现代教学媒体对初中英语教学 的影响及其应用

第一篇：现代教学媒体对初中英语教学 的影响及其应用

现代教学媒体对初中英语教学 的影响及其应用

【摘要】：目前信息技术已经被广泛应用于初中英语教学中，主要体现在教学媒体的变化上。现在的初中英语教学中经常使用的是以多媒体、网络化和智能化为特征的现代教学媒体，使学生可以置身于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。现代教学媒体有着自己的特点，对于初中英语教学来说有利有弊，因此在使用过程中教师应格外注意如何扬长避短，让现代教学媒体更好地服务于教学。本文主要探讨在现今信息化时代的背景下，运用了信息技术的多媒体和网络两种现代教学媒体带给初中英语教学的影响以及它们在初中英语教学中的应用。

【关键词】：现代教学媒体，初中英语教学，影响，应用

工作单位：

北京市第二十一中学

作者姓名：

袁桐

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话：

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邮 箱： ytjs256@sina.com

随着社会的发展，我们正处在一个信息爆炸的时代，如何处理好并利用好我们身边纷繁复杂的信息至关重要。而这其中，信息技术的应用已经必不可少。信息技术已经渗透到了人类生活的各个方面，它的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们更加普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息，如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等。在企业、学校、医院和其它组织中，信息技术已经占据了难以替代的位置。

21世纪，教育观念也随着社会的发展发生了重大转变，教育内容也在不断更新，教育手段日益先进，英语课程的教授方式也随着时代的发展而发展，信息技术直接对英语教学产生的影响在于教学手段的改变。教学手段是教师和学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。主要是指传递信息的各种物质载体，即教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。从最初的黑板，到后来的投影幻灯，再到现在的多媒体设施，时代的进步和发展也在教学上留下了它的印记。

现在信息技术已经被广泛应用于初中英语教学中，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术帮助把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。本文主要探讨在现今信息化时代的背景下，运用了信息技术的多媒体和网络两种现代教学媒体带给初中英语教学的影响以及它们在初中英语教学中的应用。

一、现代教学媒体带给初中英语教学的影响

时代的发展带来了信息技术的蓬勃发展，时至今日，信息技术已经渗透到了英语教学领域，主要体现在教学手段的变化上。但是否科技带来的所有变革都必须应用到教学当中去呢？答案应该是否定的。只有当新的变革是有利于教学的发展的时候，我们才应该将其利用，并努力让它发挥出最大的效用。如若新的变革不能改进教学，甚至会阻碍教学，那么我们就要将它舍弃。那么，运用了信息技术的现代教学媒体是否能够推进初中英语教学的发展呢？下面让我们来共同分析一下。

（一）运用了信息技术的现代教学媒体的特点

现代教学媒体和其他传统教学媒体相比，有以下特点。1.高效 现代教学媒体常常可以将若干传统教学媒体合而为一。例如多媒体系统就包括数字、文字、声音、图形、图像等媒介，无需将这些资料分别准备，不需要另外准备电视、影碟机、录音机、挂图等，只要拥有一台安装了所需软件的计算机就可以，从而节约了准备时间。再比如需要订正问题答案时，老师只需要提前运用幻灯片软件将答案打在幻灯片上就可以在课堂上通过鼠标点击的方式将答案迅速呈现出来，省去了板书所耗费的时间，因而可以提高课堂效率。2.丰富

制作精良的多媒体课件往往包括多种知识感知的方式，一个课件中可以轻松包含许多不同类型的信息，而信息技术中的网络技术极大地拓宽了人们的视野。网络上的资源非常丰富，信息量很大，形式也是多种多样。网上的资源不受地域限制，坐在电脑前就可以迅速查阅古今中外的资料。但应该注意的是，网络上的资源虽然很多，但是良莠不齐，在包含许多优质资源的同时也包含一些不健康的内容，需要使用者进行筛选。3.灵活

借助网络的力量我们可以突破教学的时空限制，使获取信息的方式更加灵活。将资料放在网上，需要查阅的人不管在什么时间什么地点，只要打开相应的网页就可以找到所需要的内容。远程教育变得易于这种技术。4.复杂

现代教学媒体的应用使得教学成为一个由老师、学生、教学内容和现代教学媒体组成的教学系统。它比传统意义上的教学系统复杂得多。所以在运用现代教学媒体的过程中，除了遵循教学过程中的基本规律外，教师对现代教学媒体的掌控能力将是最影响教学效果的一个重要因素。

（二）初中学生的心理特点

初中学生的年龄段在12岁到15岁之间，比小学生的思维更具抽象性，但与高中生仍有一段距离，此时正处于中间时期，因此仍不能完全靠抽象概念来进行理解。在教学当中需要运用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理。现在教学媒体可以提供多种模像直观，从而帮助学生更好地进行感知认识。初中生中的一部分拥有较强的学习动机，但是还有不少学生对学习缺乏兴趣，因此在教学过程中要格外注意如何吸引学生的注意力，引发他们的学习欲望。

（三）英语教学的特点 1.教学资源种类多

英语学科语言知识包括词汇、语法，语言能力包括听、说、读、写，在教学当中比其他学科的教学融入了更多种类的教学资源。如在教授单词时，要向学生展示单词的词形、发音、意思。词形可以通过让学生看书、看黑板、或看与多媒体系统相连的大屏幕。语音可以通过让学生听老师读、听录音机、或听从电脑中播放的音频。词义的呈现可以通过让学生看或听其中文意思，也可以通过拿实物教具或通过图片教授。每个知识点都可以有几种教授方式可供教师进行选择。在各种教授方式中，现代化的多媒体系统可以综合一系列的功能，从而使得教学准备不那么繁复，不必要将录音机、挂图等等教具都搬到教室里，只需要打开计算机就可以了。2.知识感知需要多

英语学科的知识部分中有许多新词汇。一些词汇的含义除了通过直接呈现中文以外，还有一种方式就是直观地通过图片或其他表现形式展现。在这种情况下，使用现代教学媒体就会比较方便。

听力输入是英语学习中很重要的一部分，学生通过听力来学习语音语调、词组搭配、句式结构等，同时也能吸收听力材料所提供的话题和信息，因此选好听力材料十分重要。学生学习所用的听力材料最好是由英语为母语的人员录制的，话题和信息越贴近现实越好，最好还能有较强的趣味性。网络提供给学生和老师不少适合的听力材料，因为网络上时常有更新，所以内容比较新鲜，教师便可以将这些材料下载后再通过现代教学媒体播放给学生，这样一来不但练习了听力，而且还学到了当代英语的用法，以及对当今社会的生活方式、文化及时事的了解。此外，也可以下载一些视频，这样不仅提升了学生的兴趣，还可以让学生通过图像了解更多信息。

（四）现代教学媒体在初中英语教学中被广泛使用

综合考虑上面三点所提出的内容可以发现运用了信息技术的现代教学媒体可以对初中英语教学产生良好的影响。在教学中的合理运用使初中英语课堂教学的改革获得生机。它可以缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了教学的时空限制，改变了学生的学习方式，让学生在自主探索、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高。在满足兴趣、情感等需求的同时，既使学生获得了英语学科的语言知识，又提高了他们的信息素养。

二、现代教学媒体在初中英语教学中的应用

信息技术的应用有很多种，在初中英语教学中常常使用到的是多媒体系统和网络技术。

（一）多媒体技术在初中英语教学中的应用

多媒体是最常使用的现代教学媒体之一。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词由multiple和media复合而成。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质。二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。以计算机为中心，将多种媒体有机地结合起来便形成了多媒体。多媒体的优势在于它拥有单媒体所不具备的作用——丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，同时它也有许多局限性，如费时、费力。因此在使用过程中要尽可能的扬长避短。

下面就几个关键的教学环节展开论述。1.导入

“导入”顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生是否能在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。有效的引导要求教师在最短的时间内根据教学内容采用合适的手段，帮助学生在情感、认知、信息等方面做好准备，便于其主动参与到课堂教学活动中。由此可见，教师在设计课堂导入时，须考虑到在形式上注重趣味性；在内容上具有针对性；在方法上应体现多样性。找准适合的用于导入的材料非常重要，在找到这些材料后如何发挥出它们最大的效应也十分重要。因此，为了显示导入的趣味性和多样性，教师常常会采用多媒体系统。

多媒体可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，这很能吸引初中学生的注意。将在信息及情感上都与课程紧密相关的材料以新鲜有趣的方式展现出来，可以刺激学生的视觉和听觉，从而引导 学生进入教学活动。

例如，在讲授话题为介绍英国的课程时，教师可以在导入时运用丰富多彩的图片、照片，或者一段介绍英国的视频，或者播放英国国歌等方式将学生的思绪引向这一话题，向学生展示与英国有关的信息并调动起学生在这一方面的旧有知识进行联系。这样的方式非常具有直观性，比口头上几句介绍的话能更快更好地调动学生的知识储备和兴趣。

需要注意的是，导入所花费的时间不宜过长，一般控制在三至五分钟。多媒体系统能展示的材料非常丰富，因而需要教师要能控制好材料的长短多少，控制好时间，不可喧宾夺主。2.讲授新知识

英语学科强调四种能力，听、说、读、写。在这其中，听和读是语言的输入，而说和写是语言的输出。学生通过一定量的语言输入来感知语言、理解语言，然后才能将所学到的东西进行输出，也就是语言运用。语言输入是语言输出的基础。语言的输入部分主要是由老师和教材共同完成，而输出部分则主要是学生的任务。在课堂教学中，信息技术的应用主要集中在教师向学生进行语言输入的情况下，也就是教师向学生展现语言的时候。

语言输入有两种：听和读。听主要运用计算机当中的音频文件，有时会用到视频文件，flash文件等。较以往的教学用具录音机更加高效。在从听力中获取语言信息的过程中，常常需要反复的收听同一段文字，录音机需要倒带会花费一些时间，而若是用计算机中的文件则只需点击一个按钮就可以轻松快捷地重新收听。而且多媒体教学系统集合了多种资源，使得输入材料便于向多样化方向发展。因此，在课堂上，学生除了通过音频文件来输入语言信息以外，还可以通过视频文件或flash文件边听边看，这样既可以帮助学生理解听力材料，又可以丰富学生对于外国文化的了解，同时还可以更好地吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。

培养学生的阅读能力需要让学生多进行阅读，从词、词组、到句子和段落，因此教师应多提供让学生接触英语并阅读英语的机会。使用PowerPoint或Word软件将信息展现在屏幕上可以提供学生更多的阅读机会。同时也方便统一学生的注意力。所有人同时关注的都是大屏幕，这使教师更容易将学生的注意力全都集中在同一个地 方，方便老师引导学生去关注关键点。这里的功能和板书是一样的，但是它的优势在于虽然花去了教师在课下备课的时间，但是节约了在课上板书的时间，只要点击一个按钮，长长的一段文字就可以立刻跃于屏幕之上，从而提高了课堂效率。3.巩固新知识

在学习了新知识以后，学生有时对部分内容还不能完全掌握，因此及时的巩固是必要的。巩固新知识不一定是将新知识重新再讲一遍，它可以是看待新知识的另一种视角，可以是对新知识及已经学过的旧知识的一种联系，也可以是将零散的知识系统化的过程。

在课上，教师可以向学生展示使用PowerPoint, Excel, Mind Jet Mind Manager等软件制作出的表格、图表、思维导图等将抽象概念系统梳理的具体化形象化直观化的形式，方便学生理解。例如，在区分must和have to的几个方面时，可以用PowerPoint制作表格展现给学生；在分析篇幅较长，结构严谨的文章时，或者在梳理某个语法点时，可以使用Mind Jet Mind Manager来制作思维导图，使复杂的结构一目了然，帮助学生拓宽思维的视野，站在更高的高度上去理解一些繁复的内容。

在课下，学生可以通过使用教学光盘等方式进行复习。这种方式便于学生完全根据自己的速度进行学习，针对性更强。4.运用新知识

学习新知识就是为了运用，英语的运用就是用英语进行交流，或者是学生在自己的头脑中和单向的听力或阅读材料进行思想的碰撞，或者是学生与同学和老师通过说或写英语来进行交流，在正确地理解了别人的想法后表达自己的观点。

通常英语知识的运用是通过教师所设计的一些活动和练习来展开的。例如，在请学生参与某教学活动前，教师可以将活动要求通过PowerPoint软件展示出来，这样既可以帮助基础不是很好，不能完全听懂老师要求的学生了解活动规则，也可以在学生不能记全所有要求的时候给予提醒。又如，教师在请学生完成一些课外练习时，也可以通过幻灯片来展示题目，与板书题干相比，这样可以提高效率，节约时间。

（二）网络技术在初中英语教学中的应用

网络技术极大地缩短了人与人之间的距离，使信息的流动更加 迅速，信息量也更大。网络上蕴藏着极为丰富的资源，可供学生和教师在课下去探索；同时它也提供了一个很好的交流平台，学生可以通过网络方便快捷地与认识的或不认识的，国内的或国外的人进行交流，这对于语言学习者来说是一个好的机会。

网络的应用主要用于课下。学生在预习、复习或写作业时可以到网络上去查找资料，补充课内知识，拓展视野；在课下完成小组作业时，可以开个网络会议进行商讨，省去了到某个地点集合的麻烦和不安全因素；在网络上观看名师授课的视频；在教育网站上丰富自己的英语知识；在需要帮助的时候给老师发电子邮件等等。它可以让教学冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象地表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。

然而需要注意的是：

一、部分学生不了解有关教育网站的信息，上网只是为了打游戏、聊天，而不会利用教育网站进行学习，因此应向学生们介绍一些优秀的教育网站和指导他们如何搜索和下载学习资料和学习方法，积极鼓励学生上教育网站进行学习。

二、网络上的内容并非全是有益的，老师要向学生强调筛选信息的重要性，给学生正确的引导，积极倡导健康的上网观念。

三、要提醒学生不可过长时间地使用电脑，否则不利于学生的健康。

四、端正家长对上网的认识，加强与家长的配合进行家庭教育。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能是适得其反，甚至导致学生的反叛心理。因此与家长进行相互沟通，端正家长的看法使得能够辩证地看待上网问题。另外向家长们推荐带有家长控制的软件，为学生提供绿色健康的上网环境。

面对学生上网的问题，作为教育工作者不能有“网络恐惧症”。不应只看到它负面的影响而忽视了它的积极作用，网络能够让学生在一个空前丰富的信息世界进行交流与学习，然而我们应该正确地利用，充分发挥它的教育功能。我们应该帮助学生端正上网态度，科学地探索学生上网的心理健康问题，引导学生在网络里吸收丰富而健康的信息和科学知识。

巴班斯基认为：“最优化的实质不在于采用某种新的教学方法、方式和形式，而在于能为他们在教学过程中找到一个最恰当、最合理的位置„„” 运用现代教学媒体进行课堂教学监控过程中，教师的教学活动能否刺激学生的有效注意，能否出色地引导教学活动，能否有力地促进学生的智力发展，实现学生发展智力和掌控知识的统一，进而圆满完成教学目标，与教师对教学媒体的监控能力息息相关。需要注意的是不可迷信信息技术在英语课堂上的应用，应该根据课程和学生的实际情况来设计教学，使用信息技术是为了更好的服务于教学，使之更有质量和效率，不可因为使用信息技术而用。

【参考文献】：

1.〔苏〕巴班斯基《论教学过程最优化》 教育科学出版社 2001 2.肖北方 杨雪梅 《教育学》 北京出版社 2007 3.高明书 卢强 《教育心理学》 北京出版社

2007

第二篇：现代媒体对青少年的影响

现代媒体对青少年的影响

媒体对偶像的不断推出,并不是如过去宣传英雄和成功人士的传播方式,它所宣传的不在世英雄和成功人士的奋斗历程和精神境界,而是一种或阳光、或忧郁,美丽大方或帅气的形象。因为媒体的目的无非是迎合青少年的心理,而刺激消费。各种选秀节目频频,成功的偶像除了不断展示自己令人赏心悦目的才艺和美丽外,另就是展示自己成名后的生活,而这种生活刺激的是青少年的欲望。

我们会发现,青少年逐渐将欲望与理想混淆了,或者说他们把欲望放在理想之上,一旦发现自己的理想不能满足自己的欲望时,他们会马上做出调整。他们喜欢说:“我要过怎样的生活。”而不是说,“我要获得什么样的成就。”他们在自我人格完善的过程中变得迷惑,想获知的是如何满足欲望的途径,而不是如何努力来成就自己甚至社会。消费文化的粗线和功利,让青少年变得浮躁而虚妄。而进入社会的各种能力和做人的道理对他们而言变得可有可无。这也是很多青少年步入社会而无法适应的原因之一。

但同时,我们又会发现,因为传播渠道多样化和民主化,相比90年代对四大天王狂的热,现在青少年的偶像追逐多少带点审视的目光,我们会发现在快男、快女的讨论群里总有不少人持有反对和批判态度,在宣传他们“美好形象”的同时,又会出现他们的“难堪举动”。大家对“炒作”一词也日益敏感,对于明星经纪公司的种种策划,他们并不是趋之若鹜。

3.被驱逐的纯真与画面式思维

而在以成年人为信源、信宿为主体的传媒体系中,青少年所获得的信息与他们的年龄所接触到的信息并不相符,无论他们多么具有选择权,但是在不断扩大的传媒环境中,充斥着各种带有商业目的且极具视觉冲击力的传播内容。大众传媒内容的消费主义让其走向媚俗,各种缺乏质量的节目和电视剧不断上演,主持人为取悦观众而大提“前卫”问题,电视剧不顾古典名着的原汁原味,上演各种“床戏”。

美国学者梅罗维茨早在20世纪80年代就提出了“媒介情境论”他认为电视这一大众传媒形式促成了社会情境交融,最突出的一点是公私情境合并,原本属于私人领地的事件开始暴露到公众视野里。成年人生活中的“秘密”—平庸、邪恶、暴力、欲望不断暴露在青少年面前。他们不得不去理解本不属于他们理解范畴的事物。种种这些现象很可能会造成青少年的性心理早熟,或潜在的暴力倾向等。

传媒文化的视觉化,让青少年的思维方式也在不断地改变,他们开始走向非逻辑思维模式的后现代,以文本来描述动态的画面,以画面来描绘自己的心情。网络上流传着属于他们的画面感十足的语言:“我泪奔”,“我晕”,“我以45度锐角仰望你”。同时,叙事式的漫画比文字更受追捧。

因为传媒文化的变迁,他们接触到超出年龄的信息,看似有着比过去更加成熟的心理,却又带着种种非逻辑化的“单纯”的思考方式,并以他们的方式思考着、成长着。

4.更多的参与机会

传媒文化的民主特性也在不断发展,虽然网吧禁止18岁以下青少年进入,但是现在家用电脑和手机上网的普及让他们更多的参与到社会信息流中,很多论坛里出现了各种有他们年龄段特色的文字,他们更加乐于展现自我、发表评论。他们在受传媒文化控制的同时,又反过来挑战着成年人的主流思想。如一直以叛逆形象示人的韩寒,从反高考、反成人世界的虚伪和腐朽开始一直受着广大青少年的追捧。他们的声音也逐渐受到重视。

而现在各种电视节目也热衷于将青少年加入进来,早期有有“校园派”的三星智力快车,到现在各种选秀节目。他们开始不断展现着自我。

三、如何给青少年一个健康的环境

青少年因社会经验有限,心理不够成熟,而更加渴望了解这个社会的真实,在面对传媒文

化的种种冲击会产生各种不同的反应,或激烈、或困惑、或麻木、或模仿,正因为如此,传媒文对他们的影响更值得整个社会的关注。

首先,我们需要建立一个比较完备成熟的把关人体制,对于不利于青少年身心发展的传播内容要把关,这里说的“把关”并不是让青少年完全杜绝接触各种传媒信息,而是采用一个适度原则,而并非草木皆兵,媒介在对公众公布信息时,要考虑到青少年人群,对成年世界的性、暴力或邪恶事件要加以过滤。学校和家长在青少年已获知的不良信息后,在告知实情的情况下,同样,要尊重青少年的选择权,并对青少年可能产生的偏激心理加以引导。

其次,青少年在接触各类传媒信息的同时,要进行相应的媒体传播教育,告知媒体的主观性和功利性,将课本传播和课外信息传播加以区分。

最后,无论是学校还是家长,要学会调整青少年获得信息的途径,不能让他们一味依赖书本、报刊或电视来获取信息,鼓励青少年参与有意义的社会活动,通过自身的接触来了解这个社会。

第三篇：浅谈初中数学教学之多媒体应用

浅谈初中数学教学之多媒体应用

毕节市七星关区杨家湾二中：王金龙

[摘要]：初中数学是一门基础学科，是物理、化学、生物等学科学习的基础。在初中课堂教学中，很多学生不免感到枯燥乏味，进而失去了学习兴趣，效率难以得到提高。如何让抽象性的数学学习变得丰富多彩，让课堂生动有趣，巧妙地应用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对建立起新旧知识间的联系，开启新的学习内容也具有积极意义。文章就结合初中数学课堂教学中的多媒体应用做简单分析。

[关键词]：初中数学 课堂教学 多媒体 应用

2013年，我校已经完成了班班通工程建设，利用多媒体教学已经是我们教学中必不可少的一个部分。多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式、学习方式，也改变了我们的教学方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。

一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣

引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。

2.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率

现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。首先，传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。其次，教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。

二、巧用媒体，激活数学教学课堂。

多媒体应用于课堂教学最大的优点在于直观呈现，这对于以直观认知为主的初中学生而言无疑具有积极促进作用。作为教学过程的序幕的导入过程，不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能让学生从旧知识过渡到新知识，让学习过程形成由简单而难，循序渐进的发展过程。

1、利用媒体复习，增强联系性

知识间总具有一定的联系性，传统课堂中以黑板、教科书和粉笔为主要教具，教师在板书过程中耗时，同时，在相对狭窄的空间内要将大量的知识进行对比相对较为困难。当多媒体应用于课堂教学中，这些问题将迎刃而解。以一元二次方程的教学为例，当教师在程序例子时，无需板书，只需对事先准备好的课件用鼠标点击即可完成，省时高效。在呈现问题时，还可摆脱以单纯文字进行描述的方式进行，辅以图片、动画等形式，有助于加深学生对提干的理解。其次，在对一元一次方程进行复习时，教师可将其定义、特点等以直观的方式投影下来，再对一元二次方程学习时，由一元一次方程作为切入点，以例子分析导入，再对比联系，如此便能更好地让学生区别出一元一次方程和一元二次方程间的不同和联系，让学习过程循序渐进进行。

2、直观呈现问题，引发思考

学习过程是一个由未知到已知的过程，在这个过程中，学生对未知事物的了解受所需了解事物呈现方式的影响。换言之，认知对象的呈现方式将会影响学生的认知程度，因此，利用多媒体的图像、视频等功能来对数学抽象知识以直观化的方式呈现，能有效地促进学生对概念、定义的理解。

如在解方程中对对“移项”的学习，如利用幻灯片的形式演示方程x2+6x-16=0中的“16”移动的过程，然后提出问题“根据方程左右两边相等的形式，将左边的项移到右边后，符号发生了什么变化，为什么？”来引导思考。

3、直观类比，同异互求

类比是用相似的事物来进行对比，在对比中找出其中的不同点和相同点，在这不同和相同之中建立起数学的思维方式。类比是按照迁移规律而进行的，也是根据学生认知规律而进行的。在数学课堂教学中，通过媒体来演示生活中的日常事物而引入到知识学习过程中，不仅能让学生理解知识源于生活的道理，对提高学生的实践能力也大有裨益。

以直线和圆的位置关系的教学为例，在对直线和圆的位置关系教学中，教师以日出的动画演示来引入课题，然后利用画图功能将“太阳”演变为“圆”，而将“地平线”演变为“直线”，教师利用画图工具将再将圆心标出，随着旭日的不断升起，圆心到地平线的位置也就呈现出了不同的变化，根据这个位置的变化不同而标出相交、相切和相离时不同的举例，于是，d和r的关系就显而易见了。再由此而过渡到教材，进行直线和圆的位置关系学习，在探究合作中，学生对d和r的位置关系就有了理解的基础。

4、媒体实验导入，生动有趣而形象 其实，数学教学中并不缺乏实验，“实验”更多的是让学生在动手、动眼的基础上动脑，化抽象为具体，又由具体转向抽象，将实践和理论统一起来。

如在乘方的学习中，教师用幻灯片来逐一演示，引导学生发现第1次折后对应得到2个长方形„„第四次对应的是16个„„最后引导出乘方和幂的定义。

三、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用。

利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上不方便改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。

在数学课堂教学中，善用多媒体，巧用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生从直观中认知抽象的数学知识。教学中教师还需根据教学目标、学生基础和教学内容而选择性使用多媒体，让多媒体激活课堂，促进学生发展。

参考文献：

[1]、张聪慧：浅谈初中数学运用多媒体辅助教学[J]，新校园，2012年3期。[2]、张恢复：多媒体在初中数学教学中的应用[J]，吉林教育，2009年5期。

第四篇：浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

浅谈信息技术对农村初中英语教学的影响

【摘要】

随着时间的推移，社会的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教育教学等各个领域中得到了广泛的应用。信息的便捷与灵活为我们的教学改革提供了莫大的契机。实践证明，信息技术在农村初中英语教学中的运用给我们的课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而顺利地突出教学重点，突破教学难点，培养了学生的综合语言运用能力，有效地提升课堂教学效果。我结合这些年的教学实践与体会，就此作了一些探讨。

【关键词】英语教学 多媒体 信息技术 突破 适度 正文

现代教育技术的普及运用，对传统的英语教学手段提出了新的挑战。，如何应对挑战，积极促进现代教育技术与英语学科的优化整合，促进教学改革，提高英语学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。《中学英语新课程标准》指出：学生是英语学习的主人。这就要求我们英语教育教学工作者在平时的英语教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，利用可以运用的教育教学手段，充分了解学生，精心指导学生，用心帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让英语课堂成为充满活力的现代课堂，而正确适度地应用多媒体信息教学技术就是最好的最有效的途径之一。

一、多媒体信息技术在农村初中英语教学中的意义

在新课改下的英语教学中应使用现代教育技术，它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的”粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

二、多媒体信息技术对农村初中英语教育教学的影响

在农村初中英语教学中应用多媒体信息技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生很好的学习，而且可以创设语言学习情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而能快速理解所学的英语语言知识，理解对话及短文内容，提高学习效率，增强教学效果。

1、应用多媒体信息技术创设的语言情境，非常直观形象，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在农村初中英语教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，让一些呆板的枯燥的内容跨越时空形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动。使课堂教学省时高效、直观、感染力强，全方位地调动中学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如七年级英语中有关Shopping的内容，我先向学生出示一张PowerPoint图片，展示一鞋店中一位顾客正在买鞋并配音，让学生跟读模仿读音。然后用文字展示对话内容，先让学生做跟读练习，然后分角色扮演做替换练习，展现自我。最后教师设计买水果、服装、学习用品、蔬菜等的场面，让学生从中选取自己喜欢的内容进行自由练习。人物、场景变了又变，对话也翻新的出奇，用学生学过的各种句子使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而充分调动了学生的情感机制，使学生在不知不觉中掌握了知识、培养了能力。

同时也能激发他们学习新知识时的创新欲望和潜能。在英语学科的知识传授过程中，运用多媒体等现代教育技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣，启动联想思维，增强动手动脑能力，其优越性毋庸置疑。如八年级英语下册第一单元Will people have robots?有关未来机器人的设想，我从网上搜集到各种各的机器人让学生观看，利用电教手段先呈现机器人的图片以及机器人对人们帮助的画面，让学生对课文有一个大概的了解，然后再听配乐课文录音，并利用图表或提问等形式归纳各自然段内容，最后总结全文。这样，使学生对课文在感性和理性上都有一个整体的认识和了解。不仅让学生学到了知识，而且开阔了视野。并且让学生对科学产生了兴趣。

2、应用多媒体信息技术创设的语言学习环境，新颖生动，通过直观方式解决教学中的重难点。

利用多媒体技术，可以创设情景，优化教学过程，激发学生的学习兴趣。在我们中国，英语是学生学习的第二语言，除了课堂教学时间以外，学生很少有机会进行语言实践。因此，在课堂上，给学生创设一种生活中的情景，让学生在情景中学习非常必要。多媒体技术通过提供图片、视频、声音等多种方式，构建情景交融的教学情境。学生在模拟的生活情景中感受语言，并反复进行情景语言练习，这能将强制学生有意注意变为无意注意，从而使学习成为轻松的过程。并且可使抽象的难以理解的知识形象生动化、具体实物化。学生在学习语言过程中的主要问题就是我们教学的重难点，运用多媒体信息技术这一方面的功能，就能帮助学生变抽象思维、逻辑思维为直观思维，化枯燥为生动，从而化难为易。同时也能解决语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中能顺利突出重点、突破难点。例如：为了突出形容词比较级的变化规则，我在课件中选用了“超级女生”PK的方式，将两个在身高，体型，性格等方面截然相反的人物进行比较，形成鲜明的对比，强烈的反差。并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生的印象。最后，让学生来归纳总结形容词比较级的变化规则。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。

多媒体所提供的环境，既能活跃课堂气氛，又能提高学生学习兴趣，还可有效地弥补教师个人教学才能的不足，真是一举多得。如上学期在八年级下册第三单元的阅读课中，我就结合关于03杨利伟太空行走、08年奥运会和10年上海世博的相关照片、刘翔在2004年的奥运会上获得金牌等音乐和新闻短片重现当时情境，帮助同学们回忆当时自己在做什么，并进一步和同学们一起将当时的情形用英语表达出来。这样大大提高了学生英语学习的兴趣和参与度，在这堂课的大部分时间，同学们都在自觉地用目标句型“I was „,when„”互相交流，真正地成为了自己课堂学习的主人。

3、运用现代教育技术手段，可以增大课堂容量，让课堂教学减负。利用多媒体辅助教学，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

如：在九年级Unit12 这一单元时，我把不同国家人们见面时的礼节做成Flash,予以呈现。憨态可掬的cartoon形象，引起了学生强烈的表演欲望。从而为接下来的 Pair work 产生了积极的影响。随着Flash发出的声音，学生也不自觉地跟着读了起来，从而达到矫正学生读音的目的。所给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

再如：学习完了一个单元的单词，我们可以将单词利用多媒体分类来展示给学生。如：动词、名词、形容词等等。还可以让学生再追加一些单词，也就是将原来学过的同词类的单词加上去。这样也能达到温故而知新的目的。

4、现代教育信息技术有助于英语教师教育教学水平的提高

首先在教学方面，现代教育技术有助于解决教学中时间和空间的矛盾。在经过仔细的钻研和科学的分析后，我们可以利用各种计算机软件来自己设计教学课件，并在这些课件中对原有的教材内容进行适当的整合与扩展，这样既可以缩短学时，精减教材，提高学习效率，又有助于解决教学中难易、繁简的矛盾，可以化繁为简、化难为易，把重点、难点讲深讲透。

其次，现代教育信息技术扩充了教师自我学习和发展的途径。社会不断进步，知识不断更新的现代社会中，作为一名英语教师如果不注重自身的学习和发展将会被时代所淘汰。英语是一门活的学科，其本身也在不断发展着。例如新单词的诞生，又如其他语言对英语产生的渗透和影响，这些都是我们英语教师应该不断更新的知识。互联网和计算机，使我们能够真正地与社会发展同步，与语言变化同步。

三、应用多媒体技术为农村初中英语教学服务要正确适度。

应用多媒体技术对农村初中英语教学改革确实有着积极的推动作用，但也要合理利用。英语是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。英语教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习英语不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。所以教师要做到：

1、制作课件要有针对性。

教师在设计课件时，要从英语学科的实际需要出发，要在全面了解教学内容的基础上，适当地使用多媒体，要切记多媒体是辅助教学，关键还是教学设计本身，不要“喧宾夺主”。设计课件时要考虑学生的特点和认知基础，考虑学生可能出现的情况，尽可能把自己的教学风格、教育思想融入到课件中。反之，滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等会忽视学生的思维活动，用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。在英语课堂教学中，我们要注意以上问题，结合学生实际情况，合理适度创设学习英语的情境。

2、教师地位不可取代，不能让课件统治课堂。

现代教育技术手段不能完全取代教师的地位，教师除了知识的传授还有为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导，约束来完成的，计算机不能取代。教师恰当的手势、表情、生动的语言都会增大师生情感的交流，激发学生学习的兴趣。我们不能让计算机、多媒体课件统治课堂，削弱了教师的指导作用，让师生感情无法交流。

在实际的教学过程中，正确合理地应用多媒体信息技术可以有效地提升课堂教学效果。尤其在我们农村初中英语实际教学过程中更要正确适度地应用多媒体技术，用其优点推动农村初中英语教学改革，提升农村初中英语教学质量。充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，真正让现代化教学手段走进课堂，从根本上改变传统英语教学中的“费时、费力、见效慢”的现状，提高课堂效率，锻炼学生运用英语进行交际的能力。

总之，农村初中阶段的英语教学与多媒体信息教学手段的结合是一种必不可少的尝试,对改善我们农村初中阶段的英语教学质量将是一种有益的帮助，我们可以发现学生不同的兴趣，开发学生创造性思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的学科素养。信息技术作为一种新的教学手段正被越来越多地应用于教育教学，这对于每一位农村教师来说，是一种机遇，更是一种挑战。所以我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善、提高。

参考文献资料

（1）《现代教育技术与英语教学》

（2）《基础教育课程改革纲要》解读

（3）《英语课程标准》（2011，教育部）

第五篇：现代媒体对高校教育教学的影响论文

摘要：现代媒体以其形式多样化、内容全面化以及更新高效化的特点冲击着传统的教育教学方式，影响着教育工作的开展，尤其影响着高等教育院校教育工作的开展与实施。本文归纳了现代媒体对高校教育教学的挑战，同时分析了现代媒体对高校教育教学提供的机遇，研究了利用现代媒体对教学方式进行改进，对教学内容进行更新以及对课堂设计进行优化等应对策略。

关键词：现代媒体；传统教学；对应策略

随着“互联网+”概念的提出，云计算和大数据等信息技术催生了现代化媒体的迅猛发展。现代化媒体以其多样化的形式和实时性强，涵盖面广的内容影响着社会各领域[1]。同时，大学生正处于接触新鲜事物快、兴趣面广和自控力较差的敏感较差时段，因此，现代媒体对高等教育教学的传统教学方式提出了挑战。本研究分析了现代媒体对传统高校教学方式的挑战，总结了高校教学方式存在的问题；针对存在问题，提出了优化应用现代媒体改进传统教学模式的解决策略。

一、现代媒体对传统高校教学方式的挑战

1.现代媒体对高校教学“课堂管理”提出了新挑战。手机是现代媒体中最为活跃的工具，也是引领现代媒体的重要载体，手机以其小巧性、灵活性以及功能的集成化深受各层人士推崇。而正因为手机、Ipad等多样化移动端设备的存在，使得课堂上出现了“低头党”、“迟到族”以及“瞌睡派”等现象。在网络中甚至流传着这样的言论：“若让学生安心上课，必收其手机，断其网络”。由此可见，现在媒体对课堂的教学管理、教学秩序以及课堂听课率提出了新的挑战，甚至有些高校“抬头率”成为衡量教学效果的标准之一。

2.现代媒体对高校“教学内容”的提出了新挑战。现代媒体信息来源广泛，实时性强，且信息量巨大，种类和内容千变万化，于此同时，娱乐新闻、负面新闻和广告等不经过滤的内容也影响着高校学生的价值观和人生观。而与之相对应，课本的教学内容显得过于枯燥和单一，尤其是基础理论课程，如高等数学、大学物理、医学基础等。面向精力旺盛、追求新鲜事物的大学生，形式多样的媒体形式、面面俱到的媒体内容以及更新性强的媒体内容似乎成为课堂教学的“天敌”。

3.现代媒体对高校课堂“教学形式”提出了新挑战。现代媒体以文字、音乐、动画、视频等吸引着大学生的眼球。同时，QQ、MSN、微信、微博、飞信以及人人网、博客、网游等产品，以其参与性、互动性以及主体性吸引着学生。而传统的课堂多是教师站在讲台上机械地讲授枯燥、深奥的教学内容，学习者坐在固定的座位上被动地接受知识。由此看来，现代媒体的可互动性和炫目的媒体效果冲击着传统课堂上“讲台”的形式。

二、优化应用现代媒体，改进高校的教育教学方式

现代媒体以不可阻挡的势头发展着，在现代媒体对高校传统教育教学方式的冲击下，高校应快速响应现代媒体的发展势头，与时俱进，改进现有的教学模式，顺应其发展的趋势，建立适合于信息时代下新一代大学生的教学模式。本文结合实际的教学经验，分别探讨了在教学方式、教学内容以及课堂的教学设计等方面优化利用现代媒体从而提高教学效果的几点举措。

1.利用现代媒体优化高校教育教学方式。多样化的现代媒体（图片、动画、视频等）是学生无法抵制诱惑的关键因素之一。高校教学可充分利用现代媒体的平台和资源，优化现有的教育教学方式，具体策略如：（1）充分利用多媒体平台。高校可改变现有的课程教授模式，利用课程讲授基本知识，利用现代媒体平台答疑、辅导，深化具体内容，如翻转课堂、微课、在线课程、微信群等。高校讲师将课程以“微课”的形式上传讲授内容，学生可合理化利用不同的平台，如手机、I-pad、电脑等观看课程内容，同时其可回放难点/疑点内容。也可与老师互动和沟通。（2）充分利用现代媒体多样化的学习课程内容。现在媒体中存在大量著名高校的在线课程，Moocs课程等，教师可根据教学内容为学生筛选具体的课程，使其成为学生的主要学习资源。

2.引用现代媒体信息更新高校教学内容。现代媒体呈现的实时性强、覆盖面广信息是吸引学生的关键因素之一。高校教学课程可引入现代媒体的实时信息，充实教学内容。具体策略如下：（1）充分引入现代媒体实时性强的新闻、招聘或广告信息。在课堂讲授内容伊始，加入一段新闻、网站或求职广告，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也可增加学生的专业认知度，增加学生学习的信息和积极性。（2）帮助学生分析现代媒体信息的适宜与否。现代媒体因其多样化形式使得不同阶层的人士都可以使用，故此其信息正确与否有待分析[2-3]。而大学生正处于人生观和价值观逐渐成熟的时期，不经过滤的负面新闻，过于奢华的不实新闻以及不切实际的梦幻话题严重影响着大学生们的价值观和人生观。故此，帮助学生分析现代媒体的适宜性，引导其正确地利用媒体形式，合理地判断媒体内容理应成为高校教育教学的一部分。

3.借鉴现代媒体的形式设计课堂教学形式。现代媒体以其互动性强，成功吸引推崇“我的地盘，我做主”的新一代大学生的眼球。高校教学课堂形式可借鉴现代媒体的一些形式。针对讨论性内容，可借鉴综艺“非诚勿扰”形式，老师的角色转变为评论人，引入“讨论式”，让学生针对课程的内容各抒己见；针对科普性内容，可借鉴“中国成语大赛”形式，设置抢答等竞技形式，让学生提前熟悉，记忆课程的内容；针对重要需要理解的内容，可让学生提前学习在线课程、moocs或老师微课，让学生课堂讲授该部分内容。

三、总结

现代媒体不仅扩充了高校课程的教学内容，更扩展了高教教师的课程设计形式。充分利用现代媒体优化高校教育教学方式，可达到如下效果：（1）引导高校学生认识和使用现代媒体。大学生正是人生观、价值观建立的关键时期，若任其在现代媒体多样化信息的熏陶下自由发展，难免有歪曲现象。故此，在教学中引入现代媒体，引导大学生正确对待现代媒体，正确地认识现代媒体对学习、生活带来的正能量。

（2）充分利用学生的碎片化时间。根据“长尾理论”，高校学生在家、宿舍、地铁、公交、火车、等待这类零碎时间的总和远大于在校时间。在教学中引入现代媒体，使学生充分利用其零碎时间的同时，也满足了学生的个性化学习需求。

参考文献：

[1]康永证,杨波.现代媒体对大学生思想观念的影响与应对策略分析[J].教育理论与实践,2015,35(15):33-35.[2]刘国华,曹恒.现代媒体对大学生社会主义核心价值观培养影响的调查与思考[J].贵阳学院学报:社会科学版,2011,(3):30-35.[3]张蓉蓉,白林立.利用现代媒体培养大学生社会主义核心价值观[J].兰州大学学报:社会科学版,2012,40(6):152-155.