《石榴》详细教案设计

第一篇：《石榴》详细教案设计

《石榴》教学详案

郭沫若

教学目的：

1.了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。

2.体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。

3.了解郭沫若的生平及成就。

4.掌握本课的字词。

教学重点：

体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。

授课时数：2课时

教学过程：

朝读： ①自读课文；②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。

第一课时

一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件，展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。

石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。

石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。

石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。

石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。

二、交代任务，板书标题、作者

1.首先介绍郭沫若：①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；②展示课件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

2.引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。

三、了解朝读预习效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。

四、朗读课文（课件中有配乐朗读）

五、整体感知课文

（１）默读课文，读准字音，读通语句。

（２）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块）

本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的信念和热情的追求

（３）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴－画石榴－赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。

第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。

第二部分(2－6)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7－9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

六、研读第一部分：

1.朗读（点读或齐读）

2.作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？

对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。

3.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？

点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。

过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。

第二课时

一、研读第二部分：

1.默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3－5段：花朵美；第6段：果实美。

2.学习第一层：

①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美；

②思考：石榴的枝叶美在哪里？ 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）；

④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

⑤ 小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

3.学习第二层：

①女生齐读3－5段；

②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？

“奇迹“：逐渐翻红 顶端整裂为四瓣 像红玛瑙琢成的花瓶。

⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红－金黄；形体：花瓶－－金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。

4.学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实

① 朗读课文

②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

③ 这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。

5.小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹

二、研读第三部分：

1.齐读

2.文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？

作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。

3.“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了

三、总结全篇

1.主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

2.写作特色：

①抓住特征，生动细致地描摹；

②层次分明，重点突出；

③托物言志，借景抒情。

四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。

板书设计：

爱石榴（1）最可爱 对比 总领下文

枝叶美（2）

奇崛而不枯瘠 清新而不柔媚

石榴

画石榴 花朵美（3－5）夏季的心脏

果实美（6）破口大笑

一口皓齿

赞石榴（7－9）

充满活力 热情向上

第二篇：石榴详细教案

一、复习导入

1.出示石榴图片。瞧，这是什么？今天这节课，咱们继续走进石榴园，去看看那儿的石榴吧！我们齐读课题。

2.学习课文之前，我们先来复习一下上节课学的生字词吧。①出示:甚至 扒开 喜讯（这些生词宝宝，你还记得吗？）（两名学生读）

②（这些词对同学们来说太简单了，我们把难度加大一些，你还会读吗？）酸溜溜 甜津津 红白相间 晶莹透亮（两名学生读，注意：红白相间）

③（看来词语大家都掌握了，那么这里有两个短语，谁想挑战）玛瑙般的子儿 笑得咧开了嘴（两名学生）

3.从同学们刚才的表现中，老师知道上节课大家一定学得特别认真，课文的内容你们一定也还记得（这篇课文写了石榴树春天（）枝条（）叶子（）；夏天（）；秋天（）。），先在脑子里回忆这篇课文写了什么，请你填（1名学生）

4.小结:是呀，这篇课文作者按照春、夏、秋、的顺序描写了石榴抽枝长叶、开花、结果，多有意思呀，这节课，咱们就走进秋天的石榴园，去看看可爱的石榴果吧！

二、学习第三自然段

1、秋天来了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

2.出示第三自然段，请大家默读课文第三自然段，边读边想，用横线画出表示颜色变化的词，圈出几个表示先后顺序的词。（老师要提醒同学们，默读要做到不出声，不指读，开始吧）3.谁来说说你找到了哪些颜色变化的词（青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红，一半儿黄），老师把你们说的这些颜色涂在了小石榴身上，但是不小心打乱了顺序，谁知道这些石榴生长的过程，帮老师排一排。

4.同意这样排的举手？同学们都很赞同你，你怎么知道这样排的？（先„„逐渐„„最后）

5.作者真聪明，用上了这些表示先后顺序的词把石榴的成熟过程写得更加清楚了。（板书：成熟过程）

6.小石榴就是这样不断地变化，一天天长大，一天天成熟！你觉得熟透的石榴娃娃给你留下什么印象呢。请同学们用自己喜欢的方式读一读这段话，2--3名（出示：熟透了的石榴高兴地笑了„„向人们报告着成熟的喜讯。）

提问：你觉得他们是一群怎样的石榴娃娃？

预设1：高兴，（你从哪里知道他们高兴？）石榴娃娃的心情都被你知道了，你它们高兴的心情读出来吧，让同学们分享分享它们的喜悦。预设2：急切。（把他们急切的样子读出来吧）

预设3：可爱你从哪里感受到了石榴的可爱？（个读，你能读出它的可爱吗？）

7.A.老师知道了，你们之所以觉得石榴可爱，是因为作者把它们成了娃娃来写。这是一种我们学过修辞手法——拟人。B.像这样，给事物赋予人的行为，比如：语言、动作、神态等，这样的句子就是拟人句，下面老师来检测大家是否认识拟人句，从下面的句子中找出拟人句。出示拟人句，学生选择

C.这些水果用上拟人，就和小石榴一样有了动作，有了心情，多可爱呀！让我们一起去石榴园里看看那可爱的石榴娃娃吧！）

8.出示咧开了嘴和笑破肚皮的石榴图片

左图：这是笑得咧开嘴的石榴。右图：这是笑破肚皮的石榴。看到这里，老师有个疑问，为什么作者要先写笑得咧开嘴的石榴，再写笑破肚皮的呢？（提问2—3个学生）

老师明白你们的意思了，这石榴是笑得一个比一个夸张了，笑的程度可是越来越深了！他用了一个词来表示，那就是“甚至”。以后呀，当你要表示程度加深时，你就可以用上这个词了，现在你能通过朗读来体现石榴笑的程度不同吗？先自己练习读，谁想读？（2名，向他们那样齐读）

9.成熟的石榴可真有意思呀！老师看到同学们读着读着，不由的咧开嘴笑了。我们一起来接着把石榴的样子读完吧，可以一边读一边做动作，边做动作边说：这是扒开，这是张望。（出示句子，齐读）10.刚才老师看到你们那么急切地扒开叶子，你们想说些什么呢？你想对谁说？说什么？

刚刚你们说的这些好消息就叫做喜讯。

三、学习第四自然段，学会仿写

1.听了这么多诱人的喜讯，你一定流口水了吧，这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见——玛瑙般的子儿，红白相间，晶莹透亮。（出示图片）

这句话写的是石榴的——样子、颜色（板书）作者用上这些词把石榴的样子写得美美的，我请一个同学来读读。（2名）

2.他们读得老师都忍不住想尝一尝了，想在我们就取几粒放入口中嚼嚼，（给学生尝）什么味道？（板书：味道）

3.作者通过眼睛观察石榴的样子、颜色，（板书：看）用嘴巴去尝石榴的味道（板书：尝），这样写出的石榴就非常讨人喜欢了。4.出示橘子图片

这种写水果的方法你学会了吗？那我们就来试试吧，观察橘子图片，同桌互相说一说这些空可以怎么填。（1—2名）

5.出示各种水果图片。同学们很会观察，细致地观察了橘子的形、色、味，每一个同学都是会表达的孩子，现在开始大展身手吧，用上刚才学到的些水果的方法，借助学习卡，仿照课文第四自然段写一种你熟悉的水果。6.展示，讲评。

四、总结

这节课，我们了解了石榴的生长过程，学会了通过观察水果的样子、颜色，品尝它的味道去描写一种水果。作者之所以能把一个普普通通的石榴写得那么好，是因为作者的心中有石榴，对石榴充满着喜爱。今后，我们也要向作者那样，在写作中，学会把自己心中的喜爱表达出来。

第三篇：《石榴》教学教案设计推荐-精选文档

《石榴》教学教案设计推荐

石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。下面是《石榴》教学教案设计推荐，希望对你有帮助。

一、教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

3．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

4．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？

3．根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1．学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2．学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会“郁郁葱葱”的意思。

“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业：

1．抄写课后的词语。

2．仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果________

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6．齐读这一自然段。

7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1．背诵课文3、4自然段。

2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书：

11石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

第四篇：《石榴又红了》教案设计

《石榴又红了》教学设计

孙丽丽

《石榴又红了》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。2.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。教具准备 游戏卡片 课件 教学过程

一、导入新课

1.上课之前，老师想和同学们做一个游戏，游戏的名字就叫“看词语说联想”。（教师依次出示：月亮、糖果、菊花、斗笠、石榴。）2.有个名叫郑尔康的作家看到石榴就会情不自禁地想到自己的父亲。今天，我们就随着他一起走进石榴又红了的世界。（板书课题）

二、讲授新课

1.请大家把书翻到73页，快速地浏览课文，思考：课文围绕石榴讲了哪几件事？可用几个字或一个词概括出来写在书旁。（课件出示阅读提示）

2.学生反馈，教师根据学生反馈板书。

3.同学们过过石榴节吗？那我们一起来看看院子里的小朋友们是怎样和我的父亲一起欢度石榴节的。（课件出示过石榴节的句子）4.过石榴节的哪个环节你最喜欢？用自己喜欢的方式读一读。指名读。5.全班站起来表演读。

6.看着同学们，老师的心中充满了快乐。这样快乐的石榴节我们都很盼望和喜欢，从文中的哪两个词语可以看出来？读一读这句话。7.从这里，我们可以看出父亲是一位怎样的人？（板书）8.请大家自学“父亲和小姑娘打赌”的这一部分，讨论一下：从这一部分，我们还可以看出父亲是个怎样的人？找出句子来，自己读一读。

9.课件出示：父亲和小姑娘打赌的片段。（师生表演读学生自读齐读）10.父亲赢了以后为什么还要给这个小姑娘糖果

11.这分明就是一位天真、可爱的老顽童啊！如烟的往事如今浮现在我的眼前依旧充满了生活的温馨与诗一般的情韵。郑振铎先生不仅是一位可亲的老公公，在中国的文学史上也是一位了不起的人物。下面就请同学们跟随老师搜集的资料，更进一步地去了解他。（课件出示：郑振铎的简介）

12.看完了资料，同学们对这位郑爷爷有了什么新的认识吗？ 13.又一年的石榴节即将来到，不巧的是父亲正要率团出国。可他依旧为一年一度的石榴节做好了充分的准备。他是怎么做的？（课件出示句子）

14.理解：嘱咐

父亲为什么要这么嘱咐？

15.父亲出国后，望着日渐成熟的石榴，孩子们看着石榴上自己的名字已嵌得深深的，就像是天生的了。他们会在想些什么？让你们回想起了前文中的哪个词？ 16.然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲；就是这样一位充满慈爱、童心未泯的父亲；就是这样一位热爱生命、懂得生活的父亲却永远离开了我们。听到这一消息，大家一定会怎么样？从哪里可以看出来？（课件出示：然而„„）

17.我们曾在那里听到过公公孩子般天真的笑声？是啊，这一切都已成往事，再也不会重现了。我们多么希望再次听到公公的笑声，听他讲迷人的童话，和他做各种好玩的游戏。然而„„（学生齐读）18.老师范读，学生再次体会。

19.石榴又红了，而父亲已不在。睹物思人，无限悲伤。再不会有刻着名字的红石榴了；再不会有充满欢笑的石榴节了；再不会有我老顽童似的好父亲，孩子们的好公公了。教师直接范读引入。（课件出示：最后一次石榴节的语句）20.指名读。

21.为什么大家不把已经刻好了名字的石榴摘下来？

22.教师引读：这一次——也是最后一次——石榴节，大家„„（生齐读）

23.望着火红的石榴，父亲往石榴上逐个刻名字的情景似乎还在眼前浮现，父亲临行前的嘱咐似乎还在耳边回荡，然而，„„（学生再次齐读）

24.如今石榴又红了，（用红粉笔把课题中的“又”字再描一次），每到这时„„（课件出示：直接描写思念的句子

学生齐读）

三、总结全文 石榴又红了，它的主人却再也没有回来，挂满枝头的石榴再也无人来分„„不过，我想，等到明年石榴又红了的时候，一定会有更多的人，包括在座的你、我、他，记起这位可亲可敬的郑振铎先生，孩子们的好公公！板书设计

我的父亲

石榴又红了

过石榴节

打

赌

最后一次石榴节童心未泯 爱孩子 怀念

第五篇：石榴

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《石榴》 第1课时

七年级(下)语文教案（语文版）

第一单元《石榴》 总第1课时 授课人：罗会荣

课题 石榴 作者 郭沫若

教学目标 知识技能 1． 积累文中出现的生字和新词。2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3．体会咏物记叙文的特点。

过程方法 1．通过了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

情感态度，价值观 1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学重点

1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。

2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

教学难点 品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学设想 1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

教学准备 教师 搜集图片，有关郭沫若的资料。

学生 查阅与课文有关的资料。

教学时数 两课时

教学过程

第1课时 总第1课时

教师活动 学生活动

一、导入新课（展示石榴图片或实物）

教师做必要的补充。

二、作者简介

郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

三、教师范读课文。

要求学生：

1、听准字音。

争妍（yán）斗艳 奇崛（j ué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齿 丰腴（yú）

2、思考：作者是怎样构思全篇的？

四、整体感知，初步分析课文。

这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇

1、要求学生圈出出标志性语言，理清课文的情感脉络。

2、研读课文第一部分（第一段）

（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？

（2）对比修辞手法的作用。

将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？

3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2——6段）。

4、作者按什么顺序描写石榴的美？

按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

（1）枝叶美（第2段）

用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。

不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。

石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！

小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程

作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？

作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。

五、结束语

石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。

六、布置作业

1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。

2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。

3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。看图片，学生谈谈他们所知道的石榴。

学生根据查阅的资料介绍作者。

现由学生介绍，然后教师补充

学生合作完成。（相互交流，推荐代表汇报。）

小组内思考交流。

学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。

齐读第一段。

思考讨论。针对教师的提问回答，质疑。

合作讨论。（小组内讨论交流，推荐代表汇报）

自由朗读第2——4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。

男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3——4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。

学生总结，然后由教师归纳。

板

书

设

计 石榴郭沫若

（1）枝叶美（第2段）托

物

言

志

（2）花朵美（第3——5段）

教

学

反

思

备注

点击查看罗会荣 博客

《石榴》第二课时

七年级(下)语文教案（语文版）

《石榴》第二课时 总第2课时 授课人：罗会荣

课题 石榴 作者 郭沫若

教师活动 学生活动

一、导入新课

上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！

二、整体感知，进一步分析课文

1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？

单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。（教师归纳）

正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。

这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。

2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？

三、研读课文第三部分（第7——9段）

提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？

抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。

最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。

六、总结全篇

提示：

1、多种修辞手法的综合运用；

2、多种表达方式的灵活运用；

3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；

4、体会托物言志的写作手法。

学生齐读课文熟悉课文内容。

提名读课文。

学生讨论回答。

想一想：如何变化？

、齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。

大声朗读这一部分，想想抒发了作者什么样的感情？

讨论后交流汇报。

想一想：作者明写什么？暗写什么？要表现什么？

齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。

选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。

板书

设计 石 榴

枝叶美、花朵美、果实美

热烈、充满活力、积极向上的特征，内在美、精神美的表现 教

学

反

思

备注