爷爷一定有办法 教学反思

第一篇：爷爷一定有办法 教学反思

《爷爷一定有办法》教后反思

徐 岚

《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子开始的。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷一定有办法”、“这块材料还够做„„”等。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普普通通的温暖生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温馨。

我是第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程《爷爷一定有办法》是《语文“课外阅读”》课题的研讨课，这节课我的教学目标主要有三个：（1）让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读兴趣，逐步培养学生的文学素养。（2）让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。（3）体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在具体上课时，我着重从阅读故事、展开想象、说话训练、仿编故事这四个方面来实施教学目标。阅读故事先采用教师叙述的形式来使学生了解故事的内容，再通过小组合作的形式找出爷爷制作的其他方法。展开想象主要是根据故事情节设计一系列问题来引导学生积极思维，大胆想象。说话训练主要采用“你觉得这几种方法哪一种最巧妙最有创意”的形式来帮助学生积累语言。仿编故事对于三年级学生来说不算困难了，但是我觉得文学启蒙课仅仅局限于了解故事内容、进行情感熏陶还不够，帮助学生提高语言表达能力更为重要，只有这样才能逐步提高学生的文学素养。

这堂绘本阅读课，可以让学生收获：1．感受图中的快乐与美好。2．感悟：①约瑟非常爱惜、珍视爷爷送给他的礼物。②约瑟的家非常温馨，他们居住的环境也如此。③寄居在约瑟爷爷家地板下的小老鼠一家，用爷爷每次剪下的布料做成了裙子、衣服、帽子、窗帘、地毯、手帕„„小老鼠的家变成了蓝色的世界，小老鼠和人类一样繁衍、生活，让我们看来心中暖融融的，多么和谐！3．意外的收获。最后一次的“这块材料还够做„„？”，约瑟说，这块材料还够写成一个奇妙的故事！多么精彩！其实这奇妙的故事就是前面所写出的，故事就在我们的身边，就在我们的生活中。

上课的环节中，出了几个小差错： 1.漏了一个细节：两个孩子啃着面包圈等在门外，看爷爷又想出什么办法来。2.故事结尾时，有老师提议说：“约瑟丢失纽扣后，写出了这样一个故事，故事是怎样的呢？”可以让学生打开绘本，让孩子再一次重复故事，如此一来，故事的思路会更加清晰，学生对故事也会理解的更加深刻。3.今天上课的学生好像很紧张，课堂发言不是很活跃，如果我再放手多一点，尽量多地让学生自己读绘本，产生更多学生自己的想法，我想课堂气氛会好一些。4.由于时间的关系，个别学生在填完阅读记录但已经开始前后桌交流了，可还有一部分学生还没能填完，甚至有更多的学生冥思苦想，想把自己的想法猜得与作者相同。而我在关注学情的时候，学生还没能小组交流，就匆匆走过场，急着下一步——交流了。

总之，一堂课下来，还有好多遗憾，今后还要深入思考，不断实践，才能使学生的文学素养得到真正的培养。

第二篇：爷爷一定有办法 教学反思

《爷爷一定有办法》

教学反思

李广琪

《爷爷一定有办法》这本书，主要讲述约瑟感受到了爷爷浓浓的爱，同时，赞美了老鼠的一家和爷爷心灵手巧、充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。

教学过后，发现，从选材开始就有一些不合适，对于一年级的孩子来说，这个故事理解起来有些困难，或者时代的差异，孩子们不容易理解爷爷为什么要把一件东西改来改去。

教学过程中，重点不够突出，本身故事的容量就很大，想面面俱到，反而使孩子们感觉到很累，并没有达到激发学生热爱绘本故事的目的。同时，我设置的问题过于空洞宽泛，孩子们会无从回答，以至于课堂效果不够热烈，有的问题并没有起到帮助孩子理解文本的目的，反而造成了孩子们的负担，例如：“你们知道，为什么约瑟不想把爷爷送给的礼物扔掉吗？”孩子们只说出了“因为他很爱爷爷，爷爷也很爱他”这一点，并没有深入的收获。

关于教学方式方法这一点，教师本人，需要改进的地方很多很多，朗读能力，语生语调问题，以及课堂掌控能力等等，都有待加强。故事讲完之后，有分组合作读故事的环节，由于预设不够，考虑不全面，没有安排小组长，结果，孩子们因为书不够而抢起来了，耽误了很多时间，没有达到预期的阅读效果。

第三篇：爷爷一定有办法反思

《爷爷一定有办法》活动反思

姜苞

今天，我上了一节公开课《爷爷一定有办法》。《爷爷一定有办法》其实是国外一则广泛流传的民间故事。故事独特有趣有内涵，情节具有反复性和趣味性，用浅显的语言表现了很多的寓意，应该说本课的选材很好，也适合大班幼儿的年龄特点，是进行大班幼儿语言教学很好的素材。

在设计教案的时候，我设计了两条目标，一个是幼儿能根据已有的经验合理的创编故事，尝试用完整的语言讲述。另一个目标是幼儿能通过故事懂得遇到问题要像约瑟的爷爷一样，开动脑筋寻找解决问题的办法。在实施教学的过程中，因为不是自己班的幼儿，我先从幼儿的生活经验入手，与他们一起聊聊他们的爷爷，爷爷有什么本领等话题，通过谈话的形式拉近了与幼儿的距离，同时也将幼儿的注意力集中在‘爷爷’这个话题上，会下面的学习内容做铺垫。在教学过程中，我多次从幼儿的生活经验入手，从幼儿熟悉的角度去教授这节课的内容，让幼儿更容易接受这样的学习内容。

现在的教学越来越提倡整合性的课程，语言课也不仅仅是语言课，在教学的过程中，我特意设计了一个动手的环节，让孩子画一画，将自己的想法通过绘画的形式记录下来，不仅让孩子有了动手的机会，激发孩子们学习的兴趣，同时也锻炼了幼儿能将抽象的想法转变为实际的图画的能力，让孩子尝试了用图画进行交流和表达的方式。

在教学的过程中，我也充分考虑到这节课的重点是让幼儿用完整的语言讲述，有几位孩子们在回答问题的时候没有把话说完整的习惯，因此在教学的过程中我一直很注意提醒幼儿用完整的话来陈述，幼儿在提醒性也能够用完整的语言来回答问题和讲述故事。

当然作为一名在教师岗位上工作了一年多的年轻教师，在教学的过程中还存在不少的问题，比如提问的时候不够明确，而且不够深入，因此也导致的教学的时候没有深入，浅尝则止，没有深入的去挖掘对完成目标更有利的内容。而且在教学的过程中有些细节问题也没有充分考虑到，以致对教学的效果有影响。

在今后的教学中，我将努力地去完善自己的教学技能，改变自己的不足之处，让自己的业务水平更有新的发展，做优秀的幼儿教师。

第四篇：《爷爷一定有办法》活动反思

《爷爷一定办法》活动反思

在阅读组组长王老师的推荐下，要求我准备一个绘本活动，从那天起我就开始准备《爷爷一定有办法》这个活动的设计，以下是我活动后的反思。

《爷爷一定有办法》是比较常见的一本绘本书，在这之前看过一遍，但是因为故事情节比较简单，没有趣味性，所以没有过多的去探索里面的东西。第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。经过和王老师反复地研究后发现《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。

我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，把你知道的藏在心里，待会儿请你举手告诉我们大家。接着，我点击做好的PPT，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，到第二部分的时候都不用老师接着讲述故事就知道故事的情节了，这时候看到了孩子们感到成功的喜悦。最有趣部分是引导孩子猜测爷爷又会给约瑟什么样的惊喜的时候，一开始孩子们的回答很局限性，想象空间比较小，后来慢慢地孩子们通过自己的已有经验发挥想象，越说越多。但是有一点我没有预想到的是，个别孩子没有考虑到布料的多少乱猜测，只有一点点的布料怎么可能做成大件的东西呢。接着我让孩子们看图自己去发现为什么爷爷把原来的布料做得东西越来越小了。

通过阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后的问题“为什么爷爷每次都有办法”以及“约瑟为什么每次都不肯丢掉那些旧东西”？让孩子们体会爷爷对约瑟的爱，还有约瑟对爷爷的信任和依赖。

本次活动存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。再者老师只是准备了一份绘本的PPT，没有给孩子自由阅读的机会，缺少孩子自主阅读的趣味性。

第五篇：《爷爷一定有办法》教学设计 修改版

《爷爷一定有办法》

——二年级绘本阅读指导

一、教学目标： 知识与技能：

1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。

2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。

3、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣；知道图也会说话。过程与方法：

看读演写结合，感受简单重复的有趣语句。情感与价值：

感受爷爷对小孙子的爱，体会亲情的幸福、温暖。

二、教学重点：

1、让学生享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

三、教学难点：

体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

一、谈话导入（1）师：贺老师听说2.1班的同学最喜欢读书了，谁来给我们说说一两本你读过的课外书？

生：《格林童话》、《安徒生童话》......师：今天，贺老师给大家带来了一本新书，看（出示书本），有谁读过吗？（生答）

师：没读过没关系，这节课我们就一起来读一读这本书。

二、明确阅读要求

过渡：读课外书可不是翻翻看看就行了的，要怎么才能读好书呢？我们先来看看（出示课件），听一听贺老师的要求。

师读： 1.读文、读图、读懂故事。

2.观察细节，图文结合，大胆想象。

三、阅读封面

过渡：接下来咱们开始读书了！

1.（走进行间）拿到一本新书，要先来读读这本书的封面，你从封面上看到了什么？

2.生：老爷爷和小男孩、书名......3.师：这本书的名字是《爷爷一定有办法》。伸出手儿跟老师一起写书名。（生书空，师板书书名。）4.师：一起读一读这本书的名字。（生齐读）5.介绍作者

这本书的文字、图画的作者都是加拿大的菲比·吉尔曼，是宋珮阿姨把这本外国书翻译成了中文，让我们中国的娃娃也可以读。

四、看环衬、扉页

1.师：封面看完了，老师要开始翻书了，注意了！2.师：说说你看到了什么？（生答：）

3.师：这是一块蓝布，上面还闪烁着“小星星”。今天的故事，就从这块奇妙的蓝布开始。这一页叫环衬，也叫蝴蝶页。

4.师：来，让我们接着翻开下一页。（翻书的下一页）这一页叫扉页，要想了解这本书，就从扉页开始。同学们，再仔细看看插图，说说图上爷爷和孙子的表情动作是怎样的？（爷爷牵着孙子的手，笑眯眯的，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）

5.师：这个可爱的小男孩叫约瑟，（板书：约瑟）我们来喊喊约瑟的名字。他的爷爷是个很高明的裁缝师傅，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。他们即将给小朋友们带来一个温暖的故事。

过渡：想不想看故事了？那我们就一起合作读故事了！你们看图，老师读文字。

五、共读故事

（一）毯子

1.师：（字图出示第1页）“当约瑟……毯子”看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？

（我看到毯子是蓝色的，上面还有星星、月亮）2.师：这么漂亮的毯子，盖在身上，你会有什么感觉呢？闭上眼睛，想象一下告诉老师。（很舒服，很暖和）3.师：（出示页2）读文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑”这真是一条（引读：“奇妙的毯子”！）

（二）外套

1.（出示页3）过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟……丢了”。

3（1）你觉得约瑟舍得丢掉毯子吗？（齐说：舍不得）你是从哪儿看出来的？

（2）观察约瑟的动作、神情，想想他在说什么？（生答）2.（出示4）过渡：你看，约瑟的家是两层小楼，上面一层给爸爸妈妈和约瑟住，下面是爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家，猜猜他会说什么？（生答，出示“爷爷一定有办法”）是啊，约瑟很相信爷爷。

（出示）“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。”（师做动作）

3.（出示页5）妈妈朝楼下张望，邻居在门口看爸爸劈柴，一位大叔骑着车从门口路过。大家都忙碌的时候，爷爷也在屋里忙。“嗯......（师做动作）爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（师做动作）“爷爷说：这块料子还够做......”

4.问：还够做什么？我们来猜一猜。（生自由说）5.师：来看看爷爷把毯子做成了什么？（出示页6，生答）6.细心的同学观察图画，就会有发现。因此，我们看书的时候要仔细观察。（板书：仔细观察）

爷爷把毯子变成了一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的好朋友，她会说些什么呢？约瑟会怎么回答？猜一猜。（生答）7.约瑟得到了小朋友的夸奖，多高兴呀！这可是爷爷的功劳哦。

（三）背心

过渡：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。

1.师：有一天，妈妈对他说（出示页7，指生读，读出语气）：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。” 2.听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？他会说什么？（这件外套是爷爷缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）

3.（出示页8）（师引）约瑟说：（生合）爷爷一定能有办法。

4.师：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。（师生做动作）爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图。

5.（出示页9图）外面下起了雨，隔壁的邻居，三个孩子，还有一群鹅，他们都朝爷爷的房间看去。想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——

6.（出示页9文字）“嗯......”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。（做动作）爷爷说：“这块布料还够做......”

7.这次爷爷的办法又是什么呢？开动小脑筋，想一想，（生答）

我们来看看爷爷想到了什么？

8.（出示图10）哇，一件奇妙的背心。

9.第二天，约瑟穿着这件背心来到了教室，你看到了什么？（老师、同学们惊讶的表情）

10.约瑟背对着我们，你能想象出他脸上的表情吗？（他眼都笑眯了，笑得合不拢嘴……）谁来模仿他的样子做一做？（指名表演）

图画上看不到约瑟的表情，但我们可以大胆想象。（板书：大胆想象）

六、自读故事，提取信息

过渡：爷爷的手可真巧，不过，约瑟渐渐长大啦，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！” 约瑟愿不愿意丢呢？他还会去找爷爷吗？爷爷又有什么办法呢？接下来的故事就要同学们自己读了，老师可有任务交给你们完成的哦！

（一）领带

1、（出示自读任务一）读第12至14页

（1）边读边思考：约瑟又去找谁了？把背心变成了什么？（2）记住故事中的一个词语。（3）仔细观察图画，说说你的新发现。

2、逐一出示第12至14页，学生边读边思考。

3、展示、交流读书情况。（1）根据学生回答填空。

（2）指名学生到黑板上写出记住的一个词语。（3）说说自己的新发现。

4、引导说出：

（1）妈妈怀里抱着一个小宝宝。妈妈什么时候生小宝宝了，书上的文字有没有告诉我们？（没有）

（2）真的没有吗？（看前面的图画，回到第7、8页）我们再回头看看图，你一定会有新的发现。（妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝。再来看，爸爸是个聪明的的鞋匠，做了一双小小的鞋子；奶奶呢，正在织一件小小的毛衣。（生合）小宝宝。这一切文字没有告诉我们，都是我们从图上观察到的）。所以，我们读图画书的时候，不光要读文字，还要仔细地看图画，因为图画也是会说话的，要做到图文结合。板书：图文结合。

（三）手帕、纽扣

过渡：接下来，我们继续读故事，可以边读边做动作。1.出示自读任务二：

（1）约瑟又去找爷爷，把领带变成了什么？又变成了什么？

（2）记住故事中的两个词语。

（3）仔细观察图画，记住你的新发现。

2、逐一出示第15页至22页，学生自读。

3、展示交流。

（1）根据学生回答填空。

（2）指名学生到黑板上写出记住的两个词语。（3）说说自己的新发现。

（四）故事

过渡：纽扣已经很小很小了，爷爷还能有什么办法呢？我们接着往下看后来发生了什么事。

1、出示自读任务三：（1）纽扣后来怎样了？（2）约瑟的心情怎样？

（3）小妹妹送了什么给约瑟？她的手后边藏了什么？为什么不送给哥哥？

2.出示第23至26页，学生自读。3.展示交流：

（1）根据学生回答填空。

（2）纽扣丢了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？（生答）这是不是也是爷爷为她缝制的呢？这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？（生自由答）

7（4）.师：以前都是爷爷在想办法，这一次长大了的约瑟自己想办法。（出示第27页）他说：这些材料还够......还够做什么？猜猜故事的结尾。（生答）

4.看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个（生合）奇妙的故事，这个故事的名字叫（生合：爷爷一定有办法）

3.故事的结尾就是它的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好像一个完美的圆。

七、走出故事（4）

1.（拿起书）孩子们，不知不觉，一本好书就被我们读完了，你们喜欢这本书吗？（喜欢）那你最喜欢这本书中的谁？为什么？（生自由说：爷爷聪明、手巧）

2.是啊！爷爷很爱约瑟，他让一块普普通通的蓝色布料变成了奇妙的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣。你们看，东西越变越小，可是爷爷对约瑟的爱却越变越多。4.孩子们，约瑟的那颗纽扣究竟到哪里去了？你们想不想知道？（想）老师要告诉你们一个秘密，这本书还有更奇妙的地方呢？（播放课件）原来，在约瑟家的楼板底下还藏着小老鼠一家呢！

5.约瑟的爷爷在缝制毯子、外套……的时候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，它们用这些碎布料来打扮自己，妆扮自己的家。约瑟的纽扣就被他们捡去了，用做什么了呢？等着你打开书慢慢品读就会发现了。

八、拓展推荐阅读（2）

今天，我们一起阅读了这本图画书《爷爷一定有办法》，里面还有很多很多精彩的图画我们没读到呢！我们阅读绘本，就要仔细观察、展开想象、图文结合。还可以跟其他爱读书的同学互相交流，这样你才会发现更多感人、精彩的故事。其实，这样的好书还有很多，如《一只想飞的猫》《猜 猜我有多爱你》《我的爸爸焦尼》......相信同学们一定会在阅读中找到快乐，爱上课外阅读。板书设计： 爷爷一定有办法

约瑟

仔细观察 大胆想象 图文结合