1 勾股定理文化背景及其对现代教学的影响

第一篇：1 勾股定理文化背景及其对现代教学的影响

勾股定理文化背景及其对现代教学的影响

勾股定理是中国几何的根源。中华数学的精髓，诸如开方术、方程术、天元术等技艺的诞生与发展，寻根探源，都与勾股定理有着密切关系。勾股形与比率算法相结合，经推演变化已构成各种各样的测量法（如刘徽的“重差术”）。古代数学家常以勾股形代替一般三角形进行研究，从而可以避开角的性质的研讨和不触及平行的烦琐理论，使几何体系简洁明了，问题的解法更加精致。从中国勾股定理的诞生与发展来看，中国古代数学文化传统明显有重视应用、注重理论联系实际、数形结合，以算为主、善于把问题分门别类建立一套套算法体系的特征。然而中国的传统文化注重“经世致用”，思维方式具有“重实际而黜玄想”的务实精神，以及述而不作的研究方法，使得勾股定理从诞生开始一直没有超越直观经验和具体运算，而发展成一套完整的演绎推理，它始终作为一种技艺在传播与应用，走的是为了解决实际问题的模式化发展道路。这种技艺应用的价值取向至今仍影响着我们对数学的认识，影响着我们的数学教学。

在西方，从毕达哥拉斯学派发现了“与有理数不可通约的无理数”开始，勾股定理作为欧氏空间的度量标尺，经过演绎推理，为几何公理体系的完善和发展写下了新的篇章。欧几里得在证明勾股定理同时，结合图形分析，以演绎推理的方法获得了一系列的定理和推论。此后，西方数学家从数的角度将勾股定理推广到求不定方程的正整数解，引出了著名的费马猜想、鲍恩猜想、埃斯柯特猜想；从形的角度又把它推广到平面图形面积关系、立体图形的表面积关系的探讨。如此无穷延伸，在追求严谨的逻辑体系和数学美的过程中推动了现代数学的发展．这种崇尚理性、注重演绎推理的数学传统有着深厚的文化背景，从西方的基督教文化来看，它认为上帝是按数学来构造世界。这一观点足以表明数学教育在西方文化中的宗教和哲学价值取向的理性地位，这对我们今天学习数学，理解现代数学体系结构的形成有着重要的启示作用。现代勾股定理教学设计

中、西方在不同的文化背景下所诞生的勾股定理及其发展道路，给我们的启发是在继承传统文化精髓的同时必须改变传统数学价值观，才能学好西方数学公理化体系，走上数学教育现代化的道路。为此，我们必须设计出符合自身文化传统习惯的课堂教学模式。以勾股定理教学为例，笔者认为可以从以下几个环节进行教学设计。

2.1 从文化传统习惯入手，利用现代化教学手段进行数学实验

请学生自己画出几个直角三角形，利用直尺测量三条边长，并记录数据，计算边长的平方值，分析它们的关系，引导学生通过计算发现勾股定理。测量和计算是我们民族文化传统的特长，是古人发现问题、解决问题常用的思路，也是我们学生很熟悉的学习方法。从几个学生构造的特殊例子出发，利用测量工具进行估算，寻找规律，提出猜想，符合我们的文化传统习惯，符合从特殊到一般的思维规律，容易发挥学生的主体积极性。

利用几何画板软件设计任一直角三角形，自动测量三边边长，验证学生的发现与猜想（图1）。

几何画板软件就其本身设计来说，是一种模式化的算法体系，用它来精确测量三角形的边长，展示直角三角形的任意性，是传统文化精髓与现代文明的新结合。它不仅是一种测量工具的改善，更是一个数学教育现代化的平台。此例所展示的直角三角形的任意性，是传统教学手段无法实现的一个梦想。而几何画板软件可以让学生操作计算机来构造数学对象，在观察动态的图形变化中，直观体验了任意性的含义，深人理解任意性在数学中所起的作用。同时计算机提供快速反馈测量结果，进行验证猜想的能力，使学生有更多的时间从事于更高层次的数学思维活动。这一典型实例足以表明计算机技术可以为文化传统与数学教育现代化的结合提供了好的教学平台。

2.2 比较赵爽证法和欧几里得证法，挖掘传统文化内涵

勾股定理的证明有着丰富无比的文化内涵，可以给学生许多启发，其中赵爽的弦图证法和欧几里得证法最为典型。赵爽弦图证法极富创意，他在《勾股圆方图注》中用几何方法严格证明了勾股定理，可以反映出我国几何研究不仅在应用方面有过辉煌成就，而且在理论方面也曾有一席之地。

赵爽的弦图证法：如图2(见人教版三年制初中《几何》第二册第106页第4题），其中每个直角三角形称为“朱实”，中间的一个正方形叫“中黄实”，以弦为边的正方形ABEF叫“弦实”。四个朱实加上一个黄实就等于一个弦实，即，化简后得。

他充分运用了直角三角形易于移补的特点，给出了简洁、直观的证法，其相应的几何思想是图形经移、补、凑、合而面积不变，这种思想后来发展为李冶的“演段术”，不仅反映了我国传统文化中追求直观、实用的倾向，而且其展示的割补原理和数形结合的思想让我们看到我们传统文化的精髓，对我们继承和发扬传统文化起着潜移默化的熏陶作用。我们要安排足够的时间，让学生动手进行拼、凑、补等实践活动，深人理解割补原理，体会中国传统文化中寓理于算的风格。

而欧几里得证法给我们展示的是西方数学文化传统的另一侧面，即严谨的逻辑和理性的推理。具体的欧几里得证法如下：

在直角三角形ABC各边上向外作正方形（图3)，结连CD、FB。

因为AC＝AF, AB＝AD，∠FAB＝∠CAD，所以。

作CL‖ AD。

因为，所以 ．

同理可证 ．

所以，即 ．

比较赵爽证法和欧几里得证法可知，赵爽证法是建立在一种不证自明、形象直观的原理上，即“出人相补”原理。他的证明过程可以借助实物进行操作，使现实问题数学化，最终达到对数学定理的意义建构。而欧几里得证法则完全脱离实物的支撑，给我们展示的是对数学美和数学理性的追求。它在更高层次上使学生的思维得到锻炼。对这种证法的介绍，可以采用数学“再创造”原理，分析它的探索过程，使证明思路逐渐显露出来，最终完成对公理化演绎体系结构的深刻理解。

综上所述，我们可以从文化传统习惯人手，使用现代教育手段来继承和发扬传统文化，挖掘传统文化内涵，实现数学教育现代化。

第二篇：不同文化背景对建筑的影响

不同文化对建筑的影响

建筑被誉为“石头的史书”“世界年鉴”，表明她不仅是一种综合的艺术，而且是一部凝固的史书。他积淀着人类的历史，尤其是文化史。中西方的传统文化差异、人文形态、社会结构、地理环境的差异直接导致了中西古代建筑的造型差异。

中国明清时期的故宫是中国古代建筑的代表，她充分体现了中国传统文化。故宫（1407），占地面积72万平方米，建筑面积近16万平方米。有房屋9000多间，其规模之大，风格、装饰、陈设之豪华为世界罕见。如中国的故宫一样雅典卫城也是西方古代传统建筑的代表。卫城，是公元5世纪，雅典奴隶主明主政治时期的宗教活动是我中心，被视为国家象征。卫城建筑分布在山顶上约280×130米的天然平台上，采用了自由活泼的布局方式，顺应地势而建。代表了古希腊圣地建筑、庙宇、柱式的最高水平。这两处不同时期不同风格的建筑群分别体现了不同的文化背景。

中国古代传统建筑以木为主，而西方古典建筑以石质为主。我国是以农耕为主的农业文明之国。我们的祖先在营造之日很自然的着眼于随处可见的土木，促使建筑一开始就朝土木结构发展。随着技术的进步，建筑材料不断改进，然而以黄土夯筑墙、台、以木梁、木柱为房屋骨架的传统却依然沿袭至明清，成为中国传统建筑的最基本特征之一。故宫内的殿堂无不都是木架结构，相反，卫城内的庙宇都是石质的结构。古希腊位于地中海沿岸的半岛国家，这里地势崎岖，土质稀松而石材丰富，加之降雨丰富，空气温润，于是用石材来建造房屋。不同民族的视觉审美语言也是促使中西建筑取材差异的重要原因。中国传统造型艺术强调“线条美”，讲究线条的婉转、流动和节奏的韵律，如中国画一样。中国人土木给人以细腻、温暖、亲切之感符合中国人追求和睦、人情味的心理。而西方人是理性、客观、人际关系冷漠的心理，所以西方古典造型艺术强调“体积美”，他们认为美的建筑就是明确的几何形体与几何比例关系以及确定的数量关系构成的。

故宫从布局上是平面展开的组群布局。这是受儒家“入世”思想的影响，建筑不是高耸入云，指向神秘的上苍，而是平面铺开；不是使人产生恐惧感异常空旷的内部空间，而是平易的日常生活的内部空间组合。同时，儒家的“礼”“和”观念也使中国传统建筑强调组群的统一、和谐。而雅典卫城建筑中突出个体特征，这与古代西方宗教情节息息相关。在西方人看来，那些威力无比的众神，主宰着人的命运和历史的进程。卫城中，帕提农神庙位置最显著，在最高处。

故宫在建筑主题上宣扬的是皇权至尊，明伦示礼为中心。卫城却以宣扬神的崇高，表现对神的崇拜与爱戴为中心。同时，故宫也受宗法家族观念影响，从布局方位，形体大小，结构到装饰，处处皆凝结着强烈的政治伦理规范和壁垒森严的等级制度。然而西方古代是一个泛神的社会。卫城布局自由活泼也表现了当时奴隶制国家自由的道德观念和思想意识，反映了他们的生活方式和对美的要求。

中国古代受“天人合一”的影响，审美走向和谐与含蓄之美。西方人崇尚理性、人与自然的对抗、主张人定胜天。这种思想在建筑装饰中多有体现，中国多以龙凤吉祥为主题；西方多以战争场面的浮雕形式来装饰。

不同的文化背景带给了古代中西方迥然不同的建筑风格，中西方可谓是各有利弊，并驾齐驱。然而在当今这个文化交融、信息化的时代，中国的当代建筑却远远的落后于西方，这是我们当代人深思的问题，更是我们的民族责任。继承和发展中国特色的建筑，使中国的文化不朽于世界之巅。

第三篇：文化背景知识对英语学习的影响

文化背景知识对英语学习的影响

来源：中国论文下载中心[ 10-05-10 15:48:00 ]作者：陈伟

论文摘要:语言和文化密不可分，语言是文化的载体，而信息丰富的丈化又是蕴涵于语言之中的。分析了英语语言和汉语语言中丈化背景知识的异同，探求了在英语学习中加强文化导入的重要性及途径。

语言和文化是密不可分的，语言是一种社会文化现象，是社会文化的产物。任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维方式和表达能力。语言是文化的载体，而信息丰富的文化又是蕴涵于语言之中的。“跨文化交际”指的是不同文化背景的个人之间的交际，不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

文化背景知识(cultural background knowledge)就是英语学习材料所涉及的社会文化因素以及情景因素。文化背景知识可以分为记忆性背景知识和分析性背景知识。记忆性背景知识指关于某种语言文化的事实性信息，例如:历史、地理、环境、文化遗产、文学作品、传统意识、宗教信仰等;分析性背景知识要求学生能够辨认和确定英语国家和本国内部文化差异，具有对英语国家和本国文化差异进行对比的能力，并能对英语国家人民的思维方式、价值观念和审美倾向等做出初步的分析和对比。Carrell认为:背景知识有三个组成部分:上下文、熟悉度、透明度。上下文指与本文有关的相关内容，熟悉度指读者对文本内容的了解程度也可以说是文化知识程度，透明度指对篇章结构的把握。实际上，上下文和熟悉度都属于记忆性背景知识，透明度属于分析性背景知识。

绝大多数英语单词与其对应的汉语意义相接近，但是有些词所对应词的意义有差别。这就需要我们在学习英语这种语言的时候关注一些词汇，关注与之相关的文化背景知识，多了解词汇所包含的文化底蕴，以更加掌握英语这门语言。

1英语与汉语相对应的词汇有差异

例如:与“drugstore”相对应的意义是“药店”。在汉语中，药店是出售药品的地方;在英语中还可以解释为就餐的意思。在英语常用的动宾结构的动词短语中，尽管同一个动词可以组成很多短语，但由于宾语的意义不同，导致在翻译成汉语后该动词出现“一词多义”的现象。如:“make food”(做饭)，“make tea”沏茶)，“make money”(挣钱)，“make progress”(取得进步)，“make mistake”(犯错)，“make a decision”(做决定)。这是我们在英语学习中应注意培养的跨文化意识之一。另外例如:“龙”在汉语中是吉祥动物，中国人把自己比做龙的传人，还有望子成龙的说法;在英语中，龙则是一种凶猛的怪物，是邪恶的象征。因而，英美译者将“亚洲四小龙”翻译为„`Four tigers of Asia‟‟而不是依照我们汉语所想当然的“Four dragons of Asia‟o“狗”的贬义形象已经深植在汉语言文化中，在汉语中“狗”是一种趣味低级、不忠不义的动物，例如，“狼心狗肺”、“狗腿子”等;而在西方英语国家，狗被认为是人类最忠诚的朋友。因而汉语中的成语:爱屋及乌，在英语中可以采取归化的策略将其翻译为:Love me love my dog.英语中还有大量的委婉语和颜色词汇，它们蕴含了大量的文化内涵。

2英语与汉语委婉语之间有文化内涵的区别

英语和汉语中，“死”汉语“离开”的意思。英文中相对应的委婉一些的说法为:”depart, pass away”等，汉语受道教、佛教的影响，“死”相对应的委婉说法为:“仙逝，去世”等。英语中的“kick the bucket“在汉语中也有像对应的“见鬼去了”。在英语中，“老”意味着不中用了，因而他们表达老年人一般用„`senior citizens”，这样就避免了“不中用，腐朽”这一意思引起公众老人的反感了。汉语与之相反，“老”可以表达阅历、经验，甚至表达尊贵的意思。例如:“老师，老板，老前辈”等等。

3英语词汇中颜色词汇包含大量文化内涵

英汉颜色词在对应的概念上是基本一致的。在英语和汉语中，红色red有时可以完全对应，如:红旗一d , flag;红场一theRead Square，红十字会一Red Cross，红葡萄酒一red wine。英语中有些带red的短语在汉语中有引申意义，如:大怒一see red，负债-be in the red，重要的日子一red-letter day,繁文缚节一red tape，当场发现某人正做坏事一catch sb.red-handed。英语和汉语词汇在表现相同颜色的词的文化内涵有时是不同的。如:greeen-house(温室),see red(怒火万丈),blackmarket(黑市)，black day(发生不愉快的日子),red meat(牛洋肉),red gold(纯金)，blue blood(贵族出身)，a blue fit(恼火、气愤),blue heart(情绪低落),white night(不眠之夜)等。

苏格兰高地人以身穿绿色来代表荣誉。绿色也是爱尔兰的国色。绿色作为交通信号色则表示通行。在医疗急救设备上往往涂有绿色。在家庭中使用绿色可有益于消除身心疲惫。

绿色green在英语中可以表示“嫉妒、眼红”，如:greenwithenvy,green as jealousy,green-eyed monster都是指“十分嫉妒”的意思。汉语中表示“嫉妒”意义的“眼红”，应该翻译为green-eyed而不能翻译为red-eyed。由于美元纸币是绿颜色的，所以green在美国也指代“钱财、钞票、有经济实力”等意义，如:In American political elections the candidates that win are usually the ones who have green power backing them.在美国政治竞选中获胜的候选人通常都是些有财团支持的人物。在英语中绿色还用来表示没有经验的意思，如:She is a green hand in teaching English.在英语教学中，他还是个生手。

阅读时从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是从书面语言中获得意义的心理过程。英语学习获取知识的主要途径就是阅读，阅读也是英语学习者接触英语语言输人的主要途径。

英语教师应该多对学生进行恰当的指导，向学生介绍学习材料相关的背景知识、信息，在适当的时候还可以让学生参加复述活动或者谈谈读后感等。讨论也可以帮助学生提高英语语言背景知识。

英语背景知识是多方面，多层次的，单靠教师在课堂上的引人、讨论是不充分的，英语教师尚需引导学生加强课外学习英语文化背景知识的汲取。例如:阅读英语国家的报刊、书籍等，直接汲取背景知识;看英语影视资料等获取背景知识等等。当前英语教学任务应该是在加强英语语言教学的同时加大力度提高学生英语背景知识的汲取，加强学生的英语内涵。

第四篇：多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术对现代教学的影响

多媒体技术是将多种信息表现形式：如文本、图形、语音、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制互相融合，使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。多媒体又称为多媒体计算机技术。计算机辅助教学（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，简称CAI），是教师将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式。一般分为辅助式和主体式两种，前者是在课堂中应用了多媒体计算机、投影机、视频展示台等现代教学媒体，随时用来展示教学内容、演示实验过程等；后者是以网络教室为主，每个学生拥有一台计算机，机机相连，教师主要通过网络指导或帮助学生学习，与学生共同探讨问题等，来促进教学的一种形式。多年来，我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段，使用丰富的多媒体素材和课件，应用到课堂教学中去，对学校课堂教学产生了一定的影响，促进我校教学的发展，提高了教学质量。

下面从四个方面进行阐述：

一、计算机多媒体技术对课堂上学生思维的影响

1、加快思维速度：我校在旅游专业的风景区介绍的教学中，通过网络下载了大量相关名胜风景图片、文字资料和录像片段，把它们制作成课件形式供教学使用，学生如身临其境，大开眼界，再经过老师指导、分析、归纳分类，使学生在一节课的时间内领略了国内外名胜古迹及其历史文化背景和珍贵的历史价值，使学生的思维拓宽了，学生在较短的时间里接触更多的信息量，加快思维速度，提高了课堂效率。可见多媒体教学引入现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度，视听信息作用于学生的感知系统，诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生的主观能动性升华，产生了思维上的飞跃，促进了创造性思维的培养。而学生思维的加快了课堂节奏、加大教学内容，而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度，使用多媒体技术的四十五分钟的课堂的反馈效果必定优于黑板加粉笔的课堂教学效果。

2、调动思维的积极性：我校老师在进行风景名胜介绍中，学生对埃及金字塔从不同的侧面进行详尽了解的同时，自然产生对其成因的好奇，促进他们进一步去了解它们，研究它们；在进行其它名胜古迹介绍时，由于各种自然风光、人物风情、实物造型的优美壮观，使学生对其成因过程有极大的兴趣，从而促进他们去探究其历史或地理成因，充分调动了学生思维的积极性。在进行数学的三角函数教学中，利用课件展示随着参数变化随着调整的变化规律，把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，抑制了传统教学中信息传递方法单一，学生枯燥乏味疲劳等不良因素。多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，为学生创造一个诱人的学习情境，调动学生的智力因素，同时，也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂上的操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，符合当前回归学生主体地位的教学原则。

3、帮助思维记忆：我校教师在幼师专业进行语音教学时，改变传统挂图与讲解的教法，直接采用录像片段，把发音器官部位动作与发音效果展示得淋漓尽致，学生不但掌握快，印象深刻，而且记忆更加牢固；在一些英语教学中，利用多媒体技术制作一个跟课文场景相似的片段，在教学中让学生在观赏、听讲的同时来理解课文和掌握单词，比传统枯燥强记的效果明显不同。多媒体教育的过程，就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识，所以这种多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容，提高学习的记忆率，这也是多媒体优势所在。

4、创设思维的情境：我校语文教师在讲授《荔枝》、《荷花》等课文时引用了一些课件，对这些植物的结构、特性、生存环境条件进行展示，一边让学生观察，一边讲解课文中作者描写的顺序和表达方式，使学生顺着作者的创作情境进行思维，使学生领会其中创作的风格，在这样的情境中，学生不但加深对课文的理解而且也学到了创作的过程。正如黑格尔说：“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”就语文课来说，多种文学体裁中魅力无穷的祖国语言文字富有审美功能，而语言文字描绘的情境，并不是单靠老师的唇干舌燥的讲解就能使各层次的学生都领会那种艺术感染力，而多媒体技术则可通过视听信息的传递，直观明了的创设情境，使学生积极参与情感体验，提高学生的审美能力。多媒体教学中形、声、早、举的运用，能有效地渲染气氛，唤起学生的思想共鸣，以达到深入理解文章内涵，对学生进行思维训练，培养学生思维能力的目。可见，多媒体技术对学生思维活动产生直接的影响，利用多媒体人们可以从颜色逼真的图形、图像中理解内涵，通过大脑思维了解计算机所表达的信息，其中许多信息又是其他形式难以理解和记忆的。同时，图形、图像的灵活运用为多媒体提供了色彩丰富的画面和良好的人机交互界面，使人仿佛进入真实的境地，有身临其境之感。真是“一图胜千言。”声音的出现提高了人机交互界面的友好性和空间效果，特别是音乐及不同质量的音响设备，渲染了以多媒体为中心的环境。在多媒体技术中，声音的前后台及背景声音的灵活应用是必不可少的。因为一个现实生活中的物体，声音和图像是处于同一时空内的。正如一场歌剧一样，主角在舞台上活灵活现的表演，有声音和动作，同时背景音乐的渲染烘托是不可缺少的。多媒体利用视觉信息丰富学生的感性认识，让学生感知教材。因为人们是用感知材料进行思维的，因此我们可以肯定地说，多媒体技术适用于教育、教学工作，它提供的视、能够再现事物变化的状态和过程，把客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，使抽象的理论具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。

二、计算机多媒体技术对课堂上学生的心理的影响

学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣，只有对知识的求知欲，才能有追求，才能有发现和发明创造。我校在教学中发现，作为职业学校的学生，目前生源素质不高，平时学习心理障碍较多，传统课堂授课方式，老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况，课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生，对中等偏下的学生而言，由于自尊心的影响，不敢表现自己，心态较低沉，心理压抑大，影响他们的求知欲望。认识到这一点，我校充分利用互联网教学，网络教室教学，把相关课程的一些教学内容或习题放到服务器上，学生在教师的指导下浏览与课堂内容相关的网站进行学习，学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容；并且避开与教师直接接触，通过网络向老师请教有关问题，这对内向型的学生和差生均有好处，平时在正规课堂上对中下水平的学生往往不敢轻易表现自己，而在网络上这些学生可和其他同学一样自主学习和自由发问，根据观察多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用，多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息的一种方法，利用电脑的交互性学习，可以有效地促进学生自主学习，同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍，从而促进学生的求知欲望。

三、计算机多媒体技术对课堂上教学方法的影响

随着我校不断深入开展多媒体教学和取得一定成效的同时，对传统教学模式提出改革要求，要求做到备课电脑化、教学手段现代化、教学理念超前化。我们认为要改变传统的教学模式，必须先改变教学方法，因为传统的教学方法偏向抽象化（如数学）、很难体现个性化、不易增加课堂容量（受条件限制），而多媒体计算机教学课件能提供直观的、形象的多重感官刺激的视、丰富的具体内容，利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观形象思维材料；多媒体技术具有动画模拟现实的能力，在这种情况下，模拟教学能把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来，有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与三个方面。多媒体计算机教学能画并茂的教学内容：语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学习的兴趣及学习热情，学生还能够通过各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中，领悟到所学内容主题的情感基调及基本内涵，做到情与理的统一。因此教师通过积极构建学生参与熏陶的教学气氛，如听音乐、表演、谈话等，使学生的思维、情感和行为融合起来，起到了潜移默化的教育作用，也体现了利用多媒体手段进行现代化教学的必然性。

四、课堂上正确运用计算机多媒体技术

根据传统的理解，电化教育中所倡导的多媒体组合教学，是利用幻灯、投影仪、电影、电视机、录音、多媒体计算机等教学设备及相应的教材而进行的教学活动。随着计算机多媒体课堂教学的研究，改变了传统的课堂教学方式。那种“使计算机与幻灯片、录音机、录像机、激光视盘播放机等，构成多媒体系统并利用这种系统进行教学活动”的多媒体理论已经落后。有人说，既然这样，现在有了多媒体计算机，所有的教学信息(包括文字、图形、视频图像等)均可存储并随意调用，也就不再需要幻灯片、投影片、录像带。甚至有人说，电视教材已经过时，我们认为，这种观点是错误的，至少是片面的。确实，多媒体技术突破了计算机与各种电教设备的行业界限。它能根据教学需要，随时处理，调用存在硬盘、软盘与光盘上的文字、数据、图形、音频、视频等多种信息。但它不可能，也没有必要替代所有的传统媒体。比如我校在电子线路图、电子元器件教学中，仍充分利用实物投影仪进行教学，让学生直接对实物进行辨识，取得了其它教学手段不可比拟的效果。

总之，对待应用计算机多媒体技术辅助课堂教学，我们要持积极的态度，大胆地引进和创新；同时，也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边。只有认清计算机多媒体技术，对教育、教学改革产生的巨大推动作用，自觉地更新教育观念，不断提高自身的业务素质，不断地提高现代教育技术的应用水平，坚持教书育人的根本目标，有的放矢，因地制宜地加强计算机多媒体技术在课堂教学中的应用研究，才能跟上时代发展的步伐，更好地承担起教育信息化建设赋予我们的历史使命。

第五篇：现代远程教育对教育教学的影响

现代远程教育对教育教学的影响

摘要：随着知识经济时代的到来，传统教育模式难以适应时代的要求，现代远程教育模式应运而生。现代远程教育不仅是教育理论的一大变革，也对教育实践活动产生重大影响。本文从教师的教学活动、学生的学习活动和学校的管理活动三个方面来阐述现代远程教育模式对教育实践活动的影响

关键字：传统教育模式现代远程教育模式教学活动学习活动管理工作

当今世界已经进入了知识经济时代，经济的发展建立在知识和信息的生产、分配和使用之上。随着知识经济的到来，知识的生产率将日益成为一个国家、一个行业竞争的决定性因素。而知识的生产率又取决于对知识的开发和传播，包括研究、教育和培训等。因此，在知识经济时代，必须要有一个先进的、高度发达的教育模式与之相适应。此时，工业化时期所形成的封闭式的学校教育模式已经不适应时代的要求，现代远程教育模式应运而生。

现代远程教育是随着计算机网络技术和多媒体技术等新的信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是传播信息、知识，构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要教育教学手段。现代远程教育模式是对传统教育模式的一大变革，这种变革涉及教育、教学的全过程，对教师、学生和学校这三方教育活动主体的活动都产生了重大影响。

一、现代远程教育模式对教师的教学活动的影响

在传统教育模式下，教师的教学工作包括课前备课，课堂授课和课后辅导三个阶段。在现代远程教育模式下，教师的教学工作仍然由这三个阶段构成，但是具体的内容和具体的实施手段（方法）却发生了极大的变化。具体来讲，在现代远程教育模式下，教师的教学工作包括以下几个方面：

1、课前设计好教学计划，以便指导学生自主学习

在传统教学模式中，教师在课堂授课中会对教材内容进行系统、详尽的讲解，学生即使课前未做预习也能在课堂中跟上教师的教学进度。但在远程教学模式中，教师的授课内容受有限的课时数的制约而只能限于重难点的解析，而且可能跨越多个章节，这就不可避免地出现授课内容的跳跃性和非系统性。在这种情况下，如果学生事先未能针对授课内容进行预习，将难以跟上教师的教学进度，接受教学内容，从而影响学习效果。因此，教师必须把制定教学计划，指导学生做好课前预习作为教学工作的重要内容。为实现教学计划的指导作用，教学计划应具备相应的先导性和具体化。即，一方面教学计划的制定应先于学生的学习进度，并及时传达给学生，这样教学计划才能发挥指导学生学习的作用；另一方面，教学计划必须尽可能地具体、详尽，这样才能使学生清晰地了解教师面授课的内容，从而有的放矢地进行课前准备，同时把握课程的重难点，提高学习效率。

2、认真选好授课内容，精心备课。现代远程教育倡导学生自主学习，教师的面授辅导只是计划课时数的一部分，因此教师如何统揽教材，驾驭教材，搞好面授辅导，难度很大。我们认为，要想提高教学质量，教师在课前必须对教材进行认真分析研究，了解和把握教学大纲，贯彻中央电大和省级电大制定的专业教学实施计划，通过其他媒体了解课程责任教师、专家的教学思路，分析预测学生在自主学习中可能碰到的困难，仔细研究学生的学习特点，选好面授课程的辅导内容、范围和难度，备好每一节课，将主要精力放在课程内容的整合和知识结构的优化上。

3、精心组织授课过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。

从授课方式看，传统教育模式下，授课是通过面授的形式进行整本教材、整个章节的系统讲解。而在现代远程教育模式中，授课分为两个阶段：第一阶段是中央电大和省电大责任教师的具体、详细的授课，该授课内容被制成多媒体课件放置与网络中，由学生进行课件点播；第二阶段是本校辅导教师的面授课，它的内容是教材内容的重难点解析和小组讨论的组织。第一阶段是传统教学的影像化和网络化，是学生的主要学习工具。由于课件由上级电大统一制作，因此辅导教师的作用仅是指导学生恰当、合理的使用；而第二阶段则是辅导教师亲自实施，是辅导教师的的主要工作职责。从实践来看，面授课的实施应做好以下两点：第一，对重难点应准确把握、精辟讲解，使学生可以在有限的时间里掌握重点、解决难点；第二，对有争议的问题，应组织学生进行讨论、分析，指导学生运用已掌握的知识对问题各抒己见，最后再进行总结、分析，这样一方面可以使辅导教师了解学生对知识的掌握情况，另一方面也可加深学生对问题的理解

从授课手段看，传统教育模式下，授课的手段可用“一支粉笔、一块黑板”来描述，这种方式的一大缺点就是费时、费力且不直观，它直接影响了教学的质量。而在远程教育模式下，这些缺点可通过多媒体技术的运用来克服。辅导教师可在课前使用POWERPOINT等办公室软件将备课内容电子化，授课时只需点击鼠标即可使教学内容在荧幕上显示，节省了大量的板书时间。此外，还可以精心收集筛选相关课程的网络资料，利用视频显示，这样不仅增强面授课的吸引力，还可鼓励和引导学生使用多媒体教学资源。

4、认真完成课后辅导。无论是传统教育模式还是现代远程教育模式，课后辅导都包括两大项内容，即作业的布置、批改和学生疑难问题的解答。但两者的具体实施和操作则不尽相同。

从作业的布置、批改看，传统教育模式下，辅导教师都是在课后即时布置相关的作业，这使得作业和学生的学习进度相适应，可及时检测学生的学习效果。但在远程教育模式下，学生的具体学习是由学生在家自主进行的，如果仅仅通过有限的面授课来布置作业，显然其时效性是大打折扣的。因此我们认为现代远程教育模式下作业的布置也应该实施网络化，将作业放置于网络，由学生针对自己的学习进度来下载、使用。作业完成后可通过E-MAIL传输给辅导教师，由辅导教师及时批改并反馈批改情况，这样就能真正发挥作业作为检测学生学习效果的工具的作用

从学生疑难问题的解答看，传统教育模式下，学生的问题多是面对面地提出与解答的，这种方式具有直接、高效的优点。但在远程模式下，由于面授课的有限，使得学生难以及时地针对学习问题进行当面询问，因此应指导、鼓励学生通过网络、电话或其他途径进行询问，这样不仅能使问题得到及时的解答，还能使相关的资料在网络上共享。

二、现代远程教育模式对学生学习活动的影响

无论是在何种教育模式下，学生都是学习的主体，是教育活动的中心。随着传统教育模式向现代远程教育模式的转变，学生的学习方式也必须做出相应的改变，以适应现代远程教育模式的特点和要求，具体来说包括以下几个方面：

1、转变观念，树立自主学习意识。在传统教育模式下，学生的学习以参加

学校的集中、统一授课为主，可以说学生只要遵守学校的规章制度按时到校听课即可完成相应的学习过程.在这种学习方式下，学校可以对学生的学习情况进行全程监控，并及时进行纠正和调整。但在现代远程教育模式下，学校仅组织有限的面授辅导课，而主体学习过程却是由学生自主安排的，包括学习资料的查看、学习课件的点播，甚至作业的完成等都由学生在网络上自主完成，学校难以对其进行准确、及时的监控。因此，要想完成相应的学习任务，学生必须树立主动的、有主见的学习意识，主动运用学校提供的各种教学媒体进行学习。

2、在教师的指导下，根据个人的具体情况，制订符合电大教学和自身实际的个人学习计划，这是科学地进行自主学习的前提。学习计划的制定包括学习时间的选择和课程的选择。前文已经讲到，在远程教育模式下，学生的学习主要是由学生自主安排的，因此必须事先合理安排学习时间，这样才能达到事半功倍的效果。此外，现代远程教育实行学分制，不再由学校统一制定课程计划，因此学生可以根据自己学习时间的安排和学习进度的设定来自行确定各个学期学习课程。

3、努力掌握必要的现代远程教育学习的基本技术和学习技巧，充分利用学校提供的支持服务。现代远程教育模式下，学生的学习资源主要是以网络为依托，以现代信息技术支撑的，因此，掌握网络基本技术和现代信息技术是完成现代远程教育的基本前提。如果学生不掌握计算机、网络等方面的必备的现代信息知识，那么即使学习资源再丰富，现代远程教学也不会成功。因此，学生应该具备相应的计算机基础知识、懂得Windows基本操作、会上网搜索必要的学习资料并进行浏览或下载、会收发E-Mail、会点播多媒体课件等。

4、积极参加学习小组活动。参加学习小组，参与学习讨论，一方面可以充分发挥学习自主性，并且可以与同学之间相互启发和相互激励，另一方面，还可以在讨论的过程中检验自己的学习效果。要想充分发挥学习小组的作用，首先，应事先作好课程预习工作，这样才能发现自己学习的疑难问题所在，从而在小组活动中提出讨论，在讨论在解决问题。其次，应积极参与讨论，这样可才以在知识的运用中检测自己的学习效果。此外，不应忽视其他同学所题的问题，因为从中可能发现自己未能及时发现的问题。

三、现代远程教育模式对学校管理工作的影响：

学校是教学活动的组织者和管理者，在现代远程教育模式下，学校的管理思想、方式和手段也应进行改革。总的来说，学校的管理与服务应该从软件和硬件两方面入手。

从硬件看，学校应加快教学现代化建设，它不仅是现代远程教育与传统教育的重要区别，也是搞好电大远程教育的基础。教学现代化，主要体现在教育技术设施现代化、教学资源现代化和教学管理手段现代化等方面。

首先，学校应加强教育技术设施建设，为学生自主学习创建良好环境。如：要建设完善的校园网，使学生可以通过本校的学习网站得到所需要的学习资源；配备有功能完备的广播电视卫星、VBI和IP接收装置，以及时接收、播出课程和指导信息，并根据需要储存、管理教学资源为教学服务；建设网上阅览室、视听阅览室、多媒体教室等，为学生个别化学习提供便利条件和环境。

第二、学校要加强教学资源建设。就是在以往文字教材、音像教材等媒体资源的基础上，注重计算机多媒体和网络等第三代远程教育媒体的建设，并用于教学中，实现交互性和多种媒体手段的一体化设计和优化配置、综合应用。特别要注重中央电大、省级电大的各种教学课件、直播课堂、网上直播课程、在线讨论、各种教学辅导等教学资源在“教”与“学”中的利用。要为试点专业学生配套提供每门课程的多种媒体的教学资源，并实现有效综合应用。

第三、加强教学管理手段现代化建设。就是要通过网络版的教务管理系统和办公自动化系统等现代化的管理软件进行教学管理，提高管理的效率和科学性。从软件方面看，学校要强化教学全过程的管理，努力提高教学质量。远程教学模式下，教育对象具有点多、面广、文化水平参差不齐，认知结构差异很大的特点，为了保证教学质量，必须加强对教学全过程的管理，主要应抓好以下几个环节：

第一、指导学生制定科学合理的学习计划。现代远程教育的一个重要特点就是以个体化学习为主，那么要强化学习过程，就必须了解学生的学习经历、文化基础、学习需要、学习习惯等有关情况，以便据此制定科学合理的教学实施方案，分别教学，分类指导。

第二、在教学的组织方式上，应分配专职的辅导教师组织面授辅导，指导学生组建学习小组。

面授辅导，是教学过程的重要组成部分，是指导学生学习的重要手段，因此学校必须配备称职的专职教师实施面授辅导，并且要多方面的辅助面授课的实施，包括教学设施的配置、教学场地的安排等。

小组学习，是现代远程教育人才培养模式改革的基本要求，是自主化学习的重要组织形式。因此，学校必须作好学习小组管理工作。学校对学习小组的管理应是指导性的、宏观的，而不是直接的、微观的，即学校仅制定小组组建的规则、活动的要求，而小组的具体组建和活动的具体开展由学生和辅导教师负责。第三、加强教学考核与评价环节的工作。学校要建立听课、评课、查课制度和学生面授学习、视听学习、网上学习、使用答疑电话的登记制度等。同时有关部门要抓好制度的落实，并要检查制度的执行情况，发现问题，及时提出解决问题的对策，把平时“教”与“学”的考核与评价真正落到实处。

第四、加强实践性教学环节的工作。现代远程教育的人目标定位在“应用性高等专门人才”的培养。所以，实践性教学环节更为重要。实习（实验）和社会调查是实践性教学环节的主要内容。通过实习（实验）可以加深学生对所学专业领域的感性认识和全面了解，提高其专业能力。因此学校要高度重视此项工作。积极为学生的实习（实验）创造条件。

总之，现代网络技术正改变着千百年以来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，取而代之为以现代信息技术为基础的全新的、开放式教学模式，即远程开放教育。现代远程教育模式允许任何时间和任何地点，并使个人掌握学习的主动权和控制权，为个体化学习和学习方式的多样

化提供了最大限度的方便，将使以促进人的发展为目的的终身教育成为现实。

参考文献：

《现代远程教育的理论与实践探讨》 徐福荫

《适应性学习—远程教育发展的趋势》 余胜泉

《网络教育，一场学习的革命》 秦海波