教学案例3

第一篇：教学案例3

教学案例 各种各样的鞋 背景分析

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。

过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。

本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业进行综合，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系„„ 教材分析

本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。对象分析

鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。教学要点概述

教学内容：《各种各样的鞋》 教学对象：三年级学生 教学目标：

情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。教学重点：了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。教学难点：A、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

教、学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

教学过程：

（一）创设情境，引发思维，激发兴趣。

（课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。）

师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）

【学生在教师的带领下鱼贯而人，进入教室的后，仿佛置身于一个鞋的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。】

（二）直观感受，分析讨论，加深印象。

今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。① 从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？ ② 从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？ ③ 从这些鞋中你能说说它们的功用吗？

（从古代的作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

【常言到：爱美之心人人皆有，然而审美意识却非人人等同，通过欣赏许多风格迥异的鞋子，可以不断提升学生的审美素质，使学生对普通的鞋子有了全面、全新的感受。一双小小的鞋子却蕴涵了丰富的文化，通过欣赏这种最直接的方式，学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体认是最为深刻入微的。】

（三）观察体验，活跃思维，大胆设想。

① 教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

② 生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）

高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸„„

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴„„（启动学生创新的闸门，让学生展开想象的翅膀。）

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）

【许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】

（四）自主合作，艺术实践，求异思维。

①观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。②布置作业：A、以小组形式进行合作，合理进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。B、教师有针对性的进行辅导。

（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）

【这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】

（五）作品展示，评价反思，文字描写。①自评：说说自己的设想、创意。②互评：A、评别出心裁之作。B、评造型巧妙之作。C、评材料运用合理之作。D、色彩鲜明之作。

【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感„„】

（六）课堂小结，课后延伸

①课堂小结：今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。②布置课后作业：写作文《神奇的鞋子》

师：一双小小的鞋子给人以太多的启迪，也许有些同学在今天的制作完成后还有意犹未尽的感觉，或在我们头脑中想象的鞋子的形象将要远比我们制作的要神奇，要新颖。那么今天我们就以《神奇的鞋子》为题写一篇作文，看看哪一个小设计师能在他的作文中运用华丽的语言，把自己的鞋了设计的匪夷所思，与众不同。【将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语文表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作来提高想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。】 课后反思 我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了许多图文并茂，引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！

第二篇：3教学案例

12、金属

山东省临沂市莒南县坪上镇中心小学

罗海峰

教学目标

1、能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究金属特点的观察实验活动中体验交流与合作，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3、知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。

教学重点：使学生知道金属共有的性质，建立初步的“金属”概念。活动准备：

学生准备：金属小物品3-5件。

老师准备：多媒体课件、简单电路组合器材、烧杯、热水、铝勺、铜丝、铁钉、铝丝、生锈的铁片、砂纸、铁锤、铁砧等供分组实验用。

教学过程

一、引入课题

师：老师让同学们课前收集一些金属物品，都带来了吗？ 生：（齐声）带来了。

师：想不想展示给同学们看看？你都带了些什么样的金属物品？ 生：我带了一个易拉罐。

生：我带来一把小剪刀，还有几根铁丝。

生：我认为我的文具盒和里面的小刀也是金属物品。师：说得非常正确，还有谁想展示一下？ 生：我带来一些不同面值的硬币。师：对，硬币也是金属。

生：还有这些铜片、锌片。

师：同学们带的金属物品可真不少，可见同学们在课下花了不少时间。今天老师也带来几样，我也想展示给你们看一下好吗？（手上的金戒指、一串钥匙）

师：像这些铜、铁、铝还有金、银等我们都称它金属。生活中，你还见过那些金属物品？

生：做饭用的炊事用具菜刀、铲子、勺子等。生：维修工具像钳子、扳子等都是金属物品。

生：我们教室里的灯罩、窗户上的防盗网、还有门上的把手也都是金属做的。师：你观察的可真够仔细。谁还想说？ 生：盖高楼大厦要用到很粗的钢管。

师：你们知道的可真多，看来同学们都对金属有了初步的了解，想不想对金属做更多的研究呢？

生：（齐声）想！

师：这节课我们将进一步研究金属。（板书课题：12 金属）

二、探究金属的特点

1、提出探究问题

师：关于金属，你想研究哪些方面的问题？ 生：我想知道哪些金属比较软？那些比较硬？ 生：我想知道金属都有哪些用处。

师：也就是金属的用途。（适当位置板书：用途）生：我想研究那些金属的导电功能最好。师：你想研究它的导电能力？（板书：导电性）生：我想知道从哪里能够弄到金属。

师：这也正是老师想知道的。（板书：从哪里来）生：老师，我想知道金属是不是也像陶瓷一样耐高温呢？ 师：你把咱们刚学到的知识联系起来了，非常好。

生：我知道了木头以及陶瓷的一些特点，我也想研究金属的特点。师：想知道金属的特点吗？

生：想。

师：那么金属到底有什么特点呢？根据我们学过的木头、陶瓷的特点猜一下金属会有哪些特点呢？小组内的同学可以讨论一下。（板书：特点）

（学生讨论）师：说说讨论的结果。

生：我觉得导电应该是它的一个特点。

生：我知道金属还会导热，因为每次吃热饭汤匙都很烫手。师：你真是一个有心的孩子。我们叫它传热。（板书：传热）生：我猜它是不是也像陶瓷一样，金属也有耐腐蚀的特点呢？

师：一会儿咱们可以去研究好吗？想一下还会有哪些特点？（伸手示意金光闪闪的金戒指）生：我知道金属会发光。

师：哎，对，我们叫它有光泽。（板书：有光泽）师：再想一下还有什么特点？（师用力拉一小弹簧示意）生：我觉得金属会伸展变形。

师：我们把金属的这种伸展变形叫做有延展性。（板书：有延展性）师：那么金属是不是肯定就有这些特点呢？（在有光泽、有延展性、传热、导电后面打上问号）生：肯定。生：不一定。

师：我们说这些都是我们的猜测，科学能不能只靠猜测？ 生：不能。

师：还得需要我们去„„ 生：（齐声）验证。

师：那你们打算怎样去验证呢？ 生：（齐声）做实验。

2、制定研究方案

师：金属这么多特点如果我们去一一研究，一节课能研究完吗？ 生：不能。

师：老师建议你们可以选择其中的一项或两项作较深的研究，现在老师给你们一分钟的时间，小组内讨论讨论选择哪项，选好了汇报的时候到前边拿材料。（师事先准备好研究金属特点的材料并分好类）（学生讨论）

师：说说讨论的结果，来，从一组开始。生：我们组打算研究传热和导电的特点。生：我们组研究导电。

生：我们组准备研究导电和有光泽这两个特点。生：我们想研究传热和有光泽。

师：老师发现同学们多数对金属的导电比较有兴趣，剩下的两个小组有没有兴趣研究金属的延展性？

生：老师我们可以研究延展性，但是我们还想研究导电，因为我们对金属的导电也感兴趣。师：当然可以。

生：我们就研究有光泽和延展性吧，就这两个研究的比较少。

师：你真不愧是我们的班长。好了，现在每个小组派一名同学上来拿材料吧。

（学生纷纷拿材料）

师：材料都拿到手了，现在不要急着做，小组内先讨论讨论你们的研究方案，打算怎样利用你们拿的材料来研究呢？

（学生讨论制订实验方案，老师巡视指导）师：方案商量好了吧？哪个小组先说？（学生纷纷举手）

师：不要争，咱们班的同学回答问题都非常积极，你们真是一群活泼的孩子。生：我们打算把热水倒进盛有勺子的烧杯里，过一会儿摸摸勺子是不是热，如果热就说明勺子有传热的特点。

生：我们打算连接一个简单的断开的电路，然后把断开处用铜片、铁片、铝片分别连接起来看看小灯泡是否亮，如果亮就说明金属有导电的特点。师：说得非常好，你的语言表达能力非常棒。

生：我们要把热水倒进易拉罐里，用手摸一下易拉罐，检验金属的传热。

师：这个主意不错。

生：我们想用砂纸摩一下生锈的铁丝，看看铁丝是不是发亮，来检验金属的光泽性。师：很好。

生：我打算用铁锤敲打铝管，看看铝管是否变形，如果变形就说明金属有延展性。

师：还有不同的研究方案吗？ 生：我们组的和三组的一样。

师：好，同学们的研究方案都不错，下面咱们就开始吧。注意，咱们在做实验的过程中可能要用到热水，也可能用到锤子，请同学们一定要注意安全。做完了可不要忘记填写实验记录单。

3、学生实验

（学生动手实验，老师发放记录单并巡视指导）

4、汇报交流

师：研究完了吗？研究完了我们稍微收拾一下好吗？看那个小组的动作最快。

（学生整理实验器材）

师：愿意把你们组的研究成果分享给大家吗?来哪个小组研究了有光泽这一特点？

生：我们将生锈的铁丝用砂纸摩一摩，发现铁丝变亮了。生：我们使用清洁球擦有灰的铝，发现铝变亮了。

生：不光是铁、铝是这样的，老师，我发现把铜等其他金属摩一摩也都亮了。师：你真了不起，这真是你的一大发现，知道古代人用什么做镜子吗？ 生：青铜。

师：这也是利用了金属的这一特点。但是有一种金属不需要摩也能发光，那是金子。通过实验我们得知金属确实有光泽这一特点，这个问号可以擦了么？ 生：可以擦了。

师：哪个小组研究了金属有延展性这一特点？怎么研究的？

生：我们用锤子砸铝丝发现铝丝变扁了。生：用力拉小弹簧发现小弹簧变长了。生：我用手捏易拉罐发现易拉罐变扁了。

师：对，这些都能说明金属的延展性这一特点，还有不同的发现吗？生活中有没有类似的现象？见过这种场面吗？（多媒体出示铁匠师傅打铁的画面）

生：见过，我想这可能也是利用了金属延展性这一特点吧。

师：对，正是因为金属有延展性的特点，所以我们可以制出各种形状的金属物品。通过同学的实验还有大量的事实证明金属有延展性，这个问号可以擦去了。

师：咱们接着说传热这一特点，说一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有热水的烧杯里，一会儿发现匙子柄很热。

生：我们是把热水倒进易拉罐里，易拉罐立刻就烫手了，说明金属能传热。师：生活中有没有利用金属传热这一特点的例子？ 生：冬天用暖气片取暖。

生：我想烧水、做饭都是利用金属传热这一特点。

师：你说得非常正确，（多媒体出示烧水画面）烧水、做饭的工具大多数都是金属做的，正是因为金属能传热，所以我们的水才能开，饭才能熟。

师：来，咱们最后说说导电。

生:我们连接了一个简单的断开的电路，分别把断开处用铁片、铜片、铝片连接发现小灯泡都亮了，说明金属能导电。

师：可不可以到前边展示给同学们看一下？

生:可以。（两位同学到实物投影台下面，分别连接铜片、铁片、铝片）师：他们做得好吗？ 生：好。

师：真是太棒了，给他俩加油。

（学生鼓掌）

师：我们说现在这些问号是不是都可以擦去了？ 生：可以。（师擦掉问号）

三、金属从哪里来

师：对金属的特点我们研究得不错，那你有没有想过金属是从哪里来的呢？ 6 知道的说给小组内的其他同学听听。

（学生讨论、猜测）师：来，谁想说说？

生：我觉得肯定是从地下挖出来的。师：老师也是这样想的。

生：不对，应该是先挖矿石，再提炼金属。师：你是怎么知道的？ 生：在百科全书上看到的。

师：你真了不起，你知道的可真不少。现在请同学们看这样几幅画面。（多媒体出示开矿、筛选、冶炼、加工成金属的画面）

师：哪位同学愿意起来具体地说说金属是怎么来的？

生：首先是开采金属矿，然后再到筛选厂筛选，再到冶炼厂冶炼，最后加工成金属。

师：你说得非常好，请坐。那现在请同学们想想金属的得来容易吗？ 生：不容易。

师：既然不容易，那我们就应该珍惜爱护金属资源。再想一下，金属还可以怎么来？

（学生有点迷惑，师出示回收废铁画面）

生：我知道，将回收的废铁再加工利用，制成新的金属物品。

师：哎，对，金属是可以回收利用的，它是一种再生材料，所以这也是金属的另一个来源。

四、金属的用途

师：通过刚才的学习，我们知道了金属的一些特点，又知道了金属从哪里来，那金属到底有什么用途呢？

生：一些学习用品要用到金属。像文具盒、钢笔等。

生：、一些装饰品，像老师今天带的金戒指、发夹也是金属做的。师：你可真善于观察。

生：家里的电视、冰箱也用到金属。生：还有一些农用工具。

师：可以说生活中处处有金属，包括一些高科技的产品也要用到金属（多媒体画面出示:汽车、神州六号、人造地球卫星等）

五、小结

师：通过这节课，老师发现我们班的同学个个是乐于观察，善于发现，勤于动脑的好孩子，不愧是一群小科学家。那么，这节课，同学们又有哪些收获呢？

生：我知道了金属都有哪些特点。生：我学会了怎样验证金属的一些特点。师：你学到了一些学习方法。

生：我知道了金属的来源有两种途径。

生：我还知道金属有很多用途，和我们的生活密切相关。生：我还知道金属来之不易，我们应该珍惜爱护金属资源。师：这个同学说得好，那我们具体怎样珍惜爱护金属资源呢？ 生：回收易拉罐。

师：好主意，和老师想的一样，老师统计过：五十个易拉罐大约是一千克，如果我们每人每年回收五十个易拉罐有问题么？

生：没问题

师：那我们全班多少人？ 生：四十。

师：一年将回收四十千克。全校多少个班？ 生：三十个。

师：那我们全校一年将回收一千多千克呢，这可是个不小的数目，这也为我们节约资源贡献了一份力量。关于金属还有许许多多的科学奥秘等着我们去探究，希望同学们课下继续研究金属。

师：那我们这节课就上到这里，下课。

2007.7 8

第三篇：教学案例分析3

教学案例分析

----让数学课堂富有生活气息

盐池县第一小学范海梅

数学来源于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂，让学生的生活经验成为教育教学当中一笔宝贵的财富。在教学中，我们要用开放、立体的教育视野和课程理念，充分挖掘生活资源，使其更好地为数学教学服务，为学生的数学学习服务，让课堂因此而精彩。

让数学内容与生活接轨。

让数学活动与生活牵手。

让教学训练与生活拥抱。

【案例1】在教学《百分数的意义》这一课时，发现教材中也出现了许多生活中的百分数。但都离现在学生的生活有一定的距离。因此我想通过学生自己收集生活中的百分数来研究《百分数的意义》，在新课前我让学生带来了不同类型的饮料和酒，观察在它们的商标上是否有一个相同的符号，学生通过观察找到“%”。课堂上按照学生所带材料的不同先分组讨论，下面是学生收集的酒：

百威啤酒的酒精度是7%

黄河纯生啤酒的酒精度是8%

一帆风顺酒的酒精度是42%

……

这些材料，使抽象的“百分数”一下子与学生贴近了许多，因此，整个研究过程中，学生的情绪高涨。当我在进行课堂小结时，有位同学的发言让我很意外，“老师，通过本节课的学习，我知道了为什么 1

我爸爸一喝白酒脸就很红、还爱醉，而啤酒喝上就没问题”。听了他的回答全班同学都哈哈大笑起来。“你们的笑声是表示他说的有道理呢？还是表示他说的没有道理？”思考片刻后，很多同学都开始点头说：“有道理！” “谁能解释他爸爸这一反应的原因呢？”，“由于黄河啤酒中纯酒精度为8%，也就是说100克啤酒中只有8克酒精，而白酒的酒精度为42%，也就是100克米酒中有42克酒精。”在这一堂课中学生不但很好地理解了百分数的意义，而且还能将所学的知识用于生活中去，课后许多学生还找来很多生活中的百分数。例如一些营养食品所含的矿物质成份；家庭帐本上的支入占收入的百分之几，商家搞促销时，让利的百分率……。

【案例2】在教学《年、月、日》后，可以给学生出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小明一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

【案例3】如教学“能化成有限小数的分数有什么特征”？课前我先让学生随意说出几个分数，老师对答如流地说出哪能些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数。学生通过验证无误后，感到老师实在是不可思议了。其中有什么奥秘吗？从而自然而然提出许多相关的问题：

1、为什么有的分数能化成有限小数？

2、为什么有的分数不能化成有限小数？

3、能化成有限小数的分数有什么特征吗？（这个问题提得很好）

4、应如何进行判断等许多问题。

【案例4】教学“长方形和正方形的面积”后，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。

你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。

（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

【案例5】如教学“万以内数的读法”时，我在上课之前布置学生搜集校内外日常生活中遇到过的万以内的数。学生积极地上网查找，或到图书馆、阅览室调查，或询问老师、家长等方法获得许多万以内的数，如本校学生总人数 人，新购的电脑用了元等等，在课堂上，我利用学生自已搜集到的数据进行教学，学生的积极性非常高。在学习中，我又设计了让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、蓝鲸的重量、敦煌市的占地面积等等。这样，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生喜闻乐见的活生生的题目，使学生感受到“万以内的数”在生活中普遍应用。

【案例6】例如六年级毕业班总复习时，我设计这道题：出示一幅长方形广场平面图，并给出广场的实际长和宽，让学生在图上设计

一个花圃。同学们兴致勃勃，画出了各种各样的创意，他们把广场分成若干块，设计出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆和一些不规则图形的小花圃，还有同学设计了喷泉。我又问，如果在你们设计的小花圃里铺上草坪，你能帮工人叔叔算一算，需要买多少平方米草坪吗？这样，既巩固了平面图形的认识和面积的计算，还强化了比例尺的实际应用，同时还渗透了对学生的审美培育。还有设计租车方案、购票方案、旅游方案、包装方案等。这种实践活动以其综合性、开放性、体验性更加接近实际生活，与提炼出来的“纯”数学问题有很大的不同，解决问题也要综合运用各种数学知识和生活经验等，使学生能身临其境地感受到数学的优越性以及数学与生活的关系。

现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法。我们的教学应该挖掘这些素材。只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。

在数学教学中要让学生创造性的发现和提出“问题”，就必须让学生在对比、情景、悬念、矛盾冲突、实验操作、自学质疑等问题氛围中确实感到困惑。其“问题”的探索正好处于学生的“最近发展区”，需要他们“跳一跳”才能摘到果实，从而提出既有现实性和探究性，又有开放性和发展性的问题，激发学生创新欲望和创新思维。

第四篇：PS案例教学3

Photoshop快速去除地上的杂物

本教程主要是介绍怎样把照片中角落的一堆鞋子去掉，思路：利用复制相同背景的素材去覆盖原来的地方，本文只是提供了一个参考思路和方法，当然碰到不同的图片可以采取不同的方法。本教程需要用到photoshop cs2及

以上版本.原图

最终效果

1、应用图章工具擦去遮住柜子的鞋子 我们首先把遮住柜子的那部分鞋子去掉。在工具栏中选择矩形选框工具，或者Shift + M，画一个较大的选区，然后点击菜单栏中→选择→变换选区，顺时针旋转选取，使其下边缘与柜子的下边缘重合。点击回车，确定选区。

2、点击工具栏中的仿制图章工具，按住 Alt键，鼠标变为“瞄准”型，在下图中所示处点击，选择源图像点，松开鼠标，鼠标变为方形，按住鼠标左键，慢慢移 动鼠标，擦除遮住柜子的鞋子，注意源图像点也在跟着移 动。这时看到选区的必要了吧，它可以避免选择区外的图像也同样受到图章工具的影响。

3、在工具栏中选择矩形选框工具，或者Shift + M，激活选区后用鼠标向下拖动选区，使其上边缘与柜子的下边缘重合，如下图所示：

4、创建消失点滤镜面板 点击菜单栏中滤镜→消失点滤镜（Vanishing Point）,或者Alt + Ctrl + V。进入消失点滤镜（Vanishing Point）窗口，点击左边工具栏中创建面板工具，如下如所示：

5、在地板上，按照顺时针方向，由地板砖十字交汇处开始，沿着缝隙，依次点四个点, 因受到视觉的影响，连成一个梯形，在现实中应该是一个长方形。

6、我们可以托拽上面四条边的中心点，在托拽中，你会发现，对应的线段始终保持现实中的平行关系，换句话说，这就是透视画法的具体应用了，无论你怎么托拽，这个梯形始终保持一定的角度，一定的比例！我们向左边拉伸面板，使面板完全覆盖左边的鞋子。

7、应用图章工具擦去遮住地板的鞋子 点击左边工具栏中的图章工具（Stamp Tool）, 按住Alt键点击图像中绿色十字的点或者任何地板砖十字交汇处，选取源图像点，所谓源图像点就是要复制克隆的图像片断。绿色十字变红后，代表选取完成，这时你会发现，你可以控制一片图片，这片图像是源图像点的克隆

8、应用图章工具擦去遮住地板的鞋子

9、应用图章工具擦去遮住地板的鞋子

10、将这片十字图像与选区内的任意地板砖十字交汇处相重合，然后按住鼠标左键，在鞋子上滑动，你会发现所移 动区域已经被克隆成为源图像点，而且角度和比例不变，自动适应透视画法。选区的作用是防止选区以外的部分也被覆盖

11、我们慢慢移 动鼠标，把鞋子擦去，就得到我们的最后图片了。如下图所示

第五篇：识字3 教学案例

识字3 教学案例

学习目标：

1、知识目标：认识11个生字。会写8个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学时间：2课时 学生课前准备：

1、搜集祖国各地风景图片；

2、搜集有关少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片及文字资料；

3、做课外识字词语卡片；

4、准备展示自己会唱、会跳的民族歌舞。教学流程： 第一课时

（一）导入。

同学们，你们课外阅读时读过《三字经》吗？谁能背几句给我听？ 今天我们来学习一篇描写祖国山河的新三字歌。（出示课件1）

（二）初读课文，合作学习生字，检测反馈。当我们接触到一篇新课文，是怎么学习的？ 那就按照这三个步骤迅速学习吧。老师也想考考大家，看大家真的学会了吗？ 点名让学生读。其中这些字补充问题： 州：你还能说出哪些带州字的地名？ 岛：你有好办法记住它吗？ 陆：还能组哪些词？

族：与我们学过的哪个字要区分？

这些生字去掉拼音，躲进词语里，你还能认识吗？（出示课件2）开火车读

生字宝宝真淘气，藏进儿歌考考你！你还能读出来吗？（出示课件3）指名读，齐读。

刚才所认读的生字当中，有一对兄弟，你发现了吗？

（出示课件4）老师板简笔画，象哪个字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

谁能教教老师怎么写好这两个字？ 老师范写后，学生在书上描一个，写一个。

[根据学生的认知规律，采用以多种形式不断复现生字的方法来组织识字教学，让学生逐步达到会认生字的目的。同时，尊重学生之间的差异，引导合作学习，培养学生的合作意识和合作习惯。]

（三）朗读感悟。

大声读三字歌，看看你最喜欢哪一句，就试着美美地读两遍。出示第二句：小声读。关于黄河，长江你了解多少？

欣赏灯片，听老师介绍。那么奔和涌都写出水流怎样？要读得有气势。试一试。

这是？（老师简介长城）这又是？简称——（珠峰）。谁能看着图片说说“耸”是什么意思？谁能读出长城的长和珠峰的高来？ 个别读。小组读。齐读。还喜欢哪一句？为什么？

出示第三句。欣赏学生收集的图片，介绍香港、澳门回归。台湾，也和香港澳门一样都是祖国妈妈的孩子，它一定会回到妈妈的怀抱。我们朗读时要读出怎样的情感？自己试一试？ 指名读，男女读。齐读。

有感情地朗读2、3句，鼓励背诵。

[当学生满怀信心地展示自己搜集到的有关伟大祖国的图片或文字资料、满怀激情地朗读歌颂伟大祖国的儿歌之后，教师再加以引导，学生课外阅读的兴趣也必然会高涨。]

（四）实践活动：

我们的祖国如此伟大，大家想怎么表达自己热爱祖国的情感。作业小超市：

唱一唱：学会一首歌唱祖国的歌曲；

背一背：背识字三和一首赞美祖国大好河山的诗歌或古诗； 找一找：从报纸、书籍、网络上搜集介绍祖国风景名胜、少数民族风土人情的文章、图片或自己的旅游相片。

帖一贴：将搜集的文章图片相片帖到黑板报“祖国妈妈我爱您”的专栏里进行展示。

画一画：通过手中的画笔，把你心中最美的画献给祖国妈妈。