《导向图设计》教案

第一篇：《导向图设计》教案

《导向图设计》教案

教学目标：

引领学生发现日常生活中的导向图。带领同学们认识导向图，如何运用导向图。

教学难点：

对导向图的理解和分析

教学重点：

正确的分析导向图的方法，学着自制导向图。

教学方法：

讲授法、示范法、参观法、图片展示法。

教学过程：

1.认识。

2.然后在带领同学到附近的地点观看导向图的实例，让同学们观察导向图的特点并阐第一节课，先在教室通过PPT向同学们展示导向图，让同学们对导向图有个初步的述自己对导向图的观点。

3.回到教室，老师进行示范，选择一块学生较为熟悉的地区，制作简易的导向图，步骤不宜过多，放慢节奏让学生体会制作过程和制作的要领。

4.在老师的带领下，有序的选择同学们心中的想要制作导向图的地区，自行去调研，分工明确，在老师的带领下准确地把握导向图需要的各项数据。

5.进行导向图的绘制，教师在一旁观察并给与适当的提示和帮助。

教学总结：

总结学生对导向图的理解情况，通过学生的作品分析学生对这一课的理解，在制导向图的过程中，注意学生绘画时的安全问题，对学生的作品及时进行点评，对好的作品进行鼓励，对还需加强的作品提出方向和帮助。

第二篇：标识导向系统设计教案

标识导向系统设计教案

授课教师：X X 授课单位：XX学院

课程名称：标识导向系统设计

授课时间：2016至2017学

第2学期 专业班级：20

级建筑装饰班

授课时数：总64课时（理论：16课时，实践：50课时）使用教材：商业地产标识系统规划设计 主 编：张西利 著

出 版 社：中国建筑工业出版社 出版（修订）时间：2016年6月

理论授课阶段

（一）：（8课时）

形式：授课过程尽量脱离教材，以案例图片投影的形式进行直观授课。考虑到商业地产标识教材专业性较窄，仅作为学生课余参考和教学按需引用时用。

内容：

标识导向系统--英文翻译为Signage and Way finding Systems；指在空间与信息环境中，以系统化设计为导向，综合解决信息传递、识别、辨别和形象传递等功能以帮助陌生访客能够在最快的时间获得所需要的信息的整体解决方案。标识导向系统由标识系统与导向系统构成，二者经常高度融合地一起出现。

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标识导向系统设计的主要内容涉及：指示系统设计、导向牌设计、指示牌设计、学校标识导向牌设计、城市导向系统设计等。

简介：功能性、规范性、美观性是导向系统设计的三大要素。功能性要求其达到“此时无声胜有声”的识别效果；规范性要求其图案和文字要严格执行国内和国际统一标准；美观性要求其最终视觉效果要与其所处的人文环境相和谐适应。

标识导向系统，也称导向标识系统，实质上就是方向信息与位置信息的有机结合体，说白了就是一种风格统一、信息明确的路标、标识。

根据信息要素的类型，导向标识系统分为以下五大类： A指南标识类

指南标识是传达特定区域整体空间信息的标识，通过地图、图表等方式概念性表现空间的结构,帮助使用者对整体空间有所把握从而形成各自的行动路线。指南标识是提供信息量最大的标识种类,常常需要使用者长时间观看；

B诱导标识类

诱导标识表现前往各主要设施或区域的方向信息,通常是通过箭头和地名结合的方式表达。诱导标识主要使用于行动路线上，所以配置的数量大。因为大部分诱导标识的信息并不需要驻留观看便能获得，所以诱导标识的视认度要求很高表现内容有限；

C名称标识类

名称标识也可被称为目的地标识，它标明道路、设施等名称。它

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是最基本的标识信息经常与其他类别的标识组合使用。值得注意的是不是显示名称的标识就是名称标识,如果一个名称标识的安装地点与内容不符合，那么这个标识是广告标识，而不是我们这里所谈及的导向标识系统中的标识类别。比如:高楼上的NIKE标识，如果此大楼并不属于NIKE公司虽然其内容是一个名称，但它并不是名称标识；

D说明标识类

说明类标识是对空间内任何相关信息的说明。博物馆的解说性标识、医院设施的使用说明等等都属于此范围；

E禁止标识类

禁止标识是对行为的规制性标识,准确地说还包括警告、提醒、推荐等次类机能。

【课后反思：】

学生对标识导向系统概念比较陌生，通过结合案例图片进行投影教学，引导学生进行直观的归纳总结变得十分必要。

实地考察课题：标识导向系统考察（第三、四周完成）

时间：周末时间

内容：要求学生自行调研东营万达广场或东营市人民医院院本部建筑内和其建筑周边配套的现有标识导向系统。

目的：体会现场环境，尝试总结其现有实例应用的成功之处或不足之处，可通过学习尝试提出改进方案。

方式：采取手机拍摄的方式记录、整理，为下一步独立开展设计

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作业留存一手参考资料。

理论授课阶段

（二）：（8课时）

内容： 制作要领：

设计合理、功能完备的标识导向系统，能充分体现企业的形象，也是考核一个企业自身形象的重要指标。因此，标识导向系统的建立，越来越受到现代企业领导层的重视。

设计思路/方法：

1、标识导向系统应具有良好的功能性。

标识导向系统最大的功用就是导向它的功能。所以，设计者只有在满足其功能的前提下，才能制作出为标识使用者提供方便，标识才能有使用价值。如果一味追求视觉效果，忽略了标识本身的功能，即使标识的造型和色彩很有个性，也很难让用户满意。

2、标识导向系统应该和应用行业的风格相互协调。

标识导向系统应该是对建筑环境空间的补充，优良高品质的标识导向系统不仅能成为整个企业的闪光点，最好也应该能提升企业整体环境建筑的品质，唤起使用者的共鸣，曾加来访者的兴趣和和谐度。

3、标识导向系统要耐用，便于清洁。

对于室外标识应该做基本的防雨、防锈处理，室内的应该考虑方便擦洗，易于更换。根据这些基本要求，对于一个标识导向的设计者而言，在设计前做深入细致的调查研究是很重要的。调查研究是一个透过现象了解本质的过程，对下一步的设计和制作都具有很重要的指

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导意义。有了第一手的资料，就可以放心大胆、要有计划、分步骤的展开地进行标识导向系统的设计了。

室外引导标识的位置主要设置在道路和楼宇等部位，指示标识主要在被指示场所的附近，所以，引导标识应该选择坚固耐用的材质的同时，还要考虑防雨、防锈和防晒。

【课后反思：】

有了前面的理论引导和通过现场观摩东营当地的实际案例，学生已初步掌握概念，必须趁热打铁加深相关内容，尽快进入实践阶段。

实践课形式内容：（48课时）

把全班35人（原37人，有2人台湾交流）7人一队分成5个项目小队，学生自行命名队伍名称，自己推选队长，以团队分工合作的模式完成教学。除起初定好的平日固定加减分规则外，每次授课都临时设置随机的加减分制，期末的队伍排名将作为总成绩的30%直接加入各队成员的期末成绩。（如下图：）

引导学生通过实际案例操作，起初对各个点的突破，逐步扩展至

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面的掌控。经过练习后，各队选定 万达广场或 市人民医院作为自己队的攻关项目，在教师的指导下完成团队作业。

【课后反思：】

教会学生如何运用更专业的知识，设计制作出既有个性特色，又能满足企业功能需求的标识导向系统？这是学生作为设计者自身首先需要了解并解决的问题。针对现代企业对标识系统的要求，作为标识导向系统的设计制作者，学生必须先要心中有数，清楚了解，这样才能在设计和制作的过程中得心应手。

教学中暴露出的问题：“如何从一个普通人变为一个专业的设计师？”在大多数学生入学伊始就是一个巨大的疑惑，而我校普遍没有设置专门的教学课程，各科教师只传授本科的专业知识，让学生难以系统的串联，这导致我们培养的很多设计专业毕业生和社会上自学成才的设计者并没什么太大的优势，造成极大的人才资源浪费。

解决思路和办法：从新生入学后，在各专业课授课前，开设相应的设计概论等课程，引导学生明确思路，着重介绍作为专业设计师的启蒙知识、学识累积的方向以及未来发展方向，将从根本上大大缓解这个问题，应该纳入我们的课程设置中。

为提高本学科的学习效率，最大化激发学生对专业课的学习兴趣，我特意在对学生进行专业课授课时引入了现代大型设计企业最常见的团队PK模式，最大程度的避免了“单打独斗”导致的心虚、畏难等不良情况的出现。

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第三篇：校园导向设计

校园导向设计

一．前期准备

1.组员讨论，提出问题，制定调查步骤及方法

11月8日，我们组的队员一起讨论了关于校园交通导向设计的课题，根据我们每天在校园里观察到的现象，每个人都提出了自己的遇到的问题，然后将这些问题归纳总结，制定了接下来的调查步骤及方法。

2.查阅相关的研究文献

我们通过上网、校图书馆查阅文献及相关资料，提炼观点，发现问题，对校园交通导向设计有了全面的了解。3.实地调查内容（1）导向需求问题

（2）标识牌于环境的协调问题（3）标识牌的内容问题（4）维修维护问题

（5）服务于不同对象的导向系统问题（6）校内校外的导向衔接问题 4.设计的基本原则

（1）以人为本的原则，导向标志要为人服务（2）导向标志布点合理（3）导向系统与校园形象相符合

（4）导向系统应由整体到局部，由局部到具体 二．中期调查

1.调查对象：（三条主要道路）

（1）校门口-厚学-东苑-北苑-镜湖-仁智楼（2）校门口-浦江操场-图书馆-学府苑-仁智楼（3）厚学楼-南苑食堂 2.调查时间

11月11日、11月13日、11月14日 3.调查现状：（1）平面标识牌

现阶段我校具有平面标识牌的位置是校门口和东苑食堂。

校门入口右侧立有一块校园总平面图标识牌，此标识牌是全校所有标识牌中内容最全面，绘制最精细的一块导览图。共包括南京工业大学江浦校区总平面图、分片区域图、南京工业大学位置图三张。

图1 南京工业大学江浦校区导览图

东苑食堂的平面标识牌为一块校区平面图，介绍了校园各个区域代表性建筑物的分布位置，共校内人员察寻。

图2 东苑食堂平面标识牌

（2）标志标线

校园内多处设有功能各异的指示标志、禁令标志，如限速、禁鸣、禁止停车、注意陡坡、环岛行驶标志等，以及一些具体的指路标志，如出口方向、外来车辆停靠位置等。在校园内部还随处可见用于分离车流和人流的标线（双黄线、白实线等）。纵观校内所有导向设计，标志标线的数量占最大比重。为校内车流、人流安全顺畅通行提供了最大保障。

图3 环岛行驶标志 图4 限速、禁鸣标志

（3）立地式标识牌

调查发现于校门口、明德楼、图书馆附近设有立地式标识牌。标识牌能准确指明周围分布的具体建筑物及其前进方向，以体现校园信息、建筑信息，实现空间指引的作用。

图5 明德楼立地式标识牌

（4）校车标识牌

在校园内厚学楼、笃行楼、东苑都设有校车标识牌。标识牌上明确标有夏季和冬季工作日和非工作日的发车时间，并附有一份乘客须知，以引导校内外人员按秩序乘坐校车，便于校内人员的出行活动。

图6 厚学校车标识牌

图7 东苑校车标识牌

（5）人性化设施设计

在校内多处拐角点立有凸面镜，为车主倒车、拐弯提供方向指导，保障车主和校内其他人员的安全。

图8 凸面镜设施（6）校内外衔接问题

校园南大门口的导览图中，包括一副南京工业大学位置图，点明我校周边环境，对校内外衔接起到重要的导向作用。

图9 南京工业大学位置图

4.问题分析：

（1）校内导向设施布置较少，无法满足导向需求

缺少建筑分布平面标识牌,缺少立地式分流标识牌，仅在校门口、东苑、图书馆等主要建筑物附近才设有，校内多处分流点均无导向标志。

图10 仁智交叉口

（2）导向标识牌设置位置不当，与环境协调性差

立地式标识牌位置设计不当，远离分流点，明显度不高。并且极易受到车辆等物体的遮挡，影响查询者视线，导向效果大大降低。

图11、12 校门口立地式标识牌

图13 被树木遮挡的标志

（3）标识牌内容不清晰，缺乏人性化设计

因标牌存在时间已久，风吹日晒，导致标识牌的内容清晰度不够，并且指示方向不明确且部分偏离，造成表意不明、信息混乱，没有起到让人能够使用的功能。并且在设计上缺乏校园特色，美观度有待进一步提高。

图14 图书馆立地式标识牌

（4）维修不及时

部分导向设施会受到自然影响、人为破坏，但学校未能及时采取措施进行维护修理，使其丧失导向功能。

图15 被人为破坏的环岛行驶标志

（5）缺乏服务于不同对象的导向系统

没有明确用于区分行人和车辆的导向系统。人和车对于导向的需求是不同的，但是校园内部人和车存在很多矛盾冲突，因此，人和车的导向系统应协调配合。

（6）校内外导向衔接设计有待提高

由于校内校外的导向需求不同，校内不同出口处周围环境影响到车辆出入的情况，在导向设计的过程中，应当注意校内校外的导向衔接问题。

5.车辆导向分析：

通过调查车辆进入校园的走向，得到校园内交通量的大致流向，如图中黑色箭头标注（图为江浦校区的平面图，以红实线进行分区，共分为7个区）

交通量大致流向:（只考虑单向行驶方向）

1、南大门进——东苑——同和——天宝阁/檀香、象山、亚青宿舍区——亚青村出。车辆从校门口进入校园沿着主干道的方向往北行驶经过行政楼、东苑、北苑、同和教学楼后门，分为两条路，一条往檀香象山宿舍区（即校车行驶路线）；另一条往天宝阁，沿着路线从亚青村经过，从亚青校门口出。

2、南大门进——体育馆——浦江宿舍区/图书馆——天宝阁——亚青村出。车辆从校门口进入校园后右拐往体育馆方向行驶，经过厚学楼、浦江教学楼、体育馆，分为两条路。一条往浦江操场和宿舍区；另一条直行到达图书馆后门，再沿着这条路到达天宝阁，继续从亚青村门口出。

3、图书馆——地坤楼/同和仁智楼。车辆从图书馆正门出发，可以去往两个方向，一条往地坤楼方向，一条沿着主干道到达同和、仁智楼前广场。

4、亚青村进——北苑——西苑——南苑——行政楼——南大门出。车辆从亚青门口进入校园，沿着主干道经过北苑、西苑、南苑、桂苑，从行政楼前的南大门出校门。

另一个方向即为路线反方向。

第四篇：《瑞雪图》教学设计-教学教案

佚名

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里„„”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

《瑞雪图》教学设计

第五篇：心理导向教案

习惯养成教育班会课教案

罗少华

一、班会目的：

1）充分意识到好习惯对成长的重要作用，提高培养好习惯的自觉性。2）让学生能辨识好习惯，发现并改正不良习惯，提高自我控制能力。

二、班会准备：

让学生以小组的形式，收集组员的意见，写出他们身上存在的好习惯与不良习惯，并归纳成几个方面，如学习习惯，生活习惯，卫生习惯，上课习惯等等。

三、班会的过程：

（听故事）北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换。10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。” 故事听完了，大家想一想，能够最后参加总经

理面试的这几位学生，是从千军万马中挑选出来的，难道他们还不够优秀吗？这家公司为什么不录用他们呢？是的，真正优秀的学生是养成了良好习惯的学生，而这几位大学生没有养成尊重他人，未经允许不乱翻他人东西的好习惯。因为，习惯是忘不掉的，它是一种稳定的甚至是自动化的行为。

1）、提出本次活动的主题：养成良好习惯的重要性。主要是说明良好习惯和成功之间的必然联系。

2）、列出学生所写的习惯，将这些典型的习惯写在黑板上，让大家讨论，哪些是好习惯，哪些是不良习惯。并说明理由。

3）、请一些学生谈他们身上的好习惯。可以请学习习惯比较好的学生谈他们的学习习惯，请平时热爱劳动的学生讲讲他们的卫生习惯，还有一些热爱运动的学生说说他们的生活习惯等等。4）、拓展讨论，该如何克服不良习惯。

1.慎重结交朋友。交友不慎，是青少年养成不良行为的重要社会环境因素。对此，青少年应该予以高度重视。应交哪些朋友，不应交哪些朋友，一定要认真辨别，慎重选择。2.培养正确的生活态度。有正确的价值观和人生观。3.防微杜渐。“冰冻三尺，非一日之寒。”不好的行为习惯往往不是一朝一夕形成的，而是潜移默化的、日积月累、逐渐养成的。因此，平时只有经常提醒自己，事事认真，处处严谨，坚持高标准、严要求，从一点一滴做起，就能改掉坏毛病，养成好习惯。4.加强意志力的锻炼。要养成良好的行为习惯，必须有决心、有恒心、有毅力。5.制订切实可行的制度。订立制度，有章可循，便于对照落实，严格遵守，好的行为习惯就容易养成。6.好友监督。结合自我提醒，自我监督，可请有好习惯好行为的朋友严格监督自己，请他们随时挑毛病，也有助于坏习惯的纠正，好习惯的培养。

四、班主任总结：

首先，确立目标，循序渐进。一个好习惯的养成不会是轻而易举的，要想完成他，就得确立长远的目标，一步一个脚印的行动起来。俗话说，有志者，立长志，无志者，常立志。所以，要养成好的学习习惯，不能心急，但一定要说到做到。其次，学会时刻自我约束。如果良好的习惯养成之后放松要求，忘乎所以，那么没过多久丢掉的坏习惯又会重新回归。认识到听课做笔记的重要性后，就得一天不落的记下去；认识到沉迷于网络的危害性了，就不能再找借口深陷其中；认识到自习课讲话会影响他人，那就踏踏实实的兀自学习。久而久之，坏习惯会离你越来越远，自然，成功会离你愈发的接近。