信息技术对语文教学的影响

第一篇：信息技术对语文教学的影响

二十一世纪信息技术飞速发展，胜利地“入侵”教育领地，这对传统教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的机遇。面对这种数字化生活环境的挑战，结合我校先进的现代信息技术优势，我将简单谈谈信息技术在我的语文教学活动中的变化和影响。

一、备课

要充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。我的备课不再只是书上和教案本上的写写画画，还要结合教案制作课件，而制作课件的时间往往比简单的写一课教案所花费的时间多得多。根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。

二、上课

电子白板与多媒体的投入使用，只要课前准备充分，课堂上我便会少去很多的板书，在有限的时间内能传授给学生更多的知识。以前凭借一支粉笔、一张嘴进行教学，形式枯燥单一，容易使学生产生厌倦情绪。而网络资源和多媒体的运用，不仅能丰富教学内容，其形象性、趣味性、新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，从而唤起学生美的情感，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们更深入 地思考，并深化对课文主题的认识。对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前，可以拓宽学生的视野，突破学生理解上的难点。例如在讲授《慈母情深》时，我精心选择了最能体现人物性格特征的典型场景大屏幕出示课文中的关键词语，通过自主探究、合作学习的方式，引导学生做批注，谈感受，学生体悟了句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。

三、课后习题与拓展

知之为知之，不知百度知！刚接手初中语文，还真能碰上一些把握不准的习题，以前得查阅大量资料，有了网络，一切变得简单，拿不准的时候百度一下，体系性的知识都能知道。拓展方面也有了更多更全面的选择。

不过利用多媒体教学也确实存在一些问题。如农村学校受实际条件的限制，因受训有限在运用计算机教学中还不够娴熟；学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性；由于条件限制，师生互动，生生互动还存在许多障碍。今后我会努力把信息技术与农村初中语文教学整合好，真正激发学生语文学习的热情，把教学质量搞上去。

第二篇：信息技术对小学语文教学的影响

信息技术在阅读教学中的运用

1、可以促进深入理解，课文的内容包罗万象，所描写的内容有许多与本地生活相差甚远，小学生难于理解。教师可借助信息技术，再现实际场景，帮助学生形象、直观地理解词句，化抽象的文字符号为具体的生活情景，丰富学生的语感。例如：人教版的三年级下《画杨桃》一课，我们就借助信息技术，再现课文情景，将表象与文字联系起来。词语不再是抽象的文字符号，而化为了生活具体的场景。在教学中，我们也可以使用多媒体展示的画面中出现相应的词语“乌云压顶、连绵起伏、插入云天”；学生看画面想像，有感情地朗读词语；用词语说一句话，描述画面的情景。通过借助信息技术，让学生更容易的理解词语意思，并灵活运用词语练习说话。将词语的音、形、义有机地结合起来，深入理解词语的丰富含义。

2、激发想像文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。

3、丰富情感小学生生活阅历、阅历很浅，因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体技术的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。

第三篇：初探信息技术对语文教学的影响及对策

初探信息技术对语文教学的影响及对策

赖天锦

【摘要】信息技术作为吸收新知识、接受新事物的工具，已经步入寻常老百姓的生活，也影响到教师的教学与学生的学习。那么，如何充分发挥信息技术优势，合理利用信息技术，促进学习方式的变革，大力实施素质教育，就成为一个崭新的课题摆在我们面前。本文就信息技术对中学生的影响以及对策进行有益的探索，希望本文对广大教育工作者有所启迪。

【关键词】信息技术

语文

影响

对策

《语文课程标准》提出：学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。随着信息技术的高速发展，如今，社会己进入了信息时代，在上海揭幕的第十届中国国际数码互动娱乐展览会(CHINAJOY)上，工业和信息化部电信管理局公布的数据称，截至到2012年6月底，我国网民数量达到5.38亿人，互联网普及率已经达到39.9%，其中网络游戏用户达到3.3亿人，占网民人数六成以上。手机首次成为中国网民的“第一上网终端”。截至今年6月底，我国手机网民达到3.88亿，超过电脑上网用户的3.86亿人；而农村网民数量达到1.46亿人，占中国网民人数的21.7%，而且正呈现快速增长趋势，仅今年上半年就增加了1463万。(摘自《中新网》）网络正成为人们生活不可或缺的组成部分，有调查显示，现在有超过

六成的学生经常上网。因此，信息技术正改变我们原有的生产方式、生活方式、思维方式，并向教育提出了新的挑战。语文教学也遇到了前所未有的困境。

一、对学生学习字词的影响。生活在新时代的学生，由于信息技术技术的高度发达，使学生对社会对世界有了更多的了解，因而很多新潮的，与传统大相径庭的思想、认识、做法就会层出不穷。特别是现在的qq,微博等等的出现，致使在学生作文里使用的网络语言让人看不明白。例如“886”（再见）“5555”（呜呜呜呜呜.....）“酱紫（这样子）；共眠（共勉）；幽香（邮箱）；竹叶（主页）；偶（我），潜水艇（没水平）偶来乐（我来了）等等。这些网络语言的出现，更多地体现对传统教材的规范语言的冲击，跟传统教材中语言要规范是格格不入的。在身边，也经常听一些老师感叹，例如：“偶稀饭粗稀饭（我喜欢吃稀饭）”“炉主（倒数第一名）”“楼主刚从火星归来？（指不懂你的意思）”“偶8素米女，偶素恐龙（我不是美女，我是恐龙）”“介素虾米东东？（这是什么东西）”“伊妹儿（电子邮件）”；“美眉（妹妹、美女）”；随着信息技术技术在现代社会中的广泛普及，网络语言已渗透到青少年学生的日常生活、学习当中，学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正悄悄地发生改变......诸多的变化将给我们从事语言教学工作者带来许多思考和认识。

二、对学生阅读的影响。信息技术给阅读方式带来巨大的影响。现在电脑和手机成为学生网络阅读的最常用工具。网络阅读以其方便快捷、信息量大、资源种类全面，内容新奇形象而吸引了大量的学生

群体。而我们的语文教学，内容陈旧，手段单一，信息量小，吸引力本就不强，在信息网络的强大“攻势”面前，相当部分自制力差的学生自然就更不重视语文学习，有的甚至认为听语文课还不如网上阅读学习语文。自1999年起，中国出版科学研究所每两年组织实施了全国国民阅读调查工程，结果表明：6年来，我国识字者图书阅读率持续走低，其中2005年首次低于50%。而与图书阅读率相反，国民网上阅读率正在迅速增长，每年平均增长率为10.7%（摘自《中国新闻网》）。网上阅读已成为中学生常态，有调查显示每周进行网络阅读的时间为1-3小时的学生占了44%，1小时以内的占了42%，3小时以上的占了14%。这表明，网上阅读已为中学生广泛接受。但中学生网络阅读以休闲娱乐和了解资讯为主要目的，并且网络上的书良莠不齐，有时开卷不但无益，反而影响自己的阅读品位。信息杂乱，判断困难，耗费时间，效率低下，成为网络阅读的弊病，因此网络阅读对学生提高阅读能力的帮助不但甚少，甚至还是有害！

三、对写作带来巨大的影响。作为语文教师都知道：语文难教，作文就更难教。有调查显示，超过九成的学生不喜欢作文，更有学生感叹“作文难，难于上青天！”学生大多不重视基础知识的掌握和巩固，写出来的作文要不字不通句不顺，错字病句一大堆；要不“四不像”——记叙文不是记叙文，说明文不是说明文，小说不是小说!而信息技术如此发达，对作文教学提出更大的挑战，网络信息有隐蔽的特点，网络资源中充斥着许多垃圾文化，例如色情、暴力等等，这些垃圾文化会使学生的思想受影响，走向畸形，写出思想不健康的作文。

网络信息又是完全开放的，信息的发布也很随意，因而学生在网络上寻找老师布置的作文所需要的资料简直是易如反掌，甚至是干脆抄一篇应付了事的也大有人在，所以网络文化滋养了学生作文的懒性，严重影响了学生写作的思考与创新。网络文化使学生的作文形式变得随意。网上的聊天是盲目的，随意性很大，受其影响，作文写作也是盲目的，毫无章法可言。还有就是文章使用不规范的网络语言，例如“杯具”（悲剧）“偶非常稀饭的”（我非常喜欢的）等等，长此下去，必然影响学生用语的规范。

四、网络对教师教学的影响。传统教学当中，教师深入钻研教材，精心备课，精心设计教案。但是在网络信息的影响下，网络上的教材分析、教案、课件等等多如牛毛，只要鼠标一点，你要什么有什么。于是，部分教师出现了惰性，需要的时候就上网去找，就算是教案、上课都是依葫芦画瓢——照搬，照抄，根本就不理会实际效果，只是想完成任务了事。不思考、不分析，更不会有创新思维和创新方法。这样下去，不单是教师在混日子，而且对学生贻害无穷，误人子弟！

因此不可否认地信息技术对教育教学工作有着巨大的影响，甚至可以说改变教学的方式方法，革命性地改变教学的模式。但是信息技术也不是什么洪水猛兽，它对我们教育教学也有着不可估量的作用，特别是在拓展选择空间、提供便捷手段、优化学习环境、实现了资源共享等方面有着明显的优势，对提高语文教学质量和发展学生语文能力有明显的促进作用，所以我们作为语文教师如何因势利导，发挥信息技术优势为教育教学服务。试提出以下对策。

1、要提高语文教师的职业素养。韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也。”要做到“传道授业解惑”，必须要有过硬的专业知识，更需要与时俱进，不断学习，不断提高完善自己，让自己成为学生的表率，只有这样，让学生佩服你，你在语文教学中才会得心应手，学生才会听从你的教导。正所谓“亲其师，信其道”就是这样一个道理。此外语文教师应该以身作则，关注社会上的一些语言文化现象，用自己的言语、行动来影响学生，用我们的思考、研究来解答语言文字应用中出现的问题，充分利用信息技术带来的积极因素，增强学生热爱语文、学好语文的信心。如经常组织一些与语言文字有关的知识竞赛、演讲比赛等。提倡说普通话、写规范汉字，培养学生运用规范语言的意识和习惯。还可以通过加强传统文化教育，让学生多阅读经典的规范文本，使他们在学习、模仿、借鉴的过程中的逐渐规范自己的语言。

2、要提高语文课堂的效率。一直以来语文课堂都存低效的现象，现代化信息技术为我们提高课堂效率提供了条件。现代化信息技术具有直观、生动、形象的特点，能极大地激发学生的学习兴趣，创设最佳的学习情境，高效率的完成教学任务，教师如能巧妙、灵活、正确地运用电教手段发挥现代化信息技术直观、生动、形象的优势，对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣，激发其好奇心、求知欲，达到好学、乐学的目的。例如教学《变色龙》时制作两组对比鲜明的幻灯片，移情入景，通过声情并茂的朗读，创

设了良好的教学环境和氛围，对提高教育教学效果，深入学习课文奠定了基础。总之，恰当利用现代电教手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位的调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多彩多姿的语文世界，让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

3、要引导学生正确对待信息技术。信息技术是时代发展进步的产物，是科学技术进步的标志。信息技术的发展是不可抗拒的，它对学生的诱惑更是难以抵御的。我们应该对此加以研究，对学生进行引导，最大程度地发挥其积极因素并限制其消极影响。信息技术只提供信息，不提供思想;信息技术只是强有力的工具，而不是目的本身。信息技术与心灵无关，而传统语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对信息技术挑战的回应。信息技术不可能代替语文教师，知识、能力、思想、精神、人格、信念不会改变的，信息技术仅仅是服务生活的一种手段，只改变生活方式，而不会改变生活的质量。

4、积极利用信息技术位语文教学服务。现在信息技术发达，学生喜欢上网，我们何不利用q群，博客来开展讨论，辩论呢？甚至来个定时作文，网上做作业呢？这样做既可满足中学生求新求异的需求，又为传统语文教学注入了活力，何乐而不为？

5、开展丰富多彩的课外活动，吸引学生的兴趣，规范学生的语言。如经常组织语言文字知识竞赛、写规范字比赛，演讲比赛以及最近云浮市举办的“读国学，诵经典”主题活动等等，把学生的注意力、兴趣吸引到这些优秀的文化之中，让学生在规范的文本和经典的阅读得到熏陶，让他们逐步养成写规范汉字、运用规范语言的意识和习惯。培养学生能力，提高学生语文综合素质。

6、应加强中学语文教材的创新以及教学方法的创新。中学语文教材既要体现对传统文化的尊重和继承，也要增加童心童趣，通过生动有趣的语言学教育，让孩子们能真正领悟中国博大精深的学问。总之，信息技术正以迅猛发展对汉语产生了较大的冲击和革新,但同时也带来了一定影响，我们作为语文教师要用辩证眼光看待，既要用宽容的心态接受其对汉语的发展创新，又要因势利导，扬长避短，为语文教学注入新的活力，让语文为生活服务做出更大贡献。

参考文献：

1、臧博平主编，《中学语文教学》，2008年1——5期。

2、李白坚编著，《走向素质教育》，上海科学技术文献出版社，1998年11月第一版。

3、《素质教育观念学习提要》编写组编

4、李镇西《我看网络与语文教学》2005.1

5、陈章太《语言规划研究》商务印书馆,2005.6、刘海燕《网络语言》中国广播电视出版社,2002.

第四篇：信息技术对教学的影响

信息技术对教学的影响

摘要：信息技术的飞速发展，促进了教育的变化和发展。本文分析信息技术对教学带来的影响，新时代素质教育和创新教育对教师的要求。

关键字：信息技术 教育 多媒体 素质教育

信息技术的飞速发展和普及，它给现代教育带来了重大的变革，一方面信息技术有效地运用到教育领域中，促进了教学的高效发展，对教学产生了正面影响；另一方面它对教学产生了负面影响也受到了人们的关注和担忧。基于这一认识，本文从信息技术对教学观念转变的意义、信息技术应用于教学对现代教学带来的影响，并结合当前的教学改革，分析素质教育和创新教学对教师的要求。

一、信息技术带来的正面影响。

（一）信息技术促进了教学改革。

1．树立现代教学观念。

2．树立现代学生观念。

3．改革教育目标和内容。

4.改革教学形式和方法。

5.树立现代教育教学评价观。

（二）信息技术时代对教师的新要求。

1.教师要不然加强学习，不断提高自身的素质。

2.教师应熟练运用现代教育信息技术。

3.教师积极进行教学研究，形成自己的教学风格。

4.强化教师树立终生学习的观念。

（三）信息技术在教学中的广泛运用

1．共享网络教学资源，教研教学活动更为高效。①

2．应用信息技术使教学过程更加直观。

3．应用信息技术可以加大教学的信息量。

4．应用信息技术便于师生间双向交流。

5．学生获得信息的方法多样化、快速化和高效化。②

6．信息技术的运用提高了学生的学习兴趣。

（四）教育工作者可利用信息技术进行辅助教学。③

1．资料保存。2．道德教育。3．组织教学。

4．双语教学。5．课外活动。6．提供游戏。

二、信息技术带来的负面影响。

（一）教学中应用信息存在的误区。

1．为了评比课、公开课而运用信息技术。

2．信息技术只用来代替老师的讲解和演示。

（二）解决的对策。

1.加强教师的信息技术培训，提高其信息素质。

2.改变旧的教学观念，加强对信息技术的认识。

3.要发挥教师才能，合作开发软件。

我们应正确、客观地认识信息技术给教学带来的正面影响，从为促进教学高效发展而有效地运用信息技术，同时也应充分认识信息技术给教学带来的负面影响，从而提前做出预防和行之有效的对策，使负面影响降到最小。

第五篇：信息技术对数学教学影响

信息技术对数学教学影响

高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合，谈谈我的一些见解。1 运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。

2运用信息技术，让数学走进小学生的日常生活。

例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。运用信息技术，化静为动，揭示内在规律

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

在教学中我们只有摆正信息化辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。