课题教学随笔

第一篇：课题教学随笔

小学低段语文识字的趣味性教学随笔

文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。

那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探索—研究—运用”的教学层次，即“观察—思维—迁移”的教学认知过程，积极创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培养学生能力，使学生充分投入到教学活动中，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用，实现“三维教学目标”。

1.用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。

2.字义和字形特点结合起来，配合形象化的动作，可以有效地帮助学生识字。

例如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。3.用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教学，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。总之，只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。

第二篇：小课题教学随笔

小学生避免写错别字的两种方法尝试

——教学随笔

识字是低年级语文教学的一个重点，而错别字则是低年级孩子们语文学习中最容易遇到的错误。尽管老师在教生字时总是反复强调这个字该注意什么，不要与哪个字混在一起等等，但是在作业和考试时写错的情况却时有发生。分析原因，无外乎学生粗心大意，音近字、形近字混淆，刚学生字时没弄懂字义，笔误等。那么，怎样才能有效避免学生少写或不写错别字呢？我认为可以从下两个方面抓起：

一、第一印象很重要

学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难得多。所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，我对容易错的字总会进行预防性的教学。如在教“浇、染、氏”等字时，就会提醒学生注意不要多加一点，教“蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“见、观、览”等字时则会提醒学生不要写错最后一笔„„这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。

二、重复记忆很重要

低年级的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。相关资料证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

低年级学生出现错别字现象总结

——教学心得

一、添加笔画

在汉字构造部件中，添加累赘的笔画是错字产生的一大根源，由于学生在教师对生字字形结构的分析没有认真听取、深刻记住，或者是学生对应该掌握的生字缺乏仔细观察。如把“琴”字的下半部分“今”写成“ 令”。要消灭此一类型的错别字，关键在于教师传授知识要点时要分析到位，学生接受知识要点时要辨认到位，养成一丝不苟的学习习惯。

二、丢失笔画

在汉字构造部件中，丢失该有的笔画是错字产生的另一根源。这类错字与添加笔画如出一辙，也是教师对字形分析不到位或学生辨认不到位所引起的。我们在学生的作业本上往往会看到“起初”的“初”字的部首错写成少了一点。要杜绝这一现象，除了教师要讲清楚遗漏笔画含着什么意思外，还得强调学生学习要有端正的态度。

三、改变字形的某个部件

改变字形的某一部件，使之准确率降到百分之零，而错误率却上升至百分之百，究其原由，这种笔误的错字大都源于习惯的力量在作祟。如学生经常会把“游览”的“游”字的右边写成反文旁。要杜绝这种类型的错字在文字里兴风作浪，除了教师要求学生强化训练外，还该早有预防，譬如用醒目的彩色粉笔加以凸显，给学生留下一个鲜明而又深刻的印象。

四、改变字形的组织机构

改变字形的组织机构，得不到人们的认可，这是错字类型中最具特色的一种。如一些学生把“甜蜜”的“甜”字的右边错写成多了一横。这是学生想象力发生偏差结果。这时候，很需要教师把他们的思维引向正确的轨道上来。

意料外的精彩 ——教学叙事

星期二的第二节课，听同事说随堂听课要进班，听到消息后，因为前天晚上有事儿没来得及备课，想着今天复习，可是领导听课，总不能上复习课吧！我马上拿来语文书开始准备，《识字七》是一篇识字课文，以对子的形式列举了一连串的反义词，课文如诗歌一般，读起来和谐、富有韵律感。

通过一节课的准备，我的教案初稿出来了，虽然说不上准备充分，但至少心里已经有底了。课间休息时，我赶紧去教室做课前准备——把要学的生字抄在黑板上。抬头一看，发现上节数学课的板书还没擦，写着“镜面 前后 上下 内外”，正准备擦，突然灵光一闪，我的“导入”有了。本来“导入”计划是让学生回忆一下以前学习过的反义词。我就随机改成了：这是你们上节数学课学的内容，有没有谁发现这里也有语文知识？问题一抛出，教室里一片寂静，孩子们都集中了注意力，认真找起来，有的学生说有“汉字”，有的学生说“前后、上下、内外”都是反义词，我就顺势转入到了新课的教学。接着我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱„„情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生，为了完成自己的教学任务，整个课堂有点赶，当然这也与自己不熟悉教案有关，导致教学环节衔接不是很流畅，教学语言有点零碎。俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，有时也会有因这些生成变成了意外的精彩！

第三篇：课题随笔怎么写

对于教师来说，上课完的时候最重要的是写课题随笔，下面整理了两篇课题随笔，希望对您有帮助~

课题随笔

1（一）、做好研究的过程管理，做好有关资料的收集。

围绕学习习惯问题，我上网查阅了大量的资料，并对同类型课题作了深入细致地分析与比较。同时，利用暑期外出培训机会，就此问题向一些专家和同行们进行咨询，认真听取他们的意见，及时整理有关信息，为课题研究工作，做好相关的理论储备。有以下几点：

1、阅读《学习习惯决定学习成绩》《小学生要养成的50个习惯》等书籍，学习好听的故事，欣赏生动的图画，聆听真诚的建议，享受与我们的孩子进行心灵的交流。明确：好习惯是人生成功的资本，好的学习习惯是提高学习成绩的关键。查阅有关方面的文献资料，系统分析，从理论上研究学习习惯对学生发展的影响，包括显性的与隐性的。

2、根据教学实际，对小学生进行学习习惯养成问卷调查，了解学生学习习惯养成的现状。对问卷进行分析和研究，整理并汇总研究材料与阶段研究成果，总结和提炼研究成果，为进行研究做好充分的准备。

3、确定个案研究对象，并通过家访与个别谈心的方式，了解学困生的家庭教育情况，走进学困生的内心世界，建立师生互信的平台。并通过对学困生心理状况的梳理，找出学困生学业不良的内在原因，同时形成调查报告。

4、在教与学的过程中，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出适合小学生良好学习习惯养成的途径、方法，积累丰富的实践经验。

5、有计划的组织教育研究交流活动，交流的内容可以是活动方案、课堂随笔、教育论文、阶段小结等等，以便对研究中出现的问题进行及时交流、调整，让课题研究有一个良好的发展。

（二）、课题研究阶段性初步成果。

1、在课前培养学生预习和复习的习惯。

（1）、在每次新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，进行必要的预习看书检查。要求学生每天先看一看、想一想。看懂了，能增强学生的自信心。看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，这也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。培养学生阅读课本的习惯，在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。如上《统计表》一课时，提前三两天教师就要布置学生做好课前收集、调查一些相关数据。

（2）、还要注意，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，复习是巩固新知，准备后知的必经之路，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。复习内容一方面可以近日的学习知识点，也可背记相关的公式法则定义，还可做适当练习，以巩固新知识，为后续学习奠基。

2、要培养学生养成良好的作业习惯。

做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。做完作业，先验算，检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对答题进行估计。检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错。

课题随笔

2说起文言诗词的背诵，几乎所有的同学都有自己独到的高效记忆秘籍。就拿我的课题研究对象班的学生来说，绝大多数学生自小学以来已经养成了固定的记忆习惯，在课题研究老师的指导引领下，都能根据自己的实际情况迅速调整背诵状态，改进自己以前传统费时的背诵方法，选取一套高效可行的便捷记忆方式。在我看来，不管是哪种方法，最终殊途同归，达到提高诗词背诵水平、激发同学们对文言诗词背诵的兴趣、丰富传统文化知识的目的。可在这绝大多数同学之外，存在着这样一小撮不谈背诵方法的高效，就连对传统的死记硬背记忆方法都抓耳挠腮的极个别学生，待老师的耐心指导、采取“因材施教”的方法训练以后，所有涉及到的问题也都迎刃而解。

白皙、清秀的曾梦瑶，是八

（一）班的一名平时少言寡语的漂亮女孩，可你要根据她的形象想像她的文言诗词背诵功底，那就差远了。一册课本中所要求背诵的文言诗词篇目完成十分之一的任务对她来说都有点勉为其难。你要说她天生脑子不灵活，那你又错了，遇事跟人理论起来那也是妙语连珠、振振有词。终于有那么一天，迫于完成语文老师的背诵任务，她向我诉苦：老师，为什么别人几分钟能背会的简单的五言律诗或七言绝句，我怎么记也记不会，而且背到一会儿我就头脑昏昏欲睡，即使花很长时间勉强背会了，可还是会出现添字、漏字、别字的情况，如果再重新记忆，我又会失去信心，现在我是一提到背诵就如临大敌，痛苦不堪。

听到这，我向她故作轻松地笑了笑说，我们首先要找到出现这种情况的根本原因，添字、漏字这种情况的出现只能说明你在背诵这首诗词之前没有认真而系统地反复朗读这些诗词，并把它作为第一信息输入你的大脑，没有建立准确的语言信息。再之，独立背诵之前默写几遍或根据诗词上下文的含义也能准确写出它的字形。就这样，我要求她按照最基本的背诵步骤先通读，而且要比别人多读几遍，形成定式的语感，这一步即使机械性地去读，也会收到一定的效果。当你这 一步骤做得足够好的程度时，你会在不经意的时候也会根据诗词的上联连贯地接上其它的下联。于是，我选取了较为短小的五言律诗《春望》让她尝试，并且要求在尽可能短的时间内完成通读环节，八分钟后我抽查她的朗读效果，已经没有了之前的结巴和单句反复重试，从不时地目光脱离课本明显可以感觉到比之前熟练了许多。这时，我告诉她，试着慢慢离开课本尝试把脑海中的诗词默写三遍，或者五遍。她把默写的几遍诗文交给我时，我看到了他脸上跃跃欲试背诵诗词的急切神情，至少我没在她脸上看到对诗词背诵的无奈和痛苦表情，我对她说，先不急着背，现在把刚才默写的内容趁热打铁再反复熟读几遍，巩固一下你头脑中的这些诗词信息。在我面前，她按照我要求的这样去做了，当她再次出现在我面前时，我问她，背诵没问题了？她毫不犹豫地对我说：“我背给你听你就知道了。”神情中透漏出满满的自信和迫不及待。经过半个多小时的指导训练，曾梦瑶竟然比较流畅地背会了这以前对她来说给她带来痛苦和根本不可能完成的事。想想在这之前，视背诵为世界末日的她每次检查古诗词背诵时，她都恨不能立刻从课堂上消失，或让她离开这备受煎熬的语文背诵课堂是彼时她最幸福的事，可现在，从她自信的笑容和发光的眼神你就知道此时此刻的曾梦瑶是最幸福的。

下午放学时，我给她留了经典诗词王勃的《送杜少府之任蜀州》和苏轼的《水调歌头》的背诵作业，她不再像以前老师布置作业那样愁眉苦脸，至少表情平静中或许还带着些许微笑，从这里我可以知道，她能 比以前做得更好。

背诵要想高效，不可能一蹴而就，或者东一榔头，西一棒槌。选取适宜的背诵方法循序渐进地按照既定目标不懈努力前进，总会收到事半功倍的理想效果。

八年级背诵篇目中有一篇非常有名的散文范仲淹的《岳阳楼记》，教授完本课后的两三天之后，同学们都陆陆续续按照老师的要求比较流利地背诵了该篇文章，就在这第二天，班上的兰长波同学在我问及他是什么原因还没背会时，她有点垂头丧气地跟我说，老师，我也不知为什么，在逐段背会之后，想把各段连接成篇就不那么容易了，总是背了上段就会忘记下段的内容，这样折腾时间长了，头脑里就有点搅浆糊了，最后竟然连先前记熟的段落也一并都忘了，白白浪费了背诵的那么多时间，我现在连一点儿继续下去的信心都没有了，完全不知道该怎么办，说话的同时还带着一脸的茫然。

看到此种情况，我并没有马上教给她这篇文章的高效背诵方法，而是让他简单说说这篇文章的情节结构，或者用小标题的形式概括出来，结果让我没想到的是他竟然对这篇文章通篇的结构还比较含糊，或者说他还没有弄清文章的脉络和主旨，他只是机械性地读熟并比较流畅地记住了某一段内容，要想形成连贯而完整的有篇文章，那么文章的层次结构、脉络、主旨都要时刻在头脑中有着清晰的印象。五分钟后，他利用课本和其它工具书以小标题的形式准确地归纳出了《岳阳楼记》的层次内容结构：记的缘由——览物的心情——览物而悲者——览物而喜者——感叹向往敬慕——交代时间，然后我告诉他按照原先熟悉的文章段落把整个内容有机串连起来，这样尝试着背诵几遍，心中有了对文章的总体印象，这之后再整篇背诵就容易多了。

这种方法我们把它叫做“整分联背诵法”是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》、《桃花源记》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。

对于《岳阳楼记》这篇文章的背诵，我们还可以采取另外的一种方法叫“情景对比法”。这篇文章结构鲜明地描画了“霪雨霏霏”和“春和景明”两个带给人截然不同心情的场景。“淫雨霏霏”由风浪起，上至日月星辰，下至山川五岳，旁及商贾羁旅，其情必是 “去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”。“春和景明”从天光湖色开始，动有沙鸥游鱼，静有小草兰花，其心情必定是“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”一动一静，一喜一悲，感情婉转跳跃，激情盎然。沉闷之后的神清气爽，悲凉过后的心旷神怡，形成鲜明而强烈的对比。这样优美生动的文词结构，这样极端的心情对比，很容易让人对文章通过相关的联系记住文章内容，背诵起来就非常省时而高效。

在课题研究过程中，除了对高效背诵方法的探讨和研究外，课题研究对象班中同学们对于古诗文背诵的兴趣爱好也表现出各种不尽相同的情况，如能在研究过程中感染并影响他们对待古诗文背诵的态度和信心，也是相当具有现实意义的一件事，提高水平不就得从激发现实对学习对象的兴趣、培养浓厚的爱好古诗词的思想意识出发，再通过这部分同学在古诗文背诵方面取得的点滴进步所树立的自信心，循序渐进地利用有利的背诵时机让这些同学快速掌握适合他们自己的高效背诵方法，并通过他们的巩固熟练后再在班级中进行推广运用，形成浓烈的利用高效背诵方法背诵文言诗词的学习风气，并逐步把这种方法在全年级、全学校中推行开来，达到真正的高效背诵、高效学习。

总之，在高效背诵方法研究的道路上还有我们还有许多的未知的领域需要每一个爱好古诗词的同行继续进行深入的探索，为中学语文教学工作作出些微贡献，让中华古诗词这朵绚烂的中华传统文化之花开放得更加璀璨。

第四篇：课题教学设计 论文 随笔 案例

《我爱我的家乡》习作教学案例

下邽镇中心小学

孙红利

教学目标：

1．知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。

2．过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。

3．情感、态度、价值观目标：在习作中表达自己对家乡的真挚情感。

教学过程：

片段实录1．创设情境导于生活

师：同学们，周末，老师在家看电视，中央电视台10频道的《子午书简栏》目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章《我的家乡》，让我一下子停下了手中的遥控器，今天特地带来，与大家一起分享。（看剪辑短片《我的家乡》）这富有感染力的朗读和那宁静的小村庄，把我们带进了一个美妙的世界。在看的过程中，你感受到了什么？

生1：我觉得作者的家乡好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很爱他的家乡！

师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）

片段实录2．以诗引线，“景”中生情

师：说起“家乡”这个词，屠老师不由得想起一句诗来：“野旷天低树，江青月近人。”（出示课件诗句）家乡那秀美的江水，仍使我记忆忧新！读着这句诗，大家想到了家乡的什么风景？

生1：读着这句诗，我想起了家乡的木兰山！生2：生3：我想到了家乡大悟的空山洞。

片段实录3．以诗引线，“节”中生情

师：家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象？

生：家乡的龙舟节给我留下了深刻的印象。

师：家乡的风俗节日让人难忘，我还想听着你继续往下说节日的场景！

生：我的家乡荆州每到端午节，人们都会举行龙舟赛，吸引了很多游人呢！

片段实录4．以诗引线，“味”中生情

师：家乡的山水家乡的情，家乡的明月照今人。（师生接诵）“举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？

生：我还思念家乡的小吃。师：家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如„„（生接答）

生1：糊米粉。生2：热干面。生3：汤包。

师：这可是咱家乡独有的特色小吃，在别的地方很难吃到的哦！还思念家乡的什么？

生：我很想念家乡的小伙伴。

师：（板书：小伙伴）想起曾和他们一起„„（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

师：真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子，体会那种甜蜜的回味！

片段实录5．适时归纳，乐于运用

师：古人用诗来述说思乡的情怀，让我们也来表达对家乡的那份情吧！（出示课件）

家乡的（）让人（），那（）像（）一样，（）。

生：家乡的东湖让人沉醉，那湖面像铜镜一样，映衬着岸边的柳树。

这节习作研究课由创设情境，导于生活开始，引领学生回忆家乡的风景名胜、风俗节日、特色小吃和人情，鼓励自由表达，然后再由学生实践尝试写完习作片段后，同桌互读互评等级，“☆”分层而评，感于乡情，最后，在习作“反光镜”环节，推荐同龄人的习作《家乡，我眼中的一道风景》，让学生有思于自己的片段尝试，对习作充满希望。

教学反思：

《标准》要求“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，并“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

1.回归生活，“我手写我心”。这些要求意在强化这样的理念：正因为习作是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以，学生习作必须回归生活，必须“我手写我心”，这就是习作指导的“感性”。对此，叶圣陶先生曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。

2.以说促写，促进生成。这节研究课在“鼓励以说促写，促进习作课堂生成”方面有很高的达成度。教师通过“学生与现实生活的对话”让学生感受真实的生活；通过 “学生与家乡的对话”让学生领略多彩的环境；通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧；通过“学生与教师的对话”让学生的习作在教师的指导中不断提高；通过“学生与自己心灵的对话”让学生在习作中迸发出心灵的火化，表达出真情实感。在习作指导的过程中，方式手段是有“标杆”的，这就是习作指导的“理性”。案例中，教师把作文方法适时地在说话中渗透，把习作的内容或写作的技巧自然地隐藏在“闲聊”里，“他家乡的糊米粉给你留下深刻印象了吗？看来，写下爱家乡的具体内容，更能表现出咱们对家乡的深情”，将“能写出爱家乡的具体内容”这一习作目标巧妙地传递到了笔尖上，“家乡的风俗节日让人难忘，我还想听着你继续往下说节日的场景”，把习作的进步撒落在“插话”里，课堂上，老师没有居高临下的面孔，没有死搬硬套的传授，而是像亲切的朋友一样，在孩子们中间来往穿梭，和学生融为一体，孩子们脉搏一起律动，通过师生的互动交流谈话自然无痕地教给写作技巧、激发写作兴趣，顺学而导，以学定教。教学活动中，教师注重了从说到写的过渡，注重了对写作方法的适时归纳，让学生乐于运用阅读和生活中学到的词语和表达方法，在“对话”“赏读”“仿写”中打开写作思路。

3.鼓励表达，珍视感受。《课标》在第二学段中指出：学生在习作中能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得印象最深的内容，用“家乡的（）让人（），那（）像（）一样，（）。”“最让人思念的就是家乡的„„”句式的接说，让学生的习作在对话中生成，珍视了学生个人独特感受，尊重学生在学习过程中的真实体验，将习作指导的“理性”与“感性”巧妙的结合在一起，鼓励自由表达和有创意的表达。

4.优化结构，增强实效。课堂教学达到了“优化作文教学的课堂结构”的标准。我们知道，一节习作课按照以下几部分“创设情境——观察指导——自由习作 ——习作展评”的教学程式在进行。我们把这种程式换个说法，就成了习作教学的四大模块：“入境”模块——“感悟选材”模块——“我手写我心”板块——“分享评价”模块。案例中，习作的指导分为“创设情境，导于生活――源头活水，乐于表达――实践试写，易于动笔――互评互读感于乡情――习作“反光镜”，思于尝试”这几个部分，合理的课堂结构是课堂教学有效性的关键，教学设计的板块之间循序渐进，“说”、“导”、“写”、“情”相辅相成，优化了习作指导的课堂教学。

习作教学随笔

下邽镇中心小学

孙红利

作为小学教师怎样教小学生写作文？结合大纲我从低年级开始训练写作文，“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口“，让学生从小爱写，会写。在低年级阶段，我是通过小学生怎样写作文三方面去培养学生的写作能力与兴趣的：

一、在生活中学会观察

生活是写作的源泉，观察是写作的门径，热爱生活并且善于观察，才能从生活中发现产生写的愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活。有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造’有话可说，有话要说’的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。

1、引导学生观察大自然

不少孩子都对身边的事物熟视无睹，特别是一二年级的小朋友，好多常识性的东西其实都不太认识，需要老师有目的地去指导。观察，从大自然开始，如四季的变化，校园春天来临了，芒果树，玉兰花，小草，有了哪些的转变？我带着学生在学校四周围观察一下自己平时熟悉而又陌生的学校，于是孩子们会惊喜地发现，原来芒果花的颜色是草绿色的，兰花是白色的，会发出香味的，这种树的名字叫印度橡胶。我鼓励孩子们在父母的帮助下尝试着去种植花草树木，观察每天花草的变化，了解植物的生长过程；用心去关怀家中的小狗小猫，了解动物生活习性。观察家乡校园环境的变化，从而懂得保护环境。。。

2、观察身边的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不变中，会发现什么呢？能平淡的点滴记录下来就是一个进步。鼓励学生参加家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味。感受亲情的可贵，在母亲节，为父母献上一杯茶，观察他们的反应；同学考试一百分，或者不合格，看看他们的眼神；自己遇上开心的事，会如何呢？把自己的心情也记一记。一句话，两句话，都是收获。

二、学会写话

1、仿写

有了观察，有了小学生怎样写作文写作的材料，但是如何写呢？同一次旅游，学生都觉得很兴奋，但是有的能够具体详细地说出整个过程，而有些却是无从下手，也有的懂得说，但不会写。这是因为低年级学生的生活表达与语文表达还有一段距离，需要在此之间构建一座桥梁，使学生掌握写作的方法。降低写作坡度，让学生由仿写开始。新教材版本比较注重写作方面的训练与词语积累，因此，在教学过程中，重视引导学生运用其中的词句，学会用词造句，仿照例句写比喻句，写排比句子等。如《三个孩子》中的课后练习：一个孩子一个孩子一个孩子，有的 有的有的，熟练驾驭这些词句，就能为写作文铺垫好坚实的基础。指导学生像课文一样去发现身边的美与情，是非常重要的。在学习《雷雨》一课时，仿照课文中样子，让学生也写写自己观察到的雷雨是什么样子的，课文中用这样的比喻句，你能够想出更好的吗？

2、写读后感。

读后感在二年级的阶段似是有些难度，因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征，启发学生在读中有所想，有所悟。这个读后感，不要求详细，重要的是能有自己的生活体会。学习《我为你骄傲》，想想你做错了事时，你是如何去认错的，心情如何？说说自己学习课文后的想法，于是学生就比较容易写出自己发生过类似的事。

3、坚持写周记

最基本的要求是每周一篇周记，内容开始时同老师拟写，使小学生怎样写作文明确，写周记可以写什么，然后渐渐放手，让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更加鼓励学生随时随地写日记，形式，内容不限。可以画画，可以写一句话，可以写一个片段，可以摘抄一段精彩的话。天气日记是孩子们最喜欢写的，学生通过观察，比较，写出了春夏的雨水，雷声、阳光、人们的衣着，有什么不同，并及时作好记录。有一个学生用日记的形式把整整一个学期的每天的天气变化完整地记录了下来，里面还表达了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。做到及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。

（1）鼓励中学会。善于发现学生文中的闪光点，为优美的词句划曲线或者画红旗，及时给予公开表扬。写得不好的，做好个别指点。

（2）互相评比。作文交流体现以学生为主体，在小组中，每一个小作者，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，用商量的口吻提出修改意见。

论文：

引领学生走进自由表达的乐园

下邽镇中心小学

孙红利

语文素养是构成一个人文化素养的基本素质，而作文能力又是一个人语文素养的主要标志。作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，认识自我，进行自由表达的过程。如何引领学生走进习作的乐园，让他们在提高作文能力的同时又能体验到自由表达的乐趣呢？

一、关注生活，开掘习作的源泉

教学中，经常见到很多学生拿到作文题目后咬着笔头，愁眉不展；抓耳挠腮，无从下手„„勉强写出来也是东拼西凑，人云亦云，没有自己的个性感悟。生活是学生习作的源泉，只有关注生活，学生才会有写之不尽的素材

1、仔细观察生活──获取个性感悟。《语文课程标准》指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。好的文章之所以打动人，是因为它寄托着作者对生活的体验，对生命的感悟。文章有了真实的个性感悟，便获取了鲜活的生命。但由于学生年龄小，阅历浅，缺乏对生活的理解、体会，习作时，往往觉得无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，体会不到生命的精彩。这就需要教师适当的指导，充分利用偶发事件，校园活动，社会热点问题等，引导学生对事物产生正确的感知，点燃孩子的情感之火，丰富孩子的情感世界，为习作做好充分的准备。在平时习作指导中，我注重随时随地引导学生认真地观察周围的一切，从一草一木中感受大自然的美好，从一言一行中体会人物的内心世界。这样，既积累了许多表象的资料，又丰富了学生的情感世界，为习作积累了广泛的素材。

2、广泛接触社会──储备习作素材。生活是个大课堂，社会是一所大学校，仅有观察是远远不够的，要注重创设机会引导学生广泛地接触社会，体验生活，从而更加全面地认识世界，感受世界。如：结合德育处开展的各种主题活动引导学生体验实践的过程，体会实践的感受。在“参观南昌科技馆”活动中，我指导学生学会有顺序地参观，在众多的科技产品中，引导学生学会有重点地观察

一、两个自己最感兴趣的事物，感受科技的发展与神奇；在“走进军营”活动中，我与学生一块行军、训练，引导学生在短暂而又艰苦的军训中体验军人的伟大与坚韧„„当学生把这一切所见所感都装进了自己的“素材库”时，这样日积月累，学生写作的源泉就永远不会枯竭，何愁写作文时无话可说，无事可写？

二、加深体验，进入表达的情境。

习作是学生内心情感的表白，个性生活的体现，而这一切都源于孩子独特的生活体验，没有了个性的体验，习作就会出现“千人一面”的现象。体验从何而来？来自生活，来自活动。但由于受教学时间及条件的限制，不可能组织过多的课外实践活动，学生生活范围比较小，也不可能事事都能在生活中得到体验。为了丰富孩子的情感，拓宽习作的素材，必须根据习作教学的目标，选择合适的内容，教师在精心创设的情境中，带领孩子进入一次又一次特殊的体验之旅。这种课堂上创设的情境可以是活动，可以是游戏，也可以是教师的一段激情叙述，还可以是一段多媒体的影像资料，一首动人心弦的乐曲„„通过这种有意识的引领及真真切切的体验，极大地激发孩子的表达热情，学生会迅速进入表达的情境。

1、倡导游戏精神──加强个性体验。课堂上的游戏、活动可以刺激孩子的神经，调动孩子的兴趣，让学生身心都进入真实的体验，获得独特的感受。但游戏是为习作服务的，不能先让学生尽情活动，然后进行习作，而是要在游戏过程中适时卖个关子，提个小要求，引导孩子通过观察，体会他人的心理活动；通过回味，体验自己的情感变化。如：在活动作文课上，有位教师就设计了“摸匣子”的游戏。在游戏过程中，教师利用手中那神秘的匣子让学生充分体验了“摸之前”、“摸的过程中”、“摸之后”的情感变化，甚至在他人摸匣子的时候引导其余学生观察他的表情、动作，猜测他摸到了什么，心里在想什么。整个游戏过程中，教师总是在最有悬念的时候，在学生最激动、兴奋的时候，让游戏嘎然而止，让时光暂时停留，让学生细细体味此时各自的心情、感受。教师注重的不是游戏本身，而是在游戏过程中学生体验的加深，情感的丰富；不是让游戏贯穿始终，而是让游戏精神贯穿作文教学的始终。

2、打开记忆之窗──进行二度体验。学生年龄小，对自己的生活经历容易遗忘，有的虽不至遗忘，印象却很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知从何写起。教师生动的语言和多媒体的适时切入则可以迅速打开孩子的记忆之窗，将学生带入曾经熟悉的真实生活，从而进行二度体验，让记忆的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重。如；写“我的妈妈”这一主题作文时，学生明明与自己的妈妈朝夕相处，每天都与妈妈之间发生着许许多多的事情，但写出来的内容不是“妈妈为我过生日”，就是“妈妈深夜送我去医院”，“自己的妈妈”成了“大家的妈妈”。造成这种现象不是孩子没有事情可写，而是因为年龄小，阅历浅，没有挖掘出日常生活中看似平凡，实则值得回味的细节，没有真切体会到母爱的伟大。这种主题的作文课，情感的渲染是关键，没有真实的情感为基奠，学生就会无病呻吟，甚至随意编造。有位教师在上课伊始播放了一段表现母子之情的影片，通过屏幕上入情入境的表演，感人至深的场面，让学生进行一场情感的洗礼，从而体会母爱的伟大。影片播放完毕，教师用一段配乐的深情叙述，将孩子们的思绪引入现实生活，让学生情不自禁地回忆起自己和妈妈之间的故事。在泪眼蒙胧中，孩子们一个个声泪俱下，有的回忆妈妈是如何不顾自己的辛劳，年复一年，日复一日照顾自己的；有的回忆自己迷上网吧后，妈妈如何想尽办法帮助自己迷途知返的；还有的回忆自己是如何不懂事，与妈妈闹别扭的„„谁说现在的孩子感情淡漠，只要有适当的契机，孩子们的情感之花就会尽情绽放。

三、多样表达，写实与虚拟并存

新课程改革以来，在作文教学中，听到的最多的倡导是：说真话，写真事。这本无可厚非。要知道长久以来，由于应试教育的影响，作文说空话，说假话，说大话的现象早已蔚然成风。据悉：近年来，有些地方的高考作文试卷竟有不少都出现了“在父母双亡的考验下战胜脆弱”的假话，以至引起了社会的震惊和批评。这种作文中的“假、大、空”的现象不仅影响了作文的质量，更重要的是严重影响了孩子人格的健全发展。但是，“说真话，写真事”并不是说学生在作文中所说的话，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目写实就行。这样，学生的想像思维，创新能力就会得不到发展。《语文课程标准》在小学习作方面倡导的最重要的理念是：放开手脚，自由表达。小学阶段正是人想像力最丰富的时候，是训练想像思维的最佳时段。想像是创新的前提，爱因斯坦说过“想像力比知识更重要”。试想：没有了想像，人类的梦想该是何等的苍白；没有了想像，人类的创新又该从何开始？而文章中的合理虚构正是培养孩子丰富想像力的最好途径，因此，在小学阶段的习作训练中，想像作文占了很大的比例。如：未来的**，二十年后的我，假如„„，看图写话，编童话故事等，都是训练学生想像思维的好素材。要想写好这类习作，则想像、虚构是必不可少的方式，孩子们只有尽情地展开想像的翅膀，大胆地进行虚构，才可能创造出一个五彩斑斓的世界。

学生人生阅历较少，生活体验有限，可写的素材是有很大的限制的，其实，即便是成年人，他的生活体验也是有限的。如果完全不允许虚构，则学生的写作素材就会受到极大的限制，勉强写出来的文章也一定是干巴巴的，如一碗无味的白开水。所以，即使是写实性的作文，我们也可以在叙述过程中引导孩子适当地进行虚拟，想像所写人物在事情发生时的动作、语言、神态、心理活动等。当然，这种虚拟并不是虚假的，它是在学生平时对生活的观察、体验的基础上产生的，是源于生活又高于生活的，是一种超越了生活的艺术的真实。没有了真实的生活，没有了日常的观察，虚构就成了无源之水，无本之木，就成了假的，空的。相反，现实生活越丰富，储存的表象素材越丰厚，想像中的虚拟就会越真实，越精彩。所以，我们要在作文指导中积极引导学生大胆想像，合理虚构，让写实与虚拟并存。让作文不仅成为学生语文素养的综合体现，更成为彰显学生个性，展示创新精神的平台。

作文改革是新课程改革的一大难点，不突破这个难点，语文课程改革就无法全面、彻底地开展下去。教师要创设各种机会，创设各种情境，引领学生走进自由表达的乐园，让多种表达方式并存，让学生有话可说，有情可表，作文自然就不难了。

《编故事》作文教学设计

下邽镇中心小学

孙红利 教学目标:

１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

２、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

重点、难点及解决办法:

重点：体会动物之间的情感。动物不只是有亲情，还有其他我们没有了解的情感。

难点：理解人类不应该伤害动物，要爱护动物，要与动物和谐相处。解决办法：进行合理的想象，体会动物的情感。

教学方法及学生活动设计: 观看图片，表述自己的观点、故事，分组讨论，分角色模拟对话，展开合理的想象。

教学准备: 搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学过程:

一、创设情景，激情导入

１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片。

２、学生看后说一说感受。

３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

４、看后教师总结： 因为人类的杀戮，不少动物已经灭绝。但可喜的是当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

１、从图片中你看到些什么？

２、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

２、明确习作要求： 根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

３、展开想象，补充情节： 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

４、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

五、１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

⑶ 哪些要略写？

六、学生自由习作

１、先口述一下故事情节。

２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

第五篇：文明 随笔(课题2)

争做礼仪之星

靖江市第一实验幼儿园朱 玉

在全社会共建和谐社会的今天,文明礼貌教育已成为精神文明建设的重要一环。教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》明确要求，文明礼貌教育应该从娃娃抓起，“根据幼儿年龄特点，在日常生活中对幼儿从小进行礼貌教育，通过游戏、主题活动等形式培养幼儿良好的文明礼貌习惯。”培养幼儿良好的情操美德是首要任务。自从开展了文明月活动以来，孩子们和我都一直地相互学习，争做礼仪之星。

一、营造良好的文明环境氛围。

结合这次活动月，我班开展了一系列“我是文明小天使”的活动。在教室里张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如：“请”、“你好”、“早上好”、“再见”、“对不起”、“没关系”、“谢谢你”等，以图文并茂的形式让孩子们学习，每天念一念，并落实到自己的行动中。及时表扬在文明礼貌方面做得好的小朋友，比如：早上入园能大声向老师问好，在幼儿园里以及家里讲文明、有礼貌的孩子，会奖励他一颗五角星，连续得到5颗星的小朋友就能当“文明小天使”。老师会将“文明小天使”的名字写在评比栏里，让全班的的小朋友向他（她）学习。孩子们的积极性被调动了起来，处处以“文明在我行动中”要求自己，争做“文明小天使”，班级常规有了很大改善。

二、通过主题活动，培养幼儿的文明礼貌行为。

针对生活中难免发生的一些摩擦，比如不小心碰翻了别人的杯子，不小心踩到了别人的脚，大多数孩子都不会主动向别人表示歉意，喜欢用身体行动来回击处理问题的现象，设计了“泼水歌”这个音乐活动。通过歌曲里角色之间的交流“对不起”、“没关系”向孩子们渗透文明教育，效果非常好，孩子们学会了自我约束自己的行为。

针对孩子们很少言谢的现象，设计了“谢谢你”这个语言活动。活动后的效果也非常好。菲菲小朋友回家后对妈妈说：“谢谢妈妈！你辛苦了！天天给我做

饭，我爱你！”后来她妈妈跟我们谈起时感动得眼睛有些湿润。孩子从小就有一颗感恩的心，对她的一生将是多么重要啊，因为她已学会了爱！

三、通过丰富多采的游戏渗透文明礼貌行为。

教育学家杜威认为：“游戏有其巨大的教育价值。儿童首先是由游戏来认识世界的。”正是由于游戏在幼儿生活中的重大作用，我班还通过游戏过程中角色的扮演，实现文明礼貌教育的目的。

游戏是孩子们喜爱的活动，以情景表演为主的形式对幼儿进行了直观、生动的教育，我设计了“老奶奶摔倒了”、“教室里的不文明行为”、“你会怎么做”等多种游戏向幼儿进行文明礼貌教育。让孩子们正确分辨文明行为和不文明行为，让孩子们在游戏中自然而然受到教育。

四、将文明礼貌教育融于生活中。

在日常生活中，抓住教育契机对孩子进行教育。如喝完水洗杯子时，引导孩子们排队等候，等到前面一个小朋友洗完了第二个再去洗，改变了以前洗杯子时混乱的局面。小朋友一起进餐，要说“大家请”才开始用餐。遇到小朋友过生日吃蛋糕，所有的小朋友都会主动向过生日的人送祝福，说些“谢谢你的蛋糕”之类的话„„文明礼仪，体现到每个人的心灵美，虽然小小的事，却体现了孩子的本质所在。孩子是需要培养的，更需要我们老师不厌其烦地去引导孩子。通过日常生活的点滴争做一个讲礼貌、讲文明的礼仪之星。

五、家园配合，对孩子进行文明礼貌教育。

为了从小培养幼儿的良好行为习惯，给孩子营造一个和谐文明的成长环境，我们召开了家长会，倡议家长参加到“文明一家人”亲子活动中来，通过家园合作，开展多种形式教育活动，进一步加强幼儿的文明意识，加强幼儿日常行为养成教育。

（一）共拟一份家庭公约

“城是千万家”，每一个城市都是由成千上万个不一样的家庭组成的，一座城市的繁荣离不开每一个家庭的共同努力。倡议家长与孩子共同拟订一份家庭公约——《文明一家人》，并自觉遵守，倡导文明、科学、卫生、健康的生活方式，养成良好的文明行为习惯，摒弃陋习，共同进步。

（二）共做一次社区宣传

利用双休日向社区居民发放《从我做起，与文明同行——致靖江市民的一封信》的宣传材料，在社区中营造文明氛围。

（三）共当一回社会志愿者

3月5日，幼儿和家长一起参加“做文明使者”的志愿行动，在积极开展文明宣传的同时，帮助社区开展卫生清扫、交通劝导等志愿活动。将文明新风带进社区，纠正社区居民随地乱扔乱吐等不文明行为，提升社区居民的素质。社区志愿活动要热情、认真地参加，可寻求社区居委会和街道办事处的帮助进行。

（四）共植一棵小树

3月12日，是我国的植树节，请家长带孩子到乡下家里或者亲戚家种植一棵小树苗，并定期看望、护理，为绿化地球、美化环境尽一份力。

（五）共唱一首文明歌曲

在文明月中，我们带领幼儿学唱文明歌曲，请家长关注孩子的学习内容，至少与孩子一起唱好其中一首，幼儿园将在活动期间举行“亲子同唱文明歌”比赛活动。

在家园联系栏里，我们还为家长经常提供一些文明礼貌教育的方式、方法，争取家长的支持，共同对孩子进行教育。每天我会向家长了解或问孩子在家里表现好不好？在和爸爸妈妈、爷爷奶奶说话时，用了文明礼貌用语了没有？如请爷爷、奶奶吃水果时，用了“请”字没有？妈妈帮孩子洗衣服，对妈妈说了“谢谢”没有？„„由于家长的配合，文明礼貌教育已经深入到了孩子的心里，效果显著。

文明的举止，文明的行为，加上恬静、幽雅、舒适的环境，浓郁的文化氛围，才会启迪孩子们去不断探索，求知。好的文明习惯，会影响孩子的成长和快乐，甚至会影响孩子将来一生的发展，文明月虽然结束了，但是不代表我们的行动结束了，我们时时刻刻都会记住：做一个有素养的人，做一个文明人，做一个懂礼貌的人。