成语接龙展示课教学设计刘兴艳

第一篇：成语接龙展示课教学设计刘兴艳

成语接龙展示课教学设计

刘兴艳

一、课前交流。

1、孩子们，今天我们第一次来到这么大的地方，你的心情是怎样的？你能用学过的成语来表达一下自己的心情吗？（这样的练习要经常运用，教师随机进行，以提醒或者训练孩子们的成语运用。比如看到一朵花让孩子们形容一下，今天的天气来形容一下等等。）

2、老师这儿有些表示心情的成语，我们来看看，你想选择哪一个来表达？依次出示读一读。（作为对成语的补充与归类。）

3、学生回答，教师随机点评。

二、复习旧知。

1、下面我们一起读读背背前面的学过的内容。

2、学生展示背诵。（教师要采取不同的激励措施，调动学生读背的兴趣。这个环节大组比赛效果好。）

三、学习新知。

1、正读音。

（1）听录音拼读，做到手指眼看嘴跟念，目的是为了把每个成语的发音读准确。

（2）提醒学生边读边记录认为难读的成语。

2、逐过关。

（1）排火车逐个过关。（2）随时订正读错的成语。

3、生字认一认。

（1）孩子能认多少算多少，不要强求。

（2）重点是教给孩子定位识字的方法。教师适当点拨个别字。

4、成语猜一猜。

目的是激发学生学习成语的兴趣，加深成语印象。教师结合生活实际说一句话，孩子想想可以用哪个成语表达。也可让能力强的孩子来出题。也可配图来猜。

5、成语诵一诵。

配不同的音乐，加不同的动作来读背成语。即使有的孩子当堂背不过，时间久了，他们知道这个环节，在前面的学习中会更加努力，否则这个环节只有看着别人做的份了。

四、结束环节。

1、我们的课就学到这里。今天有这么多老师来听小朋友们上课，你想用什么成语来祝福一下他们？

2、老师这里也有几个表示祝福的成语，你觉得哪个合适？

3、让我们用数字成语一起祝福在座的老师们：学生齐读。

五、现场互动。

请与会老师随意说一个字，学生以这个字为龙头进行接成语。

第二篇：成语接龙教学设计

成语接龙教学设计 李忠

教学目标：

知识与技能：

1、积累丰富的词汇，获得知识。

2、感悟祖国语言的丰富多彩，激发学习祖国语言的兴趣。

过程与方法：引导学生朗读，读中理解、感悟、积累

情感态度与价值观：感受祖国语言文字的魅力，激发学习祖国语言文字的兴趣。重点、难点：积累丰富的词汇，激发学习语言文字的兴趣。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们都看过哪些综艺节目？相声看过吗？说说你们的感受吧。

2、今天我们也要学习一段相声：《成语接龙》。

3、揭示课题。

二、学生自主学习

1、学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2、感知课文内容。

三、合作探究

1、小组内交流，推荐学生代表。

2、班内由小组代表汇报。（1）多音字

相xiānɡ xiànɡ、恶è wùě 词语理解

一箭双雕、海阔天空、理屈词穷、不可同日而语、四面楚歌（2）关于文章内容

本文生动地叙述了乙考察甲，和甲一起进行成语接龙的经过，展现了祖国语言文化艺术的神奇魅力。

（3）关于文章主旨

展现祖国语言的丰富多彩，让我们感悟祖国语言文化艺术的神奇魅力。①带数字的成语 A、“以”开头的成语：“一本正经„„一败涂地„„” B、“

一、十、百、千、万”字头的成语：一望无际„„万马奔腾 ②字头接字尾的成语：千变万化、化为乌有„„ ③唱成语歌

④“不”字头的成语。

（4）我们还有哪些形式来进行成语接龙？ ①学生小议，准备 ②学生交流表演：

如军事成语中的“三十六计”成语接龙。（5）关于表演者

词汇丰富，且机智灵活，形神兼备。

①（双手挽袖，神气十足）好咧！你可注意啦！“双手挽袖、神气十足”，从动作、神态两个方面刻画了表演者胸有成竹。可见他们不断积累了成语，理解了成语，而且能巧妙地运用成语。

②“一望无际”、“双喜临门”„„这是用“一”至“十”为字头的成语。“双喜临门”中没有“二”，但“双”含“二”的意思，足见表演的灵活。

③“不可再来”既是说成语，有是说当时的具体情景，结束相声，巧妙收尾。总之，从表演者的角度，也让我们感受到祖国语言文化的魅力。（6）我们读后有什么样的启迪？

学好祖国的语言文字，丰富我们的知识。

四、课堂小结

第三篇：“成语接龙”教学设计-教学教案

活动主题：成语接龙。活动年级：二年级 活动内容：收集成语。活动目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程：

1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

3、识字： 1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。

4、以小组为单位，学习二、三组成语。

5、小组派代表汇报学习所得。

6、讲成语故事。1）、学生自愿交流。2）、听了故事后你知道了什么？

7、写字： 1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导 3）、学生描红，临写，教师巡视指导。4）、自己评评，看看有哪些进步。5）、同桌互评，共同进步。

8、练习： 1）、把成语填完整。

（）苗（）长（）到渠成（）井（）天 取（）补短 2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

9、课外阅读指导。

找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

第四篇：成语接龙教学设计 2

成语接龙教学设计

————楼字龙的成语

一、导入

1、复习“层”字龙

孩子们温故而知新，首先让我们复习复习“层”字龙的成语。

二、新学

（一）读一读

1、听录音跟读

今天我们一起学习“楼”字龙，首先让我们一起跟着录音小声读一读。

2、全班齐读

现在我们一起来读一遍，注意读准字音。

3、打乱顺序教读

现在成语的顺序打乱了，你们还能读准吗？哪个大组愿意开火车教大家读。

（二）认一认

生字宝宝们离开了家，你们还能认识它们吗？哪个大组想来开火车教大家读。

（三）诵一诵

我们来跟着音乐节奏来诵读一次。

（四）猜一猜

1、看图片猜一猜

2、看情境猜一猜

3、看释义猜一猜

（五）用一用

用“知难而进”、“泪如泉涌”进行仿句。

三、读成语故事《才高八斗》

一边读故事，一边思考谢灵运是怎样一个人，从哪些句子看出来的？

四、互动活动

家长或者老师任意说出一个字，孩子们将以这个字为龙头进行成语接龙。

板书设计：

登鹳雀楼

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

第五篇：成语接龙教学反思

成语接龙教学反思

反思一：成语接龙>教学反思

上午第一节课就是语文，这也是本周的第一节课，所以不希望是索然无味的复习。专心致志成语接龙是这一周的家庭作业，在课堂上我开始了一个很简单的游戏。先请大家准备接龙的>方案，5分钟后开始接龙游戏，要求第一组的一号，第二组的二号（以此类推）进行接龙。在五分钟内，我看到了孩子们眼睛忽闪着智慧的光芒，我参与了几个组，发现大家记录的记录，查字典的查字典，还有的动脑筋在思考......课堂的气氛一下子高涨起来。

我不知道在这个环节中孩子们能够掌握多少成语，能够考到几个成语，但是在这短短的几分钟孩子们是快乐的，如果能够快乐学习，那该多好啊！每天语数英科那么多的复习卷，每天制造那么多机会让孩子们面对学习上的挫折，我忽然于心不忍。孩子们的厌学不就是这样培养起来的吗？

基于这样的反思，晚自修的时候我还是让大家看了半个小时课外书，我知道：阅读能让他们快乐！

反思二：成语接龙教学反思

今天我上了一节校课《成语接龙》一，这是我们学校所有语文老师参与编著的结晶，也是我们学校的特色课程，也对校课进行了一定程度的探讨，有了一定的教学模式。

当我正在有条不紊的上着课，当时没看课件，一个孩子站起来读成语，带着拼音，读到“学富五车”时，“五”应该是第三声，可是孩子读成了第二声，而且他还是一个好学生，这种低级的错误不应该犯，我就让他再读，结果还是第二声，我就有些生气，一看课件，我的汗差点流下来，原来是一不小心打成了“学富无车”，哎呀！原来错在我呀。这可怎么办呀，下面还有近二十人在听课，我不能慌，我的脑子在飞转，对了！以前我们班孩子在白班课件上发现错误时，还会受到表扬，何不这次也这样！

于是，我气定神闲的说：“子衿同学真棒！在白板上帮我们找到了一个大错误！不是'学富无车'，而是'学富五车'呀！”我把正确的成语写在了黑板上，并且让孩子反复进行了朗读。

孩子们对此也没有异议，看到子衿找到错误受到了表扬，一个个都抱以羡慕的眼神，都睁大眼睛认真的看着白班也想找到错误，哎呀这群可爱的孩子！

虽然，这节课上完了，我对自己说，以后一定要然真检查所有准备的东西，不能出现这种错误，做一个认真的老师！不能留下任何遗憾！

反思三：成语接龙教学反思

这是我第一次上成语接龙的课，一年级的孩子对成语的积累特别贫乏，所以课前我让学生搜集了关于数字和十二生肖的成语，学生积累得特别丰富，可是他们只是打印出来，却不会读。针对这种情况，我又用了一节课的时间，把我搜集到的比较常用的数字成语和十二生肖成语，领着同学们读了读。孩子们的潜力真是无限，没想到一节课下来，很多同学都能熟练朗读。在校课上呈现出来的效果也不错，孩子们体会到了学习的成就感。这次校课让我明白了：一定要将积累进行到底，既然让学生积累，就必须有展示，有评价。不能半途而废。

整节课，学生学习积极性比较高，有95%的孩子能够把本节课所学成语背诵下来，但是对成语的意思学生理解得还不够透彻，让用成语说一句话这个教学环节更是难倒了很多同学。如果再上一节这样的课，我会变换一种形式，比如给出一段话，填出所缺成语，我想降低难度之后学生应该能完成。