锄禾的新说课稿

第一篇：锄禾的新说课稿

老师们，你们好！

现在我要进行说课的内容是培智教材实用语文三年级第五册第八课《锄禾》，在接下来的是时间里，我将在教学理论依据、实施策略、教学准备、教学目标、教学重点和难点等方面进行说课。

第一、教学理论依据。本节课设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。因此在设计时准备以文本为载体，以情境模拟表演以及多媒体辅助课件等情景串的形式贯穿课堂。采用小组讨论、游戏、情境模拟等生动、活泼的学法，让学生在说一说、演一演、练一练中掌握所学知识，培养学生的口语表达能力、发散思维能力。

第二、实施策略

1、以疑导入，引起学生的好奇心。从而引处今天要解决的问题，把握住学习的主脉。

2、初步指导，整体感知，扫除生字，为理解课文打好基础。

3、理解诗意，朗读感悟。这是本节的重点。我采取逐步引导，合作探究的方式，让生积极思维，同时在知识的形成过程中让生的情感体验得到升华。

4、，结合智障儿童注意力不易维持、喜爱唱跳等特点，我设计了步步闯关的游戏形式，同时插入学习儿歌，这样能让学生情绪和心理得到调节，引起学生的浓厚兴趣。

第三、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，我制定了以下的教学目标：

1、在知识能力目标上，A组：能够正确认读生词语，理解其在本文中的意思；能够熟练朗读古诗、并理解古诗的意思以及诗人要表达的感情；

B组；能够在教师领导下，认读字词，朗读古诗、理解古诗的大意。

C组：借助课件初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。

2、在能力目标上，培养学生好的学习方法、合作的乐趣和发散思维、发现知识的喜悦与成就感。

3、在情感态度价值观目标上，教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，第四、教学难点、重点。

理解课文大意，能够有感情的朗读课文。促进合作意识，培养交流能力。第五、教具准备 制作的课件。

第二篇：《锄禾》教案

一、看图，揭题。

1、师：上课前老师请大家看一幅图，请仔细观察，说说你看到了什么。

2、在很多很多年前的唐代，有一位诗人李绅也看到了同样的情景，并且深受感动，于是写下了一首诗，就是我们今天要学习的《锄禾》指板书。跟老师读两遍。

3、《锄禾》一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。

二、初读指导，整体感知

1、师：请同学们拿起手中的诗，自由地读一读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。

2、检查自读情况 出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）

3、生字都读准了，古诗能读好吗？请同学们数一数古诗有几行？在古诗里一行就是一句。下面请四位同学分别读四句。评价

三、细读古诗，朗读感悟

1、再细心读课文，边看图边读，想每个词的意思，实在不明白的地方用线划出来。

2、问：哪些地方不明白，生说师划（注意字和词的区别）

3、下面老师和同学们一起来解决问题。

锄禾是什么意思呢？看图猜一猜吧。A“锄” 就是锄头，看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。

B“禾”你们看，图上画的是什么？（禾苗）“禾”是一个象形字，就是指禾苗。这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

4、师：下面一起来复习一遍。

5、师：刚才把每句诗里每个词的意思弄明白了，只要连起来就知道了诗的意思。板书：连（先看前面两句。）

6、师：哪位同学能说说第一句的意思？评：是连起来了，但是有点别扭，是什么时候？古人为了读起来上口，就颠倒过来说了，说意思时，换过来就可以了。板书：换。

7、谁能再说说第一句的意思？（谁）用锄头给禾苗松土、除草？评：当句子不完整的时候，我们可以加一加。板书：加。再试一试，说说第一句的意思。

8、师：我们一起回忆一下用什么方法说懂了诗句？

9、师：下面请同学自己动脑筋说说第二句的意思。个别说。评：同学们自己学会了第二句，真了不起。

10、师：了解了这两句诗的意思，再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！）

11、读到这里，你心里想到了什么呢？引出辛苦。从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”你能试着用“辛苦”说一句话吗？

12、是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦，能不能用你的朗读表现出农民伯伯的辛苦呢？个别读，男女生读。

13、过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后，心里感触也很深，于是写下了古诗的下面两句。这两句是什么意思呢？请用我们前面学过的方法，同桌讨论讨论，再说给大家听。个别说，提示：“谁”就是„„，“粒粒”就是„„

14、是呀，粮食是多么来之不易啊，请看“辛”这个字，出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）男女生读。小组读。

15、有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！让我们一起有感情地读读这首诗吧。（配乐读）

四、诗意升华，行为指导

1、师：读了这首诗，你懂得了什么道理？

2、在生活中，人们对待粮食有不同的做法，请同学们来判断一下以下一些行为是对还是错，应该怎么做。辨析：A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。

他们的做法对吗？可以用今天学的哪句古诗来提醒他们呢？

3、而丁丁就不同了：丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。

因为他牢记了《锄禾》这首古诗。

4、让我们也把这首古诗牢记在心中。自己试着背一背。个别背。齐背古诗（配乐）。

五、指导书写，培养习惯

1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）“减一减”的方法记 “午”（“许”字减去言字旁）（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）

3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

4、指导“禾”、“午”：注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

5、指导“辛”、“苦”：当中最长的一横要写得足够长。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

C、日：太阳

D、日当午：中午，太阳当头照。E、知：知道。

F、盘：古代称碗为盘。G、中：碗里的。H、餐：米饭、饭。I、粒粒：每一粒。J、皆：都。

根据意思写出课文中的词语：

1、给禾苗锄草松土。（）

2、中午，火辣辣的太阳当空照。（）

说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午。理解：“日当午”是什么意思？

看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

朗读指导。锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？

句式训练： ______________的太阳 太阳像______________（选择一个说）

（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。

（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画“汗滴”理解第二行。

4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。

1、自由读。你知道他想了些什么吗？

2、交流。（板贴图2）

3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

4、出示句式，训练说话：

（1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。看图，把话说完整。（2）_____（什么时候），____（这样就把话说得更完整了）

5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。（这样就把话说具体了）

6、你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。______________________________。（越说越具体了）

第三篇：锄禾教案

《锄禾》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食，尊重农民，初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。教学重点：

1、充分朗读古诗。

2、写字。教学难点：

朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。懂得爱惜粮食，尊重农民，初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。教学准备：课件 过程：

一、谈话导入：

1、聊聊早饭。

2、米饭是什么做的？粮食哪儿来的？

3、谈话：早在一千多年前的唐朝，有一位名叫李绅的诗人，就写了关于农民伯伯种田的名诗。（板书课题：锄禾）

二、解题，认字：

1、读题。

2、看投影片解题。

3、观察这两个字：

“锄”：什么偏旁？为什么是金字旁？

“禾”：指什么？（讲：范指各种庄稼的幼苗。）怎样很快记住它？闭眼书空默写。

4、过渡、铺垫：

农民伯伯为什么锄禾？心里可能想什么？ 怎样锄禾的呢？我们来读李绅的诗《锄禾》。

三、初读指导，整体感知。

1.让学生打开课本21课，摆好读书姿势。听清要求：，借助拼音用手指读古诗，读三遍，圈出生字，画出读不来的，想办法解决。(有困难的生字先多试着拼读，实在不会可以问老师、问同学）2.检查自读情况：

课件出示“汗滴”、“谁知”、“粒粒”、“日当午”“禾下土”、“盘中餐”、“皆辛苦”。带拼音认读，请一个小朋友当老师领读，每个读两遍 去拼音认读，先自己读，再开火车读

3.生字都读准了，古诗能读好吗？主意节奏，听老师范读。

锄禾

锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

3、教给学生读古诗的方法

四、通读古诗，悟读古诗。

1、课件出示古诗

齐读古诗，小组比赛读古诗，记得用老师教给的方法来读。

自己再轻轻地、慢慢地读每一行诗，同时认真仔细地观察插图，在插图中找这一句诗的相关事物。

2、提出要求：读诗、看图过程中如果明白了点什么，赶快和同桌交流一下。

3、生自主读悟、交流，师巡视、参与讨论、相机指导。

4、全班交流，理解诗意（紧密结合插图，训练孩子说准确、完整的话，极力表扬用词精准的同学）。师点拨：（1）锄禾日当午

太阳：可说“一轮红日”、“红日当空”；什么样的太阳？什么时候的太阳？哪个字可见？诗中哪几个字写这个意思？（板书：日当午）出示课件谁、在哪儿、干什么？指名回答 连起来说本句诗意。

（2）汗滴禾下土

说说自己在大热的天，火辣辣地太阳晒着，还要吃力地干活，什么感觉？ 从哪儿看出辛苦？（看图）（板书：汗滴）（3）多形式说前两行诗意。

（4）说说自己看到农民伯伯这样辛苦地种田，有什么想法。（板书：来之不易）（5）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

这句说的是什么呢？请读懂的孩子给大家讲讲。强调指明：“餐”指？“盘中餐”指？哪个字是“都”的意思？ 练习说这两行诗意。（6）练习说整首诗意。

五、指导书写，培养习惯

1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。

（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）

（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）

3、在生字书写本上各描红一个生字，注意姿势。

4、指导“禾”、“午”：

注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

5、指导“辛”、“苦”： 当中最长的一横要写得足够长。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。、六、课堂练习

完后本课《生字书写本A》的描红、书写。

六、知识拓展：

1、投影示“粮费粮食”的图片。

2、交流：你想说点什么？（板书：节约粮食，珍惜劳动成果）

3、加深感受：

课件出现饥饿穷苦孩子的图片，交流想法。

4、师总结：这首诗告诉我们什么道理呢？

七、布置作业。在生字薄上书写生字。板书设计：

日当午

要节约！

锄禾

辛苦

来之不易

汗

滴

要珍惜！

《悯农》教案

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字“农”“收”“万”“闲”“夫”，绿线内的字只识不写。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。懂得爱惜粮食，尊重农民，初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

一、复习检查

1.出示《锄禾》生字词卡片，多种形式练读。

2.谁还记得《锄禾》这首古诗呢？

3.今天我们再来学一首李绅写的，关于农民伯伯种田的的古诗——《悯农》。

4.板书《悯农》。读题，解题：“悯”，怜悯，同情。悯农，就是同情农民。

二、初读课文，感知课文

1、课件出示古诗，让学生观察背景插图，指名说说你看到了什么？

2、根据拼音读课文。课件出示读文要求两点。

3.同桌互读互查。

4、课件出示生字，生词。（齐读、开火车、指名读、比赛读）

5、教师范读课文。指导学生朗读古诗。注意古诗的停顿。

悯农

春种/一粒/粟，秋收/万颗/子。

四海/无/闲田，农夫/犹/饿死。

三、理解字词，讲读诗句。

1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”．

指名读一二行。提问“粟”“万”“子”什么意思？（粟：谷子，一就是指一颗，表示很少，万不是正好一万，而是指很多很多的意思。子：这里读第三声，也指谷粒。）

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

这一句，你知道了什么？（是的，农民伯伯种田，播下很少的种子，可是秋天却收获很多的粮食看到农民伯伯的丰收，你一定感到很高兴吧）

过渡句：农民伯伯种田付出了那么多劳动，也获得了很多的收获。接下去我们看看他们生活的怎么样呢？（出示课件）

3、你知道“无”，“犹”的意思吗？“无”是没有，“犹”是还是的意思。“四海”“无闲田”什么意思？“四海”指任何地方，普天下，全中国。“无闲田”指没有丢弃不种的田地。任何地方的田地都种上粮食，那要收获多少粮食啊！

4、理解每句诗的意思，让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

5、为什么农民伯伯辛辛苦苦种田，庄稼丰收了，农民伯伯还要饿死呢？指名说说，教师介绍一下当时农民生活的时代背景。

李绅写的这首诗反映的是唐朝中期的社会现象，当时唐王朝正经历安史之乱，地方势力割据，不受进行控制。中央和地方为了巩固各自的统治，变本加厉地压榨和掠夺劳动人民的果实，迫使农民陷入极其困苦的境地。他们吃不饱，穿不暖，生活十分悲惨。提问听了之后有什么感受？

（太不公平了，农民伯伯太辛苦，太可怜了。）

6、小结，是啊，在当时的社会，农民伯伯辛苦的种田，收获了很多的粮食，可是自己却要被活活饿死，这多么不公平啊！诗人对他们深深的同情，你能把诗人的感情表达出来吗？

7、指导朗读。再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。

8、指导背诵。练习背，指名背，男女生背。师生评议，鼓励表扬。

五、指导写字

1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。再给这些生字找一些朋友。

2、说一说记忆字形的方法

收：左窄右宽．

夫：注意撇捺的舒展与平稳。死：第四笔是点，第五笔是撇。

饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。

闲：半包围结构，先写“门”，再写“木”。注意最后一笔是“点”。

3、这些是生字的笔顺图，动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

五、课堂作业，完成《生字书写本B》的描红和书写，教师巡视指导。

六、小结，课外延伸，1、学完这首古诗大家有什么收获？以后在日常生活中要怎么做？

2、学儿歌：大米饭，喷喷香，农民伯伯种的粮。

春天育苗又插秧，夏天还要地里忙。

我们吃饭要注意，不用乱洒米和汤。你能做得到吗？

七、布置课后作业。

在生字薄上书写本课生字。板书：

秋收万颗子

悯农

爱惜粮食

农夫犹饿死

第四篇：古诗锄禾

语文下册《古诗两首》说课稿-一年级语文下册《古诗两首》说课稿

一、教材分析

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。

教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。

根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：

1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。

2、能说出这首古诗的意思。

3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。

4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。

二、说教法学法

1、教法

充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。

运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

2、学法

分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。

三、基本教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。

下面我有侧重地作个解说。

1、解诗题 首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。

2、知诗人

接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。

3、明诗意

我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。

4、诵诗句

古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：

1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。＊（教师范读）

2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。

3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁知盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)

4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。

四、作业设计

根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：

1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。

2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。

板书； 锄禾

解诗题：锄禾

知诗人：李绅（唐）

明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦

诵诗句：严肃、较沉重

第五篇：《锄禾》教学设计

1、出示：禾（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗）

（2）禾是一个象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些带有禾字旁的字吗？（和、秋、种、稼）

2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。

3、看图猜猜锄禾是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。

4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以锄禾为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。

二、初读古诗。

1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。

2、指名读。

3、读出节奏。

三、解读古诗。

（一）第一句。

1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。

2、质疑。

3、解疑。

（1）日当午：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午）

（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？

句式训练：______________的太阳

太阳像______________（选择一个说）

（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现热字。

（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画汗滴理解第二行。

4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。

（二）第二句。

诗人李绅看到了这样的情景，心里感触很深也很多，于是用三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想）

1、自由读。你知道他想了些什么吗？

2、交流。（板贴图2）

3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背诵

五、学生字：辛苦