信息技术对课堂教学的影响

第一篇：信息技术对课堂教学的影响

信息技术对课堂教学的影响

一、信息技术在课堂教学中的重要性

在日益激烈的竞争世界里，信息技术已成为一种战略资源，对社会各个部门都是重要，关系到人类的生存和社会事业的发展。信息技术显得如此重要，那我们该如何正确运用信息技术进行教学呢？如果运用不当，同样会影响我们的课堂教学效益。因此，每个人必须了解信息技术的基本含义，并根据实际情况正确应用信息技术。什么是“信息技术”呢？它对教育教学又会有什么影响呢？大部分人认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。计算机的优势是“计算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。现在绝大多数的学校都配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺，使用紊乱，以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中充分发挥信息技术的作用，使信息技术的应用更加合理。

二、转变教育观念，突破传统的教学模式

在教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。

三、激发学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深化，使学生接受知识的进程缩短。数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

四、转变学习方式，对学生进行自主探究学习和小组合作学习

在课堂教学中，什么样的学习方式才是适合学生的最佳方式呢？现在普遍的看法是提倡小组合作学习，认为小组合作学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生的自我教育的作用，但是每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度、观察方式，所以就需要采用自主探究教学。

首先是查找资料。在当今这个网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好计算机网络，指导他们根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。

其次是对所查找到的信息进行分析、研究。能够将所获取的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

最后是对所查找到的信息进行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段来分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习。

实践表明，信息技术能刺激学生的好奇心，能激发学生主动探究知识的兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生的观察、探讨、分析、思考的能力，能有效地提高信息反馈的频率，还可以减轻学生的课业负担，是现代教育工作者必须掌握的种教育技术。

五、突出教学重难点，降低教学难度

恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，学习教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，降低教学难度。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生很难理解，难以激发学生的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题。教师可以运用课件可以把教材中复杂的过程呈现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。

例如，在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，笔者先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。还可以接着问学生:还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出圆的面积公式。应用信息技术容易突破这节课的教学重点和难点，还把教学的难度降低了，且收到了很好的教学效果。

六、提高学生阅读和写作能力

多媒体技术集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，效果不佳。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥无味的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，学生上机操作，与计算机对话，学生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的合作探究意识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力得到了更好发展。

总之，计算机辅助教学已经给学生的思维插上一对强有力的翅膀，能让学生的创新思维在课堂上尽情地飞翔，是现代教育工作者不可抵挡的一种教学手段。在教育教学工作中，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注意实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，真正落实素质教育，让教育事业的发展更加辉煌。

第二篇：信息技术对课堂教学产生什么影响？

随 着多媒体技术、网络信息技术的迅猛发展，人类社会开始步入信息化时代。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育正融入 到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也正面临着深刻的变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方式、方法等产生深刻的影响。作为战在教育第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成现实。下面根据实践谈谈信息技术在小学课堂教学中 的应用。

一、信息技术在课堂教学中的重要性

在 日益激烈的竞争世界里，信息技术已成为一种战略资源，对社会各个部门都是重要，关系到人类的生存和社会事业的发展。信息技术显得如此重要，那我们该如何正 确运用信息技术进行教学呢？如果运用不当，同样会影响我们的课堂教学效益。因此，每个人必须了解信息技术的基本含义，并根据实际情况正确应用信息技术。什 么是“信息技术”呢？它对教育教学又会有什么影响呢？大部分人认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。计算机的优势是“计算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的 技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。现在绝大多数的学校都配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺，使用紊乱，以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中充分发挥信息技术的作用，使信息技术的应用更加合理。

二、转变教育观念，突破传统的教学模式

在 教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠 教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过 程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种 教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。

三、激发学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是 在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生 动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远 的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手 段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教 学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分 组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深 化，使学生接受知识的进程缩短。数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒 体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音 乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

四、转变学习方式，对学生进行自主探究学习和小组合作学习在课堂教学中，什么样的学习方式才是适合学生的最佳方式呢？现在普遍的看法是提倡小组合作学习，认为小组合作学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生的自我教育的作用，但是每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度、观察方式，所以就需要采用自主探究教学。

首先是查找资料。在当今这个网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好计算机网络，指导他们根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。

其次是对所查找到的信息进行分析、研究。能够将所获取的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。最后是对所查找到的信息进行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段来分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习。

实践表明，信息技术能刺激学生的好奇心，能激发学生主动探究知识的兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生的观察、探讨、分析、思考的能力，能有效地提高信息反馈的频率，还可以减轻学生的课业负担，是现代教育工作者必须掌握的种教育技术。

五、突出教学重难点，降低教学难度

恰 当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，学习教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，降低教学难度。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生很难理解，难以 激发学生的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思 维，创造性的解决问题。教师可以运用课件可以把教材中复杂的过程呈现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生 接受，显示出巨大生命力。例如，在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，笔者先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。还可以接着问学生:还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出圆的面积公式。应用信息技术容易突破这节课的教学重点和难点，还把教学的难度降低了，且收到了很好的教学效果。

六、提高学生阅读和写作能力

多 媒体技术集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一 段材料后学生静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，效果不佳。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收 集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥无味的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种 感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

八、信息技术在教学中的应用应注意的问题 信 息技术与其它学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题，教师不能在课堂上完全依赖教学课件，不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读 物”；教师要合理利用远程教育卫星资源接收网和互联网上的共享资源，但要注意不能照搬照用，因为教学是一个复杂的过程，它受区域环境、人文习惯、学生的感 知能力和教师对教材把握度等因素的影响。所以，有些课件可能对于设计者自身及当地来说是优秀的，但当它进入我们的课堂后，由于无法真正理解其切入点和切入 法，就变成无根之木，毫无生命力可言。这就要求教师必须根据实际教学情况对教学资源进行组建或修改，让教学资源更适合当地的教育，同时还要把信息技术与传 统教学方式有机地结合起来，充分发挥各自的优势，弥补各自的不足，做到优势互补，才能取到教学的最佳效果。

现 代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思 考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，学生 上机操作，与计算机对话，学生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的合作探究意 识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力得到了更好发展。总 之，计算机辅助教学已经给学生的思维插上一对强有力的翅膀，能让学生的创新思维在课堂上尽情地飞翔，是现代教育工作者不可抵挡的一种教学手段。在教育教学 工作中，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注意实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，真正落实素质教育，让教育事 业的发展更加辉煌。

第三篇：信息技术对高效课堂教学的影响

信息技术对高效课堂教学的影响

随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术进入了中小学的课堂，有力地推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。教师在课堂教学实践中运用信息技术手段进行教学，把教学的内容以多种形式呈现给学生，能够充分调动学生的多种感官，把抽象的内容形象化，有力地增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，为构建高效课堂提供了技术支撑。当然在具体的使用过程中，信息技术在基础教育领域所取得的效果并没有达到预期的要求，需要进一步完善和改进。

一、信息技术促进了高效课堂的生成

1、信息技术能够促使高效课堂的教学内容更加丰富化

随着信息技术的发展，投影幕、电子白板等多媒体技术的运用，这些技术对于课堂教学的信息具有存储、播放、编辑、处理的功能，能够更好的呈现课堂教学的信息。教师在课堂上利用信息技术制作的课件承载着多种信息，集中了幻灯、电影、录像、立体模型等教学媒体的很多的优点，还能实现人机交互的独特之处。多媒体教学课件的运用，极大的丰富了教学内容的呈现方式，有效的提升了教学媒体的交互性和展示力。据研究表明，人类通过视觉和听觉获取的信息大约占到人类信息总量的95%左右，科学家在对人体的感官和学习、感官和记忆的关系进行研究发现，在学习过程中同时运用人体的视觉和听觉所取得的效果最佳。我们中小学教师在教学过程中，创造性地运用多媒体技术，具体形象的为学生展现课本上的内容，能够极大的满足学生听觉和视觉的需求，激励学生的学习兴趣，引导学生获得良好的心理体验，实现学生的主动学习，有效促进了高效课堂的生成。

2、信息技术能够在高效课堂有效拓展学生的学习方式

信息技术作为一种有力的学习工具和丰富的教学资源，影响着人们的工作方式和生活方式，还影响着学生的学习方式的转变。例如，在多媒体语言教室内可以实现师生之间的互动对话，学生既能够跟着录音读课文，还能够实现可视可听的效果，反复出现多种教学信息，强化了学生的记忆；学生还能够根据自己的学习基础的不同，主动选择和控制教学内容和进度，教师要根据及时收集学生的反馈信息，进行个别的指导，实现学生主动的学习，真正成为学习的主人。因为数字化的资源具有很大的共享性，教师可以利用图形化交互界面技术和大容量存储技术为学生建立自主的学习环境，把课堂上的数字信息作为课程教学内容，引导学生从材料中发现问题和提出问题，并且能够探索问题和解决问题，为高效课堂的构建搭建起学习的平台。

3、信息技术能够有效的改善学生对知识的认知能力

信息社会需要学生具有很强的和搜集信息的能力和分析信息使用信息的能力，因此，随着学生在学习过程中知识概念的扩充，学生对知识的死记硬背已经成为认知领域最底层的阶段，教学重点的要放在提升学生的思维能力和解决问题的能力上。信息技术在高效课堂的运用为实现这一教学重点提供了有效的技术手段，他可以借助自身的技术优势把课堂教学内容化静为动、化大为小，用心的时空观展现事情的发展过程，有效的揭示事物的内在规律和本质，学生还能够把自己随身收集到的信息融合到教师的教学资源中，可见信息技术为学生的学习提供了一个开放的学习的平台，引导学生主动地搜集信息、加工信息和处理信息，改善了学生认识事物的方法和途径。

4、信息技术能够为高效课堂构建新的教学模式

教学模式是教师进行教学的方式和方法，把信息技术运用到各学科的教学中，把教学内容和方式进行再设计，就会更新教师传统的教学理念和教学方式。例如，多媒体网络教室、多媒体语言教师和电子白板的投入，就能够很好的改进教学模式，现阶段，利用信息技术提高课堂质量和效率已成为当务之急。作为教师要充分利用信息技术手段进行演示型教学模式教学，让学生充分感知教学的情景，突出事物的本质特征，为学生掌握知识间内在的联系和规律创造条件。

二、信息技术在中小学高效课堂中的几点思考

1、中小学教师缺乏系统的技术观，需要进一步加强自身应用信息技术的能力。一方面现在的中小学教师尤其是年龄较大的教师缺乏对信息技术理论的系统学习，对信息技术在教学中所起的作用认识不足，很难利用信息技术设计实施教学过程；另一方面是因为教师对信息技术的特性了解不到位，过度的依赖信息技术的支持，有的教师几乎每堂课都运用信息技术进行教学，产生了过度依赖的现象，造成课堂成了播放多媒体课件的录像课，造成了对信息技术在教学中的误解。

2、教学课件制作的技术不高。现阶段每个义务教育阶段学校的幻灯片、录像片的数量很多，但是教师真正自己根据自身的教学设计教学课件的却很少，照搬来教学课件在一定程度上制约了高效课堂的生成。中小学教育是教育的启蒙阶段，我们要得到信息技术对课堂教学的支持，要深刻反思多媒体技术的教训和经验，从多个角度整合信息技术资源，做到因地制宜的运用信息技术。

三、结论

在信息技术条件下，恰当而有效地发挥信息技术的力量进行教学能够促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，从而充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创新精神和解决问题的能力，高效课堂的构建也就指日可待。

第四篇：信息技术对课堂教学的影响

信息技术对课堂教学的影响

摘要：当今社会信息技术迅猛发展，旧的课堂教学模式也已不适应信息时代发展的需要，传统的教学模式即教师当“演员”的时代必须转化为教师当“导演”的时代。同时，教育的形式也不只局限于传授知识还得注重培养学生各方面的能力。学校已不需要再用大量经费和人力建设管理自己的媒体资料库，真正实现了资源共享。这样，每个人不管贫富、贵贱都有机会享受“名师”的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。信息时代正在使课堂教学产生一场深刻的革命。

关键词：信息技术

教学

影响

网络

多媒体

一、信息技术在教育中的应用将成为人类文化的飞速发展阶段 在人类文明的进程中，任何一类信息媒体技术应用于教育都曾对教育产生过巨大的影响，文字和印刷术的出现为代表的技术进步就在教育领域引发了一场大的变革。

在文字出现以前的很长一段时间里，教育的形式主要是以口授为主，加之面部表情和手势动作等。这种只局限于语言和动作表情的原始教育方式到教学发展到一定阶段时就越来越不适应，特别是当人们需要把教育内容中的知识、经验、思想信息长期保存、随时再现或大范围同步传播时，那种原始语言技术教育的局限性凸现出来。就在这种迫切的教育需要下，便发明了文字和印刷技术。它的出现使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中，不仅扩展了教育的内容和形式，而且大大提高了学生的抽象思维和自学能力。同时也随之产生了课堂教学形式，与此同时，课本和书籍也就推

广使用了。由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。这两大信息传播技术的产生和应用堪称人类文化发展中的巨大飞越。

然而，在课堂教学经历了漫长的传统技术包括黑板和实物简单视听媒体和实验室等手段教学后，到上个世纪90年代信息社会的不断发展，以计算机技术和通讯技术为基础的发明使得传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革，这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。首先要破除传统的教育思想，树立现代化的教育思想和观念。

当今教师必须树立现代教育教学思想，才能适应现代课堂教学的需要。现代教育思想主要包括：现代教育观、现代教学观、现代学生观、现代教材观、现代学校观以及现代人才观。传统教学，过份强调教师的主导作用和书本知识的传授，而忽视了学生的主体作用和能力的培养，认为教学的功能只有一个就是传授书本知识；而现代教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息能力，还要培养品德。只有建立起现代化的教育思想和观念，才能实现全面的教育改革。也才能培养学生的各种能力，使学生能成为德、智、体、美全面发展的合格人才，只有树立现代教学观，才能方便、高效的传授各种知识，从而大大提高课堂教学效率。更大程度地激发学生的学习热情。

21世纪教育的目标是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识的能力的高素质人才。为了实现新的教

育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其总的趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，要按照高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上注重学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认知能力。制定教学大纲要着眼于能力特别是思维能力、创造能力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决实际问题的能力。

当今社会，高科技以前所未有的加速度奏响了跨世纪宏伟乐章的主旋律。“多媒体”和“信息高速公路”在人类文明从工业化时代向信息时代转变的过程中，更是以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。毫无疑问，当代信息技术在教育中的应用将成为人类文化发展的第三个里程碑。

二、信息技术在课堂教学中的地位愈来愈不可忽视

现在的课堂教学用以前黑板粉笔和一张嘴已经不适合，而是大量应用互联网，和多媒体教学的，还有远程教育的应用更缩短了教育的距离，电子邮件省下了多少邮递员和笔墨，及时、方便、快捷就更不用说了。什么“网上报名”“网上查询”等等不胜枚举，可以说，当今教育，每一堂课都离不开信息技术。正如人的行动一样，开始是步行，后来是自行车，接着有汽车，再后来飞机的发明更是使交通运输业有了突飞猛进的进展，当初哥伦布发明新大陆用了近二年的时间，而现在超音速飞机环球一周也就是十几个小时的时间。教育技术在本质上是为达到既定的教育目标、优化教学过程而使用的手段和工具。联合国教

科文组织曾经提出：“从新的和更加广泛的意义上讲，‘教育技术’是对教与学的全过程进行构思、实施和评估的系统方式，既包括技术的资源，又包括人的资源以及人机之间的交互关系，并以此来实现更有效的教育。”

现代化教育不再仅限于传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等相结合，多种办学形式并存，不同类型和层次的学校并存，多种功能的教育相融合，重在个别化教育和创新性自主学习，使受教育者具有极大的自由选择余地和发展空间。信息时代的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融学校教育、社会教育于一体。教学方法的改革，应在传统教学的基础上，逐步采用多种多样的教学方法进行教改实验，把这些单

一、落后的手段改变成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。

教学模式是指在一定的教育思想、教学和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中，各要素之间稳定的关系和活动过程结构形式。信息技术的运用对传统教学提出了挑战，对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行变革，从而构建能适应信息时代的新型教学模式。

教育技术作为科学技术的一个特殊分支，主要表现为相互联系的五大分支，妈教育模式、教育传播技术、教育资源利用技术、教育研究技术和教育评估监控技术。以计算机技术和通讯技术为代表的当代

信息技术应用于教育教学中以后，主要使这五大分支中的前三项产生了本质性的变化。

在信息化教学前移的环境下，教师不在需要去“演”完剧本—教案，重要的是精心设计好“自主学习任务单”，准备好发展自主学习能力的教学视频（必要的话，还需要准备好发展高级思维能力的其它学习资源），设计好主体为学生的课堂创新学习形式，准备好在课堂上指导学友困惑的学生和拓展学习深度。实际上，设计“自主学习任务单”就是指导学生自主学习，准备好教学视频就是帮助学生自主学习，课堂上指导学有困惑的学生和扩展学习深度则直接体现“指导者”职能。于是，我们可以清晰的发现，在信息化教学前移的前提下，教学职能的重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导。因此，信息化教学前移成为帮助教师从“演员”向“导演”转型提升的绝佳良方。

三、多媒体技术广泛应用使课堂教学的效率大大提高

随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成，多媒体技术将广泛应用，教师不仅可根据教学需要，自己制作多媒体课件，而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图片、图像等各种媒体信息，加以组合安排，供辅助课堂或学生自学使用。这样，多媒体技术就成为人们进行有效学习的得力工具。

1.多媒体提供了多样化的学习方式

(1)个别化主动式学习：多媒体鼓励以学习者为中心的学习模式，学习者可根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种自主的个别

化学习方式提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地获取所需的各种学习资源，使个别化的学习方式从而得以真正确立。

(2)结构化发现式学习：多媒体营造出了由学生控制的发现式环境，这种发现式环境允许学生在特定的内容领域进行探索和检验假设，他主要以认知心理学理论为基础，发展学生高级思维和解决问题的技能。教师使用信息技术帮助学生学会组织、解释和运用材料，信息技术的这些运用将有助于学习者获取信息社会所需的问题解决技能。

2.多媒体技术使继续教育和技术培训更加方便有效

当代信息社会，知识更新急剧加快，人们不能不置身于不断的学习之中，继续教育已成为时代的需求。这种继续教育不仅有助于各种职业技能培训，更重要的还在于满足技术更新、技术进步所要求的职业素质教育。不管是哪种情况，都不可能完全通过办校、办班来解决(尽管这是一条非常重要的途径)，大量的却要依靠在职自学或远距离教育来补充和提高。而后一种途径，又正好可发挥信息技术与信息高速公路的优势，使学习者不仅可通过多媒体终端机，不断补充与更新自己的知识，而且还可通过电信大学和模拟训练，来获取某方面的系统知识，强化与提高某种技能，从而使继续教育和技术培训更加方便和有效。

3、网络教学日益发展

随着网络技术、通信技术的快速发展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。这种教学模式的特点主要有：①开放性；②协作性；③交互性；④共享性；⑤实时性；⑥个别化。

由于网络教学的上述特点，因此为信息时代的教育提供了极大的支持。

1.培养学生的信息能力

网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

2.有利于教学活动的实施

网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。在网络教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材，从而有效地完成教学任务。解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。

3.提高教学质量

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学提供了用之不竭的多种媒体信息，学校不需要再用大量经费和人力建设管理自己的媒体资料库，真正实现了资源共享。这样，每个人不管贫富、贵贱都有机会享受“名师”的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。

4.有效实施全民教育和终身教育

开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成，远距离教育将具有双向传输的交互性能。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景象，听到教师的讲授，或者看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒体教育网络，所有这些都可以在瞬间完成，所需要的教师、专家、资料和信息，都是远在天边，又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高质量的教育。

四、信息技术实施过程中应注意的问题

信息教育是教育技术学的重要研究内容。从教学的本质来说，学习是根本的，学习是一种信息处理过程，学习的效益很大程度上取决于信息处理能力。所以说培养学习者学会学习就必须培养学生的信息处理、加工能力，信息教育的开展有利于培养学习者的未来意识和创新意识，有利于培养学习者自主学习、独立思考的能力，有利于素质教育的实施。

信息技术教育的目标，最根本的应该是发展人的教育，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。那么，在对信息技术教育实施过程中，指导信息技术教育行动的思想和策略就应从人的发展教育的目标而来、从学习中来，向全世界学习；从历史经验中来，在教学

实践中不断探索；从科学研究中来，总结信息教育的步骤。

在信息教育实施过程中，课程目标要考虑到学生的智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求；内容上要考虑到与其它学科课程整合的要求，以计算机和网络技术为主，但又不能偏离信息技术对人能力培养的要求单独学习计算机网络技术，要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区别；教材的编写要以培养学生应用信息技术解决实际问题为主线，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。

除以上对教学目标、内容和教材编写方面的要求外，各级教育部门应积极配合、加大资金的投入、做好对教师的培训工作。

总之，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。

参考文献：

1.桑新民《当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命》《中国电化教育》1997年12期；

2.刘先义《论现代教育的技术革命》《中国教育学刊》1996年4期；

3.贝蒂·科利斯《利用信息技术创造新的教育情境》《教育质量》（中文版）26期； 4.何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》2001年2期。

文章选自《中小学电教》2001.7 5.<<信息技术对教育的影响>> 2009.6

第五篇：基于信息技术对翻转课堂教学的影响与作用

基于信息技术对翻转课堂教学的影响与作用

摘 要： 随着社会发展和科技飞速进步的今天，信息技术在各行业得到飞速发展并起着重要作用。尤其在当今的高等教育中，新型教学理念和方法随着信息技术产生。随之而来的是信息技术与现代高等教育教学方法进行深度融合，创新型的教学改革方案不断推出。借助信息技术，翻转课堂的教学方式方法被广大教育工作者关注。本文围绕翻转课堂这种新型教学改革模式，采用信息化手段将其融合，为教学发展提供新的思路。

关键词： 信息技术 翻转课堂 影响 作用

1.引言

随着社会的发展和科技的飞速进步，信息技术在各行业得到飞速发展并起着重要作用[1]-[2]。在教育领域，信息化与教育的深度融合至关重要。尤其是信息化发展与新型教学方法的深度融合，通过信息化的发展可以为学生提供更多的、更丰富的创新教学方法，从而有效提高教学质量和学生能力[3]-[4]。在教育领域中，借助信息化技术，当前翻转课堂的创新方式被广大教育工作者广泛研究。本文围绕翻转课堂这种新型教学改革模式，采用信息化手段将其融合，为教学发展提供新的思路[5]。通过阐述翻转课堂的起源和发展，由此进行信息化与翻转课堂融合的方法分析，最终给出信息化的翻转课堂教学方法。

2.基于信息技术对翻转课堂的影响与作用

翻转课堂的起源应该追溯于2000年，拉格教授和普莱特教授在2000年的时候发表的著名论文中，提到翻转课堂的概念[6]。贝克尔教授在国际十一届大学教学会议上首次提出翻转课堂的概念。世界著名的可汗学院的创始人萨尔曼?可汗在其学院开展了翻转课堂的实验教学，并获得了巨大的成功，成了翻转课堂领域的领军人物[7]-[8]。

翻转课堂的教学模型可以分为如下几种：

第一种模型，学生可以通过观看教学视频资源和网络上的课程资料，通过在线的讨论获取课程的基本知识。之后，学生通过课程的测试，完成学习过程。

第二种模型，学生在观看视频的时候记录问题，并在课堂上提出问题，教师加以引导，解决学生的问题，并补充问题使学生真正深入理解课程内容。

第三种模型，学生的学习分为课前学习和课堂学习两个部分。在这两个学习过程中，信息技术为翻转课堂提供学习的前提，为学习环境和学习情境的建立提供有力的保障。

信息技术虽然不是翻转课堂的唯一建立途径，但是信息技术为翻转课堂提供了多样的、丰富的和个性化的教学资源，提供了多种途径的交互方式。比较传统的教学环境来说，这种引入信息技术的翻转课堂更能够增强学习的趣味性，提高学生的主动学习能力，提高学习效率。

3.结语

本文首先阐述了信息技术对翻转课堂教学过程中创新教学方式方法，其次对信息技术与翻转课堂融合的教学特点进行了分析，最后通过互联网信息的获取教学、信息处理能力的培养和互联网信息的再创新三个方面进行了信息发展对翻转课堂创新教学方法影响和作用的深入分析。引入信息技术的翻转课堂创新教学方法，有效培养学生自学能力，并且能够在人员成本、设计成本、教育教学多样性、互动性和趣味性等多个方面促进学生能力的发展，为今后创新性教学模式发展提供充分的理论依据和实践指导意义。

参考文献：

[1]丁建英，黄烟波，赵辉.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].中国教育信息化，2014，（01）.[2]陈安.基于同伴教学法的翻转课堂的思考和实践――以高职《会计信息化》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2015，（03）.[3]戴鹭坚.借鉴“翻转课堂”教学模式，推动教学信息化快速发展[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（04）.[4]冯琳玲.利用信息化平台设计翻转课堂教学方法[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）.[5]唐洪鹏.微课程与数字教学的大数据――兼论翻转课堂应用与教育信息化[J].数字技术与应用，2014，（12）.[6]周春花.信息化环境下的“翻转课堂”探究[J].产业与科技论坛，2014，（11）.[7]银涛.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].中国信息技术教育，2014，（11）.[8]李云晖，王君.高等教育信息化趋势下翻转课堂学习模式设计分析[J].黑龙江高教研究，2015，（04）.