浅谈信息技术对初中数学教学的影响

第一篇：浅谈信息技术对初中数学教学的影响

浅谈信息技术对初中数学教学的影响

朱绍兴

云南省楚雄州禄丰县 猫街初级中学

摘要： 随着我国信息化建设进程的不断加快，国家基础教育改革不断深化，基础教育正在朝着信息化，数字化的方向不断发展。信息技术作为21世纪各行各业不可或缺的技术力量之一，在现代教育中，现代信息技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前。多媒体课件则通过对声音、图像、文字等信息的有机整合，借助大量图文并茂、声像并举的素材，创设出各种直观、生动、形象的感知意境。同时调动学生多感官参与，激发学生强烈的求知欲望，丰富学生想象力，拓展思维空间。本文结合现代初中数学的教学特点，深入浅出的解析信息技术对现代初中数学教学的影响。

关键词：信息技术 初中数学 多媒体

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去”。很明显，传统的“粉笔+黑板”的初中数学教学方式已经不能再继续适应新环境下的教学要求。但是，现代信息技术在初中数学教学活动中只能作为一种新时代、新环境下的新的教学工具，其本身对初中数学教学的影响具有双面性，其本身并不代表理念的先进性。信息技术对初中数学教学的影响如下：

●信息技术对初中数学教学的积极影响

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一．有利于引领初中数学教师团队的专业成长

运用现代信息技术，对教师团队的成长起着的影响至关重要。在现代化的信息技术支持下，数学教学从业人员的视野得到进一步的开阔，其视野范围从教材、教案等有限的教学资源扩展到通过教学平台进行网络备课，充分利用网络资源，同时提供有用的教学资源，让自己成为资源的共享着，同时也是受益者。

另外一个重要的影响就是现代信息技术对数学教学从业人员教学理念的转变起到了促进作用。在没有信息技术之前，教师的教学理念是受到地域限制的，由于各地区经济，文化等发展存在差异，导致地区与地区之间的教师教学理念也存在很大差异。利用现代信息技术，初中数学教学从业人员可以通过网络互相学习、互相交流，使教师视野更宽、思路更广、观念更新、教学思路更科学，使学生和老师都成为受益者。

除了对教师视野和教学理念的影响，信息技术的运用还减轻了广大初中数学教师的教学负担，提高了初中数学的教学效率。信息技术为教师教学模式的转变提供了便利的条件，节省了时间。以往的传统教学模式中，教学素材的运用往往局限于书本和图片，久而久之学生对这些教学内容的兴趣不高。运用信息技术，教师课前把教学的重点，难点，以及其它教学素材按照教学过程制作成多媒体课件，更能激发学生的学习兴趣，使整个教学活动更具有吸引力，使教师的备课达到事半功倍的效果。

二．诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣

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兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的首要任务。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，其技能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术选择适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情景中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习情感，培养学习兴趣。

例如在讲授“几何体的三视图”时，利用视频可以向学生再现他们喜闻乐见的春晚舞蹈《千手观音》片段，让学生感受从正面看到的是千手观音，从上面看到的是千年蜈蚣，从侧面看到的是形态各异的动作。通过这一形象的视频片段来作为三视图的课前引导。

三．利用网络资源，实现数学教学重点的突出和难点的突破

数学是抽象的，但也是具体的；是静止的，但也是动态的。数学知识博大精深，教师所能讲授的知识是有限的，但是要做到通过讲授其有限的知识反应其无限的内涵确是初中数学教学的重点和难点。在初中数学教学中充分运用信息技术，让学生充分体会数学知识的具体与抽象、静态与动态、有限与无限。使难懂的数学原理、数学规律，直观的展现在学生眼前，重点问题很容易讲清楚，难点问题很容易突破。

四．有利于家园共育

现代信息技术丰富了家园共育的活动内容，告别了以往互动活动以教师为中心，向家长报告学校和学生基本情况的传统家园共育模式。运用现代信息技术，家长可以通过与闭路电视相连接的学校教学

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视频系统，进一步更加直观的了解学校的运行情况以及学生老师的在校情况，近期的教学计划和学校的育人理念。学校通过建立学校的官方网站和官方博客，网站管理人员及时更新网站内容。对于平日工作较忙不能实时了解学生和教师情况的家长，可以通过学校的官方网站及时了解各类信息。比如某位家长想要查阅某班数学老师的教学计划和教学资料，该家长不用专门跑到学校，只需要登录学校的官方门户网站查询数学课题组下该教师的教学计划和教学资料展示就行。信息技术也为家长和老师的沟通变得更加方便和快捷，学校官方网站会为每一名教师配有教师专用邮箱，这样教师和老师可以不必见面，通过邮件即可实现交流。同时，教师通过教师邮箱将每天的作业内容等信息通过邮件发送至家长邮箱，有利于家长实时掌握学生的作业情况等信息。

五．锻炼学生搜集各种信息资源的能力和提高学生自主学习能力

信息技术与初中数学教学的结合，就是在教学中将信息资源、人力资源以及数学教学资源进行充分而合理的整合然后通过相应的处理展示在数学教学课堂中，使之成为学生获取知识的重要途径，同时以此来完成数学教学任务，形成一种新的教学方式。因此，数学教师在教学过程中，要知道学生搜集各种信息资源，使学生将生活知识、网络知识以及课本知识充分结合，培养学生积极搜集材料、加工材料的能力。学习是个人主动构建自己的知识体系的过程，在学习数学的过程中，学生不再是被动的接受，而是充分的发挥自身的积极性，主动去搜集并且分析有关信息，对所学习的内容提出各种假设并且进行

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验证。运用多媒体辅助教学，同传统的“黑板+粉笔+教具”相结合，能够产生良好的教学效果。

●信息技术给初中数学教学带来的误区

一．信息技术与数学教学内容的整合方式生硬，缺乏教学认识

引进信息技术之后，部分教师的授课方式和传统的授课方式区别不大，仅仅是将课堂搬进多媒体教室或者是学校机房，将黑板上的内容通过大屏幕显示出来，这种结合方式表面上是将信息技术运用到了课堂教学当中去，其实只是表面上结合，没有具体的实质的内涵。对于初中数学教学而言，有的课程内容并不适合运用多媒体教学或者是运用网络教学，而是需要在黑板上通过板书教学来完成的。教师需要对信息技术与数学教学整合的意义有深刻的理解，做到以学生为中心，强调利用信息技术创建理想的学习环境，用全新的教学思路来运用信息技术，使自己的教学质量在信息技术的帮助下更上一层楼，同时使所教授的学生成为信息技术最大的受益者。

二．实践方式过于单一，缺乏从结构方面进行的整体教学改革

部分教师将教学实践仅仅局限于多媒体之内，将信息技术作为辅助教学的范畴，缺乏在现代信息技术环境下对教学结构改革的思想。中学数学教学其旨在开发学生思维，锻炼学生的数学能力同时通过数学学科本身所具有的数学思想在现实生活中影响学生。传统的教学方式是“传递式”的，即课堂教学是从老师到学生的单向灌输，而信息技术的运用在实质上改变了这一单一结构，变成了学生与老师的双向交流，这一双向交流体现在课堂上学生与老师的互动上以及学生对老

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师所教授的内容的反馈方面。广大教师应该抓住信息技术在数学教学中的运用精髓，积极改革教学方案和方法。

三．忽视学生的主体地位

课堂是学生和老师的共同课堂，他们共同参与课堂教学，参与认知活动，教学是师生的一种良性互动。在信息技术辅助教学中，教师在计算机里面大量输入信息，片面的追求快节奏，在有限的时间内将搜尽量多的信息，老师完全成为一名计算机操作人员，而忽略了讲台下的众多听课学生，甚至忘了和学生的课堂互动与交流。这使得学生在整堂课上精神都处于紧张状态，生怕错过了老师所放的每一张幻灯片，使课堂教学重新回到了填鸭式的教学。

四．教师忽略了传统教学手段的运用

信息技术是课堂教学的工具之一，但不是所有的课堂教学都可以借助信息技术来完成，信息技术只是众多教学手段中的一种。部分教师在运用信息技术辅助课堂教学时，完全摒弃了传统的教学媒介和手段。比如说板书，黑板上的板书可以整体呈现，实现知识体系的连贯性和整体性，而多媒体的屏幕只能局限于部分信息的现实，使得授课内容缺乏整体性和连贯性。对于初中数学教学而言，一道稍微复杂的数学证明题可能需要整块黑板的篇幅才能够完全给学生解说清楚，而在多媒体屏幕上却只能一页一页的显示，给学生对整个题目的理解带来一定的困难。所以，在运用信息技术辅助教学时，不能完全摒弃传统的教学手段和媒介，只有两者有机结合才能达到更好的教学效果。

五．教师信息技术水平较低，评价体系缺失

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对于信息技术专业水平较低的教师而言，对于软件的多功能使用和网络技术的应用不大了解，专业水平的缺失会直接影响到教学效果。在使用信息技术辅助教学的过程中，学生所能够得到的资源大部分来自老师大屏幕上所提供的信息。所以，教师幻灯片质量的好坏直接影响到教师课堂教学质量的好坏。甚至有的幻灯片缺乏实用性，过于花哨，没有具体的使用价值。这些幻灯片看似精心制作，令学生目不暇接，实则缺乏内涵，哗众取宠、走马观花，没有技术含量，起不到应用的作用，给教学带来的是负面的影响。所以，在运用信息技术时，教师更要精心备课，明白教学目标和重点、难点。同时还要清楚学生的实际学习情况，做到因材施教，明白哪些地方不足，哪些地方需要改进。

●走出信息技术在初中教学应用误区的策略

一．明确信息技术在初中数学教学中的重要作用：

1.巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

2.借信息技术提供的外部刺激的多样性，帮助学生对数学知识的持续性获取和保持。

3.巧借信息技术丰富的资源，培养学生的数学创新精神和发现式的学习能力。

4.凭借多媒体课件的直观性、快捷性、大容量，提高课堂效率。

二．正确合理使用信息技术，主要考虑以下几点：

1.根据教学内容，合理、科学的使用信息技术辅助中学数学教学。

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2.突出教师的主导地位与教师的主体地位。

3.实现现代教学手段和传统教学手段的有机结合，发挥两者结合的效果最大化。

4.优化已有的教学资源。

5.在信息技术的辅助下提供多形式的训练方法，调动学生积极性。

6.准确为先，学为准。

三．提高教师的信息技术专业水平

1.开展培训。定期对全校教师开展计算机相关知识的培训，除了基本的操作技能之外，还应该包括课件制作、教学软件、函数制作软件等相关软件的操作。

2.组织教师进行信息技术知识竞赛。通过物质和精神两方面来鼓励教师学习信息技术。

3.举办多种形式的电教公开课。

实践证明，信息技术与初中教学有机结合，大大提高了初中数学的教学效果。它弥补了传统单一数学教学的局限性，是数学教学史上的一大转变。信息技术已经成为初中数学教学中的最佳工具，是教师实现良好教学，创造良好教学环境的重要方式；是学生探索知识，体验教学，感受知识的桥梁，是推动学校进行教师教学评价改革的新动力。

参考文献

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【1】 高淑霞 初中数学多媒体辅助教学的思考 【J】中国新技术新产品，2011（1）：234 【2】 王轶哲 初中数学多媒体教学的误区及解决策略 【J】中国教育技术装备，2012年第22期：103 【3】 刘来春 论信息技术在初中数学教学中的应用 【J】吉林省教育学院学报，2012（305）：107 【4】 刘春红 发挥信息技术优势 优化初中数学课堂教学 【J】 教育环境构建，2012（04）：043 【5】 赵宝传 信息技术支持下初中数学教学方式的转变 【J】教育环境构建，2012（07）：044 【6】 乔柏成 信息技术与初中数学教学 【J】教学园地，2012（02）：065 【7】 孙进成 发挥信息技术优势 培养学生良好数学素养 【J】 探索•交流，2012（04）：025 【8】 周伟华 初中数学与信息技术的整合 【J】信息技术，2012（07）：0243

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第二篇：信息技术对数学教学影响

信息技术对数学教学影响

高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合，谈谈我的一些见解。1 运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。

2运用信息技术，让数学走进小学生的日常生活。

例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。运用信息技术，化静为动，揭示内在规律

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

在教学中我们只有摆正信息化辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。

第三篇：信息技术对教学的影响

信息技术对教学的影响

摘要：信息技术的飞速发展，促进了教育的变化和发展。本文分析信息技术对教学带来的影响，新时代素质教育和创新教育对教师的要求。

关键字：信息技术 教育 多媒体 素质教育

信息技术的飞速发展和普及，它给现代教育带来了重大的变革，一方面信息技术有效地运用到教育领域中，促进了教学的高效发展，对教学产生了正面影响；另一方面它对教学产生了负面影响也受到了人们的关注和担忧。基于这一认识，本文从信息技术对教学观念转变的意义、信息技术应用于教学对现代教学带来的影响，并结合当前的教学改革，分析素质教育和创新教学对教师的要求。

一、信息技术带来的正面影响。

（一）信息技术促进了教学改革。

1．树立现代教学观念。

2．树立现代学生观念。

3．改革教育目标和内容。

4.改革教学形式和方法。

5.树立现代教育教学评价观。

（二）信息技术时代对教师的新要求。

1.教师要不然加强学习，不断提高自身的素质。

2.教师应熟练运用现代教育信息技术。

3.教师积极进行教学研究，形成自己的教学风格。

4.强化教师树立终生学习的观念。

（三）信息技术在教学中的广泛运用

1．共享网络教学资源，教研教学活动更为高效。①

2．应用信息技术使教学过程更加直观。

3．应用信息技术可以加大教学的信息量。

4．应用信息技术便于师生间双向交流。

5．学生获得信息的方法多样化、快速化和高效化。②

6．信息技术的运用提高了学生的学习兴趣。

（四）教育工作者可利用信息技术进行辅助教学。③

1．资料保存。2．道德教育。3．组织教学。

4．双语教学。5．课外活动。6．提供游戏。

二、信息技术带来的负面影响。

（一）教学中应用信息存在的误区。

1．为了评比课、公开课而运用信息技术。

2．信息技术只用来代替老师的讲解和演示。

（二）解决的对策。

1.加强教师的信息技术培训，提高其信息素质。

2.改变旧的教学观念，加强对信息技术的认识。

3.要发挥教师才能，合作开发软件。

我们应正确、客观地认识信息技术给教学带来的正面影响，从为促进教学高效发展而有效地运用信息技术，同时也应充分认识信息技术给教学带来的负面影响，从而提前做出预防和行之有效的对策，使负面影响降到最小。

第四篇：信息技术对教学的影响

信息技术对教学的影响

一、什么是信息技术？

顾名思义，信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

二、信息技术的优越性

图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。2.提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。3.利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

4.计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

四、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

三、信息技术辅助教学有以下几点误区

1.软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2.违背教学原则。教学是一种双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。因此教师的备课要有“三备”：备大纲、备教材、备学生。而教学软件因为制作周期较长的原因，导致教法陈旧不说，就其内容本身来说，虽说是集合了数百位名家名师的倾心力作，他们的教案不可谓不好，但是首先，你不是他。记得齐白石老人曾经这样说过“学我者死”，正所谓形易画而神难描，你纵然能用他们的教案，但他们的神韵是无法从中窥视的。其次，他们所针对的学生与你所针对的学生是不一样的，所以这些教案也是不足取的。这样的结果是：⑴造成一些教师不思考、生搬硬套，从而使他们养成懒惰的习惯，不再提高。⑵因不能因材施教，会造成一些同学“吃不饱”，而另一些同学“消化不良”。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

所以，针对以上这些现象，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的信息技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广信息技术地同时还要反对那些把信息技术辅助教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。

第五篇：信息技术对初中数学教学的变革

信息技术对初中数学教学的变革

董封中学 王鲜霞

新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。总的来说，现代教育技术。尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性，在初中数学教学中有以下运用：

1、创设问题情景

在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受数学，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。

例如：在勾股定理课堂教学中，我先插入一段背景音乐，然后陆续播放商高、陈子、毕达哥拉斯、欧几里德、赵爽等等一系列历史上对勾股定理研究做出过贡献的，世界各个国家的数学家的头像及其各自的国家和年代，从而引出勾股定理，继而提出问题：直角三角形的三边究竟存在怎样的关系？

也可以利用荷花的故事引入勾股定理：有一个鱼翁在湖中钓鱼，忽然一阵狂风吹来，把湖中的一朵荷花吹倒并沉落水中，鱼翁说荷花的茎长五尺，沉入湖中的残花离跟部有三尺，问我们湖深多少尺？因为故事具有一定的趣味性，并且用多媒体课件演示，更具生动性，能引起学生的好奇心，使他们能自动自觉地去观察、发现和思考问题，并努力寻求解决的方法。

2、直观演示突破难点

如何理解抽象的数学概念是初中生学好数学的关键也是一个难点。但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象有时会成为学生学习的一个障碍，此时，运用多媒体能直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，起到辅助教学的作用。

例如：在“轴对称”概念的教学中，我先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形分别在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及 1 延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

3、化静为动激发学生探索新知的兴趣

应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形变化，充分让图形“开口说话”，激发学生探索新知的兴趣，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如：在初二阶段“全等三角形”的教学中，由于“全等三角形”这一教学内容第一次涉及到图形的运动(包括图形的平移、翻折和旋转)，学生对于课本上静态的图形、抽象的概念理解起来相当困难，为此我制作了“全等三角形”教学辅助课件，在课件中充分展示了图形平移、翻折、旋转的运动变化过程，利用图形的运动过程,让学生较快理解了“全等形”这一新的概念,轻松自然地完成了图像语言与符号语言的互译,同学们充分感受到了会看图形、会用图形对知识理解的作用。

又如：在“相似三角形性质”的教学中，我通过几何画板的作图，变换两个相似三角形的形状，学生很快发现相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比是一个定值，这个定值就等于相似比。用几何画板作为一种教学工具可以充分展示数学知识的形成过程，可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系。

4、网络查询

互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇型统计图”和“月球上有水吗？”这两节时，本人在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。