江西教学科学出版社小学信息技术3-6册

第一篇：江西教学科学出版社小学信息技术3-6册

江西省科学技术出版社小学信息技术教材目录(备查）

三年级起点

三年级上册

第一章 认识计算机

一、计算机就在你身边

二、计算机的特点

三、计算机的身体－－硬件

第二章 唤醒沉睡的计算机

一、启动Windows XP

二、Windows Xp桌面的组成

三、Windows Xp的退出

四、鼠标操作

第三章 键盘与指法训练

（一）一、认识键盘

二、键盘指法

第四章 键盘与指法训练

（二）一、基本键的落指方法

二、F键和J键的练习

三、A键和;键的练习

四、基本键的练习

五、G键的练习

六、H键的练习

七、G键和H键的综合练习

八、R键和U键的练习

九、E键和I键的练习

十、W键和O键的练习

十一、Q键和P键的练习

十二、T键和Y键的练习

十三、V键和N键的练习

十四、B键和M键的练习

十五、C键和,键的练习

十六、X键和.键的练习

十七、Z键和/键的练习

十八、练习使用Shift键，转换大小写字母

第五章 认识多媒体

一、认识多媒体

第六章 计算机在学习中的应用

一、用计算机进行网络学习

二、资源获取

三、多媒体学习

四、交流与讨论

五、利用计算机写网络日记

第七章 计算机的灵魂－－软件

一、什么是计算机软件

二、计算机软件的分类

三、软件保护

四、计算机病毒

三年级下册

第一章 Windows XP操作系统基本操作

一、打开Windows XP窗口

二、窗口的结构和基本操作

三、在窗口中查看磁盘和文件夹中的文件

第二章 认识画图软件

一、如何启动画图软件

二、认识画图软件窗口

三、认识工具箱

四、认识调色板

第三章 铅笔、橡皮擦、刷子

一、铅笔工具

二、橡皮擦工具

三、刷子工具

第四章 五颜六色巧打扮

一、填充工具

二、喷枪工具

第五章 有趣的几何图形

一、直线工具

二、矩形工具

三、多边形工具

四、曲线工具

第六章 图像的复制、翻转、变形

一、对象的选取与复制

二、图形的翻转

三、图像的拉伸和扭曲

四、在图形中添加文字

第七章 信息与信息技术

一、什么是信息

二、信息处理及信息处理工具

三、信息技术

四、信息技术的应用

四年级上册

第一章 汉字输入

一、如何进入汉字的输入状态

二、汉字输入

第二章 文件和文件夹

一、什么是文件和文件夹

二、文件和文件夹图标的排列

三、窗口中文件和文件夹图标的表现方式

第三章 文件和文件夹的基本操作

一、建立文件夹

二、打开和关闭文件夹

三、选择文件或文件夹

四、复制文件或文件夹

五、移动文件

六、更换文件事文件夹名字

七、删除文件或文件夹

八、回收站

一、启动Word 2003

二、Word 2003窗口的组成

三、关闭Word 2003

一、文字选择

二、复制文字

三、移动操作

四、删除文字操作

五、文字的插入与改写

第四章 用计算机写作文

第五章 作文编辑

第六章 给作文排版

第七章 制作图文并茂的板报四年级下册

第一章 神通广大的因特网

一、初识Internet

二、上网方式与条件

三、建立与因特网的连接

四、断开网络连接

五、如何查看因特网中的信息

第二章 遨游网站

一、如何浏览网站信息

二、网站上有什么

第三章 搜索网上资源

一、利用搜索引擎的分类目录搜索信息

二、利用搜索引擎的关键字搜索信息

三、查找自己所需的信息

第四章 网上邮局

一、电子邮件地址

二、申请免费的电子邮箱

三、阅读电子邮件

四、删除邮件

五、书写和发送电子邮件

第五章 网上公约

一、网络并非净土，正确认识因特网

二、扬长避短的法宝：规范网络行为

三、安全上网的保护神：《上网安全守则》

五年级上册

第一章 初识PowerPoint

第二章 美化你的幻灯片

一、给幻灯片添加背景

二、改变文字颜色

第三章 动态播放幻灯片

一、幻灯片的切换方式

二、设置幻灯片文字的动画效果

第四章 个性化设计模板

一、创建个性化的设计模板

二、更改母版的字体、版式和标题幻灯片

三、更改设计模板的背景、配色方案和徽标

四、将作品另存为设计模板

第五章 走进LOGO乐园

一、认识LOGO功能

二、请出小海龟（启动LOGO系统）

三、认识LOGO窗口

四、改变窗口外观

五、退出LOGO系统

第六章 绘图命令

一、基本绘图命令

二、用基本绘图命令绘图

第七章 设置小海龟状态命令

一、设置小海龟状态的命令

二、运用小海龟状态命令画图

第八章 重复命令

一、重复命令－－REPEAT

二、用重复命令画正多边形

三、画正多角星

四、画正空心多角星

五、彩色绘图命令

六、在重复命令中套用重复命令

第九章 LOGO语言的过程

一、什么是过程

二、过程的建立（定义）方法

三、过程调用

四、带变量的过程

五年级下册

第一章 认识Excel

一、启动Excel

二、Excel 2003窗口组成

三、数据的输入

四、保存工作簿

五、关闭工作簿与退出Excel

第二章 Excel 2003数值型数据处理

一、Excel 2003的公式

二、数据复制

三、函数计算

第三章 表格的编辑

一、增删整行整列数据

二、工作表操作

三、数据排序

第四章 表格的排版、打印及统计表的建立

一、调整行高与列宽

二、字体、字号和表格线设置及居中设置

三、打印工作表

六年级上册

第一章 “小星星乐园”的报头制作

一、设置版面大小

二、输入报名

三、添加报头画

四、设置报刊说明

第二章 制作“小天使世界”报报头

一、制作“艺术报”报名 进一步、调整报名效果

三、添加简单图形

第三章 制作“智慧加油站”标题

一、绘制并修饰背景图形

二、制作标题字

三、组合标题

第四章 制作报刊内容

一、输入报刊内容

二、为小诗《春天》配上图片

三、制作 “欧洲杯决赛圈比赛结果表”表格

四、调整“欧洲杯决赛圈比赛结果表”表

五、修饰美化“欧洲杯决赛圈比赛结果表”表

第五章 总体设计报刊版面

一、设计报刊页面

二、用超级链接组织版面

三、富有创新特色的排版技巧

六年级下册

第一章 “校园‘星星杯’足球赛”电子板报

一、首页制作

二、其他页制作与幻灯片的播放

第二章 “欧洲足球杯”电子板报

一、添加背景

二、制作艺术字标题

三、插入图形

四、插入图像

第三章 “儿童天地”电子板报

一、预设动画

二、自定义动画

三、设置循环放映的动画

四、改变幻灯片的放映顺序

第四章 “百草园”电子专刊

一、制作专刊封面

二、制作“夏荷”页面

三、制作“秋菊”页面

四、制作“冬梅”页面

第二篇：小学科学电路出故障了教学设计

小学科学电路出故障了教学设计1

一、教学内容：

本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。

本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。

二、设计理念：

1、学生是科学学习的主体

在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

2、科学的学习要以探究为核心

探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

三、教学目标：

1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。

3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。

4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

四、课时安排：

一课时

五、课前准备：

1、小组准备：

每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、1根没有剥绝缘皮的电线，1节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个）。

2、教师准备：

有1个小灯泡的无故障的串联电路，1个电路检测器。

六、教学过程：

（一）导入：

1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：

提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？

讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。

2、小组连接一个有故障的串联电路

谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）

（二）各小组分析出故障的原因：

1、讨论、分析：

请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。

2、交流：

你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）

3、整理记录：

请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。

（三）检测有故障的电路：

1、讨论：

你准备用什么方法来检测有故障的电路？

2、学习用一个电路检测器检测电路：

（1）学做一个电路检测器：

（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。

注意：

①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；

②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

（2）学习使用电路检测器：

（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。

3、分组讨论制定检测计划：

下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），把计划写在“表二”中。

交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？

4、用电路检测器查找故障原因：

现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。

要求：

①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；

②数数本组的电路共出现了几个故障。

5、交流、汇报：

（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）

（2）大家认为他们小组的检测怎么样？

（四）排除故障，使小灯泡亮起来：

故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。

（五）总结：

今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？

请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。

小学科学电路出故障了教学设计2

一、教材分析

学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

二、教学目标

1.知识目标

〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

2.能力目标

〔1〕学习做一个电路检测器。

3.情感目标

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教学重、难点

教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

四、教学准备

1.学生准备：

〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

五、教学过程

教学环节

教师行为

学生行为

设计意图

一、引入，了解电路

1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

2.课件展示电流在电路的流动情况。

1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

二、探究活动：什么地方会出故障。

1. 为每组的提供了一个有故障的电路。

2.引导

〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接一个灯泡也不会亮。

电路中，连接两个灯泡就不会亮；

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

1. 学生自己找出来故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

问题的出现引发了学生的思考、讨论。

三、探究活动：做个电路检测器

1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

板书：检测法 替换法

2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

4. 深入各组指导

5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

1.思考讨论

2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

3.全班交流制作方法

4.做一个电路检测器。

5. 小组讨论检测的方法及步骤。

6. 用电路检测器查找故障产生的原因。

7. 排除故障，使小灯泡亮起来。

充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

安全用电教育。

总结

1.电路可能会出现哪些故障？

2.怎样检测电路中的故障？

思考讨论。

巩固运用

小学科学电路出故障了教学设计3

教学目标：

1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

教学重、难点：

鼓励学生大胆猜测电路出故障的`原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

教学准备：

电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

教学过程：

一、创设问题情境

1、在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

二、分析故障原因

1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

三、制作电路检测器

1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

四、用电路检测器检测故障电路

1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

2、整理实验方法（课件出示）：

A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

C、重复检测一次。

3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

A、小组内要分工合作，尽量放低声音。

B、边实验边记录。

C、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

（生汇报。）

五、课堂总结

（略。）

小学科学电路出故障了教学设计4

【教材简析】

《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

【学生分析】

学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

【教学目标】

科学概念目标

利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

电路出故障了，电流就会中断。

科学探究目标

制作一个电路检测器。

应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

科学态度目标

培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

科学、技术、社会与环境目标

根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【教学重难点】

重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

【教学准备】

为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

教师准备：电路故障检测记录表。

【教学过程】

一、聚焦

教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

板书课题：电路出故障了

二、探索

活动一：什么地方出故障了

1、分析电路什么地方会出故障。

教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

2、开展全班讨论，收集学生的想法。

电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

活动二：做个电路检测器

学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

活动三：用电路检测器检测故障电路

1、发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

2、请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

3、请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

三、研讨

1、教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

2、加强用电安全教育。

教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

四、全课总结

教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？

【板书设计】

电路出故障了

合理猜测

小灯泡坏了

灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

电池没电了

导线坏了

【活动手册使用说明】

本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

第三篇：小学三年级下册信息技术全册教学设计

小学三年级下册信息技术全册教学设计

第一课制作英文名片教学目标：

1、利用所学的英语知识制作一张个人名片，使学生运用电脑的能力得到进一步提高。

2、通过在电脑上进行英文名片的制作及交流，培养学生的人际交往能力。教学重点：在WORD中插入名片。教学难点：图片的插入。

教学过程：

一、任务设计你见过名片吗？你会制作名片吗？今天，我们自己在电脑上来制作一张精美的英文名片发送到各地。你们肯定很乐意吧！请发挥自己的想象，赶快行动吧！

二、学生制作

1、教师提出明确的目标，让每一个学生都参与其中。重点在于让学生在电脑上亲自制作一张精美的名片。

2、请学生先构思整个版面。版面上写上学校、姓名、班级、电话号码，再自己装饰名片，画上喜欢的画或一些花边，使名片更好看。有能力的学生再写一篇短文充实名片。

三、设计英文名片

1、打开“画图”软件。

2、利用工具箱中的画图工具画出自己设计的名片。

3、用文字工具“A”，选用适当的文字字体、大小、颜色，在相应的位置上写上自己的学校、姓名、班级、电话号码。

4、单击菜单栏上的〖文件〗，选择〖保存〗，输入文件名，如Name card，保存名片。

5、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖全选〗，选中整幅画。

6、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖复制〗，将画复制到“剪贴板”中。

四、在WORD中插入英文名片

1、打开Microsoft Word软件。

2、输入题目Myself，设置好字体、字号及颜色，并使题目居中。

3、单击菜单栏上的〖编辑〗，选择〖粘贴〗，刚才在“画图”中画的图画就出现在“WORD”中了。

4、单击图片，播放图片周围的8个黑点，适当改变图片的大小。

5、输入Myself的其他信息，并排版。

6、将设计好的名片找印出来，就可以送给朋友了。

五、任务评价

1、学生互相观看作业，评一评，议一议，谁的作品最棒。

2、教师评价。

六、任务拓展对于制作英文名片这一任务完成较快的学生，可以提示他们再考虑一下，还能制作什么英文作品，并动手试一试。

七、练习我们还可以利用电脑制作许多精美的卡片送给爸爸、妈妈、朋友，如“HAPPY NEW YEAR”、“HAPPY BIRTHDAY”等，你可以试着制作一张。

第二课计算对称图形的面积

教学目标：

1、引导学生密切注意周围的信息，养成利用计算机处理信息的意识和习惯。

2、认识新的输入工具扫描仪，学会使用扫描仪。

3、提高学生利用计算机进行加工、整理信息的能力。

4、熟练“画图”软件的使用。教学重点：利用“画图”软件折叠对称图形。教学难点：把对称图形输入到电脑中。

教学过程：

一、谈话引入计算对称图形的面积是比较棘手的问题，今天在这里给你介绍一种解决某一类对称图形的好方法，看看是否对你有所帮助。你可以把图形输入到电脑中，让我来帮助你！

二、把图形输入到电脑中电脑不仅可以输入文字信息，还可以用麦克风输入声音信息，用扫描仪、数码相机等输入图片；我们把键盘、鼠标、扫描仪、麦克风、手写板、数码相机等统称为计算机的输入设备。把扫描仪与电脑连接上，再安装好扫描仪的驱动程序，我们就可以使用了。

1、打开扫描仪的电源，指示灯停止闪烁，表示扫描仪准备就绪；打开扫描仪的盖子，把需要扫描的图片正面朝下放置于扫描仪的玻璃面板上，注意要把图片的边与扫描仪的边对齐，以免图片倾斜。

2、打开〖开始〗菜单中的〖程序〗、〖附件〗、选择〖映象〗命令。

3、单击扫描新文档按钮，打开扫描窗口，再单击预览按钮，预览图片。

4、在预览区域内，有一个虚线框，表示扫描的范围。把鼠标指针指向虚线框的边缘，鼠标指针变成箭头的形状时，拖动鼠标调整扫描的范围，当虚线刚好围住图片时，单击扫描按钮扫描图片。

5、保存图片。在弹出的对话框中，输入文件名，并从〖保存类型〗中选择“位图图像（*.bpm）”，把图片保存到自己的文件夹中。练一练：把自己的照片扫描到计算机中。

三、对称图形的折叠

1、用“画图”软件打开“对称图形的阴影面积”图像。注意：老师今天把图片放在共享目录下。

2、沿对称轴选定图形的一半，并选择透明选项。

3、选择〖图象〗菜单中〖翻转/旋转〗，在翻转和旋转的对话框中选择“水平翻转”，移动图块使其与另一部分重合。看看，这不就变成了一个长方形了吗？计算长方形的面积可是很简单的哟。

四、练一练

第三课夸夸我们的家乡

教学目标：

1、学生能针寻主题搜集资料，较熟练地运用PowerPoint来制作幻灯片。

2、培养学生的合作精神，培养学生的创新能力。

3、培养学生热爱家 的情感。教学重点：制作介绍家乡美景的幻灯片。

教学难点：

1、搜集家乡美景的图片。

2、制作超级链按和动作按钮。

教学过程：

一、谈话引入我国幅员辽阔，不同的地方有不同的山川风貌、风景名胜，也有不同的风俗习惯，等等。这行美的风景，右不能一个人欣赏，应该介绍给大家。有什么办法呢？当然有，用PowerPoint来制作专题幻灯片就是其中的一个好办法。不过，先得把家乡风景的资料输入电脑中。那么，怎么取得这些美景的资料呢？今天，老师已经把它们放在共享文件夹中。

二、制作导航幻灯片为了让别人对家乡的风光有一个大概的了解，并方便观看幻灯，我们先制作一张具有导航作用的幻灯片。

三、制作介绍家乡美景的幻灯片有了导航作用的幻灯片，还要有介绍各个景点特色的幻灯片。

四、制作超级链接对，现在我们就要把导航作用的幻灯片和景点介绍幻灯片通过超级链接联系起来。

1、在导航作用的幻灯片上用文本框标注景点的名称。

2、选中标注的文本框，单击右键，会出现一个快捷菜单。选择其中的〖动作设置〗，弹出“动作设置”对话框。在“单击鼠标时的动作”一栏中选择〖超级链接到〗，单击〖下一张幻灯片〗，弹出下拉列表框，选择〖幻灯片〗，会弹出一个〖超级链接到幻灯片〗的对话框，选择相应的幻灯片，单击〖确定〗。再单击〖动作设置〗对话框中的〖确定〗，设置好景点对应的超级链接。现在，你在导航幻灯片上点击这个景点，就可以直接看到这个景点的介绍。

五、制作动作按钮在PowerPoint中可以通过专用的按钮实现快速的超级链接。在绘图工具栏中有一个〖自选图形〗按钮，点击它会出现一个菜单，选择其中的〖动作按钮〗，在“动作按钮”中选择房子，按钮默认的超级链接是回到“第一张幻灯片”。小技巧：把动作按制到其他的幻灯片上，其他的幻灯片也就可以实现快速跳转。好，现在我们的专题幻灯片完成了。自己先来检查一下，同时也好好欣赏一下自己的作品。你想看吗？

六、课堂练习制作一组幻灯片，介绍自己家乡的风景、风俗、特产。

第四课电子同学录

教学目标：

1、掌握利用Word制作网页的基本方法。

2、能利用网络传文件与合成网页。教学重点：制作一个介绍自己的网页。教学难点：把同学录保存为Web页。教学过程：

一、谈话引入六年的学习生活是多么美好，如果有一个全班的同学录，不仅可以让全班同学随时与你联系，还能记录下很多同学之间美好的校园趣事。那你还等什么？赶快把我的个人介绍加到同学录中去啊！

二、设计内容，组织材料在制作同学录前，先想一下：自己要向大家什么；有哪些有趣的事愿意和同学们分享。比如说，我的兴趣爱好、电子邮件、我的好朋友等等……想好了，决定了，就开始制作吧！

三、制作个人介绍

1、启动Word，将我们准备好的资料输入电脑我们不仅可以输入文字性的资料，也可以插入图像和声音。

2、美化页面，调整布局我们可以根据自己的爱好，将这些资料用表格、插入图像等方法进行美化。为了以后能把我们的同学录放在因特网上，我们可以把，同学录保存为Web页。注意：要取一个英文名字。因特网上有许多电脑，不认识用中文来命名的文件，所以我们把自己的网页取一个英文名字，可以是你的姓名的拼音。接着还要进行适当的调整，因为Word中的内容在保存为网页形式时，会丢失一部分信息，得到的结果可能与我们预想的不完全一样（尤其是我们在文档中插入了多幅图像后），这就要求我们进一步进行调整。

3、加上超级链接如果能在自己的介绍中直接链接到好朋友的网页，那有多好啊！试一试吧。选中好朋友的名字，单击右键，选择〖超级链接〗命令，从对话框中选择〖文件〗按钮，找到好朋友做好的已经保存在老师电脑中的网页文件，选择好后按〖确定〗就可以了。检查一下好朋友的名字是不是已经变色了。

四、合成电子同学录因为我们要做的是全班的同学录，所以我们最好将文件放在一个大家的电脑都可以访问的一台公共电脑上。这次，我们就放在老师的电脑中吧！

五、查看电子同学录现在从老师的电脑中找到电子同学录文件夹中的index.html文件，打开后就能看到全班的同学录了，然后单击其中一位同学的名字，我们就可以查看到相应同学的自我介绍了。

六、课堂练习在因特网上申请一个免费的个人主页空间，把我们班的同学录放上去，让全世界的人都来了解我们班。

第五课制作风景画浮雕效果

教学目标：

1、通过浮雕效果风景画的制作，培养学生对祖国大好河山的大自然的热爱之情，陶冶情操，提高审美能力。

2、运用电脑制作一幅浮雕效果的风景画，使学生掌握电脑绘画技能和学会图形处理。

教学重点：让学生深刻地感受到大自然的美，能用“画图”软件和 Adobe PhotoShop制作一幅生动的浮雕效果风景作品。

教学难点：

1、运用“画图”软件画图时要合理运用所学的透视知识，处理好近、中、远三个层次。

2、运用Adobe Photoshop对浮雕画面的浮雕效果加以调整。

教学过程

（一）课前谈话，引入课题大自然的风光美不胜收：日出前后，东方出现迷人的彩霞；暮色苍茫，繁星闪烁；群山连绵起伏；云海，飘忽不定；那黑瓦白墙，小桥流水，浅岸深树，五彩斑斓的倒影……组成了一幅幅奇异而美丽的画面。它们常被画家运用各种方法制作成一幅幅风景画，供人们欣赏。

（二）明确任务

1、“你见过哪些美丽的景色？”（让学生上网收集各种风景图片）引导学生认真回忆美丽的风景，然后选取最吸引自己、最美好的画面，如：一桥、一亭、一树、一山…··作为自己创作画面的主体内容，2、根据收集的各种风景图片，启迪学生的创作思路。再看看四周能增添些什么作为陪衬。让学生学会选景、构图。

（三）指导怎样动手制作浮雕效果的风景画

1、利用“画图”软件设计浮雕草图。首先打开“画图”软件，运用画图工具画一幅美丽的风景画。注意：草图要简练，画面要有近、中、远三个层次。

2、保存文件。

3、制作风景画的浮雕效果。首先打开Adobe软件，然后利用PhotoShop里的功能进行制作。教师在此应着重指导学生对浮雕效果进行调整。

（四）学生尝试，师指导。

（五）指导学生相互评价作品。

第六课巧手拼图

教学目标：

1．通过教学使学生对圆和方的基本形进行合理的肢解和分割，并能组成新的视觉形象，完成构成设计。2．通过对圆和方的基本形进行肢解和分割的过程，熟悉并运用电脑中剪贴板的功能。3．从分解、切割、组合的过程中培养学生的再创造意识和能力。

教学重点：运用“画图”软件中的剪贴板功能，创造具有装饰美的图形，培养学生现代设计的能力。

教学难点：在分解和组合过程中，去发挥和调动他们的创作激情，大胆实践，积极探索，以创造想象为基础，创造出充满精神美和形式美的意象形，培养学生的再创造能力。教学过程：

一、谈话引入小朋友，你们玩过七巧板吗？下面我们一起在电脑上来玩一玩我们称为“巧手拼图”的智力游戏。

1、教师通过利用教学媒体出示七巧板的造型，激发学生的学习积极性。

2、教师讲一讲关于七巧板的来历，增加学生的知识积累。

二、基本图形的组合1、导人本课，教师讲一讲“画图”软件中剪贴板的功能，再联系七巧板讲授本课。

2、打开“画图”软件，在上面画一个圆形，并且填上颜色。

3、用鼠标单击剪切键，把圆分割成两部分。

4、把其中一半圆旋转一定角度再与另一半圆重新组合。

三、加大难度

1、多次分割，多次旋转，再重新组合。

2、把圆和方同时分割，再组合。

四、练习，学生动手操作，教师指导。

第七课动物的分类

教学目标：

1、理解文件夹的概念，能根据需要建立文件夹。

2、能将网页上的图片分门别类地保存到指定文件夹。

3、能测览指定地址的网站和使用搜索引擎。

4、能利用已学的常识知识，用POWrPoint制作宣传国家保护动物的电子广告，用Word制作保护动物倡议书。

教学重点：

1、盘符、文件夹的概念：如何根据需要建立文件夹。

2、图片下载与保存方法（三种方法）。

3、PowerPoint幻灯片的制作技巧。

教学难点：运用自己已学的常识及其他学科知识，用信息技术的工具制作倡议书。

教学过程：

一、谈话明目标在本课时的教学中，主要突出在利用已学常识和信息技术的知识，在通过计算机网络获得更多的动物知识的同时，引导学生发挥主观能动性。通过小组讨论、自主学习，充分理解保护动物保持生态平衡的重要意义。作品中要能够体现个人和小组的风格，显示对动物的理解宣传动物是人类的好朋友，以及要珍惜和爱护国家保护动物等知识，并做一份有关爱护自然、保护动物的倡议书。

二、指导操作

1、建立新的文件夹

2、下载图片

3、整理资料

4、制作powerpoint宣传电子广告教学中采用任务驱动、小组合作模式。在设计任务时就要充分考虑小组合作方式：如四人小组可以由两人对动物图片作下载和整理（每人确定三至四类），一人作动物文字资料的收集，两人制作动物介绍幻灯片，一人进行总体统计和倡议书的编写等。因为建立文件夹、网页别览与下载等知识学生都已学过，在这里主要是传授一些操作技巧。如在网页上，复制后直接粘贴在Word中时，常常带有表格线，此时可以用Word中的“将表格转换为文字”来处理；如要下载网负中的所有图片，可以用文件菜单下的“另存为”命令选项，存入于指定的文件夹中一个子文件夹下，就可保存下所有下载的图片文件了。

第八课生态系统中的食物联系

教学目标：

1、学生能较熟练地运用WOId制作食物网分析图。

2、培养学生的合作精神，培养学生的创新能力。

3、培养学生热爱自然的情感。知识点分布：电脑技能：word的应用。教学过程：

（一）任务引导在本环节中，主要是引导学生的兴趣，同时也为作品内容做好铺垫。“同学们，生物之间的食物联系是非常奇妙的。你想了解它吗？”出示草原生态系统的图，“你知道他们之间的食物联系吗广

（二）讲解示范在本环节中，主要是通过观察范例，让学生来了解范例中所用到的技术，让学生进行大胆的尝试，掌握基本技能。“怎样来直观的显示生态系统的食物联系？”出示范例：“在这个图中，生物之间的食物联系一清二楚。” “你知道这个图是怎么做的？”（学生交流）要点指点：

1、文本框的大小要适当。拖动控制点可以控制文本框的大小。

2、画箭头要注意画的方向，要注意箭头的各种设置，及时调整。

3、文本框的位置调整要根据食物联系调整，注意控制距离，统筹安排。教师要根据学生的回答及操作，及时加以指导。要注意学生操作中的一些细节，如文本框显示半个字、文字的对齐等。强调文本框位置的调整要根据食物联系安排，切不可重叠在一起。

（三）绘制图表在本环节中，主要是学生创作，对于学生的电脑操作，教师从旁进行指导并多给予鼓励。“根据自己对草原生态系统的分析，你能做一个草原生态系统的食物分析图吗户让每个学生根据自己所学的知识和兴趣，制作一个生态系统的食物联系分析。

（四）任务评价

第九课编一本心爱的古诗集

教学目标：

1、进一步培养学生制作幻灯片及综合性演示文稿的能力。

2、通过小组合作，培养学生相互协作的意识。

3、通过编古诗集，激发对我国古代诗歌的热爱之情。教学重点：PowerPoint演示文稿的整体构思和布局，鼓励学生发挥自己的想象力，培养学生的创新能力。

教学难点：学生制作的图片（或网上查到的图片）如何更好地体现诗中表达的意境。

课前准备：

1、制作演示文稿范例——《李白诗集人》

2、为学生提供一些图片（也可让学生自己上网查找）。教学过程：

（一）设计任务，激发兴趣教师引入：“同学们，你们学过哪些古诗？能背给老师听听吗？”学生活动：自由地背出古诗（约半分钟，示意停止背诵）“是啊，同学们的古诗可真不少，俗话说：‘熟读古诗三百首，不会作诗也会吟’，如果我们把这些古诗编在一起，那不就是一本属于自己的古诗集了吗？”展示演示文稿范例《李白诗集》，激发学生的创作欲望。接着布置任务。

（二）小组合作，完成任务

1、明确目标。教师提供一些素材让学生完成《李白诗集》的制作。

2、小组合作，完成任务。学生根据学校的条件来进行分组，可以两人一组，也可以三人或四人一组。每组人员进行分工（如画图的，查资料的，制作幻灯片的）。

3、教师可一边巡视一边鼓励有能力的学生充分发挥自己的想象力，不拘泥于老师的演示文稿，同时帮助学生及时解决问题。

4、学生完成任务，保存文件。

（三）小组汇报，相互评价教师在巡视过程中记住制作优秀的一二个小组和制作明显有缺陷的一二个小组，让他们把作品在大屏幕上进行演示汇报（可以让学生从制作方法、设计意图、合作情况等方面来说。学生分小组演示，其他的进行对照、评价。教师从旁引导、点拨。

（四）教师小结（或让学生小结

第十课探索月球的奥秘

教学目标：

1、熟练掌握浏览器的使用；利用任务栏进行多任务操作。

2、能将网页上的文章和图片分别保存。

3、Word中用表格方式制作小报的技巧。

4、掌握利用因特网获取知识的基本方法。

教学重点：

1、将网页中的有关知识分别以文本和图片保存。

2、如何用表格中的单元格合并、拆分进行小报框架设计。

3、根据需要进行表格框线的设计。教学难点：表格大小与内容多少的调整及图片的文字环绕。课时安排：1－2课时。

课文分析：本课以编制一份“月亮小报”的任务为载体，要求学生掌握综合运用网页创览、网页下载、用Word编排小报的技能，既培养学生在编排小报前先进行版面框架设计的良好习惯，同时也意在培养学生良好的信息意识、协作学习的能力、审美能力，以及探索科学、学习科学的兴趣。在本课的教学中，教师也可根据学生的知识结构、兴趣爱好等特点，采用其他星球或星系作为主题，成立制作小组（一般以三至四人一小组为宜），充分发挥小组的集体智慧；提倡多形式的小报版式，可用横向或竖向版式，报头可采用位于左上、右上、中间等形式，内容也提倡多种多样，木要千篇一律，以体现小学生的个性发展。本节课的技能综合度比较高，既有不同软件间的配合运用，又有同一软件内多种功能的综合。教学建议：在教授本课时，应注意以下几点：

1、在学习本课之前，学生应具备基本的网络例览、下载技能，同时已经掌握Word排版的基本技能。

2、在网络搜索阶段，教材中采用了学生分组方式展开。这样不仅有利于培养学生的互助协作精神，也有利于节约网络搜索阶段的用时，给编制小报留出更多的时间。

3、在对学生分组时，不妨赋予木同的角色，如美工、责任编辑、策划等。这不仅能有效地激发学生的学习兴趣，也能锻炼他们的分工协作的能力，了解报社的角色分工。

4、考虑到网络搜索的效率，教材中给出了一些相关网址，对于能熟练地应用网络搜索引擎搜索相关信息的学生，应给予鼓励。本课的教学过程中，既要求学生掌握相关的技能，也要注重对学生审美能力的培养。

5、在编制小报时，要强调版面预先策划、设计的重要性。在制作小报时要提醒学生注意：

1、不要用文本框方式建立框架，否则文本框中图片的文字环绕不能实现。

2、Word用2000或XP，不要用Wold97，因为WOId97在表格中也不能插入图片。

3、小报中的各版块内容最好用表格线分隔，也可用其他方式的直线进行分隔，以体现内容的木同。

4、教师在上课之前多对天文知识进行了解，这样对学生作品评价时可更加生动。本课在最后应有一个小报评价环节。评价的内容可以包括小报内容与主题的贴切度、吸引力，小报版面的合理性、美观度，组内动作的协调与高效，制作速度、创新程度等方面；可采用教师评、小组自评、组间互评等形式展开。

第十一课我的保险方案

教学要求：

1、使学生了解保险的基础知识。

2、使学生收集资料、处理信息的能力进一步加强。

3、培养学生相互交流、沟通的能力及协作学习的能力。教学过程：（－）创设情景，明确任务在这一环节，教师应充分利用多种媒体（语言、图像、动画），激发学生对保险的兴趣，调动学生的参与保险方案设计的积极性，使学生对选择保险方案的任务乐于接受，勇于完成。引入：“同学们，你们已经到几个保险公司及保险公司的网站上了解了保险。谁来简单说一说为什么要保险呀！”。“谁还能说一说你喜欢哪一个险种，并说出选择的理由。”（多让几个同学讲一讲）“这些同学说得都不错！老师现在也搞不清哪一个保险种类好了。我们能不能让计算机来帮个忙呀！让它给我们提供一个参考。” “今天我们的任务是：自己动手做一份关于保险收益情况的报告，然后与同学交流。”

（二）明确基本步骤，学会资料收集、整理，制作保险选择报告。在这一教学环节中，教师讲解知识卡片制作的一般模式及主要步骤，明确要求，使每一个同学都能参与其中。重点在于让学生根据自己的观点，进行资料的收集整理，加以分析、处理，做出有自己特色或观点的保险收益对比报告。

1、明确基本步骤，演示基本操作。教师介绍保险收益报告制作的一般过程：（1）确定对哪些保险种类进行比较，选定比较的保险种类。（2）数据的整理。理清资料的各个数据的意义，选择一种可以比较的数据进行处理。（3）制作对比图例。用Word的饼图来制作对比图例的基本步骤。

2、学生动手操作，完成任务。

3、教师巡视，发现问题，及时处理。

（三）交流展示，激励小结这一环节的主要任务是使学生充分展示其作品，发表自己的看法，教师则应给予充分的激励与肯定。学生作品的交流与展示可利用多媒体教学网。“保险的对比图例都基本完成了，请同根据这个对比图例来说一说你选择的理由。”教师小结：对学生的作品及操作习惯，对学生普遍存在的操作障碍与问题，给予说明与帮助

第十二课网上访台湾

教学目标：

1、使学生掌握多关键字搜索的技巧。

2、了解简体字与繁体字的基本差异。

3、掌握利用Wi，I．pe一进行汉字简繁体互换以及‘拼写与语法”检查的基本方法。

4、了解关于台湾的一些知识，激发爱国情感。

5、养成（语文）课前利用网络预习课文背景、拓宽知识的良好习惯。

教学重点：高级搜索方法的使用，汉字简繁体互换和“拼写和语法”的自动检查。

教学难点：高级搜索方法的使用，对部分文本的汉字简繁体互换和“拼写和 语法”检查。

第十三课房间布局设计

教学目标：

1、进一步掌握自选图形的画法及在“画图’冷和WOul中精确控制图形的大小。

2、培养学生根据比例知识来画图的能力。

3、培养学生的设计能和 空间想象能力。

4、通过学习，了解常用家具的尺寸。

教学任务：本课的教学内容是布局设计房间，即给定一定大小的房间，让学生来布置床、床头柜、电视柜、写字台、壁柜等。通过在Wonl中把它们绘制出来，让学生运用一定的比例知识，比较精确地将一个房间布局的平面图设计 出来，做到有一定的实用性和合理性。

教学重点：设计布局房间。教学难点：选用正确的比例，将家具的平面图绘制出来。课前准备；可以准备几张新楼盘的房间设计图。课文分析：本课时主要是设计布局一个规定的房间。为了学生在上课时的思维更加活跃和丰富，我们可以不规定房间的大小，或者让学生事先量好自己的房间大小来设计。这样学生更有直观的感受，设计时可以以自己的房间为参考模型，或者以一个自己理想中的房间为依据。教学建议：由于平时学生一般不会注意房间的大小和家具的尺寸，因此这节课对于这些常规的知识反而是一个难点。上课前可有意让学生去了解一下这方面的知识，或者让爸爸妈妈带着到家居市场去看一看，对上课是很有好处的，对扩展学生的知识面也是有帮助的。比例知识的应用也是本课的一个目的。平时数学课中很少有机会像本课一样实际运用到比例知识，因此，在教学时，一定要让学生先计算出比例，再画图，不要什么都是近似的，导致最后的比例失调，使设计出来的房间和实际相差太大。另外，在绘自选图形时，应第十四课做知识

卡片

教学目标：

1、了解制作知识卡片的基础知识与基本过程。

2、学会收集相关资料和利用软件简单处理与加工信息。

3、培养相互交流沟通及协作学习的团队

精神。

课前准备：查阅有关历史知识站点：中国历史博物馆：四四士迎U区么驷里沙丕上巡幽细h吵还少历史在线：四世上吐业1整四j匹U“教学过程：（－）创设情景，明确任务在这一环节，教师应从自身的教学特色出发，充分利用多种媒体（语言、图像、动画）与各种教学形式，激发学生对制作历史人物知识卡片的兴趣，调动学生参与制作的积极性，使学生对制作历史人物知识卡片的任务乐于接受并勇于完成。引入：“同学们谁来介绍一下孔子。”“这位同学说的不错！老师现在也来介绍一下孔子。”出示介绍孔子的幻灯片。“老师这样介绍有什么特点，对你认识孔子有什么帮助？”“下面我们自己也可以动手做一个历史人物的知识卡片。” “做电子形式的知识卡片是一项很有意义的挑战。帮助我们做电子知识卡片的软件非常多，如金山字处理软件等，用POWrPoint软件做知识卡片也是十分有趣的。” “今天我们的任务是：选择你感兴趣的一个历史人物，用POWrPoint软件制作完成有关该历史人物的知识卡片。然后请同学之间交流、展示。”

（二）学会资料收集、处理，明确制作知识卡片的基本步骤这一教学环节中，教师通过介绍、讲解知识卡片制作的主要步骤，明确知识卡片制作的要求，使每一个同学都能有目的、有计划地参与实践。

1、明确基本步骤，演示知识卡片制作的基本操作。教师介绍知识卡片制作的一般过程：（1）确定知识卡片的知识点：选定历史人物。（2）资料的收集、处理：收集的方式有上网查找、去图书馆等形式。资料的处理要围绕人物的个性特点。常用的软件：文字处理软件如WOul、WIS等；图片处理软件如“画图”软件、“金山画王”等。

2、用PowrPoint制作知识卡片的基本步骤。（1）启动PowrPoint，选择适当的模板。（2）选择合适的自动版式。（3）把文字、图片等资料有机地组合在一起。（4）修饰J果存文

件。

（三）学生动手制作，教师个别指导学生动手操作，完成知识卡片制作任 务。教师巡回指导，发现问题，个别指导，及时处理。

（四）交流展示，小结激励这一环节的主要任务是让学生充分展示其作品，发表自己的看法，教师给予充分的激励与肯定。学生作品的交流与展示可利用多媒体教学网。“历史人物知识卡片都基本完成了，请同学来展示一下他做的历史人物知识卡片。”教师小结：对学生的作品给予肯定与激励；对学生中存在的操作障碍与问题，给予说明与帮助；对学生在知识卡片制作过程中有特色的想法与

做法给予表扬。

第十五课二十年以后… 教学目标：

1、激发和增强学生使用计算机的兴趣。

2、培养学生良好的环保意识。

3、学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。

4、能熟练地使用计算机绘制统计图。

教学重点：学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。

教学难点：学会看统计图，能根据数量的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议。课前准备：

1、硬件：一人一机，大屏幕投影仪，多媒体教学网。

2、软件：Win98／NT以上操作系统，学习资料。

教学建议：

1、计算机是一种工具，它应该自然而自然地融入到各学科当中，为学生的学习服务，这也就是全国中小学计算机教育研究中心所提出的“计算机和学科课程的整合”。这节课里所指的“整合”有两层含义：一是计算机技术和各学科的整合，二是数学学科和常识学科的综合。整个软件将环保知识、数学知识和计算机技能有机地融合在了一起，学生可以用计算机这一工具更直观、形象、快捷地来表现出环境状况的变化。

2、由于绘制统计图这一基本技能学生在第三册中已经掌握了，因此可以引导学生将重点放在学会看统计图上，根据统计图中数量的变化趋势，对未来作出适当的推测，并以此提出自己的建议，从而更好地培养学生的分析能力。

3、学生在绘制统计图输入数据时，往往会把单位跟着数字一起输入，在教学过程中教师要注意引导学生通过正误对比，认识到在数据表中只要输入数字就可以了。

4、这是一节开放性比较强的课，是培养学生解决问题能力的一次较好机会。

5、重视对学生信息获取能力、信息处理能力以及信息分析能力的培养。首先学生要从众多的数据文字中选择出一组自己感兴趣的文字，然后他还要从这段文字中筛选出自己所需的数据来填入统计表中，这就是对信息的一种过滤。由于这节课将统计图的制作工作交给了电脑，因此制作上是没有什么难度的。学生学习的重点是对统计图的分析，通过对其变化规律的分析，作出各种推断，然后提出各种有见地的建议。

教学过程：

（一）创设情境，提示课题引入：“大家都知道洪水泛滥会给人们带来巨大的灾难，你想一想可能是因为什么原因造成洪水泛滥的呢？”。“环境的破坏可能是比较重要的一个原因，因此环境保护显得越来越重要。今天这节课，我们就要用计算机一起来研究环保问题。”1997年关于某地区环境状况变化的调查对某地区的环境状况调查结果如下：该地区人口数量的变化：1975年为 267．2万，1980年为 276．7万，1985年为282．4万，1990年为 288．5万，1995年为 294．4万。该地区的森林面积变化：1975年为 34．4万公顷，1980年为 32．9万公顷，1985年为 29．7万公顷，1990年为 26万公顷，1995年为 ZI．21公顷。该地区的人均耕地占有面积的变化： 1975年的人均耕地占用面积为 2160平方米，1980年为N均2070平方米，1985年为N均1720平方米，1990年为N均1390平方米，1995年为人均980平方米。该地区的水土流失变化情况：1975年约为 2．l万吨，1980年约为 2．4万吨，1985年约为 2．8万吨，1990年约为 3．4万吨，1四5年约为 4．l万吨。该地区野鹿数量情况： 1975年野鹿约有Zop．q，1980年约为 1850只，1985年约 1500只，1990年约 1050 ．q，1995年约 450只。该地区的发生洪灾次数：60年代该地区发生了7次洪灾，70年代发生了6次，80年代发生了 9次，90年代发生了12次。“看了刚才的材料，你觉得印象最深的是什么？”，“我们有没有更好的方法，把刚刚看到的环境变化状况更直观、形象地表达出来，能让人一目了然地看出来呢？”（统计图）

2、老师演示。“今天，我们要一起学习用电脑来作统计图，看看手工画和用电脑画有什么不同。”（1）选择数据。（2）制作统计图。①生成统计图；②输入统计图标题、单位名称、制作时间；③输入年代微据；④选择统计图类型。（3）预测未来。（4）提出建议。（5）美化修饰。

（三）学生操作，教师巡视

（四）汇报交流

1、同桌自由交流。

2、指名学生汇报。“我们从自己画的统计图中，作出了许多推断，提出了一些有见地的建议，相信我们国家今后的环境状况一定会充满希望。” “从这里，我们可以得到两点启示：（l）人是引起环境问题的根本原因，所以我们要控制人口增长，提高人口素质；（2）许多环境问题是互相联系的，所以我们要去研究它们之间的联系。”

（五）小结

1、“这节课，我们做了什么？”

2、“你觉得用电脑来画统计图有哪些好处呢？

第四篇：寻找信息技术与小学科学教学结合点

寻找信息技术与小学科学教学结合点

景东县民族小学叶志铭

【内容提要】信息技术的飞速发展和越发广泛地运用更加深刻地影响和改变着传统的教育模式，大量事实证明，信息技术作为一种全新的信息交流模式已走进了小学科学教学课堂，其优势正逐渐被人们所认同。本文是作者多年来在小学科学教学与信息技术整合运用的过程中长期研究积累的点滴心得，本文就教师如何更加科学合理地把科学课的教学与信息技术进行有效整合、如何运用电化教学手段成功地在小学科学实验教学中进行有效的辅助教学，结合实际教学进行了探讨与总结。

【关键词】信息技术科学实验电化教学

21世纪是信息化的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。科学课程标准指出“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”。在小学科学教学中利用多媒体课件、网络、电化教学手段辅助课堂教学和实验教学，是传统教学手段——粉笔、黑板所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性；能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题，突破教学中的重难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力。本文就信息技术与小学科学实验教学整合的应用，作一些探讨。

一、利用信息技术引入新课，使教学直观形象、生动有趣 兴趣是儿童最好的老师，信息技术集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与。如在《灭绝了的恐龙》一课中利用网络收集各种恐龙图片，在授课时进行情景教学，这样就把学生学习本课的兴趣很快调动起来了。同时由于多媒体可以进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。

二、运用电化教学手段辅助科学实验教学，可以有效突破教学的重、难点

实验课的操作程序就是按照布鲁纳的“发现”教学模式分为：提出问题—推理假设—进行验证—作出结论四个阶段开展。教师利用现代教育技术进行教学能实现四个阶段活动的开展，还能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，浅显易懂，效果显著，能很好地突破教学重难点。

1、多媒体课件、幻灯增大实验可见度，弥补视觉局限

传统自然实验教学存在许多弊病，有很多内容由于受条件的限制，课堂上无法用实验形式展现给学生观察，有的实验学生也根本无法看见和亲自操作。在科学实验中，教师利用投影仪将制作好的多媒体课件放映幻灯片是最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。如《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用flash动画展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。在这里多媒体技术直观、形象地将这些现象表现出来，起了突破难点，化难为易的重要作用。又如《面包发霉了》、《铁钉生锈了》等实验，学生在短期内根本看不到这种现象的形成过程，而通过现代教育技术手段却在几分种内就非常直观地解决了课题的形成问题。

2、实物投影将模糊变清晰、将枯燥变生动、将复杂变简单、将难点变明了

实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、爱科学的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《不一样的电路连接》一课，要让学生学会组装两种不同的电路连接，但没有演示板，教师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。如果用上实物投影展台就能很好地避免这样的情况，教师在展台上进行操作示范，学生在大屏幕上直接看到老师做的步骤，简单明了，效果极佳。实物投影也能解决对比实验的重点和难点。如在教学《叶和花》一课中，常常对比叶之间的某种关系：叶脉、叶缘、叶序的关系时，把学生带来的叶片选择性投影出来，可以让学生清晰辨认区分它们之间的异同。

三、运用计算机、网络让学生参与课堂教学构建，是培养学生自主探究学习的一个重要手段

实践证明网络教学可以培养学生的自我建构能力，让学生参与课堂教学构建，培养学生的科学素养。将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，培养学生的探究能力，培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力，培养学生的科学素养。

1、课堂教学进网络

我校拥有计算机教室，四年级以上的学生们都有一定上网的能力，为Internet在学科教学中的运用创造了良好的环境。如在《塑料》一课的教学中，课前教师组织学生上网搜集大量有关塑料材料的使用，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。

2、通过网络展示学生作业情况及探索成果

学生将科学实验所得到的数据利用计算机进行输入、处理、分析，借助特定的教学软件，通过控制、切换来分别展示学生的成果，由于大家的作业和搜集的信息各不相同，所以通过作业与成果的展示与交流，学生可以相互取长补短，有利于孩子们完整的掌握事物的相关信息资料。同时在展示与交流中，学生可以分享他人取得的成功经验，从而激励自己的探索欲望。有了多媒体网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示对象就变得更为广泛，不只是单独面向教师的点评，转而面向与全体师生的交流和点评，有助于学生对理论、实验或实践证据进行反思，同时普及信息技术教育，使信息技术课程和科学课程两者双赢。如制作包装盒时，学生有不同的创新，全年级有200多张作品，要在课堂上一一交流是不可能的，只有通过网络才能实现互动、交流、互评，进一步加强学生设计理念，完成课堂中难于实现的任务。

四、在信息技术与小学科学整合的研究过程中，还需注意以下问题

1、电化教学手段不能完全替代教师，教师不是机械的操作者

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实，让学生易于接受。在学校组织的几次听课中，大部分课件的播放时间达到了四分之三，课件成了讲课的主体，代替教师讲，而教师则成了课件的辅助工具，起的作用只不过是让课件一步一步往前走，教师只不过做简单的解说，成为电脑的操作者，本末倒置，电脑成了讲课老师的奴隶，而教师成了电脑的操纵者、指使者，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。

2、找到信息技术与本节教学内容的最佳结合点，是有效利用好多媒体的关键

一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学取长补短，交相辉映。

3、信息技术与小学科学教学整合要注意体现学生的主体性

在信息技术与小学科学教学整合的辅助教学几乎都是在教师的控制下进行的，相对忽视了学生主体性的发挥。因此，教师在信息技术与小学科学教学整合的过程中，可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。例如《物体在水中是沉还是浮》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题导入的情景：两个朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题：同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。同学们在这种情景下充分讨论，教师在热烈的讨论中顺势导入新课。通过这样设计，师生互动、生生互动探究活动得到了充分的促进，增强了学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望从而取得很好的教学效果。

总之，信息技术教育课程与科学课程的整合后，我们相信信息技术不仅可以提高科学教学效果，而且随着学科课程的学习，师生的信息技术知识、信息处理能力将会逐步提高。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。从不同角度去看，许多科学学科内容的教学非常适合现代信息技术的“沃土”，在实验教学中，科学、合理、高效、充分利用好它，可以使枯燥的理论生动化，使抽象的问题具体化，使具体的问题简单化，不但可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣，开阔学生视野，培养学生的想象能力和创新能力，会使我们的工作取得事半功倍的效果。科学的教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”，从而实现科学教育教学现代化，获取时代性理想的教育教学效果。

参考文献：章剑卫的《信息技术与课程整合的研究与实践》 郝京华的《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》

第五篇：小学科学五年级上册教学反思全册精品

1、《病毒》教学反思

病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，教师首先从同学们经历的“非典”入手，集中学生注意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、鸡瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题——病毒。引导学生在独立阅读教材相关内容的基础上，前后桌4名同学组成学习小组，认真阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。倾听其他组同学提出的问题。学生提出的问题有：

1、什么叫做病毒？

2、有没有不具有细胞结构的生物呢？

3、病毒有多大？

4、病毒有几种类型？

5、病毒由怎样的结构？

6、病毒是谁最先发现的？

7、病毒是怎样侵害人体的？

8、病毒主要分几大类?

9、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？

10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？

11、噬菌体对细菌有什么影响？

12、病毒是怎样繁殖的？

13、怎样看待病毒与人类的关系？

14、病毒给人类带来哪些危害？

15、病毒对饲养动物或栽培植物带来哪些危害？

16、怎样预防病毒

性疾病？

17、怎样看待病毒与人类的关系？

这些问题来源教材，只要认真阅读，再配合教师展示的课件，都能解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，让学生体验到成功的喜悦。问题是一切发明与创新的起点。善于发现问题是科学精神的重要表现。人类科学技术进步历史的大量实证向我们显示：科学的发现、技术的发明均是始于问题的发现。海森堡明确地说到：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”爱因斯坦深刻地指出，提出问题往往比解决一个问题更重要。创设教学氛围，激发学生问题意识，培养学生发现问题的能力和意识引导学生分组，组内合作交流，阅读教材，就课文内容提出问题，相邻小组交换问题，组内研讨分析解决问题，达到突出重点，突破难点的目的。

2、细菌》教学反思

兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。所以，在细菌的学习中，充分利用学生的兴趣，指导他们自己进行实验探究观察微观世界，可以实现主动获取知识的目的。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。

生物学是一门实验科学，一切结论的得出都源于实验。为了强化

这一理念，本节课的教学中，让学生自主进行了探究实验，还努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是学生虽然对动手实验感兴趣，但缺乏良好的实验预习习惯，许多学生有边看课本边做实验的习惯，不利于教学时间的准确控制，影响实验教学的效果。

3、《真菌》教学反思

1、学生资源是一个有待开发且不可忽视的教学资源。这节课的教学设计对这一点非常重视，教学环节的设计充分调动了学生的学习积极性，使学生真正参与到教学过程中来，成为学习的主体。利用学生的自身感受、生活经验进行学习，拉近了理论知识与生活实践的距离。

2、培养学生发现解决问题的能力。人们常说发现问题比解决问题更难，在日常学习和生活实践中，学生常常是熟视无睹，很难从一些常见的现象中发现问题，这节课就设计了一个环节，让学生根据常见的生活现象提出问题，再设计实验的方法步骤，并通过实验结论得出指导生活实践的好方法。

3、因本节课的“探究影响霉菌生长、繁殖的因素"实验用时较长，但课堂上时间紧迫，学生来不及仔细考虑、交流，效果较差，应改为

课下探究较好。

4、《我们的身体》教学反思

1、整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。

2、利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。

3、值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。

6、《食物到哪里去了》教学反思

本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了情境引入、初步感知、经历探究、模拟实验、拓展知识这几个教学换届。

一、情境引入，以激发学生们学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事情学生才能够全身心地投入到他所要探究的问题当中去，所以在课程的开始我便以学生最感兴趣的“旅游”来展开联

想，同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出课题：食物在体内的旅行。然后学生自然而然的产生疑问题：旅游时需要导游，而我们今天的旅行会由谁来当导游最合适呢？食物导游会带我们去哪里呢？旅游路线又是什么呢？等等一系列的问题就油然而生了。当学生面对这些问题的时候，他们并不能够做出准确的回答，他们就用自己已有的经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取学生对于食物消化过程和消化器官的初始想法，在这些初始想法的基础上由后续的活动构建新的认识。

二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。在学生提出了这么多问题之后，我们要想办法解决问题呀，怎么办呢？让学生掀开老师早已准备好的各种食物，让每个人都选择一种自己最喜欢的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的运动状态并进行假设和猜想，食物旅行还会经过我们体内的哪些地方？为了更贴切的感受食物在食管中的运行，当下咽食物的时候学生可以主动摸一摸自己的脖子，对于食物在体内的其他地方的旅行学生可能感受得不是很明显，在此环节我采用小组合作的方法，根据自己的生活经验讨论研究食物在体内的旅行路线并绘制出一幅旅行图。

三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。所以在学生猜想之后把正确的旅行图展示给大家，让学生观察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题：各器官具有什么特征，分别起什么作用？

四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。对于消化系统各器官的特征和作用对于小学四年级学生来说比较抽象，所以我采用课件演示和模拟实验的方法来解决，这样即形象又直观，既激发了学生的科学兴趣又顺理成章的解决了教学难点。在这个活动中学生将会经历一次自己的初始想法与事实相对照，完成对消化过程、消化器官的再认识和自我完善的过程。

不足：在学生实验之前没有针对实验的目的和作用进行相应的阐述和说明，而且在学生回答问题的过程中出现的不准确的地方没有加以强调，有些操之过急，没有给学生充分的时间思考和讨论的时间，我想在今后教学中这些问题值得注意和研究解决。

7、《我们的呼吸》教学反思

教学是一个变化的过程，如何驾驭好它，归根结底是看教师是否站在学生的角度，千方百计地吸引学生，引导学生用最恰当的方法投

入学习，学会学习。这样的教学，才能真正走进学生的心灵。正是从这一思想出发，我在教学中实施了几点教学转变，主要表现在：

．以“学”定“教”，灵活多变，促进教学。

教学工作不仅在于老师的“教”，更在于学生的“学”。通过这一内容的教学，我深深感受到教学的魅力关键还在老师身上。老师应该根据学生的实际学情确定教学内容和策略，以学生为本，以学生的学为本，才能使教学达到最佳效果。如果实际教学中不考虑学生因素，而只想按照自己已经设计好的教学思路进行，表面上的教学任务是完成了，但学生的收获却是令人担心的。为了不误人子弟，我及时改变了原来的教学方法，让学生自己学习，提出疑问，让学生亲自做一做演一演，并交给任务，迫其把分散的精力集中起来，变被动听讲为主动学习，在自学基础上进行同桌交流，自由组合交流，甚至全班同学交流、讨论，使学生自己在头脑中梳理概括出科学的结论，不仅打开了学生的嘴巴，让他们敢说，也解放了学生的大脑，让他们独立思考、探究，同时放开了学生的手脚，让他们自己去查找资料，获得答案，使教学活动起“死”回“生”。

．给学生更多的空间，使其快乐地完成学习任务。

学习可以使学生获得知识，发展能力，如果再让学生快乐地学习，学习的过程就会变得更有吸引力。而在教学中使学生快乐的一个很重要的条件就是尊重学生，给学生自己作主的空间。在教学中，我让学生在自主探究中自己发现问题，让他们自己决定要研究的内容，根据自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，学生的内心迫

切需要解决问题的愿望就更强烈，学习便变得有乐趣。其次，学生的学习小组是自由组合的，也不反对单个学习，汇报时可以自由发问，学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦，这为学生的自主发展培置了适宜的土壤，在这种感受到心理安全的情况下，学生乐于去完成学习任务，同时也易于激发创新意识。如果说老师总是时时处处以自己的眼光从成人的角度干涉学生，强迫学生接受，学习活动则枯燥而缺乏动力，学习任务的完成就不能得到保证。

陶行知曾经这样说：教什么和怎么教决不是凌空可以决定的，他们都包含“人”的问题，人不同则教的东西、教的方法、教的份量和教的次序都跟着不同了。21世纪的教育，是更关注人的教育。在教学中，我们应该变“学生围着老师转”为“老师围着学生转”，勇于成为学生学习的服务者。

8、《心脏和血管》课后反思

本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管、测量心跳等，使得学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线，把养分和氧气送到全身各处，知道影响心率变化的各种因素，了解基本的心血管保健知识。

在教学过程中，我首先对学生提问：我们循环系统吸收到的养分与我们的呼吸系统的氧气怎样送到身体的各个部分的？从而引出了血液循环系统。出示多媒体课件，提供心脏结构图，分别对心脏的位置、大小、形状、组织结构、功能做出基本的阐述。提出思考题：影

响心率变化的因素有那些？通过学生的分组讨论和集体讨论后，由我总结出五点：年龄、性别、运动、情绪、病变。出示多媒体课件，提供了血管的分类，比较三者的特点和功能，从而使得学生认识血管的组成及在人体中的分布特点。最后由我总结心脏和血管的统一性作用。以理性认识为主，加深学生对心脏和血管的认识，体现了搜集整理资料，交流阐述资料的活动指向，使学生从中搜集大量资料的科学态度得到充分的体现。

9、《脑与神经》教学反思

大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。

由于是初次讲授，很明显我对教材的理解和把握都不是很到位，除了各环节之间的过渡不太自然以外，最大的问题就是知识点落实得不够深入、扎实，有些蜻蜓点水的感觉，虽然游戏设置的不少，但并没有提醒学生从中深刻感受信息在脑与身体各器官之间的传递过程。学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。无论是在“打手游戏”、“抓尺子游戏”，还是在“蒙眼睛抓尺子的游戏”中，都应该让学生在亲自做一做、演一演的同时，自己在头脑中梳理概括出这个过程，并在全班交流，以达到共识，进而通过游戏加深巩固。这样的话不仅可以打开学生的嘴巴，让他们敢说，而且也解放了学生的大脑，让他们独立思考、探究，同时放开了学生的手脚，达到事半功倍的效果。

10、《声音的产生》教学反思：

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。他们愿意探索，愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。

11、《谁能传播声音》教学反思

在上这节课之前，我做了比较冲锋队准备。因为不光是为了迎接学校的听课，还因为这节课的确有一定的难度。

在导入新课后，进入第二个环节，即猜想假设的环节。当时学生提出的问题大都是围绕着“谁能发出声音”提出来的。并没有涉及到“谁能传播声音”这个问题。而且这时时间已经过了十多分钟，我就开始加以引导。“我们在校园里的个地方玩耍，听到上课铃声，铃声是通过什么物体传到我们的耳朵里来的呢？”听了我的提示学生明白过来了。接下来提出来假设“空气能传播声音”，“水能传播声音”。“除了空气和水能传播声音还有那些物体能传播声音？”我又提出了

这个问题。还有像木头，墙壁也能传播声音。假设猜想到这种程度可以进行下一个环节的活动了。

这时，时间已经过了十五分钟。

第三个环节就是实验验证阶段。学生开始进行分组实验。由于课前准备的比较充分实验验证进行的相当顺利。试验过后即进行汇报交流。

由于猜想阶段费了一点时间，后边的活动没有能做。

由此，我想到科学实验课，假设猜想的环节必不可少。猜想阶段提不出有价值的问题，实验就没有办法进行。所以实验课猜想假设的环节很重要。

13、《噪声的危害与防治》教后反思

1、成功之处：

（1）使用多媒体，大量设置教学场景，使学生获得强烈的感受，对培养学生的审美、环保、保健意识起到了良好的作用。（2）教学内容及外延丰富翔实，使得学生兴趣盎然。（3）学生参与课堂学习积极广泛。

2、不足之处：

由于学生活动多，以至时间掌控上略显前送后紧。但我认为是值得的，这也是由这节课的内容特点决定的。关于“噪声的控制”部分，虽是重点但非难点，学生易于掌握。同时，在今后的教学中对于学生活动要加强引导，使教师“主持”的身份充分得以施展。

《噪声的危害与防治》教后反思

讲完《噪声的危害与防治》，让学生认识到噪音的产生与危害，于是联系实际我问道这样一个问题，在我们学习的校园中有没有噪音，如果有你会为减少噪音做些什么？

可以说这是一个和学生的实际生活联系很密切的一个问题，在我们的校园里有很多噪音，比如说课间学生的打闹声、课上有的学生不和谐的声音„„只要是好好考虑一下就会发现。

那学生会怎样做呢？

有的学生说上课不说话了，有学生说不打闹了，有的学生说用语文课本上说的防噪音的玻璃，最有意思的是有学生说耳朵里塞上棉花就行了！

很难想象我们的学生会有这样的答案，虽然说这只是一个很小的方面，却不难看出有的学生的行为习惯还是以自己为中心，他们还没有一个完整的集体意识，没有为他人着想的好习惯。

好的习惯是要从小养成的！

14、《水变咸了》教学反思

本节课我以“想、看、做、说”四个字为主线，大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生有话敢说，有东西可学，自由地去想，研究性地去学。让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密。溶解是比较常见的生活现象，相信学生会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。

本课重点通过实验，让学生了解到水能溶解物质的特性，让学生初步了解溶解的概念。选取的物质是都是学生常见的。在讨论的过程中，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法。学生的思维还是比较活跃的，积极性也很高。当学生在经历了提出问题——作出猜想——实验验证——收集整理信息——分析处理信息——表达交流的过程后，对科学探究的兴趣和信心便在这样的积累中沉淀起来。学生喜欢做实验，喜欢动手，在今后的科学教学中，还是应该让学生多动手，那么学生的感官和思维都会活跃起来。

15、《蜡烛的变化》教学反思

通过本课学习，学生能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。意识到物质是在不断变化的。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

《蜡烛的变化》教学反思

教师在实验前的指导上，充分挖掘了学生已有的对观察实验的一些经验、技巧，从而让学生在一次观察实验中就能充分调动各种感官去观察、体味，就能对实验中的产生现象有全面的了解和认识。

学生实验的技能与素养，并不是单个实验就能锻炼?来的，而是在老师科学的指导下，经过长期的训练培养出来的。在以往一个又一

个零散的实验中，学生的各种实验技能得到锻炼和提高。但是，由于受某个特定实验、某种特定场合或自身心理素质的制约，老师在指导学生实验前往往考虑让学生完成实验目标的更多，而忽视了为更高效地完成实验目标可以充分挖掘学生已有的知识经验。

17、《铁生锈》教学反思

1、铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子，让学生在比较铁与铁锈有何不同过程中，了解铁生锈的原因。

2、课堂中中学生对未知事物有一种好奇心、探索性。教学过程中，教师针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望。

《铁生锈》一课主要是指导学生探究铁生锈的原因和什么因素有关，首先让学生进行猜测，然后指导学生设计探究的方案：铁生锈和什么因素有关，并进行长时间的观察和记录。在前期的教学中，主要是培养学生对“铁生锈”这一事实作出自己小组的假设，即：“铁在什么环境中会生锈？我们用什么样的实验来验证？”。在实验的设计

中我要指导学生，让他们知道：我们设计的是对比实验，所以在设计中应该要注意，尽量控制好实验中的变量因素。这样的实验才是科学的，观察到得现象也才有说服力。

在设计过程中，我是先组织学生小组设计实验方案，再派学生代表在全班进行交流，下面的学生对交流的同学可以提出自己的疑问，让交流的学生来解答，这样让学生在讨论、交流的过程中来发现别人的长处和自己的不足，从而来进行第二次甚至第三次的修改，不断完善自己小组的实验计划。

最后，老师根据学生在设计实验中所提到的实验用品，为学生提供实验必需的器材。（为了实验结果的公平性，实验时的铁钉都是由老师统一提供，大小、规格一致，表面情况也基本一致，实验用的试管大小也一致。

20、《斜面》教学反思

《斜面》是在《杠杆》、《滑轮》、《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。重点是通过探究活动使学生知道斜面有省力的作用以及斜面倾斜角度越小越省力。

为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。

如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说可以把箱子直接搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法，此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把直接搬的方法说出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

在做探究斜面作用的实验时，出现了直接提起小木块用的力与利用斜面拉小木块用的力相同的情况，这也是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的实验操作有问题，于是我与学生一起进行实验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了实验效果，才出现了上面的情况。为了不影响后边的实验，我及时调整了方案，把小木块改为滚轴，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺利的完成了实验，达到了预期的目的。教学中，虽然用滚轴代替了小木块，减小了摩擦力，但由于滚轴质量轻，产生的数值差距较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把滚轴的质量变大，效果会不会更好些。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

《斜面》教学反思

爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。所以小学生学习科学的主要目的并不是要他们得出多么正确的答案，使他们像科学家那样，亲身经历以探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，才是科学课程的最终目标。在教学中发挥学生的主体作用是当前大家的共识，我认为能否发挥学生的主体作用既有教师观念转变的问题，又有具体做法的探索。我相信只要我们在教学中充分尊重学生，以学生的学路决定教师的教路，把参与学习的权力、自由和时间还给学生，就一定能使他们真正成为学习的主人

学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，引领学生进行探究活动，不一定要按部就班的进行。叶澜老师说过：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。教师在教学中，可以设立一个灵活性、变通性大的课题，让学生自己提出问题和想法，学生根据自己的兴趣和研究优势选择问题，根据问题的性质去选择工具材料，教师要鼓励学生发散思维，进行多

方位,多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案。这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性(发散思维的三个难度)，从而激活学生的创造性思维。

课堂是师生生命经历的重要场所，我们教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。作为科学教师，应细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己找答案；给孩子一片天空，让他们自己向前走”。在科学教学中，教师应将学生定位为科学探究者，给予学生更多选择的权利，体验的机会，自主的发展空间，使学生的活动更具自主性、个性和灵活性,只有这样才能调动学生学习的积极性，促进科学素养的逐步形成与发展。

总之，在科学课堂中上，只有充分发挥学生的主体作用，让他们充分行使探究的权利，在教师予以一定指导下自主探究，才有可能让学生插上探究的翅膀越飞越高。因此，只有放开学生的“手脚”，才是真正意义的探究。

21、《杠杆》教学反思

本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

22、《滑轮》教学反思

本节课在教学组织上采用边实验边学习的教学模式，按照从“感性到理性”的认识规律，让学生动说手操作、尝试体验，在分析思考、对比总结。引导学生画定滑轮和动滑轮的杠杆示意图，通过对比分析，准确把握定滑轮和动滑轮的特点。

1、这节课基本达到预设教学目标，重点突出，在课堂上充分让

学生动手实验，体现了以学生为主体的教学思想。

2、在处理如何让学生较方便的测出重物提升的高度h和拉力移动的距离s时，我经过一番思考，在铁架台上贴上有刻线的纸条，给学生探究提供了方便，也使学生的测量结果较用刻度尺去比着测量提高了准确度，这样的处理提高了本节课的课堂学习效率。这也让物体会到其实在教学过程中，只要我们用心去思考去钻研，哪怕是一个小小的改变，都会给我们的教学带来很大的方便。

3、课堂节奏的把握基本较合理，如果学生实验再紧凑一些，会给分析实验结果留出更充裕的时间。

4、在做探究实验前应先让学生设计实验记录表格，对帮助学生明确实验目，明确实验操作步骤会更有帮助。

5、在对动滑轮提升重物的实验中，对拉力F的方向如不沿竖直方向去拉，力的大小变化情况没有明确让学生实验，并且在分析动滑轮实质时，也未作为一个知识点点明，可放在下一节课中进行拓展。

23、《齿轮》教学反思

本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设置了四个探究活动。在具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面：

1.以生活经验为凭借引入探究。

在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。而对齿轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。

2.以学习兴趣为原动力深入探究。

在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗？于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。

当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合，当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生兴趣成课外探究活动的动力。

我体会到课堂上，教师如果善于激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生探究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。

3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。如在用自己制作的小齿轮组合转动时，让学生充分实验发现小齿轮不能正常转动的原因。学生不仅发现了齿轮的形状不圆会影响它的正常转动，还发现齿的大小不均匀会阻碍它的正常转动，同时不但发现了齿轮组合在一起时，不能互相咬合就不能转动，而且还发现了轴没有固定在中心点上转动起来就会偏离方向，除此之外，齿轮厚度和坚硬程度对齿轮的转动也有不同程度的影响。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案，同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，体会到一个能正常工作的齿轮应达到的标准，这样的发现，是学生自己的探究，自己的体会，是有效的。

4.以信息交流为主要形式揭示探究成果。

探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自发现的信息进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。

本节课在学生的每一次的实验结束后，都组织学生进行交流。这节课的交流分为这样几种类型，一是情感体验方面的交流，如谈做齿轮的感受，二是发现问题后的沟通，如“转动自制小齿轮发现诸多问题”的陈述，三是学生探究活动成果的展示，如进行“齿轮作用的研究”这一活动后各小组的发现。四是学生运用知识解决实际问题时的想法和猜测的呈现，如“分析一个普通钟表中齿轮的个数及组合情况。”让学生在多种形式的交流中进行情感的交流，进行思维的碰撞，经历了一个科学的、细致的体验共享过程，使探究学习活动不断往深处发展。

此外，《齿轮》一课教材中呈现了一种“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。我觉得这样的记录表还不够细致，为了研究的需要，我对记录表进行了修改，增加了两个栏目：组装方法和其他小组的发现，这样就可以清楚地让学生记录下实验过程中的研究方法和所有发现，并能显示出观察发现的要点，同时通过记录其他小组的发现，培养学生善于搜集信息的能力。课堂教学中，正是记录的这些大量的数据、信息点，为孩子们分析实验现象提供了事实依据，从而很容易使学生发现齿轮的作用。

5.以生发问题为起点延续探究学习。

课堂探究中，我围绕“齿轮究竟有什么作用”引入本课学习，在学生通过研究一步步发现问题后，又“钟表内的齿轮什么样”？这个问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，从而实现让学生“带着问题走进课堂—生发问题走出课堂”，让学生的探究学习从“课堂小天地”走进“天地大课堂”。

《霉变》教学反思

教材选择日常生活中常见的“发霉的面包”作探究材料，意在激发学生对霉菌的探究兴趣，并以此为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。学生会通过显微镜观察物品上的霉。能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。能够调查生活中的食用菌种类。知道霉菌是一种真菌。知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物。知道食物和物品发霉的原因。了解防止食物、物品发霉的方法。体验到人类对霉菌的研究和利用。