Phuwhc小学教育英语教学对初中英语教学的影响

第一篇：Phuwhc小学教育英语教学对初中英语教学的影响

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

小学英语教学对初中英语教学的影响

兴化市西鲍中学

申家安

内容摘要: 小学英语教学是初中英语教学的序幕和基础。小学英语教学必然会给初中英语教学带来深远的影响，这个影响既有正面影响也有负面影响。学好小学英语，能够为初中英语学习打下坚实的基础。笔者认为：一要充分重视小学英语教学工作，二要做好小学英语与初一英语的衔接工作

主题词: 小学英语

初中英语

教育教学

影响

泰州市现行小学英语教材选用了由江苏省教育厅研究室、译林出版社与人民教育出版社联合编写的小学英语教材（实验本）。该套教材使用几年来，对初中英语教学起到了促进作用，并影响着初中英语教学。笔者就以下三个方面为此进行了探讨。

一、两种教材的比较

在《九年义务教育小学教科书·英语·编者的话》里，编者明确指出，该套教材与人民出版社的《九年义务教育三年制初级中学教科书·英语》一（下）相衔接，这表明该套教材的内容与初一上学期英语教材（以下简称JEFCIA）的内容相一致。笔者就以下八点进行了比较：

1.词汇：小学英语教材将新学词汇分为两类，一类词汇要求学生会读，听得懂，会拼写并在口、笔头练习中运用；一类词汇只要求学生会读，听得懂，并能在口头练习中运用。而初中英语教材只将词汇分为大纲要求和非大纲要求，这表明所有的单词都应在听、读、说、写方面得到运用。

如果将小学英语教材中两类词汇加起来，那么JEFCIA中尚有如下单词和词组在小学英语教材中尚未出现过：after, a.m., answer, at school, down，dress, duty, family tree, forgot, grandpa, have supper, Hong Kong, hour, ID, its, like(prep.), line, lock, look, men, midnight, much, noon, over, parrot, ping-pong, pioneer, play, p.m., policeman, SAR, secret, thing, T-shirt, um, up, washroom, What about …?, why, will, women, yourself计42个。

然而在小学英语教材中出现了许多JEFCIA中未学过的单词和词组，有几个甚至在整个初中阶段都未出现过（用﹡标出）。这些单词和词组是：bank，close, go to bed, go to school, hand, Here it is., How nice!, I see., key，office, plane, anything，baby, back, bad, beautiful, birthday，call, camera, chicken, Children’s Day, cinema, come down, cousin，dance, Don’t worry., draw, driver, duck, evening, eye, from, from…to…, fridge, funny, get to, glove, go and get him, good night, hair, head, How about…?, how much, I’d like…, I’ll, ill, in class, jacket, Japan, job, lovely﹡, may, maybe, nose, nurse, pardon, party, pen friend, pineapple﹡, play ground, pleasure, It’s my pleasure., show, sing, so, sock, sofa, soon, stamp, stand, stand up, strawberry﹡, take a bus, telephone, tell, ticket, toilet, touch, turn, turn off, turn on, It’s your turn.., umbrella, village, watermelon﹡, What a beautiful stamp it is!, Would you please…?, write, write to…, wrong, zoo, if.共100个。

2.句型：小学英语教材中出现了How和What引导的感叹句，JEFCIA中未出现；JEFCIA中出现了用介词past和to表达时间的方法，小学英语教材中只出现了half past„, a quarter past…, a quarter to…三个特例，其余

情况均未出现过。

3.对话：小学英语教材中出现了“购物”对话，JEFCIA中未出现；而JEFCIA中出现的“打电话”对话，小学英语教材中也未出现过。

4.短文：小学英语教材中几乎未出现过短文，只在配套的练习册中出现过几篇；而JEFCIA中出现了好几篇，练习册中的篇幅则又超过了教材，长短不等。小学英语教材中出现了“信件”，而JEFCIA中没有。

5.语音：小学英语教材中学习了全部48个音素，而JEFCIA中有两个元音/כi/和/u∂/。五个辅音/З/、/tr/、/dr/、/ts/、/dz/未作要求。

6.人物：小学英语教材出现的宠物英文名有Ketty, Bobby和Denny,而JEFCIA中出现的宠物英文名有Polly, Kitty, Mini,两种教材互不呈现。小学英语教材中出现的英文人名有9个，英文姓氏3个；JEFCIA中全部再现小学英语教材中出现的英文人名、姓氏，英文人名有25个，英文姓氏6个。

7.语法：小学英语教材和JEFCIA两种教材所授内容都限定在一般现在时范围内，是一致的。两种教材都学习了可数名词的单、复数形式、人称代词（主格、宾格）、物主代词（形容词性、名词性）、基数词（千以内）。然而JEFCIA中，在词汇后面标出了单词的词性，小学英语教材中却没有。

8.其他：两种教材都注重小学、初中两个年龄段学生的特点，小学英语教材更侧重于听、说、读、写中的听和说，同时融合了唱歌、游戏、表演、绘画等活动；而JEFCIA虽然也有多种活动，但更偏重于听、说、读、写四项基本技能的全面的训练。小学英语教材第一册以单词、词组和简单的句子为主，辅以很少的简短对话；从第二册往后则以句型、对话为主，兼顾学习生词。JEFCIA一开始就以句型、对话为主，从第28课开始出现短文，并逐步加长。

二、小学英语教学对初中英语教学新造成的影响

小学英语教材从1997年使用至今，先城镇后乡村，逐步推开，无疑它对初中英语教学带来了一系列影响。

1．正面影响

首先，学好小学英语，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，为初中英语学习树立了必胜的信心；

其次，学好小学英语，能够为初中英语学习打下坚实的基础，在听、说、读、写四项基本技能的训练上迈出踏踏实实的步伐；

第三，学好小学英语，能够减轻初一新生的学习负担。学生自主学习英语的时间得到充分保证，学生课后英语阅读量增大，英语自学的能力得到了一定的培养；

第四，学好小学英语，积极参加课堂内外的活动的能力得到了培养，初一阶段的新生必将得到进一步锻炼和提高；

第五，学好小学英语，学生的创新能力、交际能力等综合素质能力得到了锻炼，初一阶段必将得到进一步培养；

第六，学好小学英语，能够帮助学生养成良好的英语学习习惯，预习、上课、复习、作业四大环节，在初中阶段应得到进一步巩固和提高。

2．负面影响

小学英语的普遍开设，小学英语师范毕业的师资尚未能走上学校讲台，造成了小学英语老师的奇缺。为了解决这个矛盾，多数学校多数情况下是由中师毕业或其他专业刚走上工作岗位的新老师兼任英语教师，小学英语师资水平参差不齐。小学英语教学教研活动少（甚至没有），小学毕业考试不考英语，重点初中、民营初中、实验学校招生也不考英语，甚至上级主管部门连平时的期中、期末等各种督导也与英语无缘。再加上领导重视的程度、城乡差别等其他因素，小学英语教学正处于低谷状态。

学生（尤其是农村学生）如果在学小学英语时就失去了兴趣，没有了信心，初一阶段想挽救这种局面十分困难。英语学习就是他们的一种包袱，而且越背越重，当然学英语越学越差。由此会造成一系列的恶性循环，听、说、读、写四项基本技能得不到培养，交际能力、创新能力更是无稽之谈，更不可能养成良好的学习习惯。

三、思考

小学英语教学必然会给初中英语教学带来深远的影响，这个影响既有正面的，也会有负面的。那么，小学阶段是开设英语课好呢，还是不开设英语课好呢？无须讨论，人人都会得出这样的结论，因噎废食要不得，学好小学英语为初中阶段打下良好而坚实的基础。要处理好这个问题，笔者认为要解决如下两大难点：

（一）注重小学英语教学工作

1.在现阶段，各级教师进修学校、学院要认真做好小学英语教师的培训工作，培养他们的教学业务能力，引领他们入门；

2.任教小学英语的老师应当认真钻研教材，虚心请教专业人士（包括初、高中英语老师及其他学过英语专业的人），从语音、语调、连读、失去爆破等基本功开始，发扬严谨的教学作风，抓好小学英语的教学工作；

3.上级主管部门应当充分重视小学英语教学工作，把小学英语教学与小学语文，小学数学的教学工作并列起来，放在同等重要的位置，多开展一些教研、调研工作。笔者建议：必要时使用毕业考试、调研测试等形式作为指挥棒，为提高小学英语教学质量作必要的铺垫。

（二）做好小学英语与初一英语的衔接工作

学好小学英语是小学生的学习任务，教好小学英语是任课老师的职责。由于诸多因素，学生最终会导致学习上的差异。一味地怪罪于小学英语教学，不是初中教师应取的正确态度，也是对小学英语老师的不公平。笔者认为：作为初中英语教师应当抓好小学英语与初一英语的衔接工作，应当注意以下四个方面：

1．进一步激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们学习积极性。首先，要更加热情关心新有的学生，不歧视差生。上课时要多提问、多表扬差生，要让小学英语学的较好的学生带领小学英语学得较差的学生，“兵教兵”、“互帮互学”活动要持之以恒地开展，让全体学生都体会

到“小红旗”（优）的喜悦。

其次，要减少学生学习英语的障碍。小学里有些学过的英语单词，由于有两种要求，学生不一定会拼写，运用，而且经过暑假，有些单词也会被遗忘。因此，初一英语教学要多复习，复习小学里学过的单词、词组，必要时可进行几次小学英语词汇竞赛活动；对于小学英语中学过的语法现象，要适时进行复习，并根据初中英语教学要求进行必要的拓宽；

第三，创设更为丰富的课堂教学情景。小学里的实物、图片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，初中阶段一定要发扬光大。因为这样做可以向学生呈现教学内容，拉近教学内容与学生之间的距离，使教学内容更形象化、更具体化，对培养学生直接运用英语的能力帮助较大。

除此而外，要运用现代教育技术，使教学内容信念化。电教媒体的运用，学生更容易接受新学内容，容量大、效果好。要指导学生上网，一、告诉初中英语教材每单元最后一页都有网址，二、告诉一些名校网址和一些英语刊物的网址（特别是免费的网址），让有条件的学生在家中、在电脑旁预习、自习、复习。这样做有利于教师课堂教学的改进，有利于学生参与教学活动，能充分调动学生学习的兴趣。

第四，组织喜闻乐见的课外活动。丰富学生的课外生活，不仅使学生更为生动活泼，而且能进一步激发学生的学习兴趣。应当让全体学生都参加到课外活动中去，唱歌、做游戏、朗读、演讲、书法竞赛、英语角等活动，个个都能参加，人人都会感觉到成功的快乐。有文艺表演能力的学生，可鼓励他们根据教材改编成英语小话剧、小品等课本剧，并付之演出。

英语学习兴趣是学生积极参与学习活动、认知新事物的内在动力和重要保证，形成良好的教学互动，从而减少两极分化现象，提高教学效果。

2、指导学生掌握正确的学习方法

正确的学习方法有利于减轻学生的学习负担，提高学生的学习成绩，更有利于形成良好的学习品质。从小学到初中，是一个飞跃，学习内容扩大、加深了，指导好学生掌握正确的学习方法，是做好衔接工作的一个重要方面。

首先，详细预习是学习的第一步。不少学生往往忽略这一步，课前不作任何预习，更不知道预习什么内容。预习，是学生的自学活动，是培养其自学能力的重要环节，也是上课的前奏曲。预习时，学生可借助于工具书、生词表、教科书、教辅用书、收录机、电脑等有目的地预览课文，初步了解课文内容，做好预习中能遇见的疑难词组、句型和固定搭配、新的语法现象的记录（即做好预习笔记）。教师还可根据教材内容，适时地提出教者新编的预习提纲，以后多次让学生仿照列出自己的预习提纲，若干个轮回后，多数学生都会掌握预习要领的。

其次，认真上课是学习的重要环节。不少学生认为上好课，就是听好课，他们都把认真听讲放在首位。其实，这只是上好课的一个方面。要使学生明白，英语和汉语的不同之处，是因为它们是两种不同的语言，两种不同文化的交流。要让学生懂得动脑、多问、巧记、勤练、泛听都和课堂

学习联系在一起的，勇于开口、多参加语言训练活动、培养语感是初一新生（尤其是农村学生）的第一重要任务（当然这个任务不仅仅在课堂，也包括课外）。

第三，复习巩固是学习必不可少的步骤。许多学生上完课后的首要任务就是拿起笔做作业，结果苦思冥想、耗时长、正确率低。复习巩固，有利于及时消化新学知识，时常复习巩固，能够最大限度地防止或减缓遗忘的速度。复习巩固，应当经常开展，甚至说应当天天开展。每日、每周、期中、期末的复习，每一单元、每一章节的复习，应指导学生采用不同的复习方法，及时复习，加以归类、归纳，从而达到预期的巩固学习成果的作用。如果能这样做，就一定会缩短做作业的时间，减轻学习负担。

第四，做作业是对学习成果的检验。从小学到初中，凡是学生都做过作业，然而，“为什么要做作业？”不是所有的学生都能回答出来的问题。作业是学生将书本知识（包括老师传授的其他知识）用来自己分析问题、解决问题的能力所做出的独立判断而形成的口、笔头练习。应当让学生明确作业的目的、要求，培养学生良好的作业习惯，按时按质地完成作业，及时订正自己在作业中所犯的错误。认真作业，力图将一次次作业当作一次次考试；反之，在考试时，将一次次考试当作一次次作业，作业与考试同步而行，同等重要。

第五，课外学习是课堂教学的延伸。学好英语，需要大量实践，仅靠一周四至五节的英语课是不行的。课外学习，能学到许多课堂上所学不到

的知识。课外学习，既包括课外活动，也包括课外阅读。要知道学生注意资料的收集和整理，作好笔记，从而有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力，让学生学的更生动更活泼些。

3．树立新的教育观念，走进课程改革。

新教育观念，是教师的立教之本，是随着新课程改革与发展而形成的。充分发挥学生的主体作用，采用开放式、讨论式的教学方法，培养学生的团结协作精神，消除学生的心理障碍，培养他们的自信心和克服困难的意志，关注不同层次的学生，让每个学生都得到锻炼，都有新进步。做好学生的服务工作，这不仅是理念，而且要放下架子，切实去做。教师是“复习”的强化记忆者，“呈现”中的示范表演者，“操练”过程里的组织者、指挥者，“练习”阶段中的裁判员、监督员、监听者，“巩固”时的帮手。教学过程的五大步骤中，做教师的你，是名副其实的服务员。

4.正确使用学习评价机制，充分发挥学生的主观能动性。

初中尤其是初一年级英语教师要运用好评价机制，发挥学生的主观能动性，对防止两极分化，全面提高教学质量有着举足轻重的作用。评价的方式、方法、种类有若干，应有选择地加以运用。小组评价、自我评价与教师评价；平时评价、阶段评价、终结性评价；学分评价、等级评价；课堂内、外评价；纵向评价与横向评价等等；适时运用学习评价机制，有利于学习兴趣、习惯、自信心等良好品质的形成。在具体操作中，让学习评价这个杠杆为推动英语学习起一个四两拨千斤的作用。

综上所述，小学英语教学无疑对初中英语教学工作有着深远的影响。要做好英语教学工作，不仅需要小学英语老师要为学生的英语学习打好坚实的基础，而且初中英语教师要切实做好衔接工作，大家同心协力，共同奋斗，英语教学工作一定会取得优异成绩，结出累累硕果。

参考文献:

1、教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001年

2、韩延明.理念,教育理念及大学理念探析.教育研究,2003.9

3、Brown , J.D.2001.The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development.外语教学与研究出版社

4、Krashen, S.and T.D.Terrel.1983.The Natural Approach: Language.Acquisition in the Classroom.Oxford: Pergamon

5、杨国琍.论素质教育的发展演变及其现代意义.中国教育论坛,2004.1

6、陈光旨,郭道明.素质概论与素质教育.基础教育研究,1998(增刊)

7、王建平等译.教师新概念——教师教育理论与实践.中国轻工业出版社,2002

8、刘道义,世纪之交基础教育英语课程的发展.中学外语教与学,2002

第二篇：师生关系对英语教学的影响

师生关系对英语教学的影响

[摘要] 本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。

[关键词] 师生关系 情感 尊重 英语教学 批评

良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。

古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。

《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。

一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节,教师提几个问题,10分钟思考之后请回答,有的学生回答出现了错误,教师微笑着说: “Great!You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括偷考的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的棵，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。

然而我们要摒弃一重见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。

二、赏识每位学生，尊重个体差异。

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫 学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？

牛津英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。英语教应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。

三、利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。

教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

笔者教牛津英语8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 这部分时,先让学生思考和讨论:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性,同时让学生拥有一颗爱护鸟的心,之后插播一首由甘萍唱的《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻的生命的故事。学生听了非常感动,师生情绪高昂,情感相通,学生听得很认真,教师讲得很投入。这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三单元重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动,这个话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们,英语教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们:学生应该做些什么来帮助弱势群体,来为社会奉献自己的微薄之力呢?

在英语教学中渗透情感教育,学生的心灵得到了净化,情操得到了陶冶,学生上课更加专注,教师讲课更加流畅和谐的师生关系大大提高了英语课堂45分钟效率,教学效果也很明显。

四、教师学会反思，敢于自我批评。

在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。

教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生回感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。

学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

参考文献：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。

3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。

4、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。

第三篇：浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

【摘要】

随着时间的推移，社会的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教育教学等各个领域中得到了广泛的应用。信息的便捷与灵活为我们的教学改革提供了莫大的契机。实践证明，信息技术在农村初中英语教学中的运用给我们的课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而顺利地突出教学重点，突破教学难点，培养了学生的综合语言运用能力，有效地提升课堂教学效果。我结合这些年的教学实践与体会，就此作了一些探讨。

【关键词】英语教学 多媒体 信息技术 突破 适度 正文

现代教育技术的普及运用，对传统的英语教学手段提出了新的挑战。，如何应对挑战，积极促进现代教育技术与英语学科的优化整合，促进教学改革，提高英语学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。《中学英语新课程标准》指出：学生是英语学习的主人。这就要求我们英语教育教学工作者在平时的英语教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，利用可以运用的教育教学手段，充分了解学生，精心指导学生，用心帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让英语课堂成为充满活力的现代课堂，而正确适度地应用多媒体信息教学技术就是最好的最有效的途径之一。

一、多媒体信息技术在农村初中英语教学中的意义

在新课改下的英语教学中应使用现代教育技术，它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的”粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

二、多媒体信息技术对农村初中英语教育教学的影响

在农村初中英语教学中应用多媒体信息技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生很好的学习，而且可以创设语言学习情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而能快速理解所学的英语语言知识，理解对话及短文内容，提高学习效率，增强教学效果。

1、应用多媒体信息技术创设的语言情境，非常直观形象，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在农村初中英语教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，让一些呆板的枯燥的内容跨越时空形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动。使课堂教学省时高效、直观、感染力强，全方位地调动中学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如七年级英语中有关Shopping的内容，我先向学生出示一张PowerPoint图片，展示一鞋店中一位顾客正在买鞋并配音，让学生跟读模仿读音。然后用文字展示对话内容，先让学生做跟读练习，然后分角色扮演做替换练习，展现自我。最后教师设计买水果、服装、学习用品、蔬菜等的场面，让学生从中选取自己喜欢的内容进行自由练习。人物、场景变了又变，对话也翻新的出奇，用学生学过的各种句子使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而充分调动了学生的情感机制，使学生在不知不觉中掌握了知识、培养了能力。

同时也能激发他们学习新知识时的创新欲望和潜能。在英语学科的知识传授过程中，运用多媒体等现代教育技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣，启动联想思维，增强动手动脑能力，其优越性毋庸置疑。如八年级英语下册第一单元Will people have robots?有关未来机器人的设想，我从网上搜集到各种各的机器人让学生观看，利用电教手段先呈现机器人的图片以及机器人对人们帮助的画面，让学生对课文有一个大概的了解，然后再听配乐课文录音，并利用图表或提问等形式归纳各自然段内容，最后总结全文。这样，使学生对课文在感性和理性上都有一个整体的认识和了解。不仅让学生学到了知识，而且开阔了视野。并且让学生对科学产生了兴趣。

2、应用多媒体信息技术创设的语言学习环境，新颖生动，通过直观方式解决教学中的重难点。

利用多媒体技术，可以创设情景，优化教学过程，激发学生的学习兴趣。在我们中国，英语是学生学习的第二语言，除了课堂教学时间以外，学生很少有机会进行语言实践。因此，在课堂上，给学生创设一种生活中的情景，让学生在情景中学习非常必要。多媒体技术通过提供图片、视频、声音等多种方式，构建情景交融的教学情境。学生在模拟的生活情景中感受语言，并反复进行情景语言练习，这能将强制学生有意注意变为无意注意，从而使学习成为轻松的过程。并且可使抽象的难以理解的知识形象生动化、具体实物化。学生在学习语言过程中的主要问题就是我们教学的重难点，运用多媒体信息技术这一方面的功能，就能帮助学生变抽象思维、逻辑思维为直观思维，化枯燥为生动，从而化难为易。同时也能解决语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中能顺利突出重点、突破难点。例如：为了突出形容词比较级的变化规则，我在课件中选用了“超级女生”PK的方式，将两个在身高，体型，性格等方面截然相反的人物进行比较，形成鲜明的对比，强烈的反差。并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生的印象。最后，让学生来归纳总结形容词比较级的变化规则。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。

多媒体所提供的环境，既能活跃课堂气氛，又能提高学生学习兴趣，还可有效地弥补教师个人教学才能的不足，真是一举多得。如上学期在八年级下册第三单元的阅读课中，我就结合关于03杨利伟太空行走、08年奥运会和10年上海世博的相关照片、刘翔在2004年的奥运会上获得金牌等音乐和新闻短片重现当时情境，帮助同学们回忆当时自己在做什么，并进一步和同学们一起将当时的情形用英语表达出来。这样大大提高了学生英语学习的兴趣和参与度，在这堂课的大部分时间，同学们都在自觉地用目标句型“I was „,when„”互相交流，真正地成为了自己课堂学习的主人。

3、运用现代教育技术手段，可以增大课堂容量，让课堂教学减负。利用多媒体辅助教学，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

如：在九年级Unit12 这一单元时，我把不同国家人们见面时的礼节做成Flash,予以呈现。憨态可掬的cartoon形象，引起了学生强烈的表演欲望。从而为接下来的 Pair work 产生了积极的影响。随着Flash发出的声音，学生也不自觉地跟着读了起来，从而达到矫正学生读音的目的。所给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

再如：学习完了一个单元的单词，我们可以将单词利用多媒体分类来展示给学生。如：动词、名词、形容词等等。还可以让学生再追加一些单词，也就是将原来学过的同词类的单词加上去。这样也能达到温故而知新的目的。

4、现代教育信息技术有助于英语教师教育教学水平的提高

首先在教学方面，现代教育技术有助于解决教学中时间和空间的矛盾。在经过仔细的钻研和科学的分析后，我们可以利用各种计算机软件来自己设计教学课件，并在这些课件中对原有的教材内容进行适当的整合与扩展，这样既可以缩短学时，精减教材，提高学习效率，又有助于解决教学中难易、繁简的矛盾，可以化繁为简、化难为易，把重点、难点讲深讲透。

其次，现代教育信息技术扩充了教师自我学习和发展的途径。社会不断进步，知识不断更新的现代社会中，作为一名英语教师如果不注重自身的学习和发展将会被时代所淘汰。英语是一门活的学科，其本身也在不断发展着。例如新单词的诞生，又如其他语言对英语产生的渗透和影响，这些都是我们英语教师应该不断更新的知识。互联网和计算机，使我们能够真正地与社会发展同步，与语言变化同步。

三、应用多媒体技术为农村初中英语教学服务要正确适度。

应用多媒体技术对农村初中英语教学改革确实有着积极的推动作用，但也要合理利用。英语是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。英语教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习英语不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。所以教师要做到：

1、制作课件要有针对性。

教师在设计课件时，要从英语学科的实际需要出发，要在全面了解教学内容的基础上，适当地使用多媒体，要切记多媒体是辅助教学，关键还是教学设计本身，不要“喧宾夺主”。设计课件时要考虑学生的特点和认知基础，考虑学生可能出现的情况，尽可能把自己的教学风格、教育思想融入到课件中。反之，滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等会忽视学生的思维活动，用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。在英语课堂教学中，我们要注意以上问题，结合学生实际情况，合理适度创设学习英语的情境。

2、教师地位不可取代，不能让课件统治课堂。

现代教育技术手段不能完全取代教师的地位，教师除了知识的传授还有为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导，约束来完成的，计算机不能取代。教师恰当的手势、表情、生动的语言都会增大师生情感的交流，激发学生学习的兴趣。我们不能让计算机、多媒体课件统治课堂，削弱了教师的指导作用，让师生感情无法交流。

在实际的教学过程中，正确合理地应用多媒体信息技术可以有效地提升课堂教学效果。尤其在我们农村初中英语实际教学过程中更要正确适度地应用多媒体技术，用其优点推动农村初中英语教学改革，提升农村初中英语教学质量。充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，真正让现代化教学手段走进课堂，从根本上改变传统英语教学中的“费时、费力、见效慢”的现状，提高课堂效率，锻炼学生运用英语进行交际的能力。

总之，农村初中阶段的英语教学与多媒体信息教学手段的结合是一种必不可少的尝试,对改善我们农村初中阶段的英语教学质量将是一种有益的帮助，我们可以发现学生不同的兴趣，开发学生创造性思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的学科素养。信息技术作为一种新的教学手段正被越来越多地应用于教育教学，这对于每一位农村教师来说，是一种机遇，更是一种挑战。所以我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善、提高。

参考文献资料

（1）《现代教育技术与英语教学》

（2）《基础教育课程改革纲要》解读

（3）《英语课程标准》（2011，教育部）

第四篇：浅谈高考改革对小学英语教学的影响

浅谈高考改革对小学英语教学的影响

全国高考改革方案初定为考语数外三门(注：指全国卷，下同)，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。高考改革方案具体如下：

1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;2、2016年，英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试)，但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分(会考)，语文提高到200分;

4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

最近很多人问的、英语学科虽然不参加统一高考，但是将采取等级录取，假如你总分考了500分，其中英语90分，按照高考老的制度，你依然可以报一本。但是这样改革后，如果你英语90分，只达到F,那么你选择的院校可能只是三本了！一些家长误以为高考不考英语了，这是错误的，只是英语考试的方向改变了！更加注重语言的实际应用和听说能力！不要因为一时的误解迷惑而耽误了孩子的未来！明面上，英语退出统一高考，但其实竞争变得更加残酷。名校对于英语成绩有要求，这就促使你不断提高成绩。改革前如果你的英语成绩不够好，可以通过优势学科拉分。改革后，英语成绩不够好，甚至可能失去进入名校的资格！

准确定位英语

◆高考改革后，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩。这就意味着考生如果能在自己英语水平最好的时候（中考后）把握时机，在高一就尽早考出最好的成绩，那么就可以在接下来的时间里拿更多的时间来进行其他科目的学习。

◆英语课程需要我们科学合理地规划。在高一想取得英语社会化考试的最高分，需要在初中做好充足的准备，做好初中三年英语的整体科学规划显得尤为重要。力争在初中三年夯实英语的基础，一举决胜中考进名校，摘取英语高考最高分，两全其美！

英语课程规划

◆英语考试无论如何改革，考试内容的基本体系不会改变。英语的综合能力提高了才能从容应对各种形式的英语考试。◆中考聚焦初中英语，专门从事初中英语教学、教法、师训和教材研发，以及聚焦中考命题研究，致力于帮助众多培训学校科学规划初中三年，提高学生的英语综合运用能力，提分闯关进名校。

我觉得无论高考如何改革，英语不可能取消。因为网络已经让全球变成了一个地球村，各国之间的交流和影响日益增强，其中语言是一个必不可少的工具，只有掌握了外语，我们的交流才会更方便。而英语------它就是一种交流工具，只会应付考试，并不代表你就掌握了英语。我认为国家之所以对英语实行高考改革，就是因为意识到我们的学生学了10多年的英语还是“哑巴英语”，只会考试，不会交流运用。

作为一个有着十多年经验的一线小学英语教师，我认为，无论高考怎么改，对小学英语不会造成任何影响。因为小学英语本就不应该追求分数和成绩，而应该重听说。为什么这么说呢？ 首先，新课标的要求就是：所以的知识点要求听说认读，而要求背诵听写的单词是少之又少。因为整个小学阶段所有的单词，对七年级的学生来说，不用半个月就可以全部背完，可对于小学生来说，实在是太“强人所难”了。可能有人会说：“为什么到七年级就会了，而小学就那么难呢？”我们都知道，小孩子相差一年，理解力就相差很大。我们都知道一个成语“拔苗助长”，小学生的认知能力就是只能做到听说认读，这才符合他们的认知能力，而让他们背单词，默写对话，就超出了他们这个年龄段的认知能力，就是“拔苗助长”。

其次，我们都知道小学生好奇心强，善于模仿，口头表现能力强，而且胆子大，敢于说，乐于说，说错了不怕羞。而且相对于初中生和高中生来说，小学生的课业负担相对轻，他们有时间来练习口语。所以小学英语教师应紧抓小学四年有利时机，提高学生的英语口语能力，为以后的英语口语学习打下牢固的基础。

那么，小学英语教师应该怎样去训练和提高学生的口语能力呢？我觉得应该从教师和学生两方面入手。

作为教师，首先，自身的英语功底要过硬，语音、语调要准确地道，能給学生起一个正确的示范，有利于学生模仿和学习。其次，教师要改变传统的教学方法，要把“场地”还给学生，学生才是“主角”本文就从三个面来分析研究小学英语口语课堂教学策略。一是分析小学英语口语教学现状，二提出小学英语口语教学的必要性，三是就小学英语口语课堂教学策略提出一些建议。在训练口语的同时，“听”、“读”、“写”的能力也得到训练和提高，重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各方面能力的发展，它们之间有着密切的联系，互相作用和影响，互相推进和制约。在教学的过程中，说之前要以听为先导，听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才能更顺利。在教学上“读”也是不可缺少的一个环节，读得越多，就给说提供丰富的内容，说起来流利顺畅。通过一定量写的练习，将学生口语迁移到“写”中去，使学生的说更准确，学会更地道的英语，学会用外语思维去表达外语。通过“说”能有效地提高听、读、写的多方面能力。

第五篇：文化差异对商务英语教学影响论文

摘 要： 商务英语是一门特殊用途语体（ESp）其主要用于跨文化间的商务交流。然而，商务英语并非简单的“英语+商务知识”，商务人员对对方文化的了解在很大程度上影响着商务谈判和合作的进行。因此，商务英语教师在授课过程中，应有意识的增加对文化的介绍和讲解，利用网络等多媒体技术，以求将商务英语学生培养成真正的实用性应用人才。

关键词： 商务英语教学 文化差异 影响

商务英语是一门特殊用途语体（ESp:English for Specific purpose），虽然本质上来讲它是一门语言性学科，但它更是“社会技能学科”，侧重于商务环境中的语言应用能力，尤其是跨文化商务交际的能力。然而，在商务英语教学中仍然广泛存在的一个比较严重的问题就是重语言知识的讲授而忽略了文化背景的讲解，基本的教学模式仍然是“英语+商务知识”。这种模式下所进行的教学往往让学生误以为学好语言和商务知识就可以成功的进行商务交流了。然而，无论是何种层次的跨国商务活动，实质上都是人与人之间的跨文化合作与交流。人们常说“十里不同风，百里不同俗”，因此要在商务交往和谈判中运筹帷幄，掌握主动权，取得最后的成功，就必须充分了解不同国家的文化。

一、语言与文化的关系

文化（culture）一词是一个含义极度广泛的词语。它狭义指文学、音乐、美术等，而广义讲是一个社会学术语，按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义，我们所说的“文化”是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。

语言作为文化的一部分，它既是文化的产物，又是文化的载体。每种语言背后都与其风土人情、生活及思维方式等紧密相联，并对文化起着至关重要的作用。没有文化的语言是空洞的，没有生命力的。学习语言实际上与学习它的文化是密不可分的。

二、商务英语教学中常见的文化差异

商务活动中的文化差异最容易从不同文化背景的日常行为方式上表现出来，如日常生活的问候语、隐私习惯、肢体语言、宴请礼仪、对动物和颜色的态度等。本文将从以下四个方面进行讨论:

1.接待与宴请

作为商务活动的首要环节，商务接待是商务活动顺利开展的关键。在此环节，如何互致问候、寒暄是接待人员必修的科目之一，其行为将会在很大程度上代表着公司的形象，对双方的成功合作有着很大影响。

在我国，首次见面握手是一个很自然的动作，而欧美人更习惯拥抱。讲话时眼睛看着对方，在英美被认为诚恳、诚实；而眼睛到处乱看，会被认为是狡猾、不诚实。因此英语里有一成语：Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人则略有不同，他们说话时眼睛盯着对方，听话时却东张西望。搀扶老人在中国被视为传统美德，然而英美国家的老人则会毫不领情甚至生气厌恶。因为在崇尚“独立” 精神（independence）的西方社会，受人照顾往往被视为弱者，因此，即便我们要施以援手也要事先征得对方的同意。而宴会接待中,不要试图劝说对方多吃,更不能给对方夹菜,而是以宾客自主为益（Help yourself …）.2.商务谈判

谈判是贸易活动中最重要的内容。国际商务谈判中由于谈判人员来自不同的国家和地区，语言、信仰、生活习惯、价值观念、行为规范、道德标准乃至谈判的心理都有着极大的差别，而这些方面都是影响谈判进行的重要因素。在国际商务谈判中，如果不正确认识这些差别，就可能在谈判中产生不必要的误解，既失礼于人，又可能因此而失去许多谈判成功的契机。因此，如欲在商务谈判中掌握主动把握契机就应对目的国的文化进行了解。

西方社会主要受亚里士多德（Aristotle）哲学影响，相信世界是直线的（a line）和可控的（controllable）。而东方主要受到孔子（Confucius）学说的影响，认为世界是个圆（a circle）处于不断的变化之中（constantly changing）。这种思维方式的不同直接反映在了商务谈判中。“根据美国《多国商业评论》所公布的一项在中国香港和台湾对中国商业主管的面试调查显示，中国的谈判者通常具有以下几个特点：集体倾向、团体利益、回避不确定性、重视和睦等等。而对于中国人来说，美国谈判者则非常外向，表达思想的方式简单明了，但有时过于咄咄逼人，喜欢在谈判桌上争论。再如美国人不拘礼节、欧洲人重视称谓、德国人喜欢直截了当等都是各国文化的不同表现。谈判代表应尽可能多的多了解对方的文化以期“知彼知己”。

3.产品的包装、设计 与商标语言

对于产品包装、设计与商标语言的不同喜好也是各国文化的浅层次表现。在翻译过程中，不仅要考虑到语言信息的准确传达，更要考虑到对方文化的独特性。比如，“双羊”被译为“goats，“金鸡奖”被译为Golden Cock prize，“白象”被译为White Elephant等，其语意信息虽对，但从文化信息对等的角度来看这些却是相当糟糕的翻译。除此之外，象日本人不喜欢荷花，意大利人讨厌菊花以及信奉伊斯兰教的人忌讳猪的图案等等，都应受到商务从业人员的重视以免出现“双输”局面。

4.时间、效率意识和纠纷处理

“西方人的时间观是和金钱观联系在一起的，时间就是金钱的观念根深蒂固，所以他们非常珍惜时间，在生活中往往对时间作了精心的安排和计划，并养成了按时赴约的好习惯。而中国人则属于多向时间习惯的国家，把时间看成是分散的，可以随意支配，所以他们常常在同一时间内与几个人谈话或办理几件不同的事情，在时间上具有很大的随意性。当然，并非所有的西方国家都具有一样的时间观念，比如意大利人的时间观念与瑞士人就相去甚远。阿拉伯国家和日本、韩国的时间观念也各不相同。在中国文化中，人们推崇谦虚知礼，追求随遇而安，不喜欢争强好胜，同时社会风气也往往封杀过于突出的人，所谓“木秀于林风必摧之”就是这个理。中国社会一直推崇集体主义（collectivism），追求个人的发展被视为严重的个人主义，必然受到社会的谴责。而西方社会非常崇尚个人主义（Individualism），人们推崇对立思考，独立判断，依靠自己的能力去实现个人利益，并且认为个人利益至高无上。因此，在遇到紧急情况或有不同意见时，中国谈判代表往往会就此问题进行集体讨论，或者向上级领导请示，直到达成一致意见之后才作决定，大大降低了办事效率，影响事件的及时处理。纠纷或危机发生时，中国人首先想到的是如何赢得周围的舆论支持，很多应该用法律来解决的问题我们却习惯于通过“组织、关系”等方式。而西方人则不同，遇到纠纷时他们首先想到的就是通过法律来解决问题。

三、商务英语教学

1.转变传统教学观念，提高教师自身素质

传统的英语教学中，教师将主要的精力集中到了“纯语言能力”的培养方面，忽视了文化背景的介绍及讲解。而实践证明，成功的商务英语教学，不仅要求基本的语言知识，更要有一定的文化背景知识。因此，作为商务英语教师，应积极转变传统的教学观念，熟悉商务英语教学所涉及到的两种文化 – 母语文化和目标语文化，有意识的增加文化差异方面的介绍和讲解。

2.创设情景，增加学生“实际应用”的机会

目前，大多数的商务英语教材都提供了大量的练习。在学习过程中，应充分利用role-play, group discussion, pair-work以及seminar等方法，使学生有更多的实训机会。这有助于培养学生将学到英语知识运用到商务活动中的能力，加速学生将语言训练和商务知识融为一体，从理论向实际技能转化，从而加速对理论知识的理解和实际操作能力的增强。

3.充分利用现代教学及信息技术

当今通讯和信息技术的迅猛发展为商务英语课堂提供了广阔的空间。互联网为学生们提供了丰富的文化学习资源。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体教学、在线新闻，在线视频等网络资源，从西方社会的日常行为中去学习、体会他们的文化与我们的不同。

四、小结

学习一门语言，其本质其实是在学习一种文化。作为当今世界跨国交流中应用最广泛的一种语言，英语背后的文化背景知识浩如烟海。作为一名商务英语教师，我们有责任、有义务引导学生在学习纯语言的同时去接受这种理念，拓展他们的视野，使他们真正成为实用型的应用人才。

参考文献：

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[2]蒋丽萍:浅议不同国家商务人员的谈判风格[J].辽宁财政高等专科学校,2003年第5卷第2期,28～29

[3]孟胜昆:浅谈商务英语文化语境[J].邵阳学院学报（社会科学版）,2007,(8):64～66

[4]李金峰:从文化视角看商务英语文化差异[J].时代人物, 2007.12:82

[5]刘莉芳:文化差异对国际商务谈判的影响[J].科技情报开发与经济,2006年第16卷,第9期.153～154

[6]谭 维: 广州暨南大学外语学院2004.1 www.studa.net/yingmei/040114/2004114112400.htm.[7]肖 薇 何 非:商务英语教学中文化意识与跨文化交际能力的培养[J].黑龙江教育2007年第五期,2007.45 – 47

[8]周 健:中西文化差异对商务谈判的影响及对策[J].赤峰学院学报,2006年第27卷第三期,2006.83～84

[9]朱黎明:商务英语教学与跨文化交际能力的培养[J].科技文汇,2007.9:2007.9.79～80

[10]Board partner, 2005.7.Is the West the gold standard?Discovery and Strategy, Ogilvy and Mather, India