浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

第一篇：浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

【摘要】

随着时间的推移，社会的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教育教学等各个领域中得到了广泛的应用。信息的便捷与灵活为我们的教学改革提供了莫大的契机。实践证明，信息技术在农村初中英语教学中的运用给我们的课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而顺利地突出教学重点，突破教学难点，培养了学生的综合语言运用能力，有效地提升课堂教学效果。我结合这些年的教学实践与体会，就此作了一些探讨。

【关键词】英语教学 多媒体 信息技术 突破 适度 正文

现代教育技术的普及运用，对传统的英语教学手段提出了新的挑战。，如何应对挑战，积极促进现代教育技术与英语学科的优化整合，促进教学改革，提高英语学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。《中学英语新课程标准》指出：学生是英语学习的主人。这就要求我们英语教育教学工作者在平时的英语教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，利用可以运用的教育教学手段，充分了解学生，精心指导学生，用心帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让英语课堂成为充满活力的现代课堂，而正确适度地应用多媒体信息教学技术就是最好的最有效的途径之一。

一、多媒体信息技术在农村初中英语教学中的意义

在新课改下的英语教学中应使用现代教育技术，它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的”粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

二、多媒体信息技术对农村初中英语教育教学的影响

在农村初中英语教学中应用多媒体信息技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生很好的学习，而且可以创设语言学习情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而能快速理解所学的英语语言知识，理解对话及短文内容，提高学习效率，增强教学效果。

1、应用多媒体信息技术创设的语言情境，非常直观形象，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在农村初中英语教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，让一些呆板的枯燥的内容跨越时空形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动。使课堂教学省时高效、直观、感染力强，全方位地调动中学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如七年级英语中有关Shopping的内容，我先向学生出示一张PowerPoint图片，展示一鞋店中一位顾客正在买鞋并配音，让学生跟读模仿读音。然后用文字展示对话内容，先让学生做跟读练习，然后分角色扮演做替换练习，展现自我。最后教师设计买水果、服装、学习用品、蔬菜等的场面，让学生从中选取自己喜欢的内容进行自由练习。人物、场景变了又变，对话也翻新的出奇，用学生学过的各种句子使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而充分调动了学生的情感机制，使学生在不知不觉中掌握了知识、培养了能力。

同时也能激发他们学习新知识时的创新欲望和潜能。在英语学科的知识传授过程中，运用多媒体等现代教育技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣，启动联想思维，增强动手动脑能力，其优越性毋庸置疑。如八年级英语下册第一单元Will people have robots?有关未来机器人的设想，我从网上搜集到各种各的机器人让学生观看，利用电教手段先呈现机器人的图片以及机器人对人们帮助的画面，让学生对课文有一个大概的了解，然后再听配乐课文录音，并利用图表或提问等形式归纳各自然段内容，最后总结全文。这样，使学生对课文在感性和理性上都有一个整体的认识和了解。不仅让学生学到了知识，而且开阔了视野。并且让学生对科学产生了兴趣。

2、应用多媒体信息技术创设的语言学习环境，新颖生动，通过直观方式解决教学中的重难点。

利用多媒体技术，可以创设情景，优化教学过程，激发学生的学习兴趣。在我们中国，英语是学生学习的第二语言，除了课堂教学时间以外，学生很少有机会进行语言实践。因此，在课堂上，给学生创设一种生活中的情景，让学生在情景中学习非常必要。多媒体技术通过提供图片、视频、声音等多种方式，构建情景交融的教学情境。学生在模拟的生活情景中感受语言，并反复进行情景语言练习，这能将强制学生有意注意变为无意注意，从而使学习成为轻松的过程。并且可使抽象的难以理解的知识形象生动化、具体实物化。学生在学习语言过程中的主要问题就是我们教学的重难点，运用多媒体信息技术这一方面的功能，就能帮助学生变抽象思维、逻辑思维为直观思维，化枯燥为生动，从而化难为易。同时也能解决语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中能顺利突出重点、突破难点。例如：为了突出形容词比较级的变化规则，我在课件中选用了“超级女生”PK的方式，将两个在身高，体型，性格等方面截然相反的人物进行比较，形成鲜明的对比，强烈的反差。并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生的印象。最后，让学生来归纳总结形容词比较级的变化规则。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。

多媒体所提供的环境，既能活跃课堂气氛，又能提高学生学习兴趣，还可有效地弥补教师个人教学才能的不足，真是一举多得。如上学期在八年级下册第三单元的阅读课中，我就结合关于03杨利伟太空行走、08年奥运会和10年上海世博的相关照片、刘翔在2004年的奥运会上获得金牌等音乐和新闻短片重现当时情境，帮助同学们回忆当时自己在做什么，并进一步和同学们一起将当时的情形用英语表达出来。这样大大提高了学生英语学习的兴趣和参与度，在这堂课的大部分时间，同学们都在自觉地用目标句型“I was „,when„”互相交流，真正地成为了自己课堂学习的主人。

3、运用现代教育技术手段，可以增大课堂容量，让课堂教学减负。利用多媒体辅助教学，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

如：在九年级Unit12 这一单元时，我把不同国家人们见面时的礼节做成Flash,予以呈现。憨态可掬的cartoon形象，引起了学生强烈的表演欲望。从而为接下来的 Pair work 产生了积极的影响。随着Flash发出的声音，学生也不自觉地跟着读了起来，从而达到矫正学生读音的目的。所给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

再如：学习完了一个单元的单词，我们可以将单词利用多媒体分类来展示给学生。如：动词、名词、形容词等等。还可以让学生再追加一些单词，也就是将原来学过的同词类的单词加上去。这样也能达到温故而知新的目的。

4、现代教育信息技术有助于英语教师教育教学水平的提高

首先在教学方面，现代教育技术有助于解决教学中时间和空间的矛盾。在经过仔细的钻研和科学的分析后，我们可以利用各种计算机软件来自己设计教学课件，并在这些课件中对原有的教材内容进行适当的整合与扩展，这样既可以缩短学时，精减教材，提高学习效率，又有助于解决教学中难易、繁简的矛盾，可以化繁为简、化难为易，把重点、难点讲深讲透。

其次，现代教育信息技术扩充了教师自我学习和发展的途径。社会不断进步，知识不断更新的现代社会中，作为一名英语教师如果不注重自身的学习和发展将会被时代所淘汰。英语是一门活的学科，其本身也在不断发展着。例如新单词的诞生，又如其他语言对英语产生的渗透和影响，这些都是我们英语教师应该不断更新的知识。互联网和计算机，使我们能够真正地与社会发展同步，与语言变化同步。

三、应用多媒体技术为农村初中英语教学服务要正确适度。

应用多媒体技术对农村初中英语教学改革确实有着积极的推动作用，但也要合理利用。英语是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。英语教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习英语不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。所以教师要做到：

1、制作课件要有针对性。

教师在设计课件时，要从英语学科的实际需要出发，要在全面了解教学内容的基础上，适当地使用多媒体，要切记多媒体是辅助教学，关键还是教学设计本身，不要“喧宾夺主”。设计课件时要考虑学生的特点和认知基础，考虑学生可能出现的情况，尽可能把自己的教学风格、教育思想融入到课件中。反之，滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等会忽视学生的思维活动，用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。在英语课堂教学中，我们要注意以上问题，结合学生实际情况，合理适度创设学习英语的情境。

2、教师地位不可取代，不能让课件统治课堂。

现代教育技术手段不能完全取代教师的地位，教师除了知识的传授还有为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导，约束来完成的，计算机不能取代。教师恰当的手势、表情、生动的语言都会增大师生情感的交流，激发学生学习的兴趣。我们不能让计算机、多媒体课件统治课堂，削弱了教师的指导作用，让师生感情无法交流。

在实际的教学过程中，正确合理地应用多媒体信息技术可以有效地提升课堂教学效果。尤其在我们农村初中英语实际教学过程中更要正确适度地应用多媒体技术，用其优点推动农村初中英语教学改革，提升农村初中英语教学质量。充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，真正让现代化教学手段走进课堂，从根本上改变传统英语教学中的“费时、费力、见效慢”的现状，提高课堂效率，锻炼学生运用英语进行交际的能力。

总之，农村初中阶段的英语教学与多媒体信息教学手段的结合是一种必不可少的尝试,对改善我们农村初中阶段的英语教学质量将是一种有益的帮助，我们可以发现学生不同的兴趣，开发学生创造性思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的学科素养。信息技术作为一种新的教学手段正被越来越多地应用于教育教学，这对于每一位农村教师来说，是一种机遇，更是一种挑战。所以我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善、提高。

参考文献资料

（1）《现代教育技术与英语教学》

（2）《基础教育课程改革纲要》解读

（3）《英语课程标准》（2011，教育部）

第二篇：浅谈信息技术对小学英语教学的影响

浅谈信息技术对小学英语教学的影响

学校：路盘学区梅冬岭学校 作者：康学文 时间：2012年6月

浅谈信息技术对小学英语教学的影响

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”。可见“课程整合”的教学理念是我国21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。信息技术如一缕阳光，照亮了我们小学英语的教学课堂。那么如何将信息技术和英语教学有机结合起来，利用网络，多媒体等辅助设施提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为了新一轮的探讨。下面就浅谈一下本人在信息技术和课程整合中的探索以及利用信息技术在英语教学中的几点尝试。

一、信息技术与课程整合。

信息技术与课程整合从一定程度上改变了传统的教育方式，它对教学课程的设置，教学目标，教学手段和操作等都进行了有认知的，有联系的突破改革，国内对于课程整合有许多想法，基于对课程概念的不同理解，课程整合大致可分为 “大整合”和“小整合”。

大整合论主要是改变整个课程体系，以及课程内容和结构，将信息技术融入到课程中去，通过信息技术、课程和学生的三方互动，达到以人的学习为本和教学活动方式的发展。大整合论有利于通过各个层面的剖析和丰富的信息知识，令学生达到从整体的角度观察和学习知识。

小整合论主要是将信息技术同教学课程，教学课本联系起来，把信息技术当做一种学习工具，通过各种丰富的课外知识和新颖的授课方式调动学生学习兴趣。笔者认为小整合论符合现今社会的需求和发展，将会是今后普遍采用的教学方式。

二、信息技术在英语教学中的应用。

1.利用信息技术激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。新课标指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力„„。新课标把学习兴趣放在课程任务的首位，可见其重要性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”换言之，只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会主动的去求知，去探索，才会在寻求知识的海洋里获得愉快的情感体验。例如在区分sheep和lamb这两个词时，教师可以利用多媒体播放当前最受学生欢迎的动画片《喜羊羊和灰太狼》，截取其中的一小段，通过慢羊羊和喜羊羊的对比来让学生自己感知这两个单词之间的区别。又如hen和chick这两个词，做出母鸡孵蛋的动画效果，小鸡慢慢从蛋中孵化出来，播放语音“I’m a chick.”学生在轻松愉快的环境中，既学习了单词，又掌握了重点。

除此之外，教师还可以利用多媒体在教学过程中播放歌曲，歌谣及视频等，调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。由此可见，使用视听并用的多媒体辅助英语教学是十分必要的。

2.利用信息技术突破重难点，提高学习效率。

高年级英语语法的学习往往是枯燥乏味的，我们可以利用多媒体辅助教学为我们的英语课堂注入活力。在讲解一般疑问句时，我制作了动画人物 “be”先生和“do”先生,他们是好朋友。如果“be”先生不在家的话，“do”先生就会代替他在前面站岗。以“I like dancing.”为例，此时制作动画效果，助动词“do”飞出，放到句首。又以“She likes singing.”为例，告诉学生好好先生“do”,不但愿意站岗还愿意帮助动词背包袱，此时播放动画效果，将动词的“s”去掉，“do”变“does”。这样使得原本枯燥难懂的语法知识，变得生动立体，活跃了课堂氛围，同时学生也易于接受。

在讲授难懂的单词时，教师可以利用信息技术从细节入手，突破难点。例如“recorder”一词，教师可以先给出“reporter”一词，然后字母“p”“t”消失，转换成“c”“d”，以此方法我们还可由“foal”来学习“soap”一词，“grape”来学习“tape”一词等。信息技术的引用使得学生更快的掌握单词的发音及拼写，极大地提高了英语课堂的教学质量。

3.利用信息技术拓展学生的文化视野，培养跨文化交际的意识和能力。

语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。新课标中指出英语课程的任务除了激发学生学习兴趣，掌握语言知识外，还要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。英语语言的学习不仅仅是语言知识的学习，也是异国文化的学习。只有对所学语言的文化背景有深刻的了解，才能在运用时做到游刃有余。因此利用信息技术拓展学生的视野也显得尤为重要。

如在学习“餐具”这一类单词时，可以根据课文中出现的餐具，引用过度到对比中西方餐桌上餐具的不同和就餐文化的差异，给学生用幻灯片和讲解的方式说明中西餐桌礼仪，拓展学生的文化视野。

在五年级下册教授球类词语时，足球和篮球都不难理解，可是当讲到曲棍球和橄榄球时，学生总是易于混淆。因为这两种体育项目都是我们中

国孩子接触很少甚至没有接触过的，这时教师可以插入曲棍球和橄榄球的比赛视频，教师在一边介绍，让学生更形象的感受到这两种球类的区别。

4、利用信息技术创设英语情境，使学生融入到真实情境中去运用英语，提高口语水平。

中国的英语教学大都缺乏真实的英语情境，因而学生很难将所学知识运用自如。这也是英语教学的一大弊端。作为教师，我们尽可能的创设各种情境引导学生来学习。例如，我们可以创设购物，看病，请假等情境，使学生对所学内容的使用背景有详细的了解。但是有些情境的创设是十分困难的，我们需要借助多媒体来完成。例如四年级在学习天气这一单元时，我们可以利用多媒体制作各种音效，例如下雨，打雷，刮风等，再配合上动画效果，学生就能很自然的进入到情境中来学习。

三、使用信息技术要注意的事项。

诚然，信息技术为我们的英语教学带来了许多便利，但是我们也应该清楚的了解到信息技术并不是万能的。我们不能过分依赖于信息技术而忽视了教师在教学中的主导作用。作为教师的我们还是应该把目光投入到自身的业务水平上来，努力提高自身的素质，提高教学水平。我们不能因为用信息技术而用，更不能因为过多的使用信息技术浪费大量的课堂时间。要知道我们使用信息技术的初衷是为了更好的实施教学。如果有些课文不必要使用信息技术，我们大可不用。

信息技术与课程整合做为一种新生事物正影响着我们的英语教学，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个小问题，才能发挥其最大的效果，使教学实现跨越式发展。

第三篇：对农村初中英语教学的几点思考

对农村初中英语教学的几点思考

小章中学池宗涛

近年来，农村初中的英语教学质量，没有取得很大的进步，甚至停滞不前，这与教育对农村中学的硬软件投入力度，没有形成正比，作为一个教育者来说，这是一种失败。这与社会的不断向前发展和对高素质人才的需求来说也是不相适应的。那么是什么导致初中的教学质量不能大幅度提高呢？我谈几点看法。

一、教师的专业成长受阻

多年以来，由于农村初中师资力量相对颇弱，已经形成了教学基本没能实行大循环习惯，那么这种做法如今来看它确实不利于教师的专业成长，更重要的是不利于教学质量的提高。具体而言，这种做法存在以下两点弊端。

第一，对于七八年级教师来讲质量意识不强，因为带九年级的教师一直带九年级，每年上级都进行质量评比，教师会自觉的想尽一切办法来提高质量，使自己的成绩得到领导及上级部门的认可，因此他们会付出数倍精力，钻研业务，不断学习新知，来一步步完善自己的教学，使质量不断得到提高。相反，七八年级的老师轮流担任七八年级的教学，压力会小一些，因此也就能放松一些，对自己不是要求太严，当然不会想尽一切办法来使质量提高，长此以往学生的双基掌握不扎实，不牢固，刚一开始，学生就在最基础的知识点上欠下了帐。

第二，由于不能实行大循环，七八年级教师对整个初中阶段的知识体系不能很好把握，那么对重难点的把握也不是十分准确，对中考的去向及出题方向更是不能弄清楚。这样一来，他们针对教材来讲教材，不能根据初中的知识体系和学生的具体情况来有针对性的授课，是知识的传授本身存在问题，当然学生的成绩也不会太好。

二、现代化教学设施使用不经常

我们都知道，随着社会经济的不断发展，国家对教育的投入不断加强，现代化的教育手段不断新颖，那么质量更应不断的提升，然而事与愿违，这主要是由于对这些先进设施使用不经常。教师更习惯于一支粉笔，一本书，三尺讲台，来继续着传统的教学，而忽视了英语作为一门语言学科，更适合情景化教学，那么现代化的教学手段对此就是一个很好的教学平台，使学生学习起来兴致勃勃，乐于参与，而且对知识的接受力增强，再不会使学生觉得英语的学习是那么枯燥乏味，学生只要有浓厚的兴趣去参与教学，并能在这种轻松愉悦的环境下容易接受新知，那又何愁成绩不能提高呢？

从几年的教学实际中，我发现初中学生到毕业时成绩较差，导致这样的结果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社会上的漠不关心，不良社会风气的影响，网络游戏的毒害等，但我认为最主要原因是上两点，针对这种情况，我们如何应对呢？我谈几点看法：

首先，在各种情况允许的前提下，应尽量实施大循环教学，这种教学可以说有百益而无一害，其次当然尽量多的使用多媒体教学手段，来增强学生的学习积极性和接受能力。当然，作为目前即将毕业的学生，我们要付出更艰辛的劳动，人们常说，贵在坚持，坚持就有奇迹。因此，针对刚上初三的学生来讲，我主要做了以下几点：首先在学习新课的同时，从七年级上册开始，利用早读逐单元的学习词汇，温故的同时而知新，按步就般，一步一步，有计划，有的放矢，千万不能半途而废，这样就先做好最基础的词汇积累。

其次，利用每周一节辅导，开展情景交际及口语训练活动，增强学生的学习积极性，并增长学生使用英语的语境，因为平时学生除了上英语课使用英语外，其他时间都在讲汉语，没有训练的环境，但又由于英语属于语言学，贵在应用，这样就造成了矛盾，因此要多想一些办法，来锻炼学生使用语言的环境。

然后，对于九年级的新课不能放松，把课本教材的传授主要变为对学生阅读理解的训练，从而使在中考中占分值较大的阅读理解部分不易失分。

最后，坚持每天写一篇日记，逐步从简单句写起，再到会利用一些固定词组及结构，最后到使用从句等，同时对中考中的常见话题进行训练写作，是写作能力得到逐步提高。

总之，这是我从这几年的实际教学中得到的一点收获，当然还要许多地方值得同同仁商酌，以求共同提高。

对农村初中英语教学的几点思考

池小章中学宗涛

第四篇：对农村初中英语教学的建议

对农村初中英语教学的建议

1．学习课程标准，明确初中3年（7~9年级）的各级教学内容和要求，不要人为地挖深、拓展。在平时的教学中可以参照我省学业考试说明的要求。

2．钻研教材，明确新教材体系、内容呈现的先后次序，理解编写意图。应在开学初通读本年级教材，通解所有的练习。

3．提倡自主、合作、探究，提倡任务型教学，要敢于实践，但要根据教学内容进行选择，注重实效。既不要不加选择地使用这些教学方式，也不轻易放弃让学生自主、合作和探究的机会；要防止满堂灌的方式教授，还要防止只追求形式上的改变，貌似热热闹闹，实则削弱基础。

4．要有科学的教材观。对一些不适合农村学生的教学内容和教学情景，可根据农村学生的生活实际重组教材、重创情景，但创设的情景应能激发学习兴趣、激发求知欲望，有助于学生语言综合能力的不断提高。

5．要尊重个体差异，满足不同的学习需求。要防止过早出现两极分化的现象。课堂上要分别为学习有困难和学有余力的学生设计一定量不同层次要求的问题，特别要为学习有困难的学生创造展示才能的机会，激发学习积极性。作业布置应有必做题和选做题。

6．从七年级起就应加强对学生进行英语学习策略的指导和良好习惯的培养。要指导学生多听磁带，多模仿地道的语音语调，注意连读、爆破音等读音现象；听力训练中要明确目的，注意培养学生的听力技巧；要帮助学生养成良好的书写习惯。

7．要重视对学生的评价。注重评价语言的得体性。关注学生的学习过程，让学生在相互帮助中理解、掌握所学知识。不要挫伤学困生的学习积极性。

8．要用足用好所有可利用的教学辅助设备，提高课堂教学效益，同时也要学会运用身边的实物进行课堂教学，为学生创设真实的语言情景。

9．重视学校教研组建设和校本教研，发挥教研组集体的智慧。采用集体备课与个人备课相结合的方式，设计教学思路，领会教学目标。办学规模较小的学校，可把备课组活动与教研组活动结合在一起，既有利于教师准确把握教材，更好地实施新课程，也有利于各年级老师对比教材，取长补短。

第五篇：浅谈农村初中英语教学

浅谈农村初中英语教学

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

新课程改革实施以来，英语教学，尤其是农村中学的英语教学，成了当代教师日渐重视的话题。本人通过长时间的英语教学实践，提出以下问题的处理，希望大家多多批评指正。