教学案例3：电影院里的打架风波

第一篇：教学案例3：电影院里的打架风波

教学案例3：电影院里的打架** 【案例呈现】

2010年某天，杜女士与爱人在电影城观看电影的时候，接听电话的声音太大，影响了前排观众的观看，双方发生口角，对方叫来数名手持木棒的人，冲进电影城殴打杜女士的爱人。事件发生后，近90％的网民不同情被打的杜女士一方。

【案例点评】

为什么大多数网民不同情被打的一方呢？这个案例说明了公共生活是人们生活的重要方面。在日常生活中，不仅在电影院，还有诸如公交车、图书馆、商场、酒店等场所，经常会看到有人旁若无人的打电话、大声聊天，严重影响其他人的生活。究其原因是有些人缺乏对公共生活与私人生活的理性认识，出现公共生活私人化、私人生活公共化现象。所以，公共生活质量的高低影响人们理性生存的程度，公共生活中的个人行为影响社会的公共秩序。当前我们需要做的就是加强对公共生活理论的学习和研究，使之与实践相结合，并逐步落实到自己的生活、学习、实践中去。另一方面，在公共场所聚众打架情节较为严重的，也是违法的，它违反了《治安管理处罚法》中关于扰乱社会秩序的相关规定。因此，该案例也启示大学生在公共生活中要学习公共生活中的法律规范，自觉守法，自觉维护公共生活的正常秩序。

【教学建议】

第一，本案例适用于第一节第一目“公共生活与公共秩序”的教学，以引起学生对于公共生活与私人生活区别与联系问题的思考，提高他们对公共生活的含义和特点的认识。本案例也可用于第七章第二节“培养社会主义法治思维”的教学。

第二，在讲述本案例之后，可以组织学生首先就“为什么大多数网民不同情被打的一方呢？”这一问题进行分组讨论，引发学生更深层的思考。

第二篇：小学作文：打架**

打架**

现在，我们建设银行的小朋友流行滑冰，每天一放学就会有许多人在操场上滑冰。有一天，我们小朋友要搞一个滑冰大赛，许多人都参加了。

比赛当天，选手们心情激动，比赛顺利地进行着，到了最后一轮的时候，是我和张宇这对要好的朋友决赛，这分明是为难人嘛！没办法，大赛无法更改记录，我和张宇就只能对战了。

比赛开始了，张宇落后我一截，快要到终点时，张宇突然摔一跤，伸出一只脚害我也摔了一跤。张宇迅速爬起来，轻声的对我说了一声：“对不起”，便冲向终点，结果我输了。我很不服气，心里想：“从实力上就应该是我赢，我一、二年级就开始滑，你五年级才开始滑，有什么了不起，还不是你这混蛋明的比不过我，千方百计玩阴的来害我，不公平！有种再来和我比一次。”我越想越气，冲过去就是一拳，把张宇打的青一块、紫一块，张宇踢我一脚，我打他一拳，事情就这样闹开了。不知过了多久，双方都意识到自己错了，做了深刻的自我批评，之后，我们又和好如初了。

事情过去后，我们就再也没有吵过架,每天看见对方都笑嘻嘻的，经常一起上学一起玩耍。从这事我懂得了一个道理：宽容别人，就是关爱自己。

第三篇：手机**-------教学案例

手机**

《案例》

有一天晚上学生正在上自习，我在家休息。值班老师打来电话，说我班有违犯纪律的同学，让我过去处理。我到了办公室，值班老师给我一个手机，并和我有了下面一段对话：

值班教师：你猜手机是谁的？

我：袁喜来的吧。

值班教师：正是他的。

我：怎么回事？和我详细说说。

值班教师：我值班走到你班教室前，从外面看到袁喜来笑的前仰后合。我就进去走到他面前。看到他手里拿着手机，就没收来了。现在交给你，你自己处理吧。

当时我一听，气不打一处来。袁喜来是让我一直头痛的同学。我自从接手这个班级，他错误屡犯不止。我刚当这个班的班主任，就逮着他自习到网吧上网。再后来他又在宿舍吸烟被我逮着，并且早自习经常不请假在宿舍睡觉。对于以前的错误，我不仅严厉处罚和教育过。有一次我都把他的家长请到学校帮助管理，并且回家反思了一个星期。尽管各种教育和处罚都用过，检查书也写了一大框了，但效果不佳，他依然我行我素。我也听其他同学说过，他现在又用手机上网，并且内容有些粗俗不堪。这个星期的班会我刚强调了，不准把手机拿到教室来。他居然不听，还胆敢自习期间拿出来玩。他自己玩手机不说，还很坏地影响了班级纪律。想到他以前的种种恶迹，加上今晚的事，我感到内心有些愤怒。我对他感到几乎绝望了，认为以无可救药。我怒冲冲的走进教室，把他叫到办公室。

到办公室后，我已感到没有再讲道理的必要，道理即使再讲一箩筐，他也不会听进去。想到他以前写的检查里，有这么一句话：如果我再犯错误，自动退学。这不正好是一个机会吗？他走了，我也就省心了。于是我们有了下面的对话。

我：这次你说怎么办吧？你是回家呢还是把手机摔碎以后不再用了。

我知道他是不会舍得摔手机的，那就只有回家了。

袁喜来：我回家。

我：好，明天你就回去

当时，我正在气头上，我也没有问手机哪来的？也没有问当时正在用手机干什么？为什么笑的那样放肆？只想他快给我承诺，明天走。既然他说了明天回去，我就不用再说什么了。他走了，我也放松了。以后其他同学也不敢在教室里使用手机了，岂不两全其美。

第二天，我刚到办公室，他又来了。他走到我办公桌前，说：我走了，你怎么处理付永。

付永是他的后邻，也是我最头痛的学生之一，多次违纪。我尽管也多次批评教育，但碍于情面都没有狠狠的处罚过。原因是他父亲也是本校教师，和我交往也不错。付永也仗着他父亲，有时竟然和我也敢对着来。我在犯疑，你回家跟付永有什么关系？你犯错误又不是他犯错误。于是我们有了下面一段对话。

我：昨天的事付永也有事？

袁喜来：昨天主要是他的事？

我：为什么？

袁喜来：昨天晚自习，我正在做题。付永说给我打电话了。我就拿出手机来看，结果什么也没有。付永看到我信了，他就偷偷的笑。我才知道他在捉弄我。我被捉弄了，也想捉弄一下他。我也说给他打了，他也信了。我们俩都被捉弄了，都为自己的成功大笑。正笑着被值班老师逮着了。

我明白了，尽管袁喜来也违纪了，但起因不是他，而是付永。这给我出了一个难题，要走不能只袁喜来自己走。如果这样做了，于情于理都说不过去。况且以前付永犯错，没有处罚或者处罚较轻同学们内心都有些不服，如果这次再那样做，不仅其他同学会更不服，就是今天这件事也没法处理了。我心想今天必须做到公正，要么都先回家，要么都不回。我主意已定，并找来付永核实确是这么回事。付永不仅影响了袁喜来，并且在自习上还同时打过多个电话和短信。自己不仅没有认真学习，还严重影响了其他同学。要处理就先从付永处理起，并且把这次处理变成教育袁喜来的一次机会。我先叫来付永的家长，和他说明了情况和想法，并且不容置疑的告诉他处理方案。付永的家长也很配合，把付永领回去了。接下来我就要做袁喜来的教育工作。处罚不是目的只是手段，如何做好教育工作才是目的。我也知道，只是让学生简简单单回去，并达不到教育的目的。我要用好这次机会，达到教育袁喜来的目的。

于是，我们又有了下面的一段对话。

我：手机是你的吗？

袁喜来：不是，是xx的。

我：不是你的你为什么拿着？你想买一个吗？

袁喜来：别人有我也想有，但我买不起。

我：XX能买的的起，你为什么不能买的起？

袁喜来：XX家有钱，他爸妈都是干部

我了解XX，他爸妈都是80年代的大学毕业生。毕业分配后现在工资较高。

我：你爸妈为什么不是领导？收入为什么不高？

袁喜来：他们上学太少，在家种地，没有文化，挣钱还能多了？。

我：如果你这样下去，即使我不撵你回家，你也只能上完高中。现在上完高中回去，社会上本科生都不缺的今天，你能算是有文化吗

袁喜来：不能。回去只能种地或者出苦力

我：那样你是不是又重复了你父母的生活。将来你的孩子是不是有重复你的生活？

袁喜来：那我也没有办法

我：不是没有办法。而是有办法你不做

袁喜来：你说说有什么办法？

我：你知道你的脑子很聪明吗？只是没有用在正当处。

袁喜来：教过我的老师都这样说，我也感到不笨。

我：我们这个社会是一个你为社会做多大贡献，社会就给你多大回报的社会。如果你回去种地，我承认你也在为社会作贡献。但你的贡献大吗？

袁喜来：不大，并且活得没有意思。

我：我们国家现在正处在发展期，很需要人才，并且很需要顶尖人才。像你这样的脑子，如果认真学习，不仅能考上大学，而且将来搞某方面的研究也会有所成就。那对社会对国家贡献有多大。

袁喜来：我还能学好？就只有半年了

我：能。尽管你以前经常犯错，但你的课程基本没有落下。如果努力一定行。我们不能只羡慕别人的好生活，更应该知道好生活是怎么来的。像你以前那样，能有好生活吗？

袁喜来：我生活不如别人，我有时很愤愤不平，甚至有些成心报复。在班里的一些行为就是我的生活不好了，我也不让你们好过的想法下产生的。现在我知道他们没有错，我错了。如果不改，我的生活不会好了，别人的生活该怎么好还是怎么好。只能通过努力改变我自己，才有出路。

我：这就对了。你如果努力了，并且坚持了。我敢说，你一定会成功。这次违纪，我仍然要处罚你。正好也利用这几天的时间回去好好想想。知耻而后勇，回来后加倍努力。

我让他回家呆了四天，算是对他这次犯错的惩罚。四天中有两天是大休，其实只让他单独在家呆了两天就回来了。回来后，他和以前的表现判若两人。学习努力了，纪律遵守了。我心中暗暗高兴，但我没有表现出来，而总是让他感到他努力的还不够。转眼到了收获的季节。有一天，袁喜来高兴地来了。他以高出本科线30多分的成绩被大学录取。我相信，他将走上一条人生的光明之路。从此他的心里没有抱怨，没有怨恨，只有对生活的向往和热爱。

《反思》

通过手机**，在班级管理上给了我很多启发。班主任面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持晓之以理，动之以情的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。在班级管理中，自己一定要做到以下几个方面：

一、爱心是教育学生的基础。

教育家苏霍姆林斯基指出：教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。高尔基也曾说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。作为一名教师，必须要有一颗爱学生的心，要把爱心分给每一位学生，只有让学生真实地感受到老师的爱，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边，才能真正地接受老师的教导。

二、公平公正是教育学生的原则

教育学生要公平公正，要用充分合理的理由去说服学生，让学生心服口服。现在的孩子主体意识很强，如果老师的教育不公平，他们就不会接受。

三、坚持正面教育是教育学生最有效的途径。

教育学生，要以正面教育为主，以学英雄、学榜样为引导，督促学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

四、加强心理健康教育是教育学生不可缺少的一部分。

由于中学教育长期受应试教育的影响，在教育中比较忽视对学生的心理素质的培养，而中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突等，这些问题如不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响。因此，作为一名教师，必须关注学生的心理发展变化，加强心理健康教育。

五、教师的表率是教育学生最直接的方法。

教师的身教胜于言教，有句话说过：累坏嗓子，不如做样子。因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，凡是要求学生做到的，自己必须做到。

总之，教育学生是一项复杂而又细致的工作。教育学生的技巧，就是教师要用爱去打动学生，用正面教育去引导学生，用自己的表率去影响学生，公平公正的对待每一位学生，时刻关注学生的心理健康，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，成为一名身体健康、心理健康、全面发展的好公民。

第四篇：教学案例打架事件

“打架事件”的处理

今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。“为什么？”

“他拿我的圆珠！”

“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”

他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。“你是哪里人啊？”我问。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。我看他们哭了，心里真的感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！

很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：

教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。第二，就是当老师对孩子们表现出失望和难过的言语时，会对学生形成一种巨大的压力，因为孩子们总想老师喜欢自己的，如果让老师失望和难过了，说明自己的表现太差，老师可能会因此不再对自己友好，所以他们只好赶紧认错了来博得老师对自己的喜欢和爱心，以此来维持自己与老师之间的关心，求得自己在班级里的心理安全（可以设想一个孩子如果明确知道老师不喜欢他而且是他让老师对自己失望的，他在班级里的感受是什么样的？）。第三，是老师天然的权威在起作用，孩子们知道打架是错，只要老师来处理，不管老师说什么都得认错，认错和和好可以使老师的教育过程尽快结束，所以他们也选择了承认错误。第四，是老师利用了孩子们的同情心和善良，因为这样的孩子往往也不愿意因为自己的行为表现而让老师失望和难过，所以当老师说失望和难过时学生们很同情老师，于是也就只好认错和和好了。等等。

其实，这里的孩子们认错和和好表面上看是问题解决了，这是班级管理者的逻辑，即出现问题就解决问题。这种思路没有错，但是仅仅这样做是不够的。因为孩子们是成长中的人，他们身上出现问题是正常的，重要的是我们教师不能只以解决问题的高度来要求自己，我们还要有珍惜孩子们出现问题的机会的意识，还要具备使出现的问题不但得到解决，而且还能对孩子们的成长和发展产生教育意义的能力。这样做的话，我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第五篇：打架案例

打架是一般的打架手段，胜利者用持续的殴打表达自己的强势立场和地位，其效用与动物中一些姿势（比如“骑威”）效用相似，是一种本能的表现。

案例一：2007年一月，彭某某、陈某两同学因打篮球产生摩擦并发生口角，彭某某先动手殴打了陈某，两人遂发生扭打，之后被在场同学制止。事隔不久，彭某某又邀集数人到陈来宿舍寻衅，并且抄板凳动手殴打陈某，致使陈某面部多处受伤。并根据《学生违纪处分实施细则》第二十九条第1款、第4款；第十一条第1款的规定。彭某某的行为构成打架斗殴，持械伤害他人造成他人人身损害的情形，并且性质恶劣后果严重，决定给予记过处分。

案例二：2008年10月，杜某某经过篮球场并与其学长开玩笑，正在打球的宋某听到以为被讥讽，从而产生误会，进而发生争执、打斗，在此过程中杜某某眼睛被打肿。事后在和解聚餐过程中，又因吴某出言不慎与樊某发生争执，双方均动了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蒋某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吴某发生争吵并打架。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的规定。决定给予吴某、彭某某、蒋某某、周某某、李某记过处分，给予宋某留校察看处分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打台球发生口角，唐某某的同学于某某用手推了常某某，常某某便用球杆将于某某的头部打伤，此时，唐某某没有劝解，反而持球杆将常某某打伤，直到被在场人员制止。其后，双方又邀集人员在教学楼处发生争执，引起很多同学围观、起哄。在老师的及时协调下，才避免了事态的进一步扩大。此事严重扰乱了学校的正常秩序，在同学中产生了极坏的影响。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的相关规定，唐某某、常某某的行为已经构成打架斗殴造成他人伤害并造成恶劣影响，决定给予唐某某、常某某记过处分。

案例四：

因同学间的纠纷引发一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名学生被捅伤后抢救无效死亡。

据呼和浩特市回民区公安分局刑警三中队民警介绍，犯罪嫌疑人翟某某(16岁七中初三学生)在案发前一阶段曾因琐事与本校同学打架，后经派出所出面调解，赔付了对方几千元的医疗费。事情过后，该同学一直怀恨在心，总想找机会报复翟某某。案发前一天，该同学找来开来中学几名学生，准备在校门前堵住翟某某，伺机报仇。翟某某得知这一情况后，于次日中午从家里拿了把匕首进行防身，案发当日下午，开来中学的这几名学生再次去找翟某某算账，10个人(其中包括几个女同学)来到七中后，首先派一个学生进校园内进行打探，得知翟某某在校内，6名男同学来到篮球场找翟某某，“你是不是翟某某?”“是的。”话音未落，其中一个上去就给了翟某某一拳。其间昝某某(17岁，开来中学初三学生)上前踢了翟某某一脚，被翟某某用匕首捅了一刀。后来，这场打架事件被学校的老师和同学制止。伤者昝某某被送到医学院第一附属医院，但终因失血过多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五： “两元钱”引来的伤身大祸

9月25日，海原县初三学生冯某某遭殴打，至今没有脱离生命危险，而“凶手”竟是他的同学张某等4名未成年在校学生。

9月25日21时许，海原县公安局接到报警：海原县职业中学学生冯某某在其租住的房间内被人殴打，伤情严重。民警及时赶赴现场，发现冯某某因失血过多休克，犯罪嫌疑人已逃离现场。民警将冯某某送往医院抢救的同时，根据冯某某的学习生活环境对学校师生以及有关人员进行了走访调查。通过调查发现，学生张某(男，17岁)有作案嫌疑，公安机关立即调配警力对张某实施侦查，并采取严密布控等有效措施，于一个小时后，在海城镇建设路抓获张某。

经突击审讯，犯罪嫌疑人张某如实交代犯罪事实：9月25日下午4时许，冯某某和同学张某因借两元钱的事情发生争执，引起打架。张某没有占上便宜，萌生了报复冯某某的念头，于是，他在集贸市场买了一把匕首，并伙同其同学李某(男，16岁)、李某某(男，14岁)、马某(男，17岁)三人，于当日20时30分，在冯某某租住的房间内，在冯某某的腹部及大腿上连捅三刀后逃走。根据审讯结果，民警连夜出击，将李某、李某某、马某全部抓捕归案。