案例 课堂上的画龙点睛 胡志伟

第一篇：案例 课堂上的画龙点睛 胡志伟

《课堂上的画龙点睛》

庄市中心学校 胡志伟

日复一日，面对这几乎已成定律的提问式数学课堂结尾，面对学生那波澜不惊的回答，老师们似乎也已经习惯了这样的期待：也许，数学课堂总结本应该都是这样的。然而，下面的几位老师对课堂总结创新式的处理，改变了我对课堂结尾的一贯认识。

【片段一】情感对话中点睛

在教学“可能性”一课时，教师是这样总结的：

师：刚才我们已经了解了“一定”、“不可能”、“可能”这三个词语，能说说你们对这三个词的理解吗? 生：“一定”这个词让我感到这件事情肯定会发生的，是绝对的，百分之百会发生的!“不可能”就是绝对不会发生的事情。

生：“一定”、“不可能”都是肯定，一个是肯定会怎样，一个是肯定不会怎样；“可能”就是不一定。

生：“可能”也就是说会这样也会那样。

师：你们能用这几个词说说生活中发生的其它事情吗? 生：这次数学单元考试，我可能会得100分。师：你对自己很有信心。

生：我一定会做好自己所能的家务事!师：你真是个懂事的好孩子!生：明天可能会下雨。

师：了解天气情况有利于及时做好准备。

生：煮熟的鸭子的嘴不可能是软的——煮熟的鸭子嘴硬。师：你的生活常识还真不少呢!生：2008年奥运会，我们一定会得到很多金牌。师：对中国运动员很有信心。【反思】 教师非常注重关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，在课堂总结时不断激发学生学习的热情，巧妙将《可能性》的教学与学生的学习生活紧密相连，将抽象的数学概率思想方法的渗透与学生的实际生活经验结合，使数学学习融入学生的生活经验之中，较好地调动了学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨，既开拓学生的视野，激发了学习兴趣，同时又加深了学生对“一定”、“可能”、“不可能”这几个词的理解，使之能灵活运用。让学生在学习数学知识的同时，享受生活数学的魅力，使课堂知识总结的过程成为学生享受快乐的过程。【片段二】 自主式介绍点睛

在教学“认识角”一课时，教师是这样进行结尾的：

1、请学生用“第一人称”介绍角 师：如果你是角，你会怎样介绍自己？

生：我是角，我有一个顶点、两条边。你们认识我吗？ 生：我是美丽的图形——角，生活中经常可以看到我的身影。生：我是角，我有一个尖尖的顶点，两条直直的边。生：我是角，我能变大，也能变小。

2、教师出示比较完整的“角的自我介绍”，学生集体阅读。

3、课件展示一些生活实物上的角，学生欣赏。【反思】

教师打破了传统的课尾总结所学知识的方式，变教师的“权威性结语”为学生的“自主性结语”。教师巧妙运用智慧，抓住契机，结合学生心理，让学生尝试以“角”的身份自主总结这节课的主要教学内容。低年级学生很喜欢这种“儿童化”、“情趣化”的表达方式，非常乐于参与，在这种积极“内驱力”的促动下，思维活跃、归纳全面。使整节课在课尾又掀起了一个小“高潮”。最后安排欣赏生活实物上的“角”，沟通了数学与生活的紧密联系，又培养了学生鉴赏美、感受美的能力，同时也让学生直观体验数学学习的现实意义，从而提升学好数学的自信心。【片段三】 融入式评价点睛

在教学“认识小数”一课时，教师是这样总结的：

师：如果咱们用满分“1”来表示你对这节课的表现的满意程度。你会给自己打多少分呢？ 生：0﹒9分。

师：比较满意，继续努力！你会更优秀。生：0﹒8分。

师：你的满意度稍微差一点儿。没关系，只要不断努力，你会更棒的！生：1分。

师：不错，很有自信！【反思】

将课堂评价与所学新知有效结合；将学生自评与教师评价结合。这一巧妙的结尾，既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生直观体验了数学学习的应用价值和现实意义，使之进一步增强学好数学、用好数学的信心。【片段四】励志性学科融合式点睛

在教学“认识整百数”一课时，教师是这样结束全课的：

师：最后，老师从咱们的语文书上收集到了一些俗语想赠送给大家。我们一起来读一读。

师（出示）：读书百遍，其义自见。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。【反思】

教师精心收集与本课知识有联系的琅琅上口、通俗易懂的励志俗语作为全课结语，可谓匠心独酝。

俗话说得好:“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”教学也是如此，好的课堂结尾设计，能起到“一石激起千层浪”的作用。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学再一次推向高潮，达到“课结束，趣犹存、意未尽”的良好效果。

第二篇：胡伟教案

老师领进门 教学目标：

学会10个字，认识8个字。

正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学重点：

朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。

教学难点：

借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。

教学准备：

了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。

一、谈话揭题：

1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？

2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？

3、刘绍棠简介：

13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？

过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。

二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。

三、再读课文、边思边读

1．默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？

2．交流：

（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。

小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法

（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门

（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）

四、课堂作业。

完成本课的生字。

第二课时

学习目标：

1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情.2.联系上下文,解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵.3.培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。

4.通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、研读课文，重点理解含义深刻的句子

过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。

1、默读3-7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事

2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）

3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？

交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。

过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。

4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：

（1）齐读第6节（出示句子）

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（2）理解第六节句子

句子中围绕哪个词来写：„入迷‟是什么意思？我为什么入迷？

在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓动听）还有哪些词语描写我入迷的样字？

（3）展开想象

出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……

5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出

（1）出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨点点入土。

（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）

小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

（3）一起再来读读这个句子。感情朗读（高兴、感激之情）

二、学习8，9节

1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢？

2、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

3、请齐读8、9节

三、总结全文，拓展延伸。

师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。

四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试）

1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗？你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。

2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.3、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。

鲁迅《藤野先生》毛泽东《我的老师徐特立》贾志敏《全在不经意之中》

和时间赛跑

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、教学时间：两课时

第一课时

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

发愤立志

教学目标：

1、学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。

教学重点：认读生字新词，正确流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。教学准备：课前收集苏东坡的生平资料。教学方法：朗读、探究 教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、引入对联，激趣导入

1、同学们，你们知道对联吗？

2、有一副对联口气特别大，我们来看看。（出示对联：识遍天下字，读尽人间书）知道这副对联的意思吗？知道谁写的吗？他就是宋代著名的文学家苏东坡。

3、有谁知道他？跟大家说一说。

4、教师简介苏东坡。

5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意，在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”（板书课题）成为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书”。想知道这是怎么回事吗？让我们一同走进课文去看看究竟。（齐读课题）

二、初读课文，认识生字新词。

1、自由读课文，借助拼音把字音读准。

2、检查生字词语的认读情况。

3、出示词语。依仗渐渐页码脑门呆若木鸡送客

4、指名读课文，顺势纠正字音。

三、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，读完之后，你知道了什么？（写了谁的一件什么事？）

2、出示两副对联，“改”

3、读一读对联，针对课文的内容，你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢？

（苏东坡为什么要改动对联？）

4、默读课文，找出他为什么写上一副对联，后来又为什么改动？把自己的看法说说。

（师巡视）

5、同座交流自己的所得。

四、小结。

第二课时

一、复习上节课学习的内容

出示对联，生读

上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论，这节课我们全班同学了交流一下，发表自己的看法。

二、引导探究，朗读感悟。

1、指名读“识遍天下字，读尽人间书”。（评价：怎样来读这副对联呢？）引导学生看图，观察苏东坡的神情，体会他当时得意的心情。

2、谁来读读第一自然段。（师注意评价孩子们的朗读，通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。）

3、再读这副对联。（读得好的，师评价“瞧这口气，真有天下第一的样子啊！）

4、假如你是过路的行人，看了这副对联，你怎么想？怎么说呢？

师：年轻傲慢，自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了

指名读“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”呢？

5、指名分角色读第三自然段。一人读老人的话，一人读苏东坡说的话，其他同学读旁白。

（理解“盖世无双”）

6、出示挂图，见了老人之后，原来头抬得高高的苏东坡低下了头，这是怎么回事呢？（指名说）

7、夸下了海口，却还有这么多的字不认识，当时他心里会怎么想？（让学生说出不同的看法）

8、出示句子：苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。（指导学生苏东坡无地自容的感受）

师：自认为才高过人的此时此刻羞愧难当，他——生读“苏东坡呆若木鸡，一时忘了送客。等他缓过神来，他才恍然大悟。”

（理解“恍然大悟”）同学们，苏东坡明白了什么呢？

（自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……）

9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”（指名读，师评价：我感受到了苏东坡已经醒悟了。

我看到了一个更认真学习的苏东坡了。我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……）齐读。

师：正因为苏东坡在老人的指点下，很快地改正了自己错误。孜孜以求地学习

10、齐读最后一个自然段。

三、整体回归，明白事理。

1、在读两副对联，从苏东坡改对联的故事中，你受到了什么启发。

2、复述课文。

3、续写故事，后来苏东坡是怎样发愤立志的？

板书设计

识遍天下字，读尽人间书

发愤立志

学无止境

发愤识遍天下字，立志读尽人间书

语文乐园

（二）教学目标：

1、学习认读多音字，认识7个生字。

2、知道我国的五岳名山，初步了解它们的特点。

3、学习名人名言，懂得珍惜时间。

4、了解短文的主要内容。

教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。

教学难点

理解短文，学习作者表达方法。

教学时数

3课时

第一课时

教学过程：

一、我来试试。

（一）查一查，比一比。

1、出示词语卡片，请同学读一读，注意带点的词。

2、查字典，注意这些带点的词语读音有什么不同。

3、同学互读词语，读准字音。

4、拓展学习：你还知道哪些多音字。

（二）认一认，读一读。

1、出示图片，请同学看一看，图片是什么风景名胜。

2、请同学说说它们不同的特点。

3、朗读词组。

4、拓展活动：说说你还知道我国哪些名山？

（三）写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、让学生尝试背句子。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

（四）读一读。

1、谈话导入，激发兴趣。

2、阅读短文，了解内容。

3、回顾全文，畅谈体会。

4、指导学生分角色朗读。

5、思考：妈妈的话有道理吗？

你想对小蜗牛说点什么？

6、拓展：读了这篇短文，我懂了

第二课时

二、探究与发现。

读一读，想一想。

1、自由读三个句子，注意引号在不同句子中的不同用法和写法，说说自己的发现。

2、学习交流自己的发现。

（1）把某人说的话用引号括起来，标明说话的内容。

（2）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展学习，教师小结。

习作二 一本好书

教学目标：

通过让学生看漫画习文，对学生的观察能力进行锻炼，培养学生的想象力。

教学过程

一、创设情景——诱真情

１、猜谜导入，激发兴趣。

２、一本好书，让爸爸和儿子忘记了周围的一切，他们一起度过了一段美好的时光

３、看一看，漫画里画了什么内容？

４、指名说漫画大意，揭示主题——一本好书。

（简介德国著名漫画家卜劳恩及其作品。）

二、追忆生活——燃真情

１、结合漫画内容，想一想：他们看的是什么书呢？指导观察图（１）。

２、结合生活实际，想一想：儿子怎样爱看书？父亲又是怎样爱看书？指导观察图（２）（３）（４）。

３、父亲和儿子都爱看这本书，他们会说些什么呢？指导学生发挥想象，充实漫画内容。

三、开启心扉——诉真情

１、把漫画内容编成小故事，讲给同桌听。

２、全班交流。

３、互相评议。

四、自由习作——品真情

１、撰写习作《一本好书》。

２、同桌互评互改。

３、佳作欣赏。

第三篇：二、学科课堂教学改革研究 志伟整理材料

中心议题：如何通过课堂，实现学生的个性差异发展？

首先，我们应该从内心承认：学生的个性差异是很自然的事情，学生不存在个性差异，反而不正常。正是因为人的个性差异，整个人类社会才会这么的丰富多彩！

其次，我们承认学生的个性差异，但我们更要注重教育的教化作用。教育就是引导学生走向真善美。我们不能低估我们的教育的影响。

再次，我们要想对学生有有效的影响，我们必须研究他，用专业的教育智慧来实施影响。这是我们区别于非教育人的最主要的区别。

最后，我们也要承认，学习、发展最终还是学生自己的事情，我们施加的教育影响，能否起起作用，关键还是学生能够建构多少。所以，我们要明白，学生才是学习的主体。

1、学科的教学本质。

以语文教学为例，语文教学的本质就是一种特殊的交往过程。是教师、学生、文本三者之间的对话。这种对话以提高学生的语文素养、培养学生语文能力、丰富学生的语文积淀为目标，学习的过程中学会学习，受到情感态度价值观的熏陶。

2、学生学习内在机制及学习特点

学习的内在机制，我的理解是学生学习的内在动机。这个问题，现状很不容乐观。学生学习为了什么？从小我们就教育孩子，学习好了，上大学，找好工作，过幸福生活。近一点的就是能够在考试中考到令人满意的成绩，老师满意，因为学校评价老师时这是重要的一项指标。家长满意，这是炫耀的资本，是自己孩子美好将来的基础。自己满意，能得到老师、家长、亲戚、朋友的表扬，能在小伙伴中有地位。这些，其实只不过是动机动力的一个方面，错误的是现在学习的内在动机似乎完全靠这样一个拉力，而忽视了内在的动力。

这样的学习动机，与我们整个大社会环境有很大的关系。不知道到底是谁影响谁，就好像是先鸡生蛋，还是先蛋孵出小鸡一样。我们的医院有多少是发现了奇怪的病例，能放弃金钱的诱惑，而进行科学的研究呢？（影响国家稳定的除外）我们的大学，不知何时也出现了那么多的论文剽窃事件，似乎除了职称、工资之外，有多少是认真做学问的。我们的身边教师，一会功夫拼凑出来的论文获大奖已经是屡见不鲜（现在情况好了些）。所有的这些，与我们的心态浮躁有关。

那么学习动机的内在动力是什么呢？是学到了知识，锻炼了能力，综合素养得到提高。但是这方面，我们做的还不够。所以，我们在课堂上，对学生的评价一定要慎重。要更多从内在动力方面引导。

3、学生主动参与学习的课堂教学进程设计

我们学校几年来一直尝试的先学后教当堂训练的教学模式，其实，坚持的核心就是学生是学习主体。任何人替代不了。只有学生先学习了，才能暴露出问题，我们有针对的进行讲解，引导，效果自然不一样。

4、、课堂教学策略的实施

只要坚持学生是学习的主体这个核心，其他的都可以进行。我们进行的只是其中一种。能够达到这个目标的，相信有很多，比较有名的杜郎口教学、魏书生的教学与班级管理等。

5、学科教学内容的重构

以语文教学为例，语文一定要做减法。现在语文承载的太多，但是语文本身应该承载的专业知识却很少，且无体系，杂乱无章。有太多的语文课上的面目全非。所以，语文教学的内容必须重构。

国家层面的，应该组织各地专家，整理国内外的、传统的、当代的语文学科的知识。就像数学、物理一样，不要小学学了比喻，中学还学，且变化都不大。根据这些知识编撰新的教材，像原来的一些老课本一样，以这些语文知识选文编教科书。

一线教师层面的，我们在面对每一篇文章时，我们作为小学语文教师首先应该考虑的是在语文能力、语文素养方面的目标是什么，而不是重点考虑怎样把课文内容理解透彻，怎么样把课文内容挖深，用什么样的、教师的独特的解读方式去解读文本。我们要有一双“语文眼”，用语文的思维方式去解读文本。我们应该关注的是学生面对这样的文本，他们该如何去解读，我们要交给学生什么样的解读方式，从文本中我们能发现什么样的训练学生语文能力、进行语文素养积淀的点。我们要把教材当做数学中的例题一样，要能够从教材中提炼出语文知识（如何听说读写的知识），从而利用教材进行这些语文的训练。在跟教研室杨鸿雁老师交流之后，心中更加明确的是我们的语文知识的教授应该是润物细无声的渗透、感知，而不是赤裸裸的专业术语的传授。

第四篇：胡正伟心得

暑期培训总结

我们学校在2015年8月26日到2011年8月28日利用暑期三天时间，对我们全体老师进行了为期三天的暑期培训，我认为是非常必要和及时的，学校领导请来了一些专家给我们讲课。我深受启发和教育。下面就是我这次学习的心得体会：

8月26日上午是教师礼仪培训，在培训的过程中,霍庆老师给我们详细讲解了很多《用心做教师》的要求和技巧，我感觉受益匪浅，收获颇多。其中，教师的职业礼仪部分给了我较深刻的触动，教师作为一份特殊的职业，也有着其特殊的职业礼仪，如果不是听霍老师讲，我们对教师的礼仪可谓知之甚少，通过学习，使我们懂得了教师礼仪的方方面面，细枝末节，的确值得遵守和学习。从霍老师的讲解中，我主要学习到的有：

1．表情礼仪：微笑：是善良、友好、赞美的表示，能迅速缩小彼此间心理距离，创造出沟通得良好氛围。目光：教师的眼睛是重要的教学“工具”之一。孩子希望得到老师的目光是：慈爱、鼓励、祥和和期待；不喜欢看到老师的目光是：瞪眼、盯视、责怪、蔑视和斜视。

2．语言礼仪：教师语言不仅体现了她个人的修养和素质，也是进行教学的一种重要手段，语言的礼貌与否直接关系到孩子学习的效果如何。而在教师语言礼仪中提到了：教师的音量要适中，称谓要得当，语言要简洁，表达要准确，温文尔雅，持重沉稳，切忌不要偏激、炫耀、挖苦、谩骂和清高。

3．手势礼仪：教师的手势礼仪要幅度适当，自然亲切、适量适时，简洁准确。

4．师生礼仪：与孩子交谈时要提前通知，热情迎候，神情专注，语言简洁，注意场合，耐心倾听和适当反馈。禁忌随意打断，讽刺挖苦，长篇鸿论，居高临下。

5．与家长沟通的礼仪。又包括家长会礼仪、家访礼仪和电话礼仪。教师在和家长的沟通中要做到问候先行、语气友善、语言简洁、平等协商。“学高为师、身正为范”，这是人们对教师的赞誉，也是社会对教师的期许。作为人民教师，肩负着教书育人的重任，我们的一举一动、一言一行，往往在不经意间都会成为学生刻意的观察、模仿的对象，对学生造成潜移默化的深远影响。因此，身为人师，除了应该具备相应的专业知识和专业技能外，更重要的要具有高尚的师德，注重教师的礼仪，言传身教，真正做到潜移默化、润物无声。

8月27日，市教育局张用录处长在百忙当中来给我们《教师发展规划规定和个人目标》在听报告过程中，我被张处长的博学多才，超强记忆力所折服，张处长旁征博引，侃侃而谈，听了张处长的报告，深深体会到：教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。从一定角度上看，为人师表主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。现代教育是以人为本。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢？当然可以对学生进行正面的思想政治教育，但更需要的是言传身教，为人师表。因为现代教育是一种开放式教育，教育任务是在师生广泛的参与、交流与合作中完成的，因此，教师的思想感情M、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教；教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业；教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。现代教育是“育人”，而非“制器”。学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。基于以上认识，在教学过程中，一方面要以言教引导学生树立正确的人生目标和学习目的，树立认真刻苦的学习精神和严格的学习纪律，更主要的是用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。

通过这次学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也更清楚自己今后怎么做好职业教育工作，从中还进一步认识到目前我国职业教育发展中存在的问题和困难，对我国职业教育现行政策也有了全面的认识。在今后的工作中，我将继续认真学习各种教育理论和政策性文件，遵守相关的教育法规，使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道，不断克服工作中遇到的困难，多创表想办法解决工作中存在的问题，将毕业的精力献身于我的职业教育事业，实现边疆民族教育健康、快速、持续发展。

淮海技师学院2015年8月26日到2015年8月28日利用暑期三天时间，我认为在这三天中收获较多，深受启示，使我在今后的发，工作中，要为学校多做贡献，少些报怨，踏实做好本职工作。

汽车系 ：胡正伟

2015年8月29日

第五篇：胡志义事迹材料

胡志义事迹材料

各位领导：大家好！

我来自纸坊头区，是一名普通的班组长，叫胡志义。为进一步引深“人人都是通风员”活动的开展，使“人人都是通风员”岗位标准渗透到生产工艺、工序管理中，真正实现员工现场岗位“三懂三会三做”，我根据区队制定的“人人都是通风员”长效考核机制，结合本班实际，充分发挥本班“四大员”的安全监管职责，有效的保证了班组的安全生产。在303盘区2310风桥施工中，为了保证施工质量，我放弃了休息日，班班与班组员工摸爬滚打在一起，就在风桥施工接近尾声时，我发现风桥挑顶处支护数量少，且高度、宽度都与设计有出入，我当即下令停工，并要求员工返工，按规程作业。班组成员说：“胡班长，算了吧，这又不影响通风，再说这又不是咱们一个班的职责，还有下一个班能处理，再说兄弟们都干了一个班了，返工岂不是瞎子点灯白费蜡”。我当即对这位员工进行了批评，并语重心长的说“弟兄们，安全可来不得半点马虎。别看这是小事，万一出事，大家后悔也来不及了，再说这世上可没有卖后悔药的”。经过批评教育，大家心服口服的进行了返工，并顺利完成了风桥施工任务，也及时将一起安全隐患消灭在了萌芽状态。

在队里最需要的时候，我从不讲条件，提代价，我也从来不知什么是条件，什么是代价，总是到单位最需要的时候，随叫随

到。时间的概念对于我来说是非常淡薄的，无论白天、夜班，只要队里需要，我会随时出现在工作面，顾不上吃饭睡觉，甚至连续几个班不出井，今年3月份的一天，我早班下午四点出井，由于井下皮带射箭，巷道内浮煤堆积很多，而第二天标准化检查，我二话没说，拖着疲惫的双腿，走上了工作岗位。

由于工作上做出了成绩，我受到了队领导和全队员工的一致称赞。我说：是企业给了我很多机会，我要把个人的前途与企业的命运紧密地结合起来，投身到火热的事业中上，不断进取，实现自我价值。

我虽然文化程度不高，却处处体现出事业心和责任感，工作积极努力，为全队超额完成进尺任务做出了贡献。

谢谢大家

胡志义事迹材料

纸坊头区 2011年5月2日