关于多媒体应用对高中政治教学的影响（范文）

第一篇：关于多媒体应用对高中政治教学的影响（范文）

关于多媒体应用对高中政治教学的思考

邰丽娜

在新课改形式下，随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段得到了广泛的应用。多媒体辅助政治教学，改变了传统的教学模式，使教学从平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间与空间，微观与宏观，历史与现实的限制，激发学生兴趣，挖掘学生潜能，降低学习难度，实现了教学过程的优化，提高了教学效率。

相比于传统的政治课堂教学模式，多媒体辅助教学，作为一种教学手段在充分发挥教学主导和学生主体作用方面具有重要意义，为高中政治课转变教学方式和学习方式，实现教学三维目标，提高教学实效带来了契机。我结合自身的教学体会，分析了高中政治课的特点和多媒体在政治教学应用中的优势，总结需要注意的问题，提出对策。

一、新课程理念下多媒体应用对高中政治教学的优势 1.运用多媒体，激发学生兴趣

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的倾向，是推动学生发展的内部驱动力。如果学生对所学科目的知识感兴趣，就会释放出巨大的潜能。高中政治课内容理论本身枯燥，加上传统老师教学呆板，停留在一本书、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式上，难以调动学生的热情和求知欲，学生难免会兴趣索然，昏昏欲睡。教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的形式是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互式多媒体的显著特点，是任何其他媒介所不及的。正是这种交互，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体教学可以突破时间和空间的限制，把政治课的内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来，变枯燥为有趣，变抽象为形象，带给学生新鲜、刺激、动感十足的感受，激发了学生的求知欲，使其在生动形象、风趣幽默的课堂情境中增长了知识，取得较好的教学效果。

2.运用多媒体，优化教学资源

备课是上课的基础，多媒体辅助备课，为教师对教材知识的把握、拓展了发挥空间。多媒体与教学内容是一种形式与内容的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。多媒体教学设计不仅能扩充知识的容量，而且能更好的把知识点之间的联系表现出来，有利于学生清楚明白地记忆理解知识，并形成完整的知识结构和体系。同时，多媒体教学，能够在教学中应用文字、图形、图画、动画、声音等各种信息交互传递，使抽象的知识具体化，形象化，帮助学生更好的感知教材和理解教材。例如，在“新时代的劳动者”的教学时，通过使用多媒体，巧妙和恰当地展示精心挑选的视频，让学生去感知课堂情境，充分有效地提高了政治课堂的教学效率。

3运用多媒体，加强德育教育

新课标下的高中政治课，要求学生在掌握书本知识的同时，要提高自己的思想道德观念，形成良好的个人品质。网络传递信息快，呈现时事信息生动、快捷，有利于激发学生参与教学的积极性，提高学生感知社会、融入社会，分析社会现象的能力，远比传统的说教式更为有效。例如在“加强思想道德修养” 教学时，通过图片展示当前社会中的不文明现象和播放全国道德模范先进事迹，让学生形成鲜明的视觉对比，内心深处得到了震撼，心灵潜移默化的得到了洗礼。

4.运用多媒体，培养学生思维能力

高中政治课的教学过程是学生认识现象，掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程，培养的是学生正确的世界观、人生观和价值观，以及逻辑思维能力。传统的教学模式，基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛与活力。多媒体介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以讲课堂内容和学生协调、融洽地结合起来。充分地放手发动学生，让学生自我学习、相互合作，学生真正的成为了学习的主体。教师精心设置问题，创设情境，为学生提供了更多的信息，延伸了学生的各种感官，拓宽了教学的时空维度，引导学生思考和强化记忆，促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有利于培养学生的创造性思维能力。

二、多媒体运用应该注意的问题 1.应该适度使用多媒体

部分教师在新课程理念的引领下，大力倡导现代化教学手段，但在实践中已经走向了一个极端。那就是片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃了传统教学手段的存在。我们必须充分认识到多媒体只能是辅助教学，即教师的“教”和学生的“学”才是核心。多媒体只是辅助教学，服务教学。教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。课堂教学效果的高低取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用得多就是成功的。如果主要依靠多媒体，教师把所用的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料、视频等等，结果只能是导致学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去记忆知识和思考问题。这样的一节课，表面上热热闹闹，气氛热烈，学生却似懂非懂，知识很难真正吸收，极大影响了教学效果。

2.必须精心制作教学课件

在实际教学中，部分老师缺乏现代教育技术知识，对多媒体课件制作不熟练。为了教学，从网络、光盘上直接下载相关课件，甚至不加任何修改直接运用于自己的教学课堂中，根本没考虑是否适合自己的教学风格和本班学生实际。有的老师制作的课件，仅仅是教材已有知识的再现，极其单调，对学生缺乏吸引力。制作精美的课件，要图文并茂，结构合理，条理清晰，能给人新鲜感和吸

引力，对教学效率的提高有较大帮助。因此，教师在制作多媒体课件时，装饰要适当，界面要简洁美观，不要让学生感觉单调，更不能有眼花缭乱的感觉。注意发挥“落实基础，突出重点，突破难点”的要求，要注意字体大小与背景颜色的搭配，尽量不要用一些花哨的小动画图片，动画不要过于复杂突兀。要注意课件的结构，类似的图文、导航标志、按钮等应形成统一的风格，设置要规范，插入的声音、视频等要方便实际操作。要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和把握教学要求，充分了解学生的认知规律和特点，根据教学实际精心设计，课件完成后还必须反复审查、演练，做到熟练应用。3.必须处理传统教学与现代教学手段

现代多媒体教学有其突出特点，但传统教学手段也有其长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。例如板书，传统的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有、完整性、操作性、简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美德享受，有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备“板书”功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

三、结语

在新课程改革大力推进，新课程理念深入人心的今天，多媒体辅助教学对教师的教育教学方式和学生的学习方式、思维习惯都产生了巨大的影响，对实施课程改革、开展科研活动、优化课堂教学、激发学生学习兴趣、提高学习效率都有很大帮助。尽管多媒体在教学应用中还存在一定的误区和不足，但是作为一种教学方式和手段，其优点已经显而易见。作为一线教师，如何更好的运用多媒体手段达到提高教育教学效果的目的，如何避免存在的问题，需要我们去长期思考和深入研究。

第二篇：多媒体对羽毛球教学的影响

多媒体对羽毛球教学的影响

羽毛球是大学生十分喜爱的一项体育运动，有着广泛的群众基础。我们将多媒体技术引入到羽毛球教学过程中，收到良好的教学效果。

一、理论教学更加丰富多彩

原有的羽毛球教材大多是文字、图谱和光盘，理论知识较少，不利学生进一步理解和体会羽毛球运动的深刻内涵，为此在重新选择、编制教材时我们除了保留原来教材中的重点内容，还增加了教学VCD以及期刊中的相关信息，充分利用网络收集了大量新内容充实到教材当中，新编制的羽毛球教材不仅有文字还有图像、音乐、动画、图片、视频等多媒体技术，突破了书本是理论知识主要来源的限制，现在可用各种相关资源来充实封闭、孤立的课堂教学，极大地丰富了教学的知识量，拓展了学生的视野。利用这一优势我们开辟了羽毛球史话、自学天地、羽毛球百家谈、羽毛球健身园等栏目。针对羽毛球技术的特点，在课堂教学中运用动画手段向学生展现动作机理和健身作用，力图做到全面、形象、科学地向学生介绍最新、最全的羽毛求知识。随着丰富的教学资源以及网络进入课堂，改变了原有的教学结构，充实了新的教学内容，更新了教学理念，解决了教学内容滞后于时代发展的矛盾，让学生能够从更为广阔的空间、以更加宽广的视野来重新审视羽毛球对人们学习、生活的巨大作用，为进一步学好羽毛球打下了深厚理论基础。

二、教学手段灵活多样

传统的羽毛球教学过程大多采用“口传身授”的教学形式，老师讲到那学生就想到那；老师做到那学生就跟到那，教师是知识的传授者、教学过程的设计者、教学结果的评价者，而学生这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处在被动位置。陈旧乏味的教学形式不利于学生对知识的掌握和个性的发展，养成了学生被动学习的习惯，抹煞了学生的科学精神和批判意识。教师的权威式教学禁锢了学生的思维，同时也弱化了学生的创新意识。为此，根据教学的实际需要结合多媒体教学的特点，我们采用了不同的教学手段。

1.全面观摩技术动作

由于羽毛球动作强调快速、灵活，很多动作都是一蹴而就的，如果改为慢动作示范，往往达不到示范效果，有的根本就无法完成。引入多媒体后每次在学习新动作之前，首先以正常速度观看整体示范动作，让学生对动作的运动方向、动作线路有一个较为全面了解；然后再用较缓慢的速度再次观看，让学生了解动作形象、结构和动作细节，进一步强化记忆。由于动作是在正常情况下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于观察技术细节、熟悉动作路线，对学生在思想上建立一个完整的动作概念大有帮助。

2.注意步伐和全身的结合

过去在教学中大家对手部动作比较重视，但对脚步动作却有所忽视，为此，在教学中注重动作的全局性，做到移动在先然后才是全身和手的动作，但对初学者来说要想完全掌握确实具有一定的难度。观看课件时可采用截取、放大、重放、慢放等手段引导学生分段观察脚步移动时的重心移动轨迹和脚掌的蹬转细节，运用局部放大的观看方式体验、观摩，为下一步技术练习打下了坚实的基础。

三、教学示范、多媒体有机结合

要收到良好的教学效果，必须做到“人机联动、有机结合”，反复观看课件可以使学生对新授动作的了解更为清晰，教师在示范讲解时要重点注意动作的整体演示，从而弥补课件观看中动作不够具体、缺乏真实感等不足，善于将各个局部的动作片断整合成一个连贯、协调的组合，从整体结构、方向以及各部分之间的协调配合方面给学生一个更为形象具体的整体形象，通过讲解和练习进一步巩固学生已经形成的本体感觉。

四、拓展了教学时间和空间

现在每周2学时的授课时间确实很难满足羽毛球教学要求，过去由于没有教师的辅导，学生要在课余时间复习比较困难，预习就更难以做到了。现在将课件放在校园网上，学生和教师通过网络实现了资源共享，学生根据自己的情况随时上网查阅，为预习、复习课上的教学内容提供了极大的方便。学生还可以通过查阅教材、上网浏览、收集有关信息来完成教师布置的课外作业，进一步加深了学生对羽毛球技术的理解和体验，另外通过校园网，教师可以对学生练习中出现的问题进行答疑解惑，从而为学生创造了一个随时和老师进行面对面交流的互动学习环境。这样就缓解了过去教学时数有限、教师不足的问题，极大地方便了学生的课余学习。多媒体教学打破了传统的班级教学组织形式，将课堂教学与课外活动有机结合起来，极大地推进了体育教学的一体化进程，使教学的时间、空间得到了极大拓展。为摆脱传统教学过程中封闭的教学模式、构建开放型和谐的新型教学方式提供了美好的发展前景。

多媒体技术的引入为羽毛球教学的发展提供了更为广大的发展空间，给体育教学创造了新的发展机遇，同时也给教师带了更为严峻的挑战，为此，广大体育教师应积极行动起来，加强学习，努力实践，不断探索多媒体与体育教学的最佳结合形式。

说到体育，大多数人就想到去体育场上运动，而且一般人也只对自己经常参与的运动略懂一二。比如，羽毛球、排球、篮球、冰壶、花样游泳等项目的时候，可能会为这项运动的“美”所吸引。但是大多数人太

专业，确切说是，根本搞不清楚这些运动的胜负条件，它的紧

是云里雾里了，可以用体张之处。而学习了体育这门课之后，我再看一些体育赛事，就育的眼光去欣赏体育的美，觉察到这里面的对抗、紧张、拼搏。

羽毛球，只知道怎么是输，怎么是赢，是的。在经过了一堂羽毛球课程的学习之后，学生感受到的跟以前完全不同。对羽毛球是多少根羽毛组成的，羽毛球的拍子，场地等的了解；对羽毛球的起源，发展和在奥运会

发展的了解；对世界知名羽毛球选手，协会，赛事的了解。都是以前所不知道的，以前，同学们看完一场赛事，讨论的，最多就是，什么什么赢了，谁谁谁打的真漂亮之类的。但是，现在完全是用不同的眼光去看比赛了，会关心下他们的对抗技巧，会在最紧张的时候不由自主的浅析硕士论文下，如果某方采用什么样的对策毕业论文会比较好，甚至会联想一下这门运动刚起步时候的情形。

一、挥球技巧

1.活握死抠

非击球状态下，球拍

握死，拍柄要能灵活转动以便不同的击球动作；击球状态下，手指抠紧球拍，尤其是食指和拇指，保证击球动作干脆、线路明确。

2.长挥短抖

击球时，尤其是长球和杀球时，肩膀和胳膊要完全放开，击球有力量保证并且大动作可以迷惑对方；在最后击球的瞬间，线路的变化以及落点制约全靠手腕的抖动。

3.高压低抬

打后场球手腕要有前压的感觉，速度要快，避开被动挨打。

球速慢落点近容易受攻击；防守时手臂上抬要充分

4.远打近搓

后场球要先跑到位，胳膊带动手腕，幅度大用力猛；前场球小球，小臂伸出稳固，手腕和手指转动，幅度小用力巧。

5.对拐平举

中前场放斜线短球，手腕要反拐上挑的动作；中前场平抽快球，球拍不放下，用小臂发力手腕紧绷。

6.正侧反背

打正手球身体向后侧方转动，作为弥补，手腕制约拍面也要有相应角度的内侧转动；打反手球，身体完全展开背对敌手，手臂挥动距离长，手腕发力要及时到点。

7.强追缓挡

在进攻有利时，要不断加快进攻节奏，手臂手腕动作连贯而急促；在对方连续进攻时，主动通过轻挡放小转变对方连续进攻的节奏，手臂手腕发力舒缓。

8.柔舞脆击

羽毛球的所有动作都应该是很协调连惯的，甚至是轻柔的；但击球瞬间必须是干脆利落的，从腰部到手腕，击球发力应该有

猛烈的停顿，接着又是协调连贯的身体动作。

二、发球战术

发球不受对方干扰，只要在规则允许的范围内，发球者可以随心所欲地以任何方式发到对方接球区的任何一点。采用变化多端的发球战术，常常能起到先发制人、取得主动的作用。因此，发球在比赛中占有重要地位。

在采用发球战术时，眼睛不要只看自己的球和球拍，应用余光注视对方的情况，找出薄弱环节。发各种球的准备姿势和动作要注意一致性，给对方的判断带来困难，处于消极等待的状态。发球后应立即把球拍举至胸前，根据情况调整自己的位置，两脚开立，身体重心居中，但一定注意重心不要站死。眼睛紧盯对方，观察对方的任何变化，积极准备还击。

1.发后场高远球

这是单打中常用的发球，要求把球发到对方端线处，迫使对方后退还击，给对方进攻制造难度。发高远球虽然弧线高，飞行时间长，但由于离网距离远，球从高处垂直下落，后场进攻技术差的对手较难下压进攻。把球发到对方左、右发球区的底线外角处，能调动对方至底线边角，便于下一拍打对方对角网前，拉开对方的站位。特别是左场区的底线外角位是对方反手区，更是主要攻击的目标。但发右场区的底线外角时要提防对方以直线平高球攻击自己的后场反手区。如把球发到对方接发球区底线的左、右半区的内角位，能避开对方以快速的直线攻击自己的两边。

2.发平高球

发平高球，球的飞行弧线较低，但对方仍然必须退到后场才能还击。由于球的飞行速度快，对方没有充裕的时间考虑对策，回球质量会受到一定的影响。对于球队飞行弧线的制约，应看对方站位的前后和人的高矮及弹跳能力而定，以恰好不给对方半途拦截机会为宜。落点的选择基本与发高远球相同。

3.发平快球

发平快球（或者平高球）和网前球配合，争取创造第三拍的主动进攻机会，著称了发球抢攻的战术。发平快球属于进攻发球，球速很快，著称了发球抢攻的战术。发平快球属于进攻性发球，球速很快，作为突袭手段如运用得当，往往能取得主动。但当接球方有所准备时，也能半途拦截，以快制快，发球方反会处于被动。发平快球时球的落点一般应在对方反手区，或直接对准接发球的身体，使对手措手不及。

4.发网前球

发网前球能减少对方把球往下压的机会，发球后立即进入互相抢攻。把球发到前发球内角，球飞行的路线较短，容易封住对方攻击自己后场的角度。发球到前发球线外角位能起到调离对方中心为止的作用。特别是在右场区发前发球线外角位，能使对方反手区出现大片空档。但对方也能以直线推平球攻击发球者的后场反手。如果预先提防，可用头顶球还击。发网前球也可以发对方的追身球，造成对方被动。最好发网前球时配合发底线球才能有较好的效果。

除此之外还对运动有其他要求：

力量：俯卧撑等是非常好的锻炼方式，就看你能否坚持。

速度：至少意识上有更快的想法。

爆发力：加强腿部力量练习，深蹲不错的，不一定要负重。

掌握对球拍的感觉：随手拿来挥一挥，想想姿势找找感觉。

韧带：不一定要求你能横批一字，但是你可以朝这个方向发展。不过更多的可以压腿，腰部的柔韧性可以提高。

腹部：仰卧起作也是

不占用地方的锻炼策略毕业论文，可以考虑每天晚上100个，坚持2个月，腹肌就能够有6块。

三、教学中打不到球的情况

这个对于刚接触羽毛球的人来说是狠正常的，这个时候对球缺乏球感，也就造成你对球飞行的时间速度判断产生了误差。可能这个事情还会在你纠正自己的姿势的时候再次发生。注意击球的时候冒进，在球飞行到位后的击球动作要快，刚开始的时候可以看球击球，熟悉球性后看对方空挡击球。刚开始的击球一定要注意努力的打倒对方的底线处，宁可出线也将球落到对方中场。

很难进步的打羽毛球非常注重姿势的正确性，

第三篇：多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术是将多种信息表现形式：如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合，使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，简称CAI），是教师将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。一般分为辅助式和主体式两种，前者是在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代教学媒体，随时用来展示教学内容、演示实验过程等；后者是以网络教室为主，每个学生拥有一台计算机，机机相连，教师主要通过网络指导或帮助学生学习，与学生共同探讨问题等，来促进教学的一种形式。多年来，我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段，使用丰富的多媒体素材和课件，应用到课堂教学中去，对学校课堂教学产生了一定的影响，促进我校教学的发展，提高了教学质量。

下面从四个方面进行阐述：

一、计算机多媒体技术对课堂上学生思维的影响

1、加快思维速度：我校在旅游专业的风景区介绍的教学中，通过网络下载了大量相关名胜风景图片、文字资料和录像片段，把它们制作成课件形式供教学使用，学生如身临其境，大开眼界，再经过老师指导、分析、归纳分类，使学生在一节课的时间内领略了国内外名胜古迹及其历史文化背景和珍贵的历史价值，使学生的思维拓宽了，学生在较短的时间里接触更多的信息量，加快思维速度，提高了课堂效率。可见多媒体教学引入现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度，视听信息作用于学生的感知系统，诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生的主观能动性升华，产生了思维上的飞跃，促进了创造性思维的培养。而学生思维的加快了课堂节奏、加大教学内容，而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度，使用多媒体技术的四十五分钟的课堂的反馈效果必定优于黑板加粉笔的课堂教学效果。

2、调动思维的积极性：我校老师在进行风景名胜介绍中，学生对埃及金字塔从不同的侧面进行详尽了解的同时，自然产生对其成因的好奇，促进他们进一步去了解它们，研究它们；在进行其它名胜古迹介绍时，由于各种自然风光、人物风情、实物造型的优美壮观，使学生对其成因过程有极大的兴趣，从而促进他们去探究其历史或地理成因，充分调动了学生思维的积极性。在进行数学的三角函数教学中，利用课件展示随着参数变化随着调整的变化规律，把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，抑制了传统教学中信息传递方法单一，学生枯燥乏味疲劳等不良因素。多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，为学生创造一个诱人的学习情境，调动学生的智力因素，同时，也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂上的操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，符合当前回归学生主体地位的教学原则。

3、帮助思维记忆：我校教师在幼师专业进行语音教学时，改变传统挂图与讲解的教法，直接采用录像片段，把发音器官部位动作与发音效果展示得淋漓尽致，学生不但掌握快，印象深刻，而且记忆更加牢固；在一些英语教学中，利用多媒体技术制作一个跟课文场景相似的片段，在教学中让学生在观赏、听讲的同时来理解课文和掌握单词，比传统枯燥强记的效果明显不同。多媒体教育的过程，就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识，所以这种多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容，提高学习的记忆率，这也是多媒体优势所在。

4、创设思维的情境：我校语文教师在讲授《荔枝》、《荷花》等课文时引用了一些课件，对这些植物的结构、特性、生存环境条件进行展示，一边让学生观察，一边讲解课文中作者描写的顺序和表达方式，使学生顺着作者的创作情境进行思维，使学生领会其中创作的风格，在这样的情境中，学生不但加深对课文的理解而且也学到了创作的过程。正如黑格尔说：“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”就语文课来说，多种文学体裁中魅力无穷的祖国语言文字富有审美功能，而语言文字描绘的情境，并不是单靠老师的唇干舌燥的讲解就能使各层次的学生都领会那种艺术感染力，而多媒体技术则可通过视听信息的传递，直观明了的创设情境，使学生积极参与情感体验，提高学生的审美能力。多媒体教学中形、声、早、举的运用，能有效地渲染气氛，唤起学生的思想共鸣，以达到深入理解文章内涵，对学生进行思维训练，培养学生思维能力的目。可见，多媒体技术对学生思维活动产生直接的影响，利用多媒体人们可以从颜色逼真的图形、图像中理解内涵，通过大脑思维了解计算机所表达的信息，其中许多信息又是其他形式难以理解和记忆的。同时，图形、图像的灵活运用为多媒体提供了色彩丰富的画面和良好的人机交互界面，使人仿佛进入真实的境地，有身临其境之感。真是“一图胜千言。”声音的出现提高了人机交互界面的友好性和空间效果，特别是音乐及不同质量的音响设备，渲染了以多媒体为中心的环境。在多媒体技术中，声音的前后台及背景声音的灵活应用是必不可少的。因为一个现实生活中的物体，声音和图像是处于同一时空内的。正如一场歌剧一样，主角在舞台上活灵活现的表演，有声音和动作，同时背景音乐的渲染烘托是不可缺少的。多媒体利用视觉信息丰富学生的感性认识，让学生感知教材。因为人们是用感知材料进行思维的，因此我们可以肯定地说，多媒体技术适用于教育、教学工作，它提供的视、能够再现事物变化的状态和过程，把客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，使抽象的理论具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。

二、计算机多媒体技术对课堂上学生的心理的影响

学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣，只有对知识的求知欲，才能有追求，才能有发现和发明创造。我校在教学中发现，作为职业学校的学生，目前生源素质不高，平时学习心理障碍较多，传统课堂授课方式，老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况，课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生，对中等偏下的学生而言，由于自尊心的影响，不敢表现自己，心态较低沉，心理压抑大，影响他们的求知欲望。认识到这一点，我校充分利用互联网教学，网络教室教学，把相关课程的一些教学内容或习题放到服务器上，学生在教师的指导下浏览与课堂内容相关的网站进行学习，学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容；并且避开与教师直接接触，通过网络向老师请教有关问题，这对内向型的学生和差生均有好处，平时在正规课堂上对中下水平的学生往往不敢轻易表现自己，而在网络上这些学生可和其他同学一样自主学习和自由发问，根据观察多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用，多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息的一种方法，利用电脑的交互性学习，可以有效地促进学生自主学习，同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍，从而促进学生的求知欲望。

三、计算机多媒体技术对课堂上教学方法的影响

随着我校不断深入开展多媒体教学和取得一定成效的同时，对传统教学模式提出改革要求，要求做到备课电脑化、教学手段现代化、教学理念超前化。我们认为要改变传统的教学模式，必须先改变教学方法，因为传统的教学方法偏向抽象化（如数学）、很难体现个性化、不易增加课堂容量（受条件限制），而多媒体计算机教学课件能提供直观的、形象的多重感官刺激的视、丰富的具体内容，利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观形象思维材料；多媒体技术具有动画模拟现实的能力，在这种情况下，模拟教学能把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来，有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与三个方面。多媒体计算机教学能画并茂的教学内容：语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学习的兴趣及学习热情，学生还能够通过各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中，领悟到所学内容主题的情感基调及基本内涵，做到情与理的统一。因此教师通过积极构建学生参与熏陶的教学气氛，如听音乐、表演、谈话等，使学生的思维、情感和行为融合起来，起到了潜移默化的教育作用，也体现了利用多媒体手段进行现代化教学的必然性。

四、课堂上正确运用计算机多媒体技术

根据传统的理解，电化教育中所倡导的多媒体组合教学，是利用幻灯、投影仪、电影、电视机、录音、多媒体计算机等教学设备及相应的教材而进行的教学活动。随着计算机多媒体课堂教学的研究，改变了传统的课堂教学方式。那种“使计算机与幻灯片、录音机、录像机、激光视盘播放机等，构成多媒体系统并利用这种系统进行教学活动”的多媒体理论已经落后。有人说，既然这样，现在有了多媒体计算机，所有的教学信息(包括文字、图形、视频图像等)均可存储并随意调用，也就不再需要幻灯片、投影片、录像带。甚至有人说，电视教材已经过时，我们认为，这种观点是错误的，至少是片面的。确实，多媒体技术突破了计算机与各种电教设备的行业界限。它能根据教学需要，随时处理，调用存在硬盘、软盘与光盘上的文字、数据、图形、音频、视频等多种信息。但它不可能，也没有必要替代所有的传统媒体。比如我校在电子线路图、电子元器件教学中，仍充分利用实物投影仪进行教学，让学生直接对实物进行辨识，取得了其它教学手段不可比拟的效果。

总之，对待应用计算机多媒体技术辅助课堂教学，我们要持积极的态度，大胆地引进和创新；同时，也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边。只有认清计算机多媒体技术，对教育、教学改革产生的巨大推动作用，自觉地更新教育观念，不断提高自身的业务素质，不断地提高现代教育技术的应用水平，坚持教书育人的根本目标，有的放矢，因地制宜地加强计算机多媒体技术在课堂教学中的应用研究，才能跟上时代发展的步伐，更好地承担起教育信息化建设赋予我们的历史使命。

第四篇：浅谈多媒体技术对物理教学的影响

类别：物理

浅谈多媒体技术对物理教学的影响

学校：东棘坨镇中学 姓名：付连学 日期：2011.3

浅谈多媒体技术对物理教学的影响

近几年，随着新课程改革的不断深化，物理课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，培养学生的实践能力和创新意识，成为教学的首要目的。在这种形势下，多媒体技术的应用，对物理课堂教学产生了意义深远的影响。

一、运用多媒体辅助教学可以极大地提高教学效率。

教学的媒体很多，而且各有所长。可以说，现在所有的教师都能够熟练地使用幻灯投影、录像机、电视机等设备，而且对与这些媒体配套的软件也能进行适当处理，其中重点是幻灯投影片的制作已经相当丰富，静态、抽拉式、复合式、旋转式投影片的制作已不再是困难的事情，这些常规媒体已普遍应用于学校教学。

计算机辅助教学（简称CAI）和实物投影等现代媒体走进课堂，无疑为课堂教学注入了新的活力。借助计算机及教学软件，按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算，既直观，又可以极大的提高学生的学习兴趣 如进行家庭电路的组成的教学中，借助教学课件将

家庭庭电路的实景和电路图呈现在学生面前，使学生对所学电路留下深刻印象，另外借助实物投影，可以将复杂的物体表面真实投影、放大，增强直观性和可视性。多媒体辅助教学，可以揉图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行组合加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境，如对物质的微观结构、万有引力与航天、船闸等内容的教学，多媒体都发挥了极大的作用。

1、利用多媒体可以调动学生学习的积极性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写到：“所谓课上有兴趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”如在进行声音的产生和传播的教学中，我将课前准备好的有关声现象的素材以多媒体展示出来，声像结合，渲染了气氛，极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。有研究表明：视觉获得知识 2 的比率为83％，听觉为11％，这说明视听结合在学习中的优势。研究又表明：视觉使注意力集中的比率为81.7％，听觉为54.6％，说明若视听结合，注意力集中比率会大大提高。研究还表明：右脑对图像有较强的接受能力，而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍，这说明正确选择声像并茂的媒体，能发挥大脑两半球的不同优势而活动较高的教学效益。〕

2、利用多媒体可优化教学过程。

传统教学中，教师单纯地讲授知识，学生较多的是被动地接受，久而久之，使学生高分低能，素质极不全面。利用多媒体教学，学生可以在课堂上参与进来，成为学习的主人。利用多媒体教学，可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。课堂上，通过计算机将与授课内容有关的文本、图像、声音等信息一起传给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等诸多器官，促使学生主动记忆、认真 3

思考、努力探索，积极参与教学，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，使教学过程愈加完善。

3、利用多媒体可增大课堂信息量。

在传统教学中，教师有相当一部分时间用在板书、画图、出示资料上，而借助多媒体一方面可节省教师板书、画图的时间，另一方面又可保持学生由于教师板书等因素而造成的思维不连续。这样，教师就可以把节省出来的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，增大了课堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒体辅助教学可以使实验的效果更加明显。

物理学是以一门实验为基础的科学，中学物理实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。然而，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸比例较小，可见度差，影响了学生知识的掌握和智能的培养。为了弥补这方面的不足，我们可以在演示、讲解的同时，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻灯片进行教学。如在进行电流表、电压表的使用规则的教学时，可借助实物投影，将实验情况投影到大屏幕上，让所有学生都可直观地看到实验，强化了实验效果。

二、运用多媒体辅助教学虽然有很多优势，但在实际应用中还应注意以下几点：

1、要提高CAI课件的制作水平。

随计算机的使用普及化、深入化，教师对计算机的使用基本熟练，各种课件制作评比、评优课也促使教师不断的制作相关课件。但总的看来，这些课件中高水平的比例偏低，大多数还在初级阶段徘徊。要想使计算机辅助教学深入化，还必须通过各种有针对性的培训提高教师特别是一线教师的课件制作水平，以满足教学的需要。

2、要充分利用互联网资源共享。

广大教师在教学中一方面要不断提高课件制作与应用水平，另一方面也要注意资源共享。制作高水平的CAI课件，在精力和时间上的 5

投入极大。一线教师日常教学已经相当忙碌，这时可借助教学网，对网络上的课件做一了解，对共享软件采取“巧借他山之石”，服务于己的方法，直接或间接用于日常教学。通过这样的借鉴，一方面节省了时间，发挥了互联网资源共享的优势，另一方面也使教师在应用这些较高水平的课件同时，提高了自己的制作应用能力，为以后制作更高水平的课件打下基础。

3、尤其不能以多媒体演示代替实验。

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验得来的。在初中物理教学中，把教学重点放在使学生理解知识，重视观察和实验，培养观察事物分析问题的能力，培养学习兴趣和良好学习习惯上。近几年，计算机课件的大规模开发与制作，并在各种展示课中大出风头，使部分领导和教师错误地认为：多媒体课件是万能的，它简单准确，是实验的理想替代品。

计算机课件只能叙述物理事实，但不能验证物理事实。凡是亲手 6

设计过课件的教师都知道，利用计算机软件设计的课件，其数据可以根据需要随意设定和改写，是设计者意志的体现。以课件代替真实的实验，就失去了实验的客观真实性和科学性。

总之，要使物理教学高效优质，就必须充分发挥多媒体的优势，克服应用中的形式化、机械化，使多媒体与教学内容相互融合、补充，注重讲究媒体运用艺术，把握最佳时机恰到好处地运用媒体，从而通过多种渠道和方式刺激学生的视听器官，有效地提高物理教学效果。

第五篇：多媒体教学对小学课堂教学的影响

浅议小学课堂中的多媒体教学

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【摘要】：随着社会的日益进步，信息技术的跨越式发展及教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学，成为实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。

【关键词】 ： 多媒体教学 影响 中小学课堂教学

随着科技的发展和网络的深入人心，现代教育技术逐渐被运用于教学当中。现代教育技术集投影、录像、录音、电视、幻灯、多媒体计算机等多种媒体实施于教育，特别是多媒体计算机作为工具走进语文教学的课堂，它以精简醒目的文字、优美的画面、动听的音乐，为传统的语文教学带来了一次变革、为传统的课堂注入新的血液。现在的多媒体课堂已随处可见，特别是一些公开课中，大部分使用多媒体课件。多媒体作为辅助教学的一个重要工具，为课堂的顺利完成发挥着不可磨灭的作用。

一、有助于学生联系实际理解课文

我们翻开小学的语文课本可以发现这样的一个有趣的现象：小学的语文课本越是低年级，课本中的插图就越多，可是逐一翻开高年级的语文课本却发现，课文的插图逐级减少，这是为什么呢？对，这是依据小学生的心理和学习情况而定的。根据有关儿童心理学研究，儿童要是脱离丰富的客观实物，就会削弱他们的思考力，他们的注意力易分散，不利于他们的全面发展。也就是说，学生对于课文初步理解能力全来自于客观事物的联系，只有联系到生活中的事物他们才能更了解也更容易记住课文的内容。因此，小学低年级的课文图文并茂，妙趣横生，而多媒体则是客观形象，声、光、图相近密结合的一种较好的手段，它能使学生在上课时注意力集中、专注。所以，多媒体能够引起儿童感官的注意力，运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学习积极性，刺激学生多种感官有效地参与学习过程。

二、符合“读图时代”小学生的思维习惯

结合当今小学生的成长环境可知，我们21世纪可以被称呼为“读图时代”，学生在没懂事之前就首先会看电视，甚至看电视学会了说话，或者是看电视学了不少字，然后看着动画片和漫画书逐渐长大，这些被图“喂”大的一代，对于图有着独天得厚的理解方式。有些家长对于一些比较聪明却比较调皮、懒惰的学生很头疼，甚至建议将教科书改成一部部动画片，让他们看了就懂了。当然这只是调侃，但是却有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一则故事，在听一些公开课时，教师将其中的一部分编辑成短短的动画片，小朋友们看了就像看电视一样，兴趣非常浓，并且对于课文中人物角色的表情、语气、内容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象为形象，有助于难点的突破

使用多媒体可以化课文的抽象为形象，对于一些中年级的学生理解难懂的字词语句比较有作用，因为他们接触的还不多，阅读也比较少，而多媒体能使他们更为直观地理解，而且不容易忘记。比如，小学三年级《锡林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水”，对于刚上三年级的学生，对于“嵌”字特别难以理解，甚至你花费了一番口舌后，同学们还一知半解，而利用多媒体直观呈现是最好的办法，我们可以展示一张照片嵌在相框里，或者出示嵌满钻石的项链，如此形象，让学生顿时明白了“嵌”的含义，并且教师相机用图片拓展，如衣服上的饰品、星空，最后是一张“草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水”的图片，学生对于这些情景是印象深刻的。

四、优化课堂气氛

运用多媒体能优化课堂气氛，对提高语文课堂的艺术性有着很大的帮助，特别是在上一些比较优美的散文时，如《秋天的雨》，有位老师别具匠心地展示优美的背景音乐，配乐吟颂课文，让在场的学生和老师们都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……当配乐和吟颂停时，我们都惊叹语言跟音乐的天然联系，竟然能将语文课堂的魅力发挥如此淋漓尽致，多媒体真是为语文课堂增辉不少。

五、多媒体的课堂信息容量大

同时，多媒体能够广泛运用也是因为它有个优点，就是内容容量大。如省下老师板书的时间，还有，教师讲课时对旧知识的总结回顾，对例文、例题的讲解等，教师都可使用提前制作的多媒体课件，快速呈现在学生面前，节省了许多因为抄抄写写而浪费的时间。再比如：在讲评作文时，把学生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过教师的讲评，学生的自评、互评，相互促进，相互提高，讲评速度快、质量高、容量大。并且能够能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，突出中心。

因此，运用多媒体能化抽象为形象激发学生的学习兴趣，让课堂更直观、形象、妙趣横生，使课堂的效率大大提升。尽管多媒体为课堂教学带来了诸多便利，但作为新的教学工具，多媒体教学仍然存在很多不足。

首先，作为一种新型的教学方式，很多教师为了追赶现代化，一味追捧，甚至使用多媒体代替了传统教学，教学课堂变成了多媒体展示课，教师也变成了电脑操作员，幻灯片放映员，极大降低了教学效果。久而久之，更会削弱教师的教学能力，使我国的教育事业陷入高科技带来的困境。

其次，多媒体教学容易束缚教师和学生。一般情况下，教师都会事先做好多媒体CAI课件，在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着课件走。在教学过程中，即使有新的灵感新的想法出现，教师也不敢轻易加进课堂，否则便会打乱课件计划，使接下来的教学无法进行。教师和学生都是活生生的个体，随时可能产生新的想法和新的思路，或许这些想法，这些思路有助于解决当前的重难点，但是由于多媒体课件的束缚，教师只能忽略这一重要问题的解决，学生学到的也是模棱两可的知识。

再次，教学课件过于花哨也是多媒体教学的又一弊端。有些教师为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。课件内容形式多样，有声有色是多媒体课件的一大优势。但是如果内容选择不恰当，或者课件顺序排列不恰当，则会 3

分散学生的注意力，削弱其对重难点的关注，影响学生的理解，从而影响教学效果。

总之，多媒体作为一种新兴的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它不仅有利于知识的获取，而且有利于对知识的保存，甚至起着潜移默化的作用，但也存在诸多弊端。因此在实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。

所以，使用多媒体得有一个“度”，不能喧宾夺主，用多媒体取代老师的引领和激情讲解，不能不加取舍、一味用现成的课件，更不能挤占老师和学生互动、感悟的时间。师与生深化过程，是任何外部技术手段都代替不了的。

多媒体在小学语文教学中，存在着正副作用，我们要辩证地使用它，把副作用减到最小，只有这样，把传统教学手段和多媒体教学有机结合起来，以教师为主导，以学生为主体，以多媒体为重要的辅助工具，驾驭媒体资源为学生服务，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂气氛，使多媒体技术更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新的活力。

参考文献：

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