄缝中挤出来，在挤出的时候，就发出摩擦的声音。在普通话中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出现在齐齿、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r

指舌尖后移与齿龈后部接触构成阻碍发出的一种辅音。发音时易和舌尖前音相混。从发音部位上说，易产生两种语音错误，一种情况是：声母发得比较靠后，把翘舌音发成了卷舌音；另一种情况发音发音偏前，舌位较平，接近于平舌音的位置。矫枉部妨过正，舌尖要尽量后移，顶住硬腭前部，再发舌尖后音，听起来就部那么偏前了。发音时注意要下巴松弛，牙关打开，气息通畅。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。广东方言的要将Zh、ch和j、q比较。

⒎舌尖前音：z、c、s

指舌尖平伸抵住或接近上齿背，气流在这一部位受到阻碍后发出的音，又叫平舌音。这组音也是容易产生问题的一组。一定要部位准确，舌尖要与上齿背成阻而不是舌前部整个贴在上齿背上，否则舌中部无力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到两齿中间变成齿间音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的阶段是舌尖前伸，顶住上门齿的背后，在“擦”的阶段和“舌尖前阻”“擦音”s的发音一样，不送气是z，送气是c。念c时要用力喷出一口气。“s”与“x”的比较，x的舌尖是下垂的，不要接触上齿背，舌面向硬腭接近。

第五篇：声母教案

教学内容：普通话声母

教学目标：

1、掌握普通话21个声母的发音要领

2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排：5课时 第一课时：声母及其作用(一)声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。(二)声母的作用

1、区分词。声母的主要作用是区分词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。训练方法：

① 按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。② 部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如： j、q、x

正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ

正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷舌音”。

r 正：与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。误：与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。(1)阻碍的方式：根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。①塞音：发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。如：ｍ、ｎ。⑤边音ｌ：发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。(2)声带是否振动：根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音：气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

(3)气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。

①送气音：除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音：除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二课时：声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翘舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈāｎｇ，“桑”读ｓāｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈāｉ，“栽”读ｚāｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈîｕ)

2、利用普通话声韵配合规律类推

(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等 字 都 念 翘舌音。(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。

3、记少不记多(记单边)：方言里的某一类音，在普通话里分为两类音，这两类音经常出现一边字数较少，一边字数较多的情况。如韵母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ与平舌声母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而与翘舌声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字较多。我们只记少的一边，其余的自然属于另一边了。

4、用ｄ、ｔ检示法测定翘舌音：

(1)形声字中，声旁用字的声母是ｄ或ｔ的，大都念翘舌音。(2)声母是ｄ或ｔ的形声字的声旁构成的另一些形声字，大都念翘舌音。

5、编口诀

(1)根据普通话声韵配合规律编口诀：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翘舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(耸)、ｓîｎｇ(宋)，翘不动”。(2)选出最有代表性的翘舌音字编口诀，以例类推(记少不记多)。“少者周中尚，壮者朱召昌，长者章主丈。”

训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：读准21个声母；

2、练习3条辨别平翘的绕口令；

3、读熟朗读作品1号。

第三课时：鼻音和边音

普通话里，鼻音ｎ和边音ｌ分得很清楚，如“男”读ｎáｎ，“蓝”读ｌáｎ；“内”读ｎèｉ，“类”读ｌèｉ；“牛”读ｎｉú，“流”读ｌiú；“脑”读ｎǎｏ，“老”读ｌǎｏ；“泥”读ｎí，“梨”读ｌí。但在许多方言里，ｎ和ｌ是不分的(如四川、湖北、湖南、江西、安徽、厦门等地)。有的只会念其中一个，有的两个不加区别，随意使用。像南京就只有ｌ，没有ｎ，“男”、“内”、“牛”、“脑”、“泥”等鼻音字，都念成了边音字。方言区的人，要想分辨鼻音和边音，首先要学会ｎ和ｌ的正确发音，其次是分清普通话里哪些字的声母是ｎ，哪些字声母是ｌ。下面介绍几种辨正鼻音和边音的方法：

1、利用ｎ、ｌ对照例字表，帮助了解方言区ｎ、ｌ的分合情况；（对照例字表略）

2、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的声母是ｎ或ｌ的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念ｎ或ｌ(极少数例外)。这样，可以带出一批声母是ｎ或ｌ的字。如：用“内ｎèｉ”带“讷、呐、纳、衲、钠”等字，用“良ｌｉáｎｇ”带“狼、郎、廊、榔、朗、浪”等字(“娘、酿”例外，声母是ｎ)。

3、利用普通话声韵配合规律类推(1)ｎ不与韵母iɑ相拼，“俩”是边音；(2)ｌ不与韵母ｅｎ相拼，“嫩”是鼻音；

(3)ｎ不与韵母ｏｕ相拼，“搂、楼、篓、漏、瘘、露、陋”等字都念边音；(4)ｎ不与韵母ｕｎ相拼因此“抡、仑、囵、山仑、沦、轮、伦、论”等字都念边音。

4、记少不记多(记单边)：韵母ｅ、ü、ｅｉ、ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎ、ｉɑｎｇ、üɑｎ与鼻音ｎ相拼的字极少，而与边音ｌ相拼的字校多，所以我们只要记住字少的一边，其余的字就可以放心地念边音了。

1、利用形声字声旁读音类推：（略）。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：

1、练习3条辨别鼻边的绕口令；

2、读熟朗读作品2号。第四课时：唇齿音ｆ和舌根音ｈ

普通话里，唇齿音ｆ和舌根音ｈ分得很清楚，如：“发”读ｆā，“花”读ｈｕā；“费”读ｆèｉ，“会”读ｈｕì。但有些方言却有ｆ、ｈ相混的情况，例如：闽方言多数把ｆ读成ｂ、ｐ或ｈ；湘方言有些地区把ｆ读ｈｕ；粤方言则是读ｆ的字较多。有些普通话读ｈ的字(大都是和ｕ领头的韵母相拼的字)，在广州话里都读成了ｆ；四川、山西等省的某些地区，也有ｆ、ｈ不分的现象。这些方言区的人，除了要学会ｆ、ｈ的正确发音外，还要花一些气力辨别记忆普通话里哪些是ｆ声母字，哪些是ｈ声母字。这里介绍几种辨别记忆的方法：

1、利用形声字偏旁类推：从两组韵母相同的汉字中，分别记住简单的常用字，作为形声字类推的依据。如用“非”带“菲、啡、绯、扉、霏、诽、匪、斐、蜚、翡、痱”等；用“胡”带“湖、葫、胡、瑚、糊、蝴”等。

2、利用普通话声韵配合规律类推

(1)ｆ决不跟ɑｉ韵相拼，方言中念“ｆɑｉ”音的字，都应念成ｈｕɑｉ音，如“怀、踝、槐、淮、徊、坏”等。

(2)声母ｆ和单韵母ｏ相拼的字，只有一个“佛”字，方言中念成“ｆｏ”音的其他字，都应念成ｈｕｏ音，如“豁、活、和(和泥)，火、伙、夥、豁(豁亮)、祸、霍、获、惑、货”等。

利用ｂ、ｐ、ｆ都是唇音，ｇ、ｋ、ｈ都是舌根音的规律，通过声旁联想辨记ｆ和ｈ。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：

1、练习3条辨别声母f-h的绕口令；

2、读熟朗读作品3号。

第五课时：其他声母练习及综合练习

1、读准零声母

普通话的零声母字，有些方言带上明显的辅音声母。零声母字发音时，要注意打开发音部位，不让音节开头有辅音成分。至于在零声母字前加ｍ或ｎ的，则应记住读这些零声母字时，要去掉开头的辅音。与此相反，有些方言，将普通话的ｎ声母与齐、撮两呼相拼的一些字读作零声母字。例如：将“逆、虐、牛、凝、女”读作ｉ、ｉｏ、ｉｏｕ、ｉｎ、ü。应该记住，读这类字时，前面要加上声母ｎ。

2、读准ｒ声母

普通话的舌尖后、浊、擦音ｒ有些方言区读作舌尖前的浊擦音〔ｚ〕，即与舌尖前，清擦音ｓ相对的浊擦音。把ｒ声母读作〔ｚ〕的人，应该把〔ｚ〕改读成ｒ。发ｒ音并不难，保持发ｓｈ音的舌位不变，气流振动声带就是浊擦音ｒ了。有些方言区的人，常把ｒ声母与ｅｎ韵相拼的字，念成ｌ声母与ｅｎ韵相拼的字。普通话里，ｌ声母不与ｅｎ韵相拼的，学习时要特别注意纠正。

3、读准“解去鞋”类字

有些方言将普通话舌面音ｊ、ｑ、ｘ与齐、撮两呼相拼的一些字读成舌根音ｇ、ｋ、ｈ与开口呼相拼的音。例如：“解、去、鞋”读作［ｋɑｉ ｋ‘ω ｘɑｉ］或［ｋε ｋ‘ｉ ｘε］；“敲下去”读作［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ω］或［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ｉ］。这一类主要是来自古见系声母的假摄、蟹摄字，在各方言中有消失的倾向。这类字常见的只有几十个：

ｊ：家、架、嫁、皆、阶、介、界、芥、疥、届、戒、械、街、解、间、豇； q：去、敲、掐、嵌、钳；

ｘ：虾、下、鞋、解(姓)、懈、蟹、陷、馅、衔、限、苋、瞎、杏；

4、读准ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ与ｕ相拼的字 有些方言区的人常把声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ与韵母ｕ相拼的一些字，读成了声母ｊ、ｑ、ｘ与韵母ü相拼的字，学习时应注意纠正。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）