《过故人庄》教学设计

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第一篇:《过故人庄》教学设计

《过故人庄》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、联系课文内容理解诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。

3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

(1)出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。

师出示 “资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学,师巡视。

3、交流(回到老师的界面)

(1)指名读课文,要求读正确,读通顺。

(2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

(4)你从哪里体会到的?

4、交流:点击“邀”“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

(1)指名读诗句,理解字词

故人——老朋友

具鸡黍——准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

(3)指导读好这句诗句。

5、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解“桑麻”

(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流

真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。

你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!

今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。

„„„„

是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

(7)齐读“话”句

6、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

(1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。”

放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

(2)讲述对仗句。

师范读“绿树村边合,青山郭外斜。”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它是什么修辞手法吗?(对仗)

师生对对子:“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______

“绿树村边合,”对____________

这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃,把酒话桑麻。”)

三、总结

在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水,细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画,将景、事、情完美地结合在一起,具有强烈的艺术感染力。

第二篇:《过故人庄》教学设计

《过故人庄》教学设计

《过故人庄》教学设计1

教学目标

1、知识与技能目标

了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

3、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块:选点突破

一、快乐起跑:

导言:古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

二、预习考查:

点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。

强调:荒秽 hu ì 草木长zh áng 鸡黍sh ǔ 郭外斜xi á

开轩xu ān 场圃p ǔ 重ch óng 阳 迷m í人眼

啄zhu ó春泥 没m ò马蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

排闼t à 鸡豚t ún 山重ch óng 水复

乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 门

点拨2:选点《过》诗,整体感知。

①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?

明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确:“还来”——喜爱

三、指导节奏

①节奏常识:

点拨:1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。

2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。

训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

明确:

过/故人庄

故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。

绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日,还来/就/菊花。

强调:古诗节奏划分的`标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。

考查:选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

明确:

叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。

①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

叙述:待到重阳日,还来就菊花。

②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。

③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味

④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

描写:绿树村边合,青山郭外斜

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?

明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)

强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。

五、品诗意境

创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。

点拨1:同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?

明确:

我看见了:青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2:同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?

明确:

我听见了:鸡在叫:“喔!” “喔!”;

鸭在叫:“嘎!” “嘎!”

诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福

点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

明确:稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

点拨4:同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?

明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。

板书:热情 友情 激情

讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?

强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

第二个板块:指导学法

点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确:(附板书,用投影打出)

读一遍,正字音;

读二遍,懂字词;

读三遍,说译文;

读四遍,明节奏;

读五遍,析文句;(每句的表达作用,作者想写什么。)

读六遍,品字词;(关键词语用得好在哪里。)

读七遍,作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

读八遍,会背诵。

六、家庭作业:

以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。

《过故人庄》教学设计2

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、通过学习这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。

二、重点难点:

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

三、教学步骤:

(一)揭题解题,导入新课

1、同学们,你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句?

2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗孟浩然的《过故人庄》。(板书)

3、说说对作者的了解,教师补充。

孟浩然(689740),湖北襄樊人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐名,著有《孟浩然集》,生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官,基本上过着隐居生活,早年主要在家闭门苦读,四十岁时,来到长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。其诗风平易清淡,有超妙之趣。

4、“过故人庄”是什么意思?明确:过:拜访,故人:老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中作客时,写了这首诗。

(二)朗读全诗

1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书,自由练习读诗,要求读准字音,通通诗句,读到自己满意为止。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

教师随机点拨读法,如:后一句是相邀,要读慢一点,读得意味深长。

(三)译读全诗

师导:读得好,朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书:译读)大家不要以为“译”很容易,老师给你们出个难题,什么叫译读呢?以诗译诗,译出来的现代文也要有点韵脚,也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”,将这首诗的注释好好读一下,然后根据注释口头翻译课文。

1、教师示范,学生注意对“押韵”的处理:“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。

2、学生们各自进行译读活动。

建议:翻译的时候,将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵,但不一定用这几个字,“家”、“花”可以用,中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵,第四句和第六句怎么翻译,想一想,把这两个问题解决了,就可以以诗译诗了。

3、教师吟读一句,学生译读一句。

明确:绿树村边合村外绿树环绕。

青山郭外斜村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日等到重阳节的那一天。

还来就菊花再来赏菊和喝酒吧。

(四)背读全诗

师导:以诗译诗可以培养同学们的情味。好,下面一个学习环节是背读。(板书:背读),背呢,也不能让你们轻易过关,先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想,商量一下。

1、学生商量、讨论,准备回答。

2、交流:

首联写作客原因,颔联写旅途见闻,颈联写到农家作客,尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱,以及对朋友情谊的重视。

3、根据这种思路,背诵这首诗。

4、学生齐声背读。

(五)说读全诗

师导:下面我们要进行说读。(板书:说读)说读是对诗人说话,就是把诗意扩展开来,在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容,然后对诗人说。比如:“故人具鸡柔,邀我至田家。”诗人啊,老朋友准备了饭菜,还冒着热气,邀请你到山水如画的`田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

1、同学们分小组说读《过故人庄》,每一个小组就只说读一联。

2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读,学生代表说读。

参考:绿树村边合,青山郭外斜。诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。

开轩面场圃,把酒话桑麻。诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照.在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。

待到重阳日,还来就菊花。诗人啊,喝着谈着,谈到以后的生活,可能是诗人说了一句,到九九重阳那一天,我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率,犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句,到重阳节这一天,再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚,细心而热情的主人一定想到了:到那时篱菊已开,又别有一番悦目的情趣了。

3、师总:对诗人说话特别有趣,可以让我们神思飞越。

(六)课堂小结

同学们,我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字:一诗四读。(板书:一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。

(七)作业

孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文。

《过故人庄》教学设计3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

重点难点:

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学方法:

朗读法 合作探究法

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入。

请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

二、初读。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

2、学生自学,师巡视。

三、看看画面。

[轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏]

1、欣赏图片

2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、交流(回到老师的界面)

(1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

(3)你从哪里体会到的?

2、交流:点击邀故人具鸡黍,邀我至田家。一句

(1)指名读诗句,理解字词

故人老朋友

具鸡黍准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的`邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

(3)指导读好这句诗句。

3、交流:点击话开轩面场圃,把酒话桑麻。

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解桑麻

(4)看着插图,发挥你的想象,完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

(7)齐读话句

4、交流:点击别待到重阳日,还来就菊花。

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

六、想象意境。

即兴表演

指导表演:

注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

准备表演:

组织语言,酝酿情感。

即兴表演:

及时评价:

七、拓展。

1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文

2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

《过故人庄》教学设计4

教材分析:

《过故人庄》、《游山西村》系语文版八(上)第25课诗词五首之二首,诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色,表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异,因此进行比较阅读,既为教法,又是学法指导,以实现创造性的理解领悟。

设计理念:

“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力,因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程,努力发掘体现三维目标整合的教学点,把教师从单纯的诗文串讲中解放出来,引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼,互相合作,探究古典诗歌的香醇与芳美,激发学生的有效思维,一句话:引导学生,让他们自己去“找饭吃”。

教学目标:

1、有感情诵读古诗,并体味诗人表达的思想感情。

2、品味关键字、词、句,体味诗歌意境。

3、初步学习鉴赏古诗的方法。

教学重点:

品味诗歌的意境,体会诗人的情感。

教学难点:

学习如何对比鉴赏诗歌

教学准备:

1、课前布置学生看注释、借助工具书,收集有关作者的信息;通读古诗,初步了解诗意。

2、课件。

教学时间:

1课时

内容提要

(教学环节)时间教学流程所需资源解说

学生学习事项

——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业)教师调控

——需要教师做什么以支持学生学习

环节一:

交流设疑,揭示课题21、回顾出门做客的经历吧?交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

2、穿越历史的长空,走进唐宋时代,去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢?(学生倾听,回顾)

(听+想+说)1、用问答式导入

板书课题多媒体课件直接切入到学生的`生活经验,激活学生的生活积累,引出新的学习任务,让学生充满认知期待。

环节二:

揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标

环节三;

检查预习效果31、解题及作者简介(交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息)

2、试读全诗

(说+读)1、解题及作者简介。

2、根据学生试读适时点评、纠正。培养学生预习,收集、整合信息的能力。

环节四:以《过故人庄》为例,领悟学法

(一)指导诵读,感受诗歌的形式美31、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

2、按节奏朗读古诗。(个别读、范读、齐读)

(做+读)1、指导划分诗歌节奏

2、听学生朗读,评价、指导诗歌教学重在读,在读中感受诗歌的韵律美,在读中明诗意,“书读百遍,其义自见”。

(二)整体感知,感受诗歌的结构美51、自由朗读诗歌,思考:

(1)诗歌的思路怎样?

(2)诗歌的大意是什么?

2、讨论、交流。

(读+想+说)提问并板书诗歌思路

(三)品味剖析,领悟诗歌的意境美121、品析名句:

(1)“绿树村边合,青山郭外斜”描绘了怎样的景致?你认为哪些词用得好?为什么?

(2)“开轩面场圃,把酒话桑麻”描绘了怎样的情景?表达诗人什么样的感情?

2、再现意境。

听老师朗读,闭目联想和想象美好的田园画面:透过诗,你仿佛看见(听见、闻到、感受到)了什么?同桌之间交流。

3、品味诗歌所蕴含的情感

这首诗表达了诗人什么样的感情?从哪里看出来的?

4、齐读全诗

(听+想+说+读)1、引导品味诗歌名句,小结点评。

2、倾听学生发言、点拨、评判。

3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境,做到“披文入情,身历其境,从而培养学生的审美能力和健康情感。

(四)指导背诵21、根据思路背诵全诗

2、背诵全诗(指名背诵、齐背)

(读)倾听、点评熟读成诵,在读中加深对诗歌的理解。

环节五:

迁移运用,体会诗歌的鉴赏美101、引导小结《过故人庄》学法。

2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》,比较两首诗的异同。

3、小组合作学习。

4、交流学习情况。

(1)比较相同,体会诗情。

预设:

○1体裁相同,都是律诗。

○2题材相同,都是写到农村朋友家做客,都是访友诗;都描写农村风光,都是田园诗。

○3两诗思路相同。

○4主人都很热情。

○5都想再到朋友家做客。

○6写法相同,都是先叙事写景,后抒情。

(2)比较不同,感悟诗理。

预设:

○1《过故人庄》语言朴实,读起来明白易懂。

○2《游山西村》的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村》既写景,又叙事,还带着哲理味。

○3《过故人庄》抒情比较直白,《游山西村》抒情则比较含蓄。

(做+说)1、指导比较方法

2、巡视学生参与情况。

3、引导、点拨、评判、板书要点。

“由扶到放”,培养学生自主探究、合作学习的习惯,通过师生、生生互动、合作探究,达到对诗歌创造性的理解与领悟,培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

环节六:

课堂小结21、齐背两首古诗。

2、这节课你有什么收获?

3、听老师小结

(读+说+听)1、倾听、评价

2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解,在小结中享受到收获的喜悦。

环节七:

课后作业1、默写两首诗

2、孟浩然和陆游的这两首诗,诗中有画,画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画,或用第一人称写一篇优美的散文。

(做)课后检查拓展学生学习古诗空间,培养学生的自主性、创造性。

《过故人庄》教学设计5

教学目标

1、掌握作者及背景,了解诗意并背诵全诗。

2、结合意境体会作者的感情。

教学重点

朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

教学过程

一、语境导入

田园诗,就像一颗颗大大小小的星星,汇集在唐诗的灿烂星河里,熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然,走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)

二、解题

孟浩然(689--740),襄州襄阳人。早年隐居鹿门山,后漫游吴越。年近四十应试不第,失意而归,后从事小官,三年后患病卒。其诗风格诗淡自然,盛唐著名田园诗人之一,与王维齐名,并称“王孟”,有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友五邀,到乡村做客的事,表现了朋友间亲切的感情。

三、诵读

①教师声情并茂的范读,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏及韵律,学生轻声朗读

②指名学生朗读(或集体朗读)

四、研习诗歌内容

1、学生借助注释,疏通诗歌内容。

明确:老朋友准备的丰盛的饭菜,邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中,青山横卧在村外。推开小窗,面对打谷场和菜圃,端起酒杯,谈起桑麻农事。酒足饭饱,临行时,主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

①首联:起,交代过故人庄的原因。应邀做客。向:饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”,并一请就到,说明方宾关系怎样。

明确:饭菜丰盛,诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽,友谊极深。

②颔联:承,承接上文,写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?

明解:美,美在诗新,谈远,幽静,色调丰富,对仗手法。

③颈联:转,由写景转入写人事。相聚饮酒的.情形,把洒闲话,气氛融洽,深情厚意就在悠然地举杯饮酒,闲谈农事中,田园生活恬静而闲适、和协而幸福。

④尾联:合,收拢全诗。“就”暗含欣赏之意,再来做客,诗人分别时是什么感情?

明确:依依不舍

2、学生合作探究:这首诗表现了作者怎样的感情?

明确:真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有优美的田园风光,淳朴的民风也让他想再来,从而表现了朋友们真挚的友情。

五、学生自由诵读并背诵全诗

六、小结

这首诗看似平淡,平平地叙述,省净的语言,但读完之后,却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲,令人向往,令人陶醉,令人回味不已。

七、布置作业

改写成现代散文

板书设计

孟浩然

过首联:应邀做客

故颔联:田园风光真挚友情

人颈联:欢饮闲话向往田园

庄尾联:依依惜别

《过故人庄》教学设计6

教学目标

1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。

4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。

教学过程

一、导入

1检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

2板书课题:过故人庄 指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

二、读一读

1、出示古诗《过故人庄》。

过故人庄

(唐)孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读,齐读。(达到熟练为止)

三、悟一悟

(过渡:同学们,德国大思想家歌德说:“读一本好书,就好像与一位高尚的人谈话。”同样,我们也可以说读一首好诗,就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)

1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

2、组织学生大组交流。

(预设:诗人在说:“老朋友真是热情好客!”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来;诗人在说:“老朋友所住的地方太美了!”这从“绿树村边合,青山郭外斜” 可以体会出来;诗人在说:“我们相处得可真愉快!”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来;诗人在说:“我很喜欢这里!”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……)

教师相机指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊

的美好情感。

四、背一背

(过渡:同学们听得真用心,我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话,一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的,通过读表达出来吗?)1、学生齐读。

(过渡:同学们,你们将诗人的感受读了出来,这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的?)

2、教师放课文录音。学生根据录音,自由练读。指名读,齐读。

(过渡:同学们读得真不错,那你们能将这首诗记下来吗?)练习背诵,指名背,齐背。

五、写一写

(过渡:同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的.情景尽可能具体地写下来。)

1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。

2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如:“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

3、引导学生感悟到:如果把四个人所写的内容连起来,就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

六、练一练

1、回家后,将这首诗背给家长听。

2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。

第三篇:《过故人庄》教学反思

《过故人庄》教学反思

《过故人庄》教学反思

孟浩然的诗歌《过故人庄》是人教版初中语文七年级上册中课外诗歌背诵中的一篇课文。它非常脍炙人口,读起来非常容易,可是要深入理解它却不简单。每一句诗都是明明白白的,几乎没有看不懂的意思,也正因为如此,要讲好看似平淡,实则深奥的内涵,就需要花一点功夫。因此,笔者在充分掌握诗歌内容的基础上,展开了教学。

突破难点

诗歌全篇都明白如话,只有一个地方,稍微有一点晦涩,那就是第一句:故人具鸡黍中的“鸡黍”。它是一个典故,鸡黍一词在这里出现,专指丰盛的饭菜。《论语·微子》:“丈人止子路宿,杀鸡为黍而食之。”“鸡黍之交”出自《后汉书·独行列传》,说的是:范式字巨卿,山阳金乡人。少年时在太学读书,与汝南人张劭为友。二人读书后,同归乡里。范式对张劭说:“我两年后回来,那时我将要去府上拜见尊亲,再看看令郎令嫒。”与此同时两人还约定了拜见的日期。光阴似箭,日月如梭,不觉间约定的日期将至。张劭把这件事禀告了母亲,请母亲准备饭食以迎接挚友的到来。母亲说:“分别了两年这么长的时间,你与他又相隔千里,你怎么能那么相信那约定的时间呀?”张劭说:“巨卿是守信的人,必定不会违背。”母亲说:“要是果真如此,我要为你们酿酒。”到了约定的这一天,范式真得如期而至。他升堂拜饮,尽欢才散。有了这个典故,同学们才知道,原来这次造访不是路过,而是美丽的约定,体现了朋友之间的信用。这与前面学过的是“有朋自远方来,不亦乐乎?”和“与朋友交而不信乎?”以及“陈太丘与友期行”相互补充,这样就是“学而时习之,不亦说乎?”同学自然非常感兴趣,有一见如故的感觉。当然,由“鸡黍之交”深入下去,笔者还讲出了范式和张劭之间的“生死之交”。后来张劭得了病,非常严重,同郡人郅君章、殷子征日夜探视他。张劭临终时,叹息说:“遗憾的是没有见到我的生死之交。”殷子征说:“我和郅君章,都尽心和你交友,如果我们称不得上是你的生死之交,谁还能算的上?”张劭说:“你们两人,是我的生之交;山阳的范巨卿,是我的死之交。”张劭不久就病死了。范式忽然梦见了张劭,带着黑色的帽子,穿着袍子,仓促的叫他:“巨卿,我在某天死去,在某天埋葬,永远回到黄泉之下。你没有忘记我,怎么能不来?”范式恍然睡醒,悲叹落泪,于是穿着丧友的丧服,去赶张劭埋葬的那天,骑着马赶去。还没有到达那边已经发丧了。到了坟穴,将要落下棺材,但是灵柩不肯进去。张劭的母亲抚摸着棺材说:“张劭啊,难道你还有愿望?”于是停下来埋葬。没一会,就看见白车白马,号哭而来。张劭的母亲看到说:“这一定是范巨卿。”范式到了之后,吊唁说:“走了元伯,死生异路,从此永别。”参加葬礼的上千人,都为之落泪。范式亲自拉着牵引灵柩的大绳,灵柩于是才前进了。范式于是住在坟墓旁边,为他种植了坟树,然后才离开。讲到这里,天地为之动容,何况正处于交朋友的年龄的初中生。笔者非常感慨地说:“要是我们一辈子能够遇上这样一位鸡黍之交和生死之交的朋友,也就不会寂寞了。”同学们纷纷表示赞同。

突出重点。

这首诗有一个重点,那就是最后一句:“待到重阳日,还来就菊花。”重阳日,也叫重阳节、老人节、登高节、菊花节。这一天是中国非常重要的传统节日,也是诗人们非常热爱的日子。在此之前,同学们已经学过了王维的《九月九日忆山东兄弟》,这与上面讲的鸡黍之交,生死之交是相通的,是兄弟手足情谊。为什么重阳节又叫老人节呢?因为中华民族是一个最懂得孝顺父母、尊重老人的民族,所以有这样一个节日。如何尊重老人呢?就要照顾好身体,让老人在秋高气爽的时候登高远眺,志存高远,寿比南山,所以要登山。为什么要赏菊呢?因为菊花茶具有延年益寿的保健作用,双管齐下,能够让老人获得健康和长寿。所以陶渊明写道:“采菊东篱下,悠然见南山。”他让菊花从此一句成名,流传千古,成为诗人们笔下的珍宝。说到这里,笔者提出问题?为什么诗人们这么喜欢菊花?同学们便纷纷引用刚学过的《秋天的怀念》中的句子做答:“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”菊花在秋风秋霜中绽放,淡雅、高洁、顽强、热烈、深沉,体现了生命的烂漫。所以史铁生的母亲最后的遗愿就是让儿子去看菊花,从而活得更加灿烂辉煌。在中国古代诗人当中,伟大的诗人们也有歌谣菊花的名句。笔者把它们摘抄下来,如杜甫:“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。”菊花还表达了他的家国情怀。杜甫:“竹叶与人既无分,菊花从此不须开。”可见,杜甫是多么爱国,不能以喝竹叶青酒解忧国忧民之痛,便无心欣赏菊花。元稹:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”则清楚地说明了菊花的季节特点。通过对菊花的描述,同学们知道了最后一句对未来的想象,充满了对生活的热爱,也增加了他们对菊花意象的理解,从而突出了重点。

关注热点

重阳节快到了,国庆节刚过去。人们最关注的是国庆节,中国人去日本旅游的事件。我们国家刚刚进行了胜利日大阅兵,无知的人们却疯狂地去昔日战败国销费销魂,这真是一件令人痛心疾首的事情。笔者不禁发问:“不去日本会死呢?”遥想那些抗战老兵,个个都是“不灭倭寇誓不还”的大丈夫,怎么70年之后,同样是中国人,差距会这么大?这些去日本旅游的人们心里到底安的是什么心?于是,笔者开始引导学生,国庆节,应该去哪里?十大元帅的故乡分别在四川湖南等地,可以去那里参面,缅怀先烈,告慰英雄。也可以像孟浩然一样,去乡下的老朋友家里做客。而笔者也有幸去乡下的老同学家做了一次客,更重要的是,在老同学家里,笔者遇到了现在的学生,学生帮笔者和同学拍了几张照片。于是,笔者开始埋下伏笔。“我跟同学们有许多共同点,我没去日本,你们也没有去。我去了老同学家里,而那里也正是你们的老同学家里。”教室里便充满了猜测的声音,笔者趁热打铁,说道:“下节课,我把我的老同学家和你们的老同学家的相片用电脑放出来,让你们看看,那里的风景和诗里面描写的风景有多么相似。”于是,一节课在同学们充满期待的眼神中戛然而止,这还真有点“待到重阳日,还来就菊花”的意思。布置作业时,也是让学生们在九月九日那天,陪老人去登高,为老人祈福,这一切,都非常值得期待。在开学第一课时,孝顺父母的方式是散步,这节课上,孝顺老人的方式提升到了登高。

一首诗能够讲出它字里行间的感情,爱国爱家爱朋友,就可以问心无愧了。

第四篇:《过故人庄》教学设计(甘网英)

《过故人庄》教学设计

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,上学期我们曾学过一篇文章《黄鹤楼送别》,大诗人李白在黄鹤楼为朋友孟浩然饯行,写下脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,谁来背诵一下。

2、提问:诗中“故人”指什么人?(板书:故人)

3、今天,我们再来学习一首关于“故人”的诗《过故人庄》,(板书:过 庄)这是李白故友孟浩然写的,谁来介绍一下你所知道的孟浩然(背诵其诗也可)。

4、设疑:看到这个题目,猜猜看,题目什么意思。(如:经过老朋友的庄园;曾经去过老朋友的庄园;去老朋友那儿看望老朋友;准备在老朋友那儿过一辈子……。)

过渡:让我们带着疑问,读读课文、看看课文题目到底啥意思。

二、学习课文

1、自学古诗,读时注意读通读顺,读准7个生字和4个多音字。

2、指名读课文,要求正确、流利。(结合学生的读纠正错误)

3、释题:自学了古诗,你能从中找一个句子解释题目意思吗?结合学生发言,出示“故人具鸡黍,邀我至田家”。

(1)指名读诗句,理解字词

具鸡黎——准备丰盛的饭菜。至—到。

(2)(板书:邀

至)受到老朋友邀请而来这儿,那么题目意是?(到老朋友这儿看望老朋友)老朋友热情招待,诗人心情如何?(开心、高兴)

-1-(3)指导读好该句

4、老朋友相见,孔子说“有朋自远方来,不亦乐乎!”两位老友会聊些什么呢?(板书:话)出示“开轩面场圃,把酒话桑麻”。

(1)指名读

(2)联系插图,说说自己的理解(打开窗子,面对谷场和菜园,举起杯畅饮美酒,谈一些农家的事)

(3)随机理解“桑麻”并板书

(4)想象说话:诗人和老朋友会聊些什么? 交流:

(我们农村空气清新,欢迎常来走动;谢谢你为我准备了丰盛的饭菜,有机会也到我那儿玩玩;你这儿真美啊,住在这儿,一定挺惬意;田地里收成如何;好啊,长势都不错,估计是个丰收年)

……

深情厚谊就在淡淡的闲谈之中,在平常的询问农事中,即将分别了,诗人孟浩然会和老友说些什么呢?

5、出示“待到重阳日,还来就菊花”。(1)读诗句

(2)说说你的体会(等到九月初九重阳节那天,我还 会来欣赏菊花的。)

(板书:重阳

就菊花)

(3)真挚的友情让诗人依恋,正如李煜所说:“剪不断,理还乱,是离愁。”有的人喜欢将离愁别恨压在心里,有的人则不然,他愿意把自己的感受用语言文字表达出来,不吐不快。

背诵描写友情的诗。

-2-(如:《送元二的使安西》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》……)

6、真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让诗人向往,那么还有什么让诗人还没分手就又相约重阳节来赏菊花呢?

(1)出示“绿树村边合,青山郭外斜”

(2)观察插图,说说自己体会到的诗句的意思,(村子边环绕着翠绿的大树;村子外斜卧着一座座青山)(板书:(见)绿树、青山)

(3)指导朗读(4)讲述对仗句:

师范读“绿树村边合,青山郭外斜”),设疑:这句诗读起来朗朗上口,节奏鲜明,谁知道它用了什么修辞手法?(对仗)

师讲述什么是对仗句(或让学生联系本册练习3“对对子”来理解对仗)

师生对对子:“绿树”对——“村边”对——“合”对—— “绿树村边合”对——

(5)这首诗中还有一句对仗句,找出来(开轩面场圃,把酒话桑麻)师生对对子。

补充:“愚公移山”对——“东南西北”对——

“东南西北中”对—— 读好这两句诗句。练习背诵。

7、小结:这首诗看似平淡,然情、事、景完美结合,具有强烈的艺术感染力,尤其是中间对仗句的使用,更加强了节奏。

齐读这首诗。

8、在中国文学的长河中,有一颗璀璨的明珠,那就是唐诗。尤其是孟浩然、王维首创的山水田园诗,更是别具一格,被誉为“诗中有画,画中有诗”。

背诵:山水田园诗

(如《清平乐〃村居》、《四时田园杂兴》、《饮酒》、《归园田居》……)

三、想象说话

1、浓浓的朋友情,纯朴的田园景,让人忍不住想记下来,想说给别人听,你们想吗?

2、将全班学生分成四组,每组一句诗,想象说话,每句试开头如下:

(1)老朋友捎信来说……

(2)在路上,只见……(3)来到朋友家……

(4)就要分别了……

3、评议,注意展示朋友间的深深情,离别意。

第五篇:过故人庄 教案

16、过故人庄

孟浩然

教学目标

1、体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

2、了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

3、阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。教学重点

《过故人庄》的诵读、理解 教学难点

指导初步欣赏古诗词的方法。教学方法 教读 教学时数 2课时 教学步骤:

一、导入

1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

《春 晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。《宿建德江》移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。

3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、作者简介

孟浩然(689~740)唐代诗人,唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。四十岁时,游长安,应进士举不第。曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。诗歌以田园山水为主要题材,与王维齐名,人称“王孟”。

他和王维等交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗至,浩然惊避床下。王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命出见。浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句,玄宗不悦,说:“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越,穷极山水之胜。开元二十二年(734年), 韩朝宗为襄州刺史,约孟浩然一同到长安,为他延誉。但他不慕荣名,至期竟失约不赴,终于无成。开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久,仍返故居。开元二十八年,王昌龄游襄阳,访孟浩然,相见甚欢。适浩然病疹发背,医治将愈,因纵情宴饮,食鲜疾发逝世,年五十二岁。

孟浩然生当盛唐,早年有用世之志,但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。

孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称,虽远不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣。孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣,而不流于寒俭枯瘠。他善于发掘自然和生活之美,即景会心,写出一时真切感受。如《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等篇,自然浑成,而意境清迥,韵致流溢。

二、字词正音

鸡黍shǔ

郭外斜xiá

开轩xuān

场圃pǔ

重chóng阳

三、解题

此诗选自《孟襄阳集》,是一首五言律诗。

这是孟浩然田园诗的代表作,写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的朋友所邀,欣然而往,途中但见绿树青山,见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题,充满了田园牧歌式的诗情画意,有浓厚的生活气息,全诗清新愉悦,是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。

本篇以叙事为主,结合景物描绘,向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。在诗中,我们可以感受到老朋友间的真挚友情;青山绿水,洋溢着的恬静气氛;谷场菜地蕴含着的朴实农家风味;诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情……

四、诗歌赏析

1、这首诗算得田园诗吗?有什么理由? 明确:算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。

2、开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系? 明确:交代“过故人庄”的原因。主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。

3、这是一首律诗,开头两句叫“起”。这两句交代此行的缘起。

“故人具鸡黍,”——故人:老朋友,旧相识。具:臵办,准备。鸡黍:肉鸡及黍米,代指田家的家常菜。

“邀我至田家。”——邀:约请。至:来到。田家:故人之家。

3、下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。描写故人庄的近景及远景。这两句承上文“田家”两个字,写田家四周的风景。描写风景清新,淡远,幽静,色调丰富。这是写诗人初到时的观感。

“绿树村边合,青山郭外斜。”

——合:合拢,指环村皆绿树。郭:本义指外城,城、郭合成词时,城指内城墙,郭指外城墙,也可以泛指城墙;引申后,凡四周及外部皆称郭,此处郭指村郭──村庄的四面。斜:迤逦远去。

4、第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的 情形。写见到故人时的场景及活动,呼应“田家”。

酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。

“ 开轩面场圃,把酒话桑麻。”

——开:打开。轩有窗的长廊或小室,面:面对,看到。场:打谷场;圃:菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一,复词偏义。把:拿,端。话:谈说,聊起。桑麻:桑蚕与麻作物,古人衣饰的原料主要有两种,一是种桑养蚕而得丝,一靠种麻织布的麻缕。这里桑麻又代指农事。

5、第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。此日欢聚,情犹未已,期待来 日再相逢。

“重阳日”是农历9月9日,现在从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间。“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了再来做客的意思。这个道别语表现出了主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。“待到重阳日,还来就菊花。” ——重阳:又称“重九”,指夏历九月九日这一天,因汉人的阴阳学说将数目也附会出阴阳,九这个散属阳,故九月九日称“重九”,又称“重阳”。就:动词。靠近、到,这里可解为观赏、亲近。重阳是汉人的节日,吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天,尤其是重阳节的文人雅事。

五、简析

这首诗,用语平谈无奇,叙事自然流畅,没有渲染的雕琢的痕迹,然而感情真挚,诗意醇厚,有“清水出美蓉,天然去雕饰”的美学情趣。“过”是“过访”、“访问”的意思。

“故人具鸡黍,邀我至田家”像叙家常一样娓娓道来,显得轻松自如,简单而随和。“黍”是田中所收,“鸡”是家中所养,二者正契合“田家”二字,使人联想起。“旧毂犹储今”和“鸡鸣桑树巅”的农家生活特点。又因为“鸡黍” 是田家美食,所以敢邀朋友品尝话旧;只具鸡黍而无其他,又显现出“故人”特征,不讲虚礼与排场才不“外气”,才是至爱亲朋之间感情无间的表现。所以“故人”邀而我去,也毫不拘谨,视作等闲之事,确是语淡而昧不薄!

“绿树村边合,青山郭外斜”,描写“故人庄”的自然环境美。上句是近景,绿树环合,别有天地,幽雅恬静而富有神秘感;下句是远景,是田庄的背景,村后青山迤逦伸向远方,又表明这田庄不是孤寂的,而与外界紧紧相连,这远山送青、眼前翻绿的景象,恰似一幅绝妙的青绿山水面,让人心往神驰,浮想联翩。

“开轩面场圃,把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。打开轩窗面对着一片菜园子,举起酒杯情不自禁谈起农桑之事。这后一句的“话”字含义很深,从全诗的情绪看,这谈话一定是愉快的;孟浩然早年隐居鹿门山,以后也没做过官,故人庄环境的恬静美丽,农人劳动的乐趣。田家生活的安逸,都使诗人产生了共鸣。此时的诗人忘却了仕途的烦恼与都市的喧嚣,沉浸在诗情画意的美感享受中,并被故人淳朴真挚的友情所同化,他似乎觉得在此情此景中找到了自己的归宿。

“待到重阳日,还来就菊花”承上文而来,诗人为田园风光和农家生活所吸引,酒足饭饱之后意犹未尽,所以在临走时向故人直率表达了重阳节再次造访的愿望。简单的两句诗就将故人的热情淳朴、客人的愉悦满意及主客之间亲密无闻的情意,都包含其中了。这种“乐此不疲”的愿望遂进一步深化了上几句的内容,这主动表示要“还来”与首联“邀”有对比深化之妙,很耐人寻味。

六、总结

这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,但这首诗不是五味,它写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。

七、译文

老朋友准备好了鸡黍美食,约请我到他田庄相聚。

但见绿树将村庄四面环绕,青山在村外向远处迤逦延伸。

打开房舍就看到场地和菜园,端起酒来又谈起了蚕桑种麻的农事话题。等到秋天重阳节这一天,(我)还要来欣赏(盛开的)菊花。

八、作业

背诵、默写全诗

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