第一篇：陶艺特色教学介绍
陶艺特色教学介绍
陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴。对于小孩来说，做陶、玩泥巴是最惬意不过的游戏，一团团泥土在他们手中变换着，是创造也是游戏。开心的同时又开发了智力。
随着国家新课程改革的深化，校本课程的开发和使用，我们有必要在小学阶段开设陶艺课程、编写陶艺校本教材。我们启明小学也将编写陶艺校本课程，把陶艺渗透到课堂的教学之中。
2、学生活动安排
根据学生年龄特点把学生分为低、中、高三个层次进行活动研究。(1)低年级（一、二年级）课程内容主要是让学生认识制作陶艺的各种工具，尝试、体验陶艺的简单的制作方法，寻求多种表现形式捏制简单的造型，体验成功地感受，以激发学生对陶艺的兴趣。学习内容有：
①认识陶艺的工具（拉坯机，练泥机，泥板机，泥条机，电窑，雕塑台，陶艺工具，陶泥，釉料，喷釉壶，展示架等）并演示怎样安全使用工具。
②初步了解陶泥的制作方法（1、泥条盘制法
2、泥板成型法
3、徒手捏制法
4、拉坯成型法等等）
④尝试用团、搓、压、切等方法简单地捏塑熟悉物体的粗略特征。⑥能够用短句简单地介绍自己的作品并评价别人的作品。⑦培养学生爱护工具，学习收拾与整理。
(2)中年级（三、四年级）课程内容主要是以欣赏陶艺作品为主，学习尝试运用各种工具制作各种各种较复杂的陶艺造型。学习内容有：
①让学生能够运用陶艺活动所需的常用工具（小木刀、木片、木椎、圆棒等）并了解其用途。
2欣赏优秀的陶艺作品，感受陶艺的色彩美及作品的造型美，逐步提高审美能力。
3能欣赏、感受自己或他人的作品美。有初步的想象力，与同伴共同制作陶艺作品。
4学习用盘条、捏拉、拼接等方法捏塑生活中的简单造型。5探索常用工具的使用方法并尝试使用简单的辅助物。6能用较连贯地语言表达自己对作品的想法并评价他人的作品。
7培养活动前后做好准备和整理工作的习惯（如：衬板、袖套，小刀等）。(3)高年级（五、六年级）课程内容主要是欣赏国内外优秀陶艺作品，让学生熟练运用陶艺活动所需的专用工具，自由创作，并让学生开始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除难度较强的捏塑技法。学习内容有：
①让学生能熟练运用陶艺活动所需的专用工具（木锥、转盘、修胚刀等）及其用途。
②逐步认识陶艺活动所需的陶泥、瓷土和釉料等特性。③了解陶器、瓷器艺术品（通过观看图片、影视资料解决）。④让学生积极参加陶艺活动，多人自由组合大胆的想象、创造。⑤展示作品，让学生多角度地欣赏、感受自己或同伴的作品美。⑥自由创作，能灵活使用多种方法表现物体的明显特征。⑦探索工具的多种使用方法，创造性地使用辅助物。⑧能大胆、清楚地表达自己对同伴作品的想法与意见。
⑨形成良好的收拾整理物品的习惯，合作、自信地做力所能及的事。
3、师资落实
1、保证美术教师人人胜任陶艺教育的实践活动，并开展教师陶艺制作比赛和展示。
2、美术教师定期请教专家老师，进行陶艺技能的培训，在校承担传、帮、带任务。
3、组织骨干研究小组开展每月一次陶艺课题研究，寻求多渠道陶艺教育途径，通过集体活动、区域活动（个别化活动）、特色活动、亲子活动等，开放教学形式，让学生在学习陶艺过程中，进行自主探究和合作学习，提高探究和动手能力，培养合作和创造精神，促进学生情感、个性的健康和谐发展。
4、家校共育
1、创建了陶艺专用活动室，创设了陶艺活动廊，增添了各种陶艺工具，拓宽了陶艺教育场地，为深入开展陶艺教育创设了良好环境。
2、课程安排上，陶艺成为特色课程进入课程菜单，每星期保证一次陶艺集体教育的活动。
3、接下来的工作，各班级区域渗透学校特色，班班有陶艺的个性化活动阵地，满足孩子多方面发展的需要，让他们充分享受陶艺创作的乐趣，促进学生良好情感的发展。
4、开设了陶艺特色班，学生自主报名参与，满足部分学生和家长需求，对有一定陶艺艺术特长的孩子进一步加强陶艺教育的实践，使普及和提高相结合，使陶艺教育向纵深方向发展。
5、准备开展“学生陶艺亲子活动”的专题研究，并于今年申报了县课题，建立了亲子乐园，探索家园共育的有效方法与途径。
6、准备开展了陶艺亲子制作大赛，让家长了解和参与学校的陶艺活动。邀请家长共同参与“首届陶艺节活动”，同时展示我们在陶艺教育中的经验和成果。
5、条件分析
开展这个特色研究，我们学校有以下有利条件：
1、本研究队伍由学校校长亲自挂帅，成员由青年美术骨干教师组成，有班主任参与。开展了相关的研究，课题已被衢州市列为重点课题，并被推荐为省专项课题。
2、有固定的、专业的陶艺材料供货商。
3、具备完整的专业的陶艺制作工具和特定活动教室。
4、有固定的研究时间。陶艺活动已列入学校学生社团活动体系之中。
5、目前学校已投入资金6万多元，购置了电窑、真空练泥机、泥板机、泥条机、转台、拉坯机、泥塑工具等，后续费用有保障。
6,学生已具备一定的动手制作能力，下面一起欣赏下我们学生的作品，虽然在工艺上还比较简单。
第二篇：陶艺社团 介绍
陶艺，一门高雅的艺术，是艺术家的灵感与制陶者的技术凝集在“泥”中与“火”的结合。实验中学的“杏窑”陶艺社是在发展学生自主学习以及学生对艺术执着、热爱中所建立起来的。社团现有成员20余名，三位专业辅导老师，齐全的专业设备为每一位热爱陶艺，钟爱艺术的学生搭建优良的展示舞台。
社团成立至今参加各类全国性的比赛活动，并取得优异的成绩。在2011年8月参与了由市少年宫举办的“2011年上海市国际少儿大联欢活动”与世界各国儿童一起交流，弘扬中国传统陶瓷文化。2012年1月9日我校正式成为“上海市中国陶瓷艺术家协会实验基地”加深学生与艺术家之间的交流。“杏窑”陶艺社中的每位小成员都在每次实践中不断地成长、经历。
今天在这的每一件作品都是我们的孩子亲手制作的，他们都流露着稚嫩与古朴，但是非常真实；每一件作品都记录着他们的快乐与无暇，记录着他们成长的足迹，我们愿意将这份快乐与您分享！
第三篇：学校陶艺介绍
陶艺是一门艺术，而艺术的生命来自创新.现代陶艺的创作是以陶土和瓷土为材料，在造型、釉色、烧成、展示方式等方面大胆创新；不追求符合大众审美观念，强调艺术家的自我意识，在作品上贯注自由的主体精神。
陶艺是一门科学，而科学从实践中来.陶 艺教育融知识与技能为一体的课程，包含了文化、历史、艺术、物理、化学等多学科的内容，在陶艺教育中，同学们或多或少能学到、了解到一些书本之外的知识，丰富了他们的学习内涵，对他们今后的学业和事业都大有 裨益。陶艺活动在提高学生的造型能力、观察能力、想象能力以及审美和创造能力方面具有其他艺术形式无法替代的特殊功能。通过陶艺教育，让学生进一步了解和 认识伟大祖国的悠久历史和灿烂文化，进一步增强他们的民族自信心和自豪感，增强他们的历史责任感和学习自觉性，争取学到和掌握更多的本领，将来为国家的振 兴和实现现代化贡献力量。
实 践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体。泥、水、火是人天性亲近的东西，而陶艺则是这三样东西的完美结合。同学们通过亲手制作陶艺，既丰富了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的，又可以提高他们的动脑能力、动手能力和创新能力，还可以启迪他们的心灵，调动他们的非智力因素，反过来促进文化课学习水平的 提高。
05年1月，我校依据学校有陶艺专业教师的优势，出资数万元，购置了0.5立 方的电窑、拉坯机、转盘等设备，配备了泥料、制作工具和釉料等材料，安排了陶艺专用教室和作品展示室，开始了陶艺教学之路。在实践摸索过程中，我们明确了 陶艺教育的目标和原则，根据九年一贯制的特点，总体规划，分阶段实施，努力使陶艺教育落实课堂教学和各项活动中，使学生技能得到训练，思想得到启迪、个性 得到培养、情感得到升华。
陶艺是一种文化，是土的艺术，火的艺术，其实更是人生的艺术。我校在陶艺教学实践中，坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨，国际视野为高度、素质提升为核心的原则，把陶艺教育作为培养民族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏陶。
我 们聘请陶艺专家对教师进行培训，骨干陶艺教师对普通教师进行教学指导。我们尝试从欣赏角度充实陶艺教育的文化底蕴，丰富教材内涵体系，组织学生到上海博物 馆、上海陶瓷艺术博览馆等地参观，组织学生进行现场作品制作评比活动等，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的欣赏能力，开阔了学生的视野。
我们努力做文化的传播者，请学生家长到校和学生一起感受陶艺制作的乐趣和魅力。每年在区、市开教学研讨课，传播陶艺，扩大影响。06、07年，我们组织学生参加市陶艺单项比赛，十多人次获金奖和银奖。陶艺教学的实施，在校园的文化建设中，添上了浓重的一笔。陶艺教室和作品成列室，成了师生修身养性、陶冶情操的家园。
年青的康城，陶艺教育也处在起步摸索阶段。但请深信，秉着清晰的思路、明确的目标，执着的追求和踏实的行动，陶艺这朵古老的奇葩一定会在这片年青的土壤里开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
第四篇：特色教研组总结(陶艺)
特色教研组总结
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明了陶艺教学能培养学生的创造思维的重要性，因为陶艺教学有一个重要的特点：就是在教学过程中，学生的十指要不间断地作多种方式的运用和配合，从而使双手变得灵巧，这一切都有利于学生大脑的使用程度和使用方式得到充分的开发和改善，使人变得有创造力。而创造力本身是人人都有，时时可见，处处存在的，只要注意强化学生的创造意识，生活中就会有发挥创造才能的机会，在陶艺课的教学中，泥料的选择，作品的构思设计，陶艺制作技法的运用等，都可以发散学生的思维，开发学生的创造力。1999年学校把陶艺教学搬进了课堂。经过多年的努力，育林中学的陶艺教学已经成了全县素质教育的一个亮点。
一、做准备打基础
为了给陶艺教学打下扎实的基础，99年学校首先组织了两名专职美术教师和一名劳技教师去上海市陶艺培训中心参加了为期5天的陶艺培训，并去上海市闸北区实验中学参观了该校的陶艺设备，同年11月，赴陶都宜兴参观学习，对陶艺的工艺有了进一步的了解，同时也统一购买了大量教学所用的制作工具和陶艺作品，上级领导更是重视，配备了烧窑的全套设备，做到全方位确保陶艺教学工作的顺利进行。
二、走传统陶艺之路
摸索的道路是艰辛的，刚开始接触我们不熟悉的陶艺教学，大家都有点不知所措，陶艺教学对工艺的要求特别高，而我们几个仅凭借几点的学习揣摩就想托起整个崇明县陶艺教学的希望，似乎是天方夜潭。
困难中，我们没有退缩，而是大胆的摸索着向前走去，首先我们现买现卖，在自己参加培训的教材中，找出适合学生的一部分编制了教材，第一本简陋的校本教材也就诞生了，它分作品欣赏、工具简介、泥条盘筑、泥板成型、泥塑等几个部分，由浅入深，循序渐进地介绍了中国陶艺的发展史，和陶艺的基本制作技法。学校在初一全面推开了陶艺课，两节课连上，每个班级连续学习三周。学期结束后教研组的老师一起总结了经验，发现效果还不错，而且同学们学 1
习陶艺的积极性很高，很多同学都希望能多学习这方面的知识，大家就开始商量着是不是可以搞一个兴趣小组，说干就干，2000在学校领导的支持下，我校的陶艺兴趣小组也成立了，首批有15个学员参加，至此，我们的陶艺教学也开始真正的走上了正轨。
三、增加影响，带动发展
为了扩大陶艺教学的影响，学校把陶艺章设为我校的校级必修特色章。在县雏鹰争章活动与活动课相结合研讨会上一堂《泥条盘筑成型》的争章课，展示了育林陶艺教学的风采，获得了一致好评；《为山峡移民搬新家——陶艺制作》也被拍成了录象送市级参展；陶艺课《畅想家乡变化——泥板成型》获县中青年教师课堂教学评优活动二等奖的好成绩，育林中学的陶艺教学特色开始被教育各界所承认。可喜的是校陶艺组在2001年上海市第三届学生艺术节中小幼师生陶艺作品展上王晓聪等五位同学分别获获二、三等奖的好成绩，这大大加大了教研组老师们的工作劲头。
同时教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺教学正式列入教育内容”。为此，作为全县领头养的育林中学陶艺教研组担负起了培训全县教师的重任，从1999年开始，相继举办了五期培训班，对全县中小学劳技教师、美术教师、大队辅导员进行了培训，有力地带动了我县的陶艺教学。
四、参与教改、大胆拓展
育林中学作为二期课改的实验学校之一，坚持以学生发展为本，积极推进学校的课程教材改革，陶艺教学也有了整体提升。一是学校加大课程量，使初一学生每学期的三周的兴趣课正式列入了课表，间周一次，每次两节课。通过陶艺基础课程的正式开设，培养了学生的审美能力、表现能力和创造能力。为了让每一个组员能在陶艺教学方面更上一层楼，大家自费够买并阅读了大量的中外陶艺书籍，在二期课改的东风下充分利用自身的优势，把美术教学和陶艺教学紧扣在一起。在取得各种各样成功的同时，我们开始尝试着走有自己学校特色的陶艺教学之路，着手编写了适合本校实际情况的校本教材。我们觉得传统教育的工艺性只能培养学生的动手能力，但对创新意识的培养却不是很大，而现代陶艺不拘泥于
格式，具有较强的现代思想理念，张扬个性，可以使学生的思维创作能力等到充分扩展，所以在现代陶艺教学中可以培养学生的创造思维能力，在陶艺教学中，我们尝试着通过四个方面来培养学生的创作思维能力：拓展教学内容，引导联想推理；改进制作方法，发展求异思维；展示作品形态，启发创造想象；应用多元智力，肯定创造思维。通过实践，我们发现现代陶艺的教学不仅激发了学生的创造性和求知欲，还激励学生在创作过程中提高发现问题、解决问题的能力，真正的做到了寓教于乐。于是，我们把自己的经验做了一个总结，在2003年第一届全国陶艺教育成果展上《在陶艺课中培养学生的创造思维能力》一文获论文评比三等奖，这说明我们的教学方式有一次等到了肯定。编写的校本课程《现代陶艺》也参加第一届全国陶艺教育成果校本教材交流。邢诗倩等六位同学在第一届全国中小学陶艺教育成果展学生陶艺展上分别获得二、三等奖和参赛奖的好成绩。同年，参加了校县级课题《农村中学科技类探究型课程开发与研究》的子课题研究，《在陶艺课中培养学生的创造思维能力》还参加了崇明县第八届教育科研成果评审。在全县陶艺教学的比赛中，我们参赛的五个同学也分别获得了一、二、三等奖的好成绩，给全县的陶艺教学做了一个好榜样。带着审美情趣为主的陶艺公开课《母爱》还参加了全国第四届中小学美术录象课的评比。
五、反思与改进
反思我们组这六年来的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的 一些失误和不足，我们的教科研计划的制定和具体步骤相应的实施还不是百分百落实，有时候只流于形式。
如：我们在作陶艺教材的过程中，对于中学生对现代陶艺认识能力的研究，还停留在浅显的层次。还有关于上釉彩的问题也是我们以后工作中一个需重点解决的问题。
六、存在问题
1、外出培训和出岛听课的机会不是很多，几年来，学校没有再举办过陶艺方面的专门培训，和市内其他有陶艺特色的学校的交流也比较少，这对老师视野的开拓有很大的限制。
2、教学硬件设施的不完善，我们虽有专门的陶艺教室，却缺少幻灯，实物投影，录象机等多媒体教学设备，使很多教学计划都难于落实。由于经费缺乏不能解决上釉的问题，我们的陶艺教学也只停留在做陶方面，没有真正做到土与火的完美结合。
由此可见，在陶艺课教学中作为一线的陶艺教师我们更应该认真总结经验，在陶艺教学实践中不断地探索、研究、以求形成适合陶艺教学的最具特色的教学模式。作为全县的陶艺教学中心，我们一定做到：
1、继续完成教研组的各项常规任务。
2、继续编写适合本县、本校的校本教材。
3、争取和其他有陶艺特色的学校结成互为观摩交流的友好学校。
4、开发陶艺课题研究。
5、每学年有文章在县级以上刊物上发表或获得县级以上奖励。
第五篇：特色介绍
大家好，我是三（7）的刘凡楚，下面让我来介绍一下我们的数学特色作业吧。
这项作业是按单元进行归类整理的，里面有成长驿站，拓展园，智慧园地，科学家的故事，丰富的内容为书本知识和我们生活实际架起了一座桥梁，通过这样的作业设计，使我们体会到数学是从生活中来，又回到生活中去，让我们体验了数学知识就在身边，生活中充满了数学。
点击咨询 