第一篇：对使用ppt教学的优缺点及发展之我见范文
对使用ppt教学的优缺点及发展之我见
各位老师，大家好！
早在几天前就认真看了这个模块的学习要求和任务，所以本模块才刚刚开放就迫不及待的进入阅读部分，并认真细心的阅读了每个阅读材料。在没有吸取大家老师宝贵经验的条件下就发了此贴，恳请各位老师阅读后给予批评指正。
一：我从事小学数学工作，学校的多媒体硬件主要就是一台电脑，两台电视机。即远程教育所配备的农村学校的设备。虽然条件较差，但我们总不能浪费资源，将其作为一个摆设放在一边吧，所以我曾多次尝试进行 “ 多媒体 ” 教学。在这一点上我相信大家老师和我有一样的经历。
二：在我的教学过程中，对将 PPT 运用于教学的优缺点总结如下： 优点，学生方面：、将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT，能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣；、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间，有利于学生进行思考，有利于培养学生的协作精神和创新精神等。将事物演变的复杂过程真实的呈现给学习者，达到了将抽象的东西形象化的效果。便于学生从感性上更好地认识事物，便于记笔记。老师方面：、可以节省许多授课时间，课堂形式更多样化，改变了传统教学的单一化。、对老师提出了更高的要求，平常准备一节讲授课正常的情况下可能一个小时，甚至更少，但准备一节“多媒体”课，老师的工作量往往翻几翻，合理的教学设计就不用说了，单说课件制作方面，往往一个课件制作下来，教案、教材就能背下来了，教法也更丰富了，平常的备课中的不足之处也得到了体现。缺点：、毕竟是 8、9 岁的孩子，总是充满好奇和疑问。学生的注意力往往会停留在某一张漂亮的图案上、某一段动听的音乐上等。往往忽视了课件的内容和对知识点的重视。在一定程度上反而造成了相反的结果。、并不能像一味地追求“豪华课”一样的使用 PPT 进行教学，有些课型并不适合用 PPT 教学，在这一点上老师容易被误导、总认为有多媒体参与的教学就一定是高质量的“豪华课”。综上所述，首先我认为当然不能一味的追求PPT 教学，要有针对性的选择课型、完美的教学设计、适当的课件制作、对学生的了解达到师生默契的配合。
其次：21 世纪是一个媒体和技术的时代，它们在改变我们生活的同时也在改变我们的教学方式，如何恰当地选择和使用教育媒体已经成为教师专业发展中面临的最重要的问题，我们不能说现在条件差，就不使用或者学习使用教育媒体了，那很多年前我们不是还没有电脑、没有打印机吗？现在我们不是有了。所以我认为多媒体走进乡村学校也将成为一种可能，PPT 教学也必将成为一种主要的教学方式，把教育领向一个更高的高度发展。那么我们目前要做的是“人等设备、不让设备等人”。
第二篇：使用PPT教学效果之我见
使用PPT教学效果之我见
我从教以来先后任教过数学、物理两科，由于学校条件所限制，所以任教以来从来没有用PPT上过课，只有在大学试讲和实习的时候制作使用过PPT。所以使用的次数很有限。下面我就结合自己上课的经历谈谈对PPT教学的见解：
一、PPT教学的优点：
1.能提高学生学习的兴趣和积极性，PPT多媒体教学作为一种新兴的教学媒体手段，往往
能够吸引住学生的注意力，尤其是农村中小学，正确得当的使用PPT多媒体可以激发学生的学习兴趣，而且增加了学习内容的新颖性，培养和激发学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要
2.采用PPT教学后，字体统一并可设置颜色，易于学生辨认、理解和做笔记，避免了学生
看不懂老师写的字的情况。
3.采用PPT教学后，教师能够减少在黑板上板书，这样不仅提高了教学效率，而且教师也
不再充当吸尘器，对教师的健康有利也有利于环境保护，更多的人文关怀。
4.可以发布在网上进行资源共享，易于同行之间的合作与交流。
二、PPT教学的缺点：
1.PPT多媒体教学手段如果不恰当的使用，反而会事倍功半，如果一味的追求“利用现代
化教学手段”进行教学，一节课就是幻灯片唱主角，从上课就开始播放幻灯片，一直到下课，幻灯片播放完了，而板书一字没有，学生也就像看电影一样，看了40分钟，反应慢点的学生可能还没有反应过来就换到下一张了，更不用说作笔记的时间了。这样一节课下来，学生能掌握多少需要掌握的内容呢？
2.一个好的PPT演示文稿需要教师有针对性的精心准备，因为PPT多媒体教学效果与教
师教师制作和使用PPT的技能有关，所以这样就会花费教师大量的时间来制作。
3.太依赖于电脑和电力资源，若电脑坏或停电就会影响正常上课。
总之，PPT只是一种教学辅助软件，所以我认为，PPT的使用一定恰当、适度，这样才能起到它的积极方面的作用
第三篇：大学生使用手机的优缺点以及使用手机对大学生的影响
让手机再飞一会儿 ——大学生手机使用现状及对策研究 摘要：手机，拥有着庞大的用户群体，被广泛认可为继报纸、广播、电视、网络后的“第五媒体”，对 人类社会的发展产生了不可估量的影响。在大学生群体中手机已成为一个具有较大覆盖面的传播媒体，手 机作为一种信息终端与娱乐载体，给大学生带来带来便利的同时也引发了一系列问题。我们进行实地访谈 了解情况后，设计问卷，对位于郑州市八所高校的800 名在校大学生进行抽样调查，同时开展网上调查作 为辅助研究。调查结果表明，手机在大学生中已基本普及，达99.31%；手机的通话、短信、上网、飞信等 功能在大学生的日常生活及学习中有不可替代的作用，在人际交往与信息获取方面的作用也不可小觑，但 也有一些大学生不能正确对待手机的正面效应与功用，存在过度使用影响学习、健康及公共秩序，利用手 机作弊，甚至产生了不同程度的手机依赖等问题。为此，本研究针对以上问题提出如下三方面建议：大学生应加强自我教育，学校应积极引导教育，社 会应营造良好氛围。建议相关部门应予关注，引导大学生正确使用手机。关键词：手机使用；大学生
一、引言
（一）选题的依据 从 20 世纪 50 年代中期，人类社会开始由工业社会向信息时代过渡，跨进 第三次浪潮文明，其代表性象征为“计算机”，主要以信息技术为主体，重点 是创造和开发知识。1973 年4 月3 日，诞生了世界上第一
部手机，1987 年手机首次出现在中国 大陆，至今短短二十多年，手机经历了无数次“变身”，由最早的“大哥大” 到现在可以与电脑相媲美的智能手机。而随着手机价格和通讯资费的降低及人 们生活水平的提高，手机正如古诗“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”所描 述的那样逐渐普及，成为人们的日常消费品。21 世纪以来，信息化服务席卷全 球，关于手机的研究也随之兴起。随着手机功能的增多，手机已不仅仅只是一 种通讯工具，更多的被用作一种信息终端与娱乐载体。人们对手机的要求越来 越高，手机一族的兴起也引来更多的社会关注。这段时期的相关研究涉及到了 心理、生理、文化、社会，白领、学生，短信、游戏、彩铃、上网和 mp3 等各 个角度和领域。这一时期关于手机的研究主要是从经济学、哲学、手机功能和 2 传播学等角度展开的。近几年来，我国手机的拥有量不断增加，截至2011 年我 国手机用户总数达8.89 亿，5 月将突破9 亿大关。当今社会，随着经济、科技，特别是电子信息技术的发展，手机逐渐进入 普通大众的日常生活当中，尤其在我们大学生中更是日益普及。而在大学校园 里手机已成为一个具有较大覆盖面的传播媒体，手机文化所带来的影响开始显 现，对大学生的理想信念、价值取向、思维方式、个性心理发展等方面产生着 深刻的影响，给高校思想政治工作带来了新的挑战。
（二）选题的意义 本研究旨在通过调查郑州市大学生
对手机的使用情况，了解手机对大学生 思想、生活、学习等方面产生的影响。调查发现：大学生可以用手机博览群书，查阅新词汇，新知识；可以用手机听音乐陶冶情操；可以聊天交友，扩大社交 网；可以上网看新闻，了解世界新动态，扩大视界。然而，事物发展总有它的 两面性，手机在给大学生带来极大便利的同时也不可避免地产生一些问题。为 了使大学生能够科学合理地使用手机，明确手机使用的利与弊只是一念之隔，避免手机依赖，从而合理地利用手机资源。同时，希望通过该调查，引起学校 有关部门及社会相关部门对大学生不合理使用手机现象的重视，促使学校教育 管理层面、社会舆论层面共同营造良好氛围，引导大学生正确科学地使用手机。
二、调查过程的实施
（一）调查的目的 本研究意在通过调查郑州市大学生对手机的使用情况，了解手机在大学 生生活与学习中产生的积极及消极的影响，发现大学生在手机使用上存在的问 题，促使大学生对自身的手机使用情况有较全面的了解，明白其间的利害关系 并尽量避免手机带来的负面影响，从而引导大学生正确使用手机。3
（二）调查的对象 在分析过郑州市各个高校情况之后，我们选择了八所高校作为研究对象，研究的样本是根据整群随机抽样从八所高校中随机抽取,样本涉及综合型、理工 类、农科类和医学类等几种不同类型, 所抽取样本基本涵盖了郑州市所有大学 类别。包括四所本科院校：河南农
业大学、郑州大学、中原工学院、郑大工学 院;四所专科院校:郑州师范学院、河南省职工医学院、河南铁路职业技术学院、河南广播电视大学共计800 名学生，调查对象主要是大一和大二的在校学生。
（三）调查的内容和调查表的设计（1）问卷主要采用封闭式问题，所有题目均为选择题，形式规范，省时省 力，除了方便被调查者填写外，所有题目答案均可通过编码转变成简单的数字，所得的资料也非常便于统计处理和进行定量分析。但同时我们考虑到开放式问 题的一些优点，在问卷中也加入了部分开放式的选项，便于更好的了解大学生 手机使用现状。（2）在问卷设计的过程中，本研究严格按照问卷设计的原则，从被调查者 ——大学生的角度出发进行设计，围绕调查的目的这一主线设臵题目，题量适 中。另外,在测试者基本信息栏中，只需填写年级和专业，“学校”一项已提前 编号并填写好，尽可能地为被测试者提供方便。问卷内容包括大学生手机使用 的基本情况、手机对大学生的积极影响和手机对大学生的消极影响3 个方面,共 19 道题。（3）根据问卷设计的步骤，我们先进行了一系列的前期探索工作，使问卷 的设计尽量符合客观实际情况，能被大多数调查对象理解和接受。采用卡片法 确定问卷初稿后，我们对部分大学生进行了小范围的试调查，然后认真检查和 分析试调查的结果，从中发现问题并修改，最后定稿并印制。4
（四）调查方法 首先采
用实地访谈的调查方法，我们在多个高校走访，与同学们交流，详 细了解了他们手机使用的基本情况以及手机对他们的具体影响，客观地探讨了 手机使用过程中的利与弊。并将收集到的信息进行总结，用作设定问卷内容的 依据。采用问卷调查的方法，每组队员负责1-2 个高校的问卷发放调查。为了尽 力提高调查结果的真实性，让被调查者在比较安静舒适的环境下填写，我们主 要选取大学生宿舍为调查地点。利用整群随机抽样的方法进行问卷调查，问卷 采用自填式。为了更广泛的收集数据，本研究同时开展了网上调查，通过我们小组的大 力宣传，截止到2011 年4 月8 日，已有635 位大学生参与了我们的网上问卷调 查。我们希望能够通过网上调查结果对我们现有的统计结果进行检测，从而得 出更真实更符合实际的调查结果。我们的网址是www.xiexiebang.com/?phone.网上问卷的统计分析结果与八所高校的调查结果差异不显著，如图1。5 图1 网上调查问卷数据与报告图
（五）问卷回收 本研究发放问卷共计 800 份，其中河南农业大学 240 份，郑州大学、中原 工学院、郑大工学院、郑州师范学院、河南省职工医学院、河南铁路职业技术 学院、河南广播电视大学各80 份，回收问卷746 份，回收率达93.25％，其中 有效问卷715 份，有效回收率89.40%。
三、结果与分析
（一）手机使用情况分析
1、手机购买情况（1）手机在大学生中的普及率 通过调查发
现，手机在大学生中普及率高达99.31%。在我们调查的715 名 在校大学生中没有手机的仅有5 人，占0.70%，拥有一部手机的占87.36%，除 6 此之外，还有10.14%的大学生拥有两部手机。以此可见，手机已经成为继报纸、书籍、广播影视和网络这四大媒体后的“第五媒体”。低廉的价格让手机在大 学生中已经基本普及, 并成为大学生生活、交流的重要组成部分。（2）购买手机最初目的调查结果 关于购买的最初目的，我们设臵了五个选项几乎涵盖了所有情况。其中，选择与家人朋友联系方便的占到66.71%；选择社团工作和情感需求的分别占到 19.72%和6.29%。可见，大学生购买手机的初衷多是用于人际交往和感情联络，考虑其娱乐功能的同学较少。但同时我们注意到，选择“没多想，别人有我也 要有”的大学生占10.07％。这个现象从心理学的角度分析就是所谓的“从众” 心理，即个人受到群体的影响或压力，使其在知觉、判断、信仰和行为上表现 出与群体大多数人一致的现象。这些大学生购买手机的初始目的并不是由于自 己真正“需要”，而是因为既然大家都购买手机，自己没有手机则会显得落伍，因此选择购买手机来与大多数人保持一致。
2、手机通讯功能使用情况 通过对调查结果的统计发现，大学生通讯依靠短信的占59.02%，通话占 55.38%，彩铃占8.39%。而对于每天使用通讯功能的时间，选择0.5 小时以下的 占25.17%，0.5-1 小时的大学生占33.29%，1-2 小
时的占22.24%，2-3 小时的 占10.35%，3 小时以上的占8.95%。选择2 小时以上的有13.8%，如图2。7 图4 大学生每日手机通讯使用时间
3、手机娱乐功能使用情况 我们在问卷中调查了大学生使用最多的娱乐功能，对调查结果的统计发现，用于手机上网的调查对象占 46.29%，飞信占 36.92%，mp3 占 35.52%，摄像占 25.17%，而下载音乐或软件占23.92%，看电子书占19.58%。显而易见，手机娱 乐已成为大学生日常生活必不可少的一部分。由于手机娱乐所依靠的手机自带功能和手机网络平台的科技更新,手机娱 乐日趋多样化，使得越来越多的大学生可能会花费大量的时间在手机娱乐上。对此，我们调查了大学生每天使用娱乐功能的时间，选择 0.5 小时以下的占 20.84%，0.5-1 小时的占27.13%，1-2 小时的占28.67%，2-4 小时的占13.98%，4 小时以上的占 9.37%，如图 3。结合前文分析过的手机通讯功能的使用时间，可以看出相当一部分大学生每天花费数小时的时间在手机上，反映出了大学生 手机使用过程中不可忽视的问题。180 238 159 74 64 0 50 100 150 200 250 A 0.5 小时以下 B 0.5-1 小时 C 1-2 小时 D 2-3 小时 E 3 小时以上 8 图3 大学生每日手机娱乐使用时间
（二）手机对大学生的积极影响分析
1、手机对大学生学习的影响 对于大学生来说，学习仍是第一要务。手机的电子书、英汉词典、音乐播 放器、计算器等附加功能对大学生的学习具有极大的促进作用。我们在问卷中 设臵了“您是否会使用手机帮助您的学习”该题，意在了解手机对对大学生学习的影响，选择“会，经常”的高达44.06%，选择“会，有时”的占33.99%，选择“会，偶尔”的占21.12%，选择“不会”的仅占0.84%，如图4。由此可见，手机对大学生的学习有一定的促进作用。与此同时，百度等搜索引擎手机版的出现，使大学生学习和了解资讯更为 方便。当他们在学习、生活中遇到问题时，他们不需要去图书馆翻阅大量的资 料，仅仅简单的按几下手机按键，就可以得到想要的资料。大学生还可以使用 手机阅读电子书，利用电子词典等软件进行学习，利用视听功能随时把握感兴 趣的信息，也可以通过上网获取移动数据服务商和互联网提供的信息。149 194 205 100 67 0 50 100 150 200 250 A 0.5 小时以下 B 0.5-1 小时 C 1-2 小时 D 2-4 小时 E 4 小时以上 9 315（A）243（B）151(C)6(D)A 会，经常 B会，有时 C会，偶尔 D不会 图4 大学生使用手机学习的情况
2、手机具有的多功能特点方便了大学生的日常生活 随着手机的日益普及，手机的研发能力逐渐提升，手机增加了许多功能。随着录音功能、FM 调频功能、闹钟、相机、电影播放器等功能在手机中的加入，大学生的课余生活更加丰富。当问及“您使用手机或如果您使用手机，使用最 多的功能是哪几个”时，选择短信的占59.02%，选择通话的占55.38%，可见，手机的主导功能仍是通讯。选择MP3 的占35.52%，选择游戏的占16.36%，选择 摄像头的占25.17%，选择英汉词典的占26.43%，选择闹钟的占35.66%，选择上 网的占46.29%，选择飞信的占36.92%，选择看电子书的占19.58%，选择下载音 乐或软件等的占23.92%，如图5。诸如手机的拍摄功能,可以随时拍下一些有意 义有价值的东西或者定格某些瞬间；闹钟与日程管理功能使我们有一个科学而 合理的计划来安排自己的生活；通话记录功能使手机不再像固定电话一样看不 到未接来电,而是在手机里有记录，方便查阅；手机视频功能是 3G 时代的一特 色，即使相隔万水千山也随时能看到对方；手机上网功能使得我们可以在线看 电影、听音乐、网上购物、看电子书、玩网络游戏等，这些功能大大的方便了 我们的生活，满足了日常生活的很多需求。另外，大学生也可以通过手机网络 10 写博客，发表对某些事情的看法，在不愉快时也可以通过网络博客宣泄一下自 己的情绪，达到及时调整心理状态的目的。图5 大学生使用手机最常用的功能
3、手机促进大学生人际交往，有助于其和谐人际关系的建立 当今社会，手机以移动通信网络和互联网为信息和文化传播、交流的平台，手机的通话、短信、电子邮件、移动QQ 等功能，突破了传统、人际信息交流的 单项模式，为大学生提供了更方便且范围更大的社会交往机会，实现了一对一、一对多、多对多的互动关系。通过这些互动关系，可以使得大学生在任意时间
与不同地域、不同职业、不同性别、不同年龄的人进行交流，创造了更多相互 接触的机会，扩大了大学生的人际交往范围。当调查到“您的手机主要用于哪些方面？”时，多达 422 名大学生“选择 联系家人朋友”，有96 人选择“爱情需要”, 选择“工作需要”的有120 人, 选 择“娱乐打发时间”的有 242 人，选择“其他”有28 人，如图6。手机这一联 系方式具有的速度性、互动性、和保密性使得大学生可以随时随地与亲人朋友 进行交流，而且通话过程可以不打扰宿舍同学的正常学习生活，并能有效保护 422 396 60 254 117 58 180 189 255 331 264 140 171 13 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 A 短 信 B 通 话 C 彩 铃 D Ｍ Ｐ ３ E 游 戏 F 录 音 G 摄 像 头 H 英 汉 词 典 I 闹 钟 J 上 网 K 飞 信 L 看 电 子 书 N 其 他 M下 载音 乐或 软件 等 11 个人隐私。另外，毕业生工作，简历上都要留下准确的手机号码，这样可以方 便用人单位及时和毕业生沟通联系；在节日里，同学之间利用电话短信祝福有 利于增进同学之间的感情；学生可以使用手机及时向辅导员咨询问题反馈信息，辅导员也可以通过学生的私人手机号码及时联系到学生，这样方便快捷的双向 沟通在实际操作中有利于有针对性地开展学生工作和保护学生的隐私，更有助 于学生打开与学生工作部门交流的心扉。特别的，手机短信的信息表达不同于书信，它更加简明扼要、篇幅精短、节奏明确，加上图片、音频、视频等各种各样的形式并用，具有很强的可读性、新奇性、互动性、分类丰富，将日常生活经验进行细致的模式和再现，弥补了 不能面对面交流的遗憾，以不同内容、不同形式满足用户需求，影响人们的生 活。图6 手机的主要用途
4、手机有利于大学生信息的获取，拓宽大学生的视野 对于接受新事物较快的大学生群体而言，手机已不再局限于是一种交流工 具，更具备了作为一种知识信息获取工具的特征。问及“用手机上网，或者如 422 96 120 242 28 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 A 联系家人朋友 B 爱情需要 C 工作需要 D 娱乐打发时间 E 其他_ 12 果上网的话，最常做的是”，有 341 位被调查者选择“看新闻”，有 405 人选 择“查资料”，有 535 人选择“手机 QQ”，选择“在线看小说或者视频”的为 146 人，选择“下载音乐或者软件”的为 147 人，选择“玩手机游戏”的为 72 人，如图7，可见，大学生信息获取主要是利用手机网络。大学生可以通过手机媒体增加见闻，丰富课余生活，放松情绪，消除烦恼 和疲劳，释放压力等。例如，手机腾讯网每日更新的新闻可以满足大学生对外 界信息的好奇，了解世界各地的最新资讯；通过电子贺卡、图片新闻、有声天 气预报和照片的传递，也可以拓宽大学生的视野；手机用户还可以在线收看新 闻、电影、音乐电视、体育比赛等多媒体信息，发送给其他手机用户或电子邮 箱。图7 大学生手机上网情况
（三）手机对大学生的消极影响
（一）对大学生学习的影响
1、手机过度使用影响学习341 405 535 146 147 72 37 0 100 200 300 400 500 600 A 看 新 闻 B 查 资 料 C 手 机 QQ D 在 线看 小说 或者 视频 E 下 载音 乐或 者软 件 F 玩 手 机 游 戏 G 其 他 13 手机已成了很多大学生生活中不可或缺的一部分，但对手机的频繁使用还 是应该有一定的限度的，若过度使用手机则影响了其正常学习生活。为此我们 设计了第十题“您是否在课堂上使用过手机”，回答“是，经常”的占29.09%，“是，有时”的占42.66%，“是，偶尔”的占25.17%，如图8。大学生应以学业为重，但是某些缺乏自制力或意志力的大学生出现无法协 调好手机使用与学习的关系，在课堂上发短信或接听电话，分散注意力，势必 影响学习效率；有的大学生谈恋爱．会经常发短信或打电话到深夜，影响了正 常的休息；与此同时，随着手机功能的日益完善，娱乐活动增多，看视频短片、打游戏、听音乐以及上网等，都会吸引少部分大学生，如果大学生沉溺其中，花费大量时间在这上面，对学习的影响也是显而易见的。208（D）305（C）180（B）22（A）A从不 B是，偶尔 C是，有时 D是，经常 图8 课堂上手机使用情况
2、手机不当使用影响他人及所属集体 妨碍教学秩序 宿舍中，没有在规定时间作息，在他人休息的时候仍在使用手机，除了造 成个人睡眠不足，第二天学习效率打折扣外，也打扰了别人的休息，影响到了 这个小集体正常的生活秩序。自习室中或者图书馆里，当一个人的手机震动或响铃时，肯定会影响到周 围认真学习的同学，对他人造成不良的影响。课堂上，手机铃声和震动引起的 14 躁动不断，会影响周围聚精会神听课的同学甚至正在讲课的老师，妨碍正常的 教学秩序。与此同时我们设臵了第十四题：“在要求静音的场合，您的手机处 于什么状态”，以此来了解在特殊场合大学生是否能够做到合理地使用手机。结果发现，选择震动的占55.24%，而有3.22%的大学生选择了响铃，如图9。图9 特殊场合大学生手机所处状态
3、手机成为考试作弊的一种手段 随着手机在大学生中日益普及，手机助长了大学生的作弊行为，手机作弊 成了人们不得不重视的问题。而为了了解大学生手机作弊情况，我们设臵了第 十五题“您是否遇到过利用手机考试作弊的现象”，持肯定回答的大学生接近一半，但其中只有5.03%的大学生回答经常遇到，其余同学均回答偶尔或有时遇 到。在一些高校，学生把手机带入考场．互发短信来作弊，破坏考场纪律，影 响了学业成绩考核中的公平公正，也同时败坏了学校风气。依靠舞弊而侥幸取 得良好成绩的考生会形成扭曲的成功观，长此以往会对其人生观、价值观等造 成不可忽略的负面影响。
（二）对大学生生理的影响
1、幅射危害身体健康。众所周知，手机在使用过程中会对大脑产生一定量 的的辐射，若大学生
频繁地使用手机，经常让大脑受到辐射，则会导致脑部神 经的损害，重者可能会引起头痛、记忆力减退和睡眠失调等问题。23(A)395(B)263(C)34(D)A 响铃 B 震动 C 静音 D 关机 15
2、手机打乱大学生生活规律，影响身体健康。手机使用不受地点和时间限 制，他们可以在宿舍甚至被窝里玩游戏、发短信、看电子书、上网等，对于使 用手机达到废寝忘食地步的大学生，不注意纠正就容易导致日常生活规律紊乱、睡眠不足、生物钟失调和体能下降等一系列问题。
3、过多使用手机影响大学生视力。长时间使用手机，眼睛不离开手机屏幕，造成眼睛疲劳，但同时没有采取措施来缓解，则会造成视力下降。在第十七题调查“你是否会出现过由于经常使用手机而导致的视力下降和 手指酸软不灵活的现象”时，我们发现有接近一半的大学生选择了会出现手指 酸软不灵活的现象，在出现该症状的大学生中，有近一半出现上述现象的频率 相对比较高，如图 10。综上所述，手机依赖对大学生生理的危害不容小觑，应 该得到足够的重视。图10 大学生出现眼睛疲劳和手指酸软情况
（三）对大学生心理的影响
1、少部分同学产生不同程度的手机依赖现象 有些大学生沉迷于手机的多种功能中，他们把大部分的课余时间花费在手 机上，而一旦手机不在身边时常会出现焦躁不安、抑郁寡欢等不良情绪，并且 其社会功能受到了一定的损害，表现在影响到日常生活、工作和学习的正常进 37 116
183 379 0 50 100 150 200 250 300 350 400 A 会，经常 B 会，有时 C 会，偶尔 D 不会 16 行，我们认为这些大学生可能是患上了手机依赖。第十六题“是否有过手机相伴感觉才踏实，如果没有手机便会觉得自己与 外界失去联络，感觉孤单和失落”，选择“偶尔”的占34.69%，“有时”的占 39.30%，“经常”的占12.87%，如图11，说明了手机在大学生心中占有一定的 位臵，对于部分大学生来说不可或缺。大学生存在对手机的依赖感是有多方面原因的，从一方面来说，当代大学 生中独生子女居多，在家庭内的玩伴几乎为零，当现实中的同伴缺失时，手机 却给他们提供了方便而广阔的交友机会。此外，部分大学生由于父母过于宠爱 等原因，缺乏生活锻炼和独立生活的能力，因而在入学后的一段时间里会遇上 一些学习、生活上的困难。对新环境的不习惯和不够独立性往往会给大
一、大 二的学生造成不小的压力，同时，由于近年来就业形势严峻，社会对大学生的 知识结构、能力素养等方面的要求越来越高，大
三、大四学生也备感压力，难 免会产生失落或自卑心理。并且由于种种原因，很多人不愿意当面向同学倾诉，所以手机通讯与手机网络就成为很多人负面情绪首选的宣泄方式和获得心理压 力快速释放的渠道。从另一方面来说，对于性格过于内向，不善于与周围人交 往的大学生往往会存在心理上的寂寞与空虚，因为手机的功能多样化、便于携 带等优点，这些人中的部分同
学就选择了用手机来排遣自己的孤寂情绪。对于 在现实生活比较外向，人际关系较广的大学生当然也离不开手机。与他们相似 的是部分从事社团、学生会、班级工作以及各种其他兼职的同学，他们传递信 息主要依靠的就是手机，而一些同学如果存在过大的工作压力，则可能会产生 对手机的不良依赖心理。长此以往，就形成了对手机的依赖心理，与现实生活 产生隔阂，正常的认知、情感和心理定位受到影响，健康的人生观和价值观的 形成也受到影响。17 对于第十一题“您对手机铃声（或者震动）敏感吗”，选择“是,如果一段 时间手机铃声不响会觉得不适应”的占 22.60%，选择“是,有时会误认为别人 的手机铃声是自己”的占14.13%，选择“是,总有我的手机铃声响了的感觉”的 占7.41%，这个比例已显示出手机铃声对大学生心理的影响，情况严重的同学如 果不注意矫正就可能产生幻听，我们应当采取积极措施防患于未然。同时，这 也反映了近一半的大学生对自己手机铃声的期待，这种期待从深层次讲是渴望 交流与被关注被重视。根据马斯洛的需要理论，即我们存在生理的需要、安全 的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。手机也正是由于可 以以较低成本、安全、便利地满足上述需要而得到了广泛地使用。从心理学家 艾里克森人格发展的八阶段来看，大学生普遍处于成年早期，此阶段的主要发 展任务是获得亲密感，避免孤独感。
由此更看出大学生对于交流的渴望，希望 有人关注并重视。除了要以此证明自己的存在感，部分大学生还希望在生活中 能突显自我价值，而被需要就是验证自我价值的一种方式，所以手机铃声频繁 也更满足了这些大学生对价值感的需求。问卷中的第十二题“您有时是否会下意识地找手机，不时地拿出手机来看 看是否有未接电话或短信”，结果选择“会，偶尔”的占 44.34%，选择“会，有时”的占32.17%，选择“会，经常”的占13.29%；对比于第十三题“您有时 是否会下意识地找手机，不时地拿出手机来上网看看手机 QQ 空间是否有新动 态”，选择 “会，有时”的占 34.69%，选择“会，偶尔”的占 32.73%，选择 “会，经常”的占 20.14%，说明了大学生对手机的依赖有强迫性倾向。对于某 些下意识的、难以抑止的行为，我们往往认为这带有强迫性，而强迫性行为来 自一种内在的驱动力，通过强迫性行为可以减少内心的焦虑，但也以此习得了 新的行为习惯，这种模式就类似于大学生养成下意识、难以控制地拿出手机来 18 看的习惯，因此，对于手机依赖这种心理，个别大学生如果不注意调整改变则 可能会导致产生强迫症。从数据中可以推测部分大学生很可能已经患上手机依赖症，更多的大学生 可能处于手机依赖的“亚健康”状态。所以，我们不能忽视大学生的手机依赖 现状，因为，不正确地使用手机可能影响着大学生学业、情绪、人格的完善以 及人际交往等方面的发展，危害着大学生的身心健康，有不可低估的负面效应。图11 无手机相伴时是否会感觉孤单失落
2、手机网络滋生更难控制的网瘾 对于大学生每月手机上网使用的流量，四成的大学生选择了50—100 兆,一 成的大学生选择了 100 兆以上，也有近三成的大学生选择了 30—50 兆，如图 12。我们对此专门进行了仔细的统计计算，如果手机上网仅用于每天的新闻浏 览和搜索，每月的流量为40 兆左右，可见至少近一半的大学生手机上网使用了 除此之外的功用。网络作为信息文化传播工具与沟通交流平台丰富了大学生的生活，但网络 也是把双刃剑，网络中的不良信息侵蚀着大学生的身心健康，同时网络游戏、网上聊天、视频播放等娱乐功用若不能被正确看待与合理使用则会引发一系列 的问题，网瘾就是其中的问题之一。随着手机网络时代到来，以及手机网络游 94 248 281 92 0 50 100 150 200 250 300 A 从不 B 偶尔 C 有时 D 经常 19 戏、QQ 聊天、在线阅读等各种各样功能的日趋完善，也因为手机黄色网站等其 他不良信息的浏览也比电脑更方便更隐蔽，因此网瘾开始也更多地出现在手机 用户中，此时的网瘾是更难以被发现以及控制的。大学生也会出现部分由于手 机网瘾而影响正常学习生活，导致成绩下降等问题，同时产生一些生理方面的 不良反应，如手指酸软、视力下降，以及心理方面的不适应现象，如自我封闭 或抑郁。28 47 115 176 280 69 0 50 100 150 200 250
300 A0M B10M C10-30M D30-50M E50-100M F100M以上 所使用的流量 人 数 图 12 大学生每月手机上网流量的消耗情况
（四）对大学生生活的影响 由于手机对不良信息的传播在一定程度上影响了大学生的生活，因此在本 研究中我们设计了“您在使用手机时是否接触过一些垃圾、黄色、反党反社会、恐怖或诈骗等不良信息”一题，选择“是，经常”的占5.73%，选择“是，有时” 的占21.40%，选择“是，偶尔”的占69.65%。由于大学生的辨别能力和防范意 识不太强，如果一些具有欺骗性和破坏性的短信在大学生手机上相互转发，大 学生很容易受其影响。比如，有的人会利用部分人爱占便宜的心理，发送一些 中奖的信息，利诱手机用户，然后骗得他们银行卡的密码，从而进行犯罪活动。20 另外，黄色低俗等不良短信的存在，对一些思想和心理不成熟的大学生来说有 一定的侵蚀和毒害作用。
四、结论与建议 通过问卷调查对大学生手机使用情况进行研究得到以下结论：手机在大学 生中已基本普及；使用手机上网占调查对象的96.08%，手机已成为大学生日常 生活必不可少的一部分；手机具有帮助大学生学习，方便大学生日常生活，促 进大学生人际交往，有利于大学生信息获取等效用，但部分大学生存在耽误自 己学业、妨碍他人学习、影响教学秩序以及考试作弊等不合理使用手机的现象，甚至对手机产生了不同程度的依赖，使大学生的学习、生活、生理、心理受到 了
某些负面的影响。据此，我们提出如下建议：
（一）大学生应加强自我教育
1、大学生应加强自我行为规范，如在公共场合把手机调成静音或者关机，上课期间不玩手机，在宿舍休息时间把手机调成静音。
2、试着采取其他联系方式，如书信、直接见面和交流、聚会，在日常的学习生活中积极与他人接触；除此之外采取其他有益身心的娱乐以及获取信息的 方式，如旅游、读书看报等，从而逐步脱离对手机的依赖。
3、大学生应增强自制力，加强时间管理，合理安排时间。制定好每天的计 划，切实按照计划实行，建立正常的生活作息，过规律的生活，从而提高自己 的学习成绩，避免考试时因心虚，害怕考试不过关而利用手机或其他方式作弊。
4、大学生要控制和转移自己的注意力，尽量不要去想有关手机的事情。适 当参加有益身心的活动，如社团或者班级组织的活动、社会实践等，尽量将生 活的重心从手机上转移，减少手机产生的不良情绪的影响，丰富课余生活。也 21 可以通过多读一些相关的锻炼大脑的书籍，如猜谜题、推理书籍等，防止手机 这种高科技电子产品使我们的大脑变得迟钝，从而提高自己的记忆力和思考力。
5、多参加体育锻炼。心理学研究发现，持续不断的体能锻炼不但对大学生 的身体健康大有帮助，对他们的自信和自制力也会大有提升。因为能够日复一 日地做同一件事情，本身就需要超高的自制力，而正面的经验会导致自信的感 受。在参
加体育锻炼的过程中，既提高了身体素质又提高了心理素质，对大学 生使用手机过程中的不良问题也会有预防和改善作用。
6、上课期间或自习时间，刻意把手机放在宿舍里不携带。告诉所有的亲朋 好友，只有在业余时间才能接听到电话，其它时间有事可发短信告之。买一块 实用手表或一个闹钟，这样完全可以在学习时将手机放入抽屉，安心地学习。久而久之，很快就能感觉到没有手机缠身的轻松，恢复自由和平静，慢慢地会 越来越喜欢并享受这样难得的非常有规律、非常有氛围、非常人文化的大学校 园生活。
7、随着时代的发展，手机已成为了几乎每位大学生的必需品，显然要求大 学生不使用手机是行不通的。本研究结合实际，建议当代大学生合理地使用手 机，如控制每天使用手机娱乐的时间，合理利用手机网络获得有益的信息，尽 量减少手机的不必要使用等。
8、对于已经形成手机依赖的人，则应该认识如何正确的使用手机，利用心 理学上的减法原则，逐步减少非必要的使用时间，尽量使自己有一个适应的过 程，从而达到减轻症状，摆脱手机依赖的目的。
9、因为环境的转变而对手机产生依赖的大学生，实际上是由于部分固定交 际对象的突然消失而带来的交流欲望的中断。这类同学可以在生活中重建自己 22 的交际圈，利用闲暇时间参加一些联谊活动，定时和几个固定好友小聚谈天来 排解抑郁的情绪，使自己尽快适应新的环境和工作。
10、当手机依
赖或网瘾症状严重时应当及时寻求心理医生的指导，必要的 话到医院就诊，以免情况恶化。
11、平时大学生之间在学习上要互相帮助，共同提高，考前应互相监督约 束，对于身边想要作弊的同学要积极劝说，面对同学发来的作弊信息，要正确 对待，不应协助作弊。
12、大学生应增强明辨是非的能力以及自我保护意识，面对收到的不良信 息，不可盲目相信，更不可跟风传播。对于反党反社会、黄色以及诈骗等危害 社会的短信，要勇于举报。
（二）学校应积极引导教育
1、学校可以通过多举办有益于大学生身心的活动，如周末文化广场、辩论 赛、卡拉OK 大赛、安全知识竞赛等来转移学生的注意力，减少其对手机、网络 等虚拟世界的依赖。大学生可以在学校营造的积极向上的氛围中，消除孤独感、失落感。
2、学校可以结合社会发展趋势针对大学生所学专业的前景、发展方向及当 前的就业形式召开一些就业指导会，请有关权威人士给予详细的介绍，让大学 生充分认识到学习的必要性，并对自己的前途充满憧憬。以此来引导大学生更 努力积累知识、提高自己，把生活重心转移到手机之外的地方。
3、学校可以利用大学生心理健康教育课程、心理健康讲座、手机文化讲座 引导大学生合理使用手机。
4、学校可以针对大学生开设手机使用干预课程，课程可培养大学生的健全 人格,提高免疫力,培养在信息时代的自我保护意识和提高识别信息、选择信息、23 运用
媒介的能力,自觉传播社会主流文化,成为媒介的主人,而不是手机媒介的 奴隶。若发现学生有手机成瘾的苗头，老师和家长要及时疏导，如果情节严重，就必须带其去专业机构戒除；
5、充分发挥高校心理咨询机构在解决大学生手机依赖问题的作用，开展多 种形式的心理辅导工作，将发展性心理辅导、预防性心理辅导和治疗性心理辅 导相结合。利用“525 大学生心理健康日”主题宣传等活动倡导大学生合理使用 手机，做到防患于未然。对于手机依赖和网瘾程度严重的大学生及时实施心理 治疗，疏泄和调整其焦虑、抑郁等负性情绪。
6、高校教师应在课堂上展现自己的人格魅力来吸引学生，同时将自己的教 学方式向生动有趣、更吸引大学生的方向发展。若发现大学生在课堂上玩手机 要及时加以制止，并积极教育引导。
7、学校应积极引导大学生诚信考试，建立纯净的考试氛围。对于仍不顾纪 律作弊的学生要有完善的处理制度，能以更有效的处臵方式来杜绝其他同学产 生类似现象。
（三）社会应营造良好氛围
1、相关学者、专家可以设计一个权威、科学的关于鉴定手机依赖症的量表，使人们对手机依赖症有更清晰的了解以及更确切的诊断。
2、通讯公司可以采用特殊技术手段限制学生在正常上课时使用手机的时 间，或通过对手机用户进行分类，定时对大学生进行短信提醒，使大学生能正 确把握使用手机的时间分配，从而使手机成为一种健康有益的通讯工具。
3、建立一些健康有益，适合大学生品味的融政治性、知识性、教育性、娱 乐性和趣味性于一体的绿色手机网站。通过宣传，将大学生的注意力吸引并集 24 中于这些网站中来，使它们成为大学生沟通的桥梁、学习的平台、生活的朋友、成长的知音，成为他们锻炼能力、实现价值的机会和条件。
4、利用手机网络的互动性与及时性，分享关于合理使用手机的信息，让更 多的人了解手机的利与弊，集中大家的力量来共同解决手机使用过程中存在的 问题。另外，存在不合理使用手机现象的大学生也可以通过该网站的相关内容 帮助自己。
5、考虑到目前投放到市场的一系列引导健康绿色上网的软件可以在用户端 直接被删除，我们建议手机制造商可以开发专门适合大学生用户的“防手机依 赖”的系统，限制每天上网或者使用的时间。
6、相关部门可以将每年的某天定为“大学生无手机日”，旨在让全国大学 生了解手机在其生活的位臵，意识到手机对自己各方面的影响，一起养成正确 使用手机的习惯。
7、信息科研机构应研发更有效防止考场手机信息作弊的屏蔽设备，彻底杜 绝通过屏蔽漏洞来作弊的现象。
8、软件研发机构可研发易安装、可匹配更多手机端、价格低廉的过滤手机 不良信息的软件，如手机管家等，并在高校中推广。
9、通讯公司应设臵手机不良信息拦截过滤器，使不良信息无法被发送到目 的手机上，并对这些发送不良信息的手机用户进行监控，若发现其
经常散播不 良信息，应向有关部门举报。综上所述，通过加强个人、学校和社会的联系，协调、发挥个人、学校和 社会的力量，共同关注大学生手机使用情况，形成有利于大学生身心健康发展 的环境，使手机这一大学生的生活伴侣成为其人生中的良师益友。参考文献： 25
1、董海军.社会调查与统计[M].第一版，武汉大学出版社，2009，8.2、匡文波.手机媒体概论[M].第一版,中国人民大学出版社,2006,9.1-146,179-208.3、简鸿飞.大学生心理健康[M].第一版,北京理工大学出版社,2009,8.289-296.4、沈德立主编.中国大学生心理素质调查[R].第一版,北京师范大学出版社 集团,2009,8.1-22,51-74,239-267.5、郭念锋，虞积生.国家职业资格培训教程—心理咨询师[M].第一版，民 族出版社，2009，3.56-60，190-191.6、张明.摆脱痛苦的心理依赖---成瘾心理[M].第一版,科学出版 社,2006,12.1-48,179-216.7、张厚生,袁曦临.信息素养[M].第一版,东南大学出版 社,2007,3.17-42,60-114,150-157,243-288.8、沈勇.手机使用行为及其影响因素[D].浙江大学理学院,工程心理学博士 学位论文,2009,4.9、Jeffrey A.Tucker.The Myth of the Cell-Phone Addicition[N].Mises Daily,2005,6.10、Yuri Kageyama.Japan fights children's cell phone addiction[N].The Associated Press,2008,5.手机使用行为及其影响因素沈勇2009 年4 月1 日浙江大学理学院 26 附件：调查问卷 大学生手机使用
情况调查问卷 亲爱的同学: 您好!为了了解大学生手机的使用状况,我们设计了这份问卷,真诚的请您提出宝贵的意见和建议，衷心感 谢您的支持和参与！您的资料我们将会严格保密。学校＿＿＿＿ 年级＿＿＿＿ 性别 □男 □ 女 专业： 1.您现在拥有几部手机？ A)0 B)1 C)2 D)3 2.您购买手机的最初目的？（可以多选）A)与家人朋友联系方便 B)社会工作需要(社团、学生会)C)为了爱情需要 D）没多想，别人有我也想有 E)其他_______________ 3.您的手机主要用于哪些方面？ A)联系家人朋友 B）爱情需要C）工作需要 D）娱乐打发时间 E）其他 4.您使用手机或如果您使用手机，使用最多的功能是哪几个?（可以多选）A）短信（MMS 彩信）B）通话 C）彩铃 D）ＭＰ３ E）游戏 F）录音 G）摄像头 H）英汉词典 I）闹钟 J）上网 K）飞信 L）看电子书 M)下载音乐或软件等 N)其他＿＿＿＿ 5.用手机上网，或者如果上网的话，最常做的是：（可多选）A）看新闻 B）查资料 C）手机QQ D）在线看小说或者视频 E）下载音乐或者软件 F）玩手机游戏 G）其他＿＿＿＿
第四篇：PPT使用感想
PPT课件应用教学的几点感受
因为相较于Flash、Director等其它多媒体软件，PowerPoint不但不能编译，而且在动画及交互方面的制作能力也实在无法令人满意，所以长期以来自己对使用PowerPoint进行课件的开发制作一直持保留的态度，对PPT课件在教学中的应用情况也没有太留意。对目前学校PPT课件的制作使用情况及制作水平也有了重新的认识，特别是PPT课件与电子白板的配合使用让人耳目一新，故而记录下自己对目前PPT课件应用教学的三点主要感受：
1.使用范围广
我发现，PowerPoint的使用人数之多是其它软件所无法比拟的，大多数的老师都能使用PowerPoint制作课件，而年轻老师的熟练程度则更高。另外，学科老师对PowerPoint的偏爱也让人吃惊，许多老师制作课件时根本不会考虑到其它功能更强的软件，也没有学习的兴趣,其原因可能是其它软件学习起来难度更大，学习的机会也相对较少。我想，这从一个侧面也说明了PowerPoint普及程度。
2.制作水平低
虽然使用PPT制作课件的老师人数众多，但是目前PPT课件的整体水平却普遍较低。通过部分PPT分析，我们遗憾地看到，在目前实际教学应用中，PPT课件的制作仍处在一个低水平重复建设的阶段。但有特点且制作水平较高的PPT少之又少，面对大量同质化的PPT，自己也很难区分其细微的差距。因为除了因学科或教学内容的不同，这些课件作品中的文字、图片、视频等素材有所不同外，从教学设计，技术应用上来看，这些作品几乎没有什么区别。
3.发展潜力大
过去自己一直认为PowerPoint只能用于一些基础的课件制作，应用范围有限。但是，在此次信息技术学习中，自己却发现电子白板在很大程度上已经弥补了PowerPoint功能的不足。老师们可以充分利用了电子白板自带的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能，因此取得了很好的教学效果。所以有电子白板的辅助，PPT课件也能具备了完善的交互功能，加之其较低的门槛，PPT课件其在教学中的应用空间无疑比以往广阔了许多。
第五篇：如何使用PPT提高语文教学成效
如何使用PPT提高语文教学成效
【摘要】：在语文课堂教学中，多媒体课件给学生带来大量的信息，提供丰富的直观表象，让教学入情入境，大大提高教学效果。但如果教师不讲究方法，盲目地使用多媒体课件，也会给教学带来负面的影响。为了使多媒体课件更好地为教学服务，提高语文课堂效率，教师制作多媒体课件时，首先要明确教学目的，精心设计教学过程，切不可只追求课件的多样化而弃本求末；其次还要从课件界面切换是否合理、文本是否清晰、画面是否美观、flash动画是否必要这些方面去优化播放视觉效果。教师使用多媒体课件时，应注意与讲解法、提示观察法、导读法巧妙结合，更好地发挥多媒体课件的作用。【关键词】：有效；多媒体课件；语文课堂效率 【正文】：
随着信息技术的发展，多媒体课件已广泛地运用在学校的各科教学中，学校的语文教学也随之发生了革命性的变化，不再是单靠老师的一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板进行教学了，多媒体课件集文本、图片、视频、声音于一体，给学生带来大量的信息，提供丰富的直观表象，化空虚为充实，化远为近，化静态为动态，化抽象为具体，让教学入情入境，使学生更好地理解教学内容，掌握知识技能，提高课堂教学效率和质量。
但多媒体课件同时也是一把双刃剑，如果教师不讲究方法，盲目地使用多媒体课件，反而会给教学带来负面的影响。那教师应如何有效地使用多媒体课件，扬长避短，使之更好地为教学服务，提高语文课堂效率呢？
一、制作多媒体课件，首先要明确教学目的，精心设计教学过程。
‚多媒体课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。这个定义下得不错，多媒体课件只是作为教学的媒介，应围绕教学目标、教学任务，按照精心设计的教学过程进行制作。它的根本任务是优化教学过程，提高教学效率。
然而，在语文课上，有的老师盲目地利用多媒体课件过多地展示课文相关的图片和视频，利用大量的时间让学生观看图片或视频体会课文的情感，理解句意，而忽略了朗读的训练、文章写作方法的分析、词句的运用等语文技能的教学。有位语文老师这样上《威尼斯的小艇》：他下载了大量威尼斯小艇相关的图片和视频，每个自然段的教学都是齐读一遍句子后，再花较多的时间让学生看图片或视频，了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术、作用等，而对语言文字的品读、作者写作方法的分析则略略带过，甚至忽略不教。这样的课堂看似热闹，学生也感兴趣，但学生学到了什么？语文技能又掌握了多少？答案是令人失望的。可以说这样的课充其量只是一节文化欣赏课，而不能算是语文课。
语文课，是工具性和人文性相结合的学科，它的主要任务是学习语言，在任何时候，我们都不能忘记这个根本任务。上面所举的课例只重视强调了课文的人文性，而忽略了这一课的工具性。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。因此，教师制作课件前要明确课文的教学目标，精心设计教学过程，不能只为追求课件的多样化，不管教学任务需要与否，为用而用，使语文教学华而不实，弃本求末。
二、制作多媒体课件要注意优化播放视觉效果。
多媒体课件在制作脚本思路相同的情况下，如果制作的视觉效果不同，对教学产生的效果也不同。界面切换合理、文本清晰、画面美观、没有负面干扰的课件能使学生更好地接受课堂知识，提高教学效率，相反会影响教学效果。教师可以从哪些方面去优化课件的视觉效果，更好地为教学服务呢？
（一）课件的界面切换要合理。
在生字词课上，有的老师所制作的课件是这样的：把课文的生字词集中在一个界面上，每学一个词就在这个界面上引导学生读词，再切换至播放这个词的图片引导学生理解词义，然后又跳回生字词集中出示的界面上，再以同样的方法学下一个词语。也就是说学完这些词语，要反复切换至生字词的界面。如此频繁的切换不仅操作起来不方便，而且容易使学生的视觉产生疲劳，思维受到干扰。其实如果老师能结合板书，把生字词板书在黑板上，就不必反复切回同一个界面了。类似的情况在阅读教学中也常有发生。教师在制作课件时应注意界面的切换是否符合学生的视觉和思维特点，是否便于操作，从而优化整个教学过程。
（二）课件中的文本要清晰，画面要美观。
教师在制作课件时往往只在脚本设计、动画制作方面下工夫，而对字体的颜色、图片的大小则考虑较少。我们经常看到一些课件中的字体使用红色和黄色，而这两种颜色的字投影出来是看不太清楚的，使学生的学习受到影响。还有的课件中图片过大或过小，或图文排列凌乱……这些看似细节的问题都会给教学带来影响。虽然我们不是美术老师，制作课件的水平也不同，但只要细心一点，多从视觉效果去考虑，以上的问题就能避免了。
（三）课件中鼓励性的flash动画图片要慎用。
有的老师为了鼓励学生，吸引学生的注意力，经常在课件的各个环节中插入鼓励性的flash动画图片。然而在实践教学中，每出现一个flash动画图片，学生的眼睛就会紧盯着动画看，注意力往往被过渡吸引，而分散了对教学内容的注意力，影响了教学效果。因此，这种鼓励性的flash动画图片应慎用，在指导朗读、做练习时的鼓励性flash动画图片改成静止的就可以了，同样起到鼓励的作用。在学生做完习题或回答完问题后，教师可以通过口头说‚你真棒！‛进行鼓励，偶有一两道较难完成的题才使用flash动画图片给予表扬。这样就能把课件的不良干扰因素降到最低。
三、运用多媒体课件与传统教学方法巧妙结合，更好地发挥多媒体课件的作用。
多媒体课件是一种教学媒介，老师运用多媒体课件必须结合各种教学方法才能引导学生学习知识，更好地发挥多媒体课件的作用。一般来说，语文课上运用多媒体课件可以结合一下几种方法进行教学：
（一）讲解法。
讲解法是指教师运用多媒体课件进行讲述，答疑或说明。这种讲解‚画龙点睛‛，可以增强演播的效果。讲解针对课文重点与难点进行，必须注意由浅入深，由表及里。
例如，在《富饶到西沙群岛》一课中，第二自然段有这么一句话:因为海底高低不平，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。这句话讲的是西沙群岛一带海水五光十色的成因，如果只凭朗读、引导学生想象，学生是很难理解的，而通过课件的图片或视频进行讲解，学生一下就明白了。
（二）提示、观察法。
提示、观察法是指教师在播放课件的资料前对学生作必要的提示，以便学生更有目的有计划地感知课件资料。例如，在《在小猴子下山》一课中，老师在让学生观看动画听朗读之前给予提示：‚同学们一边看动画，一边听朗读，并思考回答问题，完成表格：小猴子下山经过了哪些地方？在这些地方分别看到了什么，怎么做？结果小猴子怎么样？你认为小猴子这样做对吗？为什么？‛
这样，学生学习就能有的放矢，正如俗语所说：‚会看看门道，不会看看热闹。‛
（三）导读法。
导读法是指教师通过课件展现课文相关事物的图片或情景录像，启发引导学生阅读思考理解课文的词句。例如，在《周总理的睡衣》一课中，有这么一段话：一位年轻的护士，双手捧着这件睡衣，望着补丁上又匀又细的针脚，眼睛湿润了。老师提问学生：这位护士为什么要‚捧‛着周总理的睡衣，且眼睛湿润了呢？她当时的心情是怎样的？教师在引导学生观看课件的图片后，反复吟诵这段话并展开想象与思考。有位学生回答得很好：‚周总理是国家的总理，可他还穿着这样一件补了好多次的睡衣，这睡衣又是七十多岁的邓奶奶一针一线补好的，从这里可以看出周总理和邓奶奶的生活是多么的俭朴！当时，年轻的护士一定怀着无比崇敬、感到的心情，所以她用双手‘捧’着睡衣，眼睛湿润了。
当然，在语文教学中，上述的几种方法是综合运用，巧妙结合的。
多媒体课件无疑给语文课堂教学带来了‚福音‛，增添了‚色彩‛，但不要忘记教师才是‚福音‛的传播者，‚色彩‛的描绘者。教师应用心用智慧去制作课件，运用课件，增强课件使用的有效性，更好地为语文教学服务，提高语文课堂的教学效率。
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