typhoon 网络课教案

第一篇：typhoon 网络课教案

Unit10 Frightening nature

Integrating skills

Typhoon 柳州铁一中

陈艺婷

Teaching Aims: 1.Learn the text “typhoon” and master the detailed information in it.2.Learn useful words and expressions.3.Write a passage about typhoon.Teaching important points: 1.To train Ss’ reading skills and writing skills 2.To master the usages of the new words and expression of this period.Teaching difficult points: 1.To write a passage about terrible weather----typhoon 2.To understand the difficult words, phrases and sentences Teaching methods: 1.Fast reading and careful reading: to get the Ss to grasp the detailed information 2.Writing practice: to get the Ss to learn how to describe something terrible 3.Pair work or group work: to get the Ss to be active in class Teaching Aids: Each student a computer, a projector

Teaching procedures: StepⅠ Lead-in Play part of the movie of 2012 for the students before class.T: Do you know what’s the name of the movie you have just watched? Ss:2012 T: Yes, 2012 is a movie about natural disasters.Do you know any natural disasters? S: flood, earthquake, volcano eruption, tornado, tsunami, ect.)T: Have you experienced a natural disaster? Ss: No.1

T: You are so lucky!But some people are not as lucky as you.Recently, when I surfed the Internet, I’ve got the news.The people in Taiwan and Hainan were suffering from typhoon.Many people were killed and many people got lost.From the map, we can see the typhoon came from the sea, moved to Taiwan, swept over Hainan and now land on Fujian.It’s quiet near Guangxi.So maybe next time , it will land on Guigang and knocked at your door.T: So what is typhoon really like.Now I will show you a video.After watching it, please tell me how do you feel about typhoon.And what damage does typhoon cause? Ss: Frighteded, scared, powerful, strong.The trees were blown down.The house were destroyed/ damaged.The street was flooded.The people got hurt.T: Since typhoon can cause great damage, it is really dangerous to ships while they are ship.at sea.Today

we

are

going

to

read

a

story

about

a StepⅡ Fast-reading T:(Control students’ computers.)Now please click “e-book” and come to “Reading”.Go through the whole passage as quickly as possible and finish the five multiple choice exercises.Please click this button, enter exercise and click “start”.You are given 3min.1

(3min later, check students’ answer and check the answers together.)

T: Who was the Captain? Ss: Captain MaccWhirr.T: Where was the ship going? Ss: From the South to Fuzhou.T: What was the disaster in the passage? Ss: Typhoon.T: When did the disaster happen? Ss: When Captain MacWhirr drove his ship from the South to Fujian.T: The four “W”questions“Who”,“When”,“Where”and“What” are the four important things we should mention when we write a story.T: How many storms(风暴）did the ship meet with? What's the end of the story? Ss: two,and it doesn't tell us.T: Since there is no ending of the story.Let's try to open our imagination and give an ending to the story.Please discuss with your desk mate.One minute later, I would like to invite some students to tell us your story.S:…(Invite 3 or 4 students)T: I hope they would live through the typhoon too, because they fight so hard and they were so brave.But sometimes maybe the disaster was so serious that they could not survive.But however and whatever, they would never give up and fight until the last minute.Step III Careful-reading T: How do you feel about the typhoon in the passage? Ss: Powerful and serious.T: Now let's try to find out the words and expressions that describe typhoon in the passage,because they are useful for us to write a story about typhoon or disasters.Please enter “bullitin” and click new.I would like you to copy the works and expressions that describe typhoon in the passage and put them in the column in bullitin so that everybody can see your sentences.Please try to find out at least 3 or 4 sentences.Five minutes for you.1

T: Well many students have got their sentences let's exchange our sentences and try to underline them in your textbooks.You are given 1 minute.(1 minute later)T: Now I would like to share my sentences for you.1

T: So far, we have learnt some words and expressions for describing typhoon.Now let's try to use them.On the screen, I have picked four pictures from a movie.Try to use the words and expressions we have learnt in the passage.Please discuss in group of four and I would like some students to tell us you story.S1:…(Invite 4-5 students)

Step IV Writing T: Well done!I hope that you have really learnt something about how to write a story about typhoon.Here I have two tasks for you.Task 1, since we don't know what was the second typhoon like in the passage, let's try to imagine and describe the second typhoon with at least 60 words.Please try to use the words and expressions that we have learnt in the passage.Task2 T:If you don't like it, it dose not matter.We have Task2.Write a newsreport about the typhoon catfish.You should include the following information.You are given 10minutes.1

(10 minutes later)Ask students to enjoy their composition with the whole class.Step V Homework T: I am happy to see that you have written so many beautiful passages and in this class we have known that typhoon can cause such great damage, what can we do before and after a typhoon? In extensive reading, I have two passages for you.You

can class.read then after class and discuss in the bullitin after

第二篇：环境描写专题课教案(网络延伸)

一、教学目标

1、感受环境描写对于人物品质的烘托作用，及对于情节的推动作用。

2、迁移写法，运用环境描写烘托中心。

二、教学重难点

教学重点：感受环境描写对于人物品质的烘托作用，及对于情节的推动作用。教学难点：迁移写法，运用环境描写烘托中心。

三、教学准备

1、搜集带有典型的环境描写的文章。

http://news.sina.com.cn/z/changzheng70/cdczkw/index.html

2、制作课件。

四、教学过程

（一）品读环境，感受作用。

1、同学们，这一学期我们学习了一篇小说《爱之链》。其中哪一个人物给你留下的印象最深刻呢？（板书：人物）

2、交流（乔伊 乐于助人、不求回报

老妇人 乐于助人、知恩图报）

3、这些人物个个个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。作者是如何刻画这些人物，才使得这些人物如此轻易地就走入了我们的内心深处呢？

4、指答。

事先准备：作者抓住了乔伊修车时的动作来表现他的乐于助人

作者抓住了乔伊拒绝老妇人给予他回报时的心理来表现他做好事不求回报的精神。

作者抓住了老妇人感谢乔伊所说的话表现出她的知恩图报。

5、小结：是啊，作者运用了语言、动作、神态、心理描写等写作手法对这些人物展开了细致的描写，塑造了一个个有血有肉、形象丰满的人物。

6、其实这篇小说还运用了另外一种写作手法——环境描写。（板书：环境）人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行。因此，写人记事常常需要对事情发生的环境进行描写。今天我们就要来感受这种写作手法的作用，学习运用这种写作手法。

7、出示《爱之链》的环境描写。

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

8、指读。

9、指名评价：他读得怎么样？为什么？

10、这段环境描写在文中具有什么样的作用呢？

11、交流。

12、指导：

A加上对于外界恶劣环境的描写，正是为后面乔伊修车时遇到的种种困难进行铺垫。故事情节的继续总离不开外在环境的推动，所以说环境描写对于后文的情节具有推动作用。（板书：情节）

B尽管天气如此寒冷，乔伊的处境如此糟糕，乔伊一看到寒风中瑟瑟发抖的老妇人，还是立马伸出了援助之手，烘托出了乔伊乐于助人、不求回报的品质。

13、总结：通过大家的交流，我们发现环境描写对于文章中的情节具有推动作用，对于人物的品质具有烘托作用。

（二）网上延伸，加深感受。

1、因为环境描写的妙用无穷，所以许多名家名篇都运用了这种写作手法。

2、出示文章题目《草地夜行》《飞夺泸定桥》，提出自读要求：

（1）网上浏览《草地夜行》《飞夺泸定桥》。

（2）将其中的环境描写摘录在作业纸上，多读几遍，体会一下它的作用。

3、学生上网，体会作用。

4、教师巡视，参与交流。

5、指名交流。

（三）写作延伸，掌握写法。

1、既然环境描写的作用这么大，那么我们就要学以致用，把它加入到我们的文章当中去。相信它必然能够使我们的文章增色不少。

2、出示练笔要求及文章：

请默读下面一段文章，并在文章的开头加上一段环境描写，烘托少先队员们不畏风雪、乐于助人的高尚品质。

军属李爷爷家门口的小路上，积了厚厚的雪。少先队员小红就住在李爷爷家的对面，她看到了这一切，心里想：李爷爷儿子在部队当兵，没有人照顾他，我是少先队员，应该要帮助有困难的老人。小红走出家门，找到了几个伙伴，把自己的想法告诉他们。小伙伴们都表示同意。他们从自己家里拿来了铁锹、扫把、畚斗等扫雪工具，悄悄地来到李爷爷的家门口。伙伴们透过玻璃窗，看见李爷爷还在睡觉，小红轻声地对同伴说：“伙伴们，小声点，不要吵醒了李爷爷。”大家都懂事地点点头。

小伙伴们开始轻轻地扫起雪来。有的拿扫把扫，有的用铁锹铲，有的用畚斗盛，不一会儿，李爷爷家门前的雪就被他们扫干净了。小伙伴们正准备回去，突然听到房间内的咳嗽声，李爷爷已经睡醒了，他出来开门了，大家连忙躲到门后。

李爷爷打开门一看，见自己家门前没有积雪，而别的地方却积着厚厚的雪，感到很奇怪。这时有一个小伙伴不小心掉下了铁锹，发出哐当一声。李爷爷听见声音走过来一看，发现了几个少先队员，心里已经明白是怎么一回事了。李爷爷问：“是你们扫的雪吧？”大家异口同声地说：“是的。李爷爷。”李爷爷说：“谢谢你们！”

“不用谢，这是我们应该做的。”小伙伴们一边说，一边嘻嘻哈哈地跑回家了。

3、学生练笔，教师巡视。

4、交流点评。

（1）指读佳作。（2）指名点评。

5、总结：

（1）加上了大家的环境描写，少先队员的形象也就更加鲜明了，他们不畏风雪、乐于助人的品质也就更加深入人心了。

（2）这节课，我们感受到了环境描写这种写作手法对于人物品质的烘托作用，及对情节的推动作用。同学们也已经通过小练笔初步掌握了如何运用环境描写来烘托中心的方法。相信大家以后在作文中也能巧用环境描写，使自己的文章更加出色。

（四）课后延伸，功在平时。

1、在同学们看到的这个网站上面还剩下几篇其他的文章，同学们课后可以继续读一读这些文章，进一步感受环境描写这一写作手法对于文章的好处。

五、板书设计

人物 烘托 扣主题

环境

情节 推动 有顺序

第三篇：《黄山奇石》网络课教案

教学目标：通过学习，让学生领略黄山的奇石之奇，并且欣赏整个黄山的优美风景，从而拓展学生的知识面，培养学生的想象力、语言表达能力、逻辑思维能力，激发学生对祖国、对家乡的热爱之情，为学生的终身学习打下基础。

教具准备：网页、卡片、五角星

教学过程：

一、导语：同学们，经过初步学习，我们知道黄山“四绝”之一 ——黄山奇石奇形怪状，妙趣横生。那么，现在谁能指着图片给我们具体介绍一下这几块有趣的奇石呢？

二、指名答，师点评。（你说得真好……）

三、过渡语：这几块奇石样子奇特，名字独特，给我们留下了深刻的印象。不过，这可是作者想出来的，现在，沙老师再请你们观赏几块奇石，请你们像作者那样给它们起个独特的名字，并说说你是怎么想到的。好，开始吧。（你的想象力真丰富，语言也很流畅，老师都很佩服你！或你想得很好，如果能说得流畅一点就好了……）

四、其实，黄山奇石仅仅是黄山这座大宝库当中的一粒宝石，吸引中外游客前往游览的美景简直太多了，那么，现在你们小组想看看黄山哪部分的景点呢？

五、指名答，师分发小队旗。

看来，你们想看的景点还真多。为了提升你们游览的质量，最近黄山市旅游局要举办一次“最佳旅游团”评选活动，要求很简单，只要完成下面的游览要求就可以了。

游览要求：

1．看：边游边看，景点的特点是什么?

2．想：用流畅的语言该怎样介绍？

3．说：用流畅的语言在小组内交流。（不许看网页）

小组成员全部完成后选派一名代表上黑板,给 自己小组贴 “ ”，每个成员做好发言准备。

你们有没有信心争取这个荣誉？好，开始吧！

六、学生上网自学。

七、指名答，师生点评。（声音响亮，语言流畅，介绍得详细、生动，值得我们每一个游客学习。你说得太好了，我看，你能当最佳游客了。你说的很具体，如果再流畅一点就好了。）

八、黄山很美，经你们这么一说，我觉得就更美了，可惜的是全世界还有很多人不知道我们安徽的黄山。现在，沙老师请你们小组合作来完成一项伟大的任务：想一句广告词，把我们黄山更好地推向全国，推向世界。看哪组想得奇、新、妙，我们将给他颁发“最佳创意奖”。

九、总结：没有获得“最佳创意奖”的小队不要灰心，继续努力。

合肥市西园新村小学 沙瑞

口语交际课《小猫钓鱼》教案

教学目标：

1、通过听故事，说故事，达到培养学生听说能力的目标。

2．通过学习，让学生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教学重难点：认真地听，流利地说，简单地评。

教具准备：图片

教学过程：

一、听故事，整体感知。

同学们，沙老师知道你们都很爱听故事，讲故事。今天，沙老师就和你们一起来听故事，讲故事，然后，我们来评选谁是我们班的故事大王。好吗？要想成为“故事大王”，你们得听清楚要求，首先，把书翻到140页，小耳朵认真听，大脑袋认真想。

1、知道故事里面有几个小动物，他们在做什么。

2、指名回答：有几个小动物，他们在做什么？

二、练说单幅图意。

1、刚才，同学们听得都很仔细、认真，下面，我们还要来比一比，看谁说得好。怎么说呢？小耳朵竖起来，听清楚要求：

①跟你的同桌说一说每一幅图的意思。

②把你同桌怎么说的告诉大家。

2、学生自由说。

3、指名回答。

4、学生评议。

过渡：一幅图，我们同学说得非常好，可是，沙老师认为，能把四幅图连起来说一个完整故事的同学，那才是真正的“故事大王”呢！现在，沙老师想知道我们班想当故事大王的同学有多少个。来，想证明的同学请举手！沙老师真是太高兴了，现在，就请你们四人一小组，先在组内说一说，然后，选一个最好的上来汇报，看看谁能当上故事大王。

三、练说完整的故事

1、生自己自由练说。

2、指名回答。

3、师生评议。

四、总结：

五、布置作业：回家把故事讲给你最喜欢的人听。

合肥市西园新村小学 沙瑞

《秋姑娘的信》教学设计

合肥市西园新村小学 沙瑞

教学内容：

1、了解秋姑娘给大雁、青蛙、松树、山村孩子写信的内容，通过朗读课文，能够看到这是一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时让学生感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

2、认识两种新笔画“卧钩”和“撇点”，学会本课的生字。

3、能读背课文。

教学过程（怎样教）

一、谈话导入，激发学习兴趣。

同学们，秋天已经轻轻地来到我们身边，可是，你们从哪儿看出这是秋天呢？

二、观察图画，练说图意。

图上画了些什么？请你按照一定的顺序用自己的话跟同桌说一说。

三、初读课文，感知课文内容。

1、借助拼音，自读课文。说说课文主要说了什么？

2、教师范读，以情激情。

四、指导诵读，入境悟情。

A、学习第一自然段：

1、指导自读第一自然段：“片片”换成“一片”行吗？为什么？“片片”该怎么读才能体现枫叶的多呢？（语速偏慢，并且读重音。）

2、学生练读。

3、指名读，师生共同评议。

4、齐读第一自然段。

B、学习二、三、四、五 自然段

1、同桌讨论二、三、四、五 自然段的读法，并且说出理由。

2、指名读，说出自己这样读的理由，同桌可以补充。

（引导学生注意语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，语气的亲切轻缓。）

3、引读。

C、学习六、七自然段。

1、指名学生比较读，思考：哪种读法好?为什么？（让学生体会“都”应该读重音，因为这个字体现了秋姑娘写信之多。“咦”要读出惊异的语气。“哈”要读出舒畅的语气。）

2、用自己喜欢的方式诵读，体会情感。

D、用自己喜欢的方式背诵课文。

五、教学生字。

1、讲授新笔画“卧钩”和“撇点”。

2、同桌根据笔画顺序，自学生字，互述自己的识字方法。

3、按笔顺描红。

4、给挂图贴上生字卡片。

5、指名板书，并且说说怎样写才好看，口头组词。

6、抄写生字。

六、迁移拓展，以练融情。

同学们，现在老师给你一片枫叶，想想看，你会写给谁？又会写些什么呢？

七、布置作业。

请同学们采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

设计意图（为什么这样教）

引导儿童在交流中积累关于秋天的知识，将生活与学习结合起来。

在自主练说中培养学生的观察能力、说话能力和想象能力。

复习巩固汉语拼音，初步理解课文内容。

教师依情赋声，声情并茂，传染语感，使学生入文、入情。

在练读、评议中，让学生学会朗读的方法，培养学生正确规范的语感，对课文做到“字会，意会，情会”

培养学生的自能读书能力，对语言文字的感悟能力，在学习中的合作能力。

让学生在朗读时，不仅“知其然”，而且“知其所以然”，加深对科文的理解和对大自然的热爱。

在比较中，培养学生的朗读能力，评价能力，获得语感，受到情感熏陶。

重视学生独特的感受、体验和理解，培养学生自主学习的意识。

为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式背诵，利于积累、体验、习得语感。

学生不懂的知识，采用讲授法，保证了知识的正确性、系统性，便于培养学生的听知能力和注意力。

培养学生独立识字的能力，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。

把字写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

利用直观教学原则，创设情境，帮助学生识字、了解字词的意思，培养识字兴趣。

感受汉字形体美，丰富学生的词汇量。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，把字写正确。

加深儿童对秋天的认识，激发儿童对秋天的热爱之情，培养学生的想象能力和语言表达能力。

通过课外延伸，沟通了课堂内外，拓宽了学习空间，增加学生语文实践的机会，作业具有实践性、探究性和自主性。

简评：

一、本教学设计根据教材特点和儿童的认知特点，紧扣文章的情感线索，注重读的训练，有教师范读，指名读，自由读，合作读，引读，齐读等多种读的方式，让学生在读中理解字词，在读中体会情感，在读中培养语感，在读中积累语言文字。

二、本教学设计注重学生自学能力的培养，不管是读书还是识字，都注重在合作中不断提高学生的自学能力，为学生的终身学习打下了基础。

三、本教学设计还注重对学生的想象能力、语言表达能力和合作能力的培养。

四、布置的作业具有探究性、实践性和自主性，拓宽了学生学习的空间，将课堂与生活有机的结合起来。

第四篇：荷花网络课教案

【教学目的】

1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

【教学重难点】

理解荷花开放的种种姿态，想像出一大幅活的画的景象；体会作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象的思想感情。

【教学策略】

利用信息技术进行形象展示，通过自主自学，合作探究达到教学目标。

【教学准备】

教学课件、投影仪

【教学过程】

一、创设情境课题导入

1.猜谜游戏：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。

2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

二、自主自学合作探究

1.自主探究

（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。）

（二）重点学习第二、三自然段

1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最后写三种荷花：刚开时____,全部绽开时____,未开时____。

未开

初开

全开

6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：

师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

（三）学习第四自然段

1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读读有关句子。

3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。

4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应鼓励学生大胆、积极想像，并及时诊断和评介想像的合理性）讨论作者此时产生忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象的思想感情为什么说是真实的？

5.知识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，姿态美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。

学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。（在全班朗读第二至第四自然段中结束本课）

第五篇：网络议课

浅谈如何“丰富校园隐形文化，提升学校文化内涵”

玉树临风之智者

校园“隐性文化”是指学校中客观存在的、常常以潜移默化的方式对学生的全面发展产生实际影响的各种因素。即“校园隐形文化”就是对学生起潜移默化作用，以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式熏陶、启迪、激励着学生，促进他们健康成长的文化。校园“隐性文化”主要包括五个方面，即校风、班风、学风；教师的教育理念和方法；教师的人格修养和心理健康状况；师生人际关系和团队精神；学校的管理理念、价值观念、办学思想、学校精神等。校园隐形文化是教育教学环境的重要构成条件，是学校教育的重要组成部分，它影响和制约着教育教学活动的全过程。那么什么样的文化才真正是校园隐形文化，学校制定的规章制度是不是校园隐形文化，墙壁上的校训、名言警句是不是校园隐形文化，校长的办学理念、教育思想是不是校园隐形文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、规章制度、条文、思想、图腾，只有转化为学校全体师生的内在需求和相同值取向，外显为共同的处世原则和行为方式，这样的文化才可以称之为校园文化，才是真正意义的校园隐形文化，不然，它最多只是一种文字，或文化的符合，不能构成影响人、教育人、激励人、规范人的校园文化。学校隐形文化一旦形成，它象物理学上的“场”具有巨大的能量，虽然看不见、摸不着，但对置身其中的每位成员都施加着一定的制约力和影响力，规范着每个人的思想、言论和行为，这就是校园文化的威力和魅力。这样的隐形文化，才能真正提升学校文化内涵。也是我们要加强校园文化建设根本。那么作为具有重要育人功能的校园隐形文化怎样建设，才能形成独具特色的校园隐形文化，提升学校文化内涵呢？我认为可以从以下几个方面做起：

一、校园净化绿化美化，以优美环境塑造人。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园是师生生活、学习、活动的场所，校园环境对学生起着潜移默化的熏陶和启迪的教育作用，优美的自然环境更能激发孩子们的追求渴望。一个布局合理、整洁优美、宁静有序、生机盎然、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，对教师的愉悦生活和工作，必然产生巨大的影响。中国古代有名的书院，大都选建在山清水秀、幽静宽敞的地方，其主要特色就是“背陵向壑，木茂而清泉”。因而学校可在校园环境建设方面下大力气。除按校园规划进行校园工程建设外，还应进行恰当改造和调整。既整齐美观，又大方实用；既着眼于近期使用，又考虑到长远的发展。致力于校园的净化、绿化、美化，在校园内植花草、栽树木，号召师生“自己动手建设校园”。学校组织师生劳动、完善卫生清洁制度，把校园建设与学生的劳动教育结合起来，让学生在参加与绿化管理的劳动过程之中，既学到了劳动知识、技能，又养成了热爱劳动的习惯、还能培养自治、自理和热爱美、欣赏美、创造美的能力。在潜移默化中，将卫生的要求变成自觉的行动，学生以讲卫生为荣，养成良好的卫生习惯，并进一步内化为优良的品德素质，教育和行为要达到有效地结合。同时校园绿树成荫、整洁优美，师生置身于美的环境，接受美的熏陶，既能绿化美化校园，又能增强师生的爱校意识。

所以良好的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展；良好的校园文化可以促进教育、教学、科研及管理活动；可以使校园生活得到丰富，使每个校园人的精神得以振奋和升华；良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定，健康发展。

二、打造良好育人环境，以文化氛围教育人。加强校园环境建设的同时，学校要十分重视校内的文化硬件设施的建设，改造和建设各种文化设施和设备。如音乐教室、美术教室、电脑室、多媒教室、图书室、阅览室以及理化生实验室均要达到高标准，校园广播系统要发挥其正面导向、宣传作用，教室应安装多功能白板媒体黑板，优化文化环境。校园网络要实现班班通、人人通。这些设施和设备建设将会有力的提高了校园文化层次，为提升校园文化创造有利的条件。校园世界是充满教育意义的生活世界。学校利用标语牌、宣传栏、教育园地、广播站、图书室等多种途径和方式宣传正确的教育观、价值观，有效的发挥其耳濡目染、潜移默化的教育功能，使学生在不经意中增长知识、开拓视野、提高能力、陶冶情操。学校的花木绿化、牌匾树立、字画张贴都从美化、育人的角度入手，让学生在耳濡目染中起到了“润物细无声”的功能；让学生在与无数次的“世界融合”中不断得到陶冶和塑造，使其心理得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。学校在教学楼显眼的位置，写上代表本校办学理念的校训；在醒目的位置有名言警句；让学校的每堵墙、每个角落都书香四溢，甚至楼梯拐角、柱头角落都变成有声的教育平台，张贴激励学习、鼓舞斗志的名言警句。经常开展营造书香校园活动，如举行“读千古美文，做谦谦君子”演讲竞赛，“我与好书同行” 朗诵竞赛，“享受阅读，沐浴书香”读后感竞赛，“中华诗歌散文精品朗诵比赛”，“读书改变了我”征文比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集等读书活动，让优秀诗词、经典妙语与学生同行。在学生经常出入的通道张贴名人警句、伟人画像、让这些警句、名言、名人时刻陪伴者学生，鼓励学生健康成长。不断充实、更新专栏、阅报栏、教室的内外展，更新围墙、教室、办公室等墙壁标语、图画。追求“学校无小事，处处皆教育”的育人效果，达到“此处无声胜有声”的境界。健康优美的校园环境就像是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，可以让学生在心情愉快的文化环境中潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，还可以让学生在爱美、审美、创造美的过程中达到精神世界的升华

3、强化校风班风学风，以行为养成督促人。

“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年开始就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见,良好行为习惯对一个人的一生有很重要的作用。养好习惯者成,染坏习惯者败。对教育而言,良好行为的培养是头等重要的。为此学校努力树立优良校风，以教师的言行举止、道德风范，形成一股潜移默化的巨大力量，影响着学生的精神境界和思想情操。因而要十分重视教师队伍的精神文明建设，坚持每周一雷打不动的政治学习，努力打造教师正确的世界观、人生观、价值观，更新教育观念，以高尚的师德影响学生，以优良的教风带动良好学风的形成。

积极开展班级文化建设，建立温暖教室，引导班级营造一个尊师爱生、文明礼让、整洁优美、积极进取的学习环境。坚守学校这一精神文明建设主阵地，以“五爱”教育为主线，开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，通过班会、思品课、综合实践活动课等途径，对学生进行道德教育和行为规范养成教育，以启迪、熏陶、感化和塑造的方式引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中营造“尊师守纪、爱国爱校、勤奋学习、团结互助”的良好风气，增强学生的责任感和使命感。

4、丰富校园文化活动，以文化载体引导人。

校园文化艺术活动对于丰富学校文化生活，营造文化氛围，展现学生风采、陶冶学生情操有着重要作用。积极开展各种各样的校园文化活动，通过公开教学、教学研讨、结对帮扶、送教下乡、名师引领、各级培训等活动推动教学发展、丰富教学活动；通过征文、书画展览、歌咏比赛、演讲比赛、文艺汇演等提升校园德育氛围；通过图片宣传、法制报告、专题讲座、巡回演出、消防演练、应急演练、销毁游戏机等系列活动提高师生安全意识；通过专业比赛、技能比赛、节日活动等丰富校园生活；坚持每年举办田径运动会和元旦文艺晚会，让师生展示自己，用他们自己的运动天赋和艺术才华，既锻炼了自己，又提升了学校的品位，也使校园文化建设呈现多样化、群体性、艺术性的特点。各种主题文化活动作为推动学生素质发展的外在动力，在学生的素质培养中发挥了不可替代的作用。校园文化活动一定富有情趣、寓意深刻，丰富学生的感性认识，教育活动要具体、生动、形象。优良的校园文化、良好的育人环境，使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善，使学校的教育教学工作不断上新的台阶。

总之，校园隐形文化对学生的潜移默化作用是人类文明与科学的象征和代表，是人类美德和智慧的表现。学校是传承文明和创新文化的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂，学校文化是各类优秀文化、先进文化存在、发展的基础和前提，是学校生命和灵魂的集中体现，继承文化、整理文化、创新文化、培育文化、传播文化是学校的职责和使命，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出优秀的学生和成就教师的人生价值。所以我们应从物质文化、制度文化、观念文化等多方面入手，不断丰富校园隐形文化，挖掘校园隐形文化，提升学校文化内涵，发挥校园隐形文化的作用，为学生的全面发展和健康成长营造一个优美的、和谐的、健康的、向上的、处处蕴涵着文化品位的书香校园。用，以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式熏陶、启迪、激励着学生，促进他们健康成长。