第一篇：北京课改版《美丽的神舟是宇航员的家》教案
《美丽的神舟是宇航员的家》教案
学习目标
1、体会课文生动说明与平实说明相结合的方法。
2、了解一些航天知识，以增进对高科技知识的了解。
3、关注我国的航天事业，增强民族自信心和责任感。作者
石磊，现任《中国航天报》 总编辑，高级记者。1984年开始从事新闻工作，笔耕十几年，见诸书、报、刊数百万字。文章以笔锋犀利、观点新颖、纪实流畅见长，1991年曾被评为“全国优秀新闻工作者”。因长年深入一线从事航天新闻报道，积累了丰富的知识。作者本人亦爱好航天纪实文学和科普写作，成为很多科技、科普刊物的特约作者。整体感知
1.文章首先概括说明“神舟”五号飞船的什么特点？
解析：首先概括说明“神舟”五号飞船是宇航员的家，并介绍了它具有安全、温馨的家的特点。
2.文章通过哪些方面的介绍来突出“神舟”五号飞船的安全与温馨？ 解析：01.让宇航员带上太空“助手”。02.以“罗锅”高度为设计标准。03.采用女中音报警和温柔灯光。3.三个小标题主要写了什么内容？
解析：01.第一个小标题具体说明了宇航员座舱里的仪表系统为宇航员提供了各种服务。02.第二个小标题介绍了飞船内以“罗锅”的姿势高度作依据进行各种设计。从飞船内布局设计的角度来说明“神舟5 号”飞船安全、温馨的特点。
03.第三个小标题是从报警系统和照明的设计角度来说明飞船能给宇航员带来温馨。内容分析
1.“无微不至地为宇航员提供各种服务”运用了什么修辞手法，有什么作用？
解析：拟人手法的运用，形象地说明了仪表系统的服务周到，从而突出了“神舟5 号”飞船的温馨的特点。
2.仪表系统提供服务的内容都有什么？
解析：报告信息，下达指令，通知工作计划和日程安排，管理宇航员的日常起居。3.分析下面句子的表达效果。宇航员对“助手”的话是言听计从，“助手”说：“到达祖国上空了，快与地面通话、发信息！” “该进行科学实验了，别忘了存储数据！”宇航员绝不敢怠慢。“助手”让他们起床、吃饭、午休、锻炼、睡觉，他们也绝对服从。
解析：这人格化的语言，具体形象地写出了仪表系统周到的服务，确实体现了“神舟”五号飞船的温馨的特点。
4.课文以按下“地图”键和按下“环控”键以及“报告险情”为例，为了说明什么？ 解析：进一步具体说明了仪表系统服务的周到。5.“助手”具有可靠性的原因是什么？
解析：设计师为其设计了三层保护——互为备份，第三者挺身而出，直线救国。语言妙趣横生，把人们陌生的飞船知识形象生动地介绍给读者。6.分析下面句子的表达效果。第三层保护叫“直线救国”，万一前三者全部躺倒不干了，也别着急，还有6块机电仪表呢。它们类似汽车和飞机上的驾驶仪表，信号输入不与计算机的总线连接，直接取自被监控的对象。解析：作者用拟人的修辞手法和打比方的说明方法形象生动地说明了宇航员座舱里的仪表系统的可靠性强。
7.以“罗锅”的姿势高度为设计标准的原因是什么？
解析：飞船在太空飞行时，由于失重，宇航员的脊椎和四肢自然弯曲，体姿介于坐姿和站姿之间，所以各项设计都不能按地面上人的坐姿和站姿的高度来计算，而要以“罗锅”的姿势高度作依据。
8.作者以“宇航员的座椅”为例来具体说明飞船的特殊设计，有什么目的？
解析：充分说明这些设计完全是为了保证宇航员的安全而设计的，再次突出了“神舟5 号”飞船的安全性。
9.第三个小标题是从哪些角度来说明飞船能给宇航员带来温馨。
解析：报警系统和照明的设计角度来说明飞船能给宇航员带来温馨。写作特点
1.课文条理分明、层次清楚。
文章首先概括介绍“神舟5 号”题，从不同的角度来加以具体说明。2.生动说明与平实说明相结合。
课文采用生动说明与平实说明相结合的方法，增强了表达效果。如：文章第一个小标题所介绍的仪表系统，读者对此很陌生，作者就采用拟人和比喻的手法进行生动说明，使读者很容易就理解了这部分内容。3.语言妙趣横生、生动形象。
“神舟”五号飞船是现代高科技的结晶，飞船里的生活对我们来说是陌生的，但一提到家，我们一下子就能想到家的安全与温馨，所以文章题目首先就形象地突出了被说明事物的特征。小结
这是一篇介绍“神舟5号”飞船的科普文章，作者以妙趣横生的文字，将人们陌生的宇航员的太空生活及飞船设计知识介绍给读者。既有科学性，又有趣味性，充满了无尽的魅力。
第二篇：北京小学课改
原标题：北京市西城区北京小学负担减轻了，成绩上去了（教改一线）
“减负”是多年以来的教育难题。人们似乎已经习惯了背着大书包的孩子、写不完的作业、雪片般飞来的卷子„„这一切，在北京小学得到改观。北京小学校长李明新说：“减负的根本途径是实施素质教育，把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解脱出来，还给他们自主发展的时空。”
在北京小学，“实与活”的教学思想在课上风靡。语文课就是“喜欢读书、能说会写、一手好字”，数学课就是“概念清楚、善于思考、解题灵活”，英语课就是“词汇丰富、口语熟练、勤于应用”„„一门门课程目标鲜明清晰，态度务实，教风扎实，为了增强可操作性，目标还进行了逐级细化。学校格外强调“人”，即为不同层次学生的发展服务，用活资源、激活方法、盘活评价，进行多种学习方式和个性化课堂研究。
在北京小学，每节课只有30分钟，每天6节课相应调整为8节。这道“数学题”看似变化不大，效果却出乎意料的好：符合小学生注意力集中时间短的特点，有利于提高学习效率；对任课教师提出了更高要求，有利于提高课堂效率；自主排课创造了更多自主时间，有利于拓展自主活动。这不，正是因为课时灵活，学校“每天锻炼一小时”的要求落到了实处，孩子们不仅每周有4节体育课，游泳、乒乓球、篮球、羽毛球等专项教学也开展得如火如荼。
在北京小学，学生从不盲目购买作业练习册，家长也不购买教辅材料。秘诀在于孩子们书包里的《语文园地》和《数学花园》，这是学校组织全体语文和数学教师，以学校专家工作室的专家和市区骨干为核心编写的，仅就免费提供学生使用一项，学校每年就要拿出近10万元。作业设计也是一门大学问，学校对此进行专题研究，立足学生基本知识能力、兴趣习惯的全面发展，紧扣学科培养目标，严控作业数量，注重儿童性、基础性、发展性和层次性，就连文字的大小都依据学生特点设计„„
在落实《教育规划纲要》中，作为深化国家基础教育课程改革实验学校，北京小学的探索引人深思。前不久，国务院研究室教科文卫司对北京小学进行调研，总结出这样的经验：让小学教育回归基础，回归儿童，回归全体，坚守基础教育的基础性，从课内到课外、从学校到家庭、从教学到评价进行整体性研究，方能收到良好成效。
是啊，只有回归基础，回归儿童，回归全体，才能从根本上实施素质教育，让沉重的课业负担釜底抽薪。北京小学的做法给人以启示：
改课程，创造出适合学生发展的教育。北京小学的每个学期，都有两周“综合性活动课程”，春天是律动健身周，叫“春之动”；夏天是读书实践周，叫“夏之静”；秋天是科技创意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”„„有节奏的设计，把生命成长、自然变化和社会发展有机融合，不但改变了原来综合实践课比较零散的状况，更让学生充分享受到实践探索的快乐。
改评价，让学生做最好的自己。北京小学强调，要用发展的眼光看待每位学生，做到“因材施评”。在这里，学生不与“别人家的孩子”比，而是看自己比过去进步了多少；不与“最高分”比，而是对照课程标准，看是否达标；不单纯比考试成绩，而是比整体素质、综合发展„„具体地说，学生评价包括身心素质、情感态度、行为习惯、学业质量、特长发展等多个方面，不仅让教师、家长评，还让学生“自我鉴定”、同伴“赠言”，引导孩子多角度认识自我。
“孩子负担减轻了，成绩却上去了，学习劲头更足了！”家长欣喜地发现。“北京小学为学生创造了个性化发展的机会，形成一种良好的教育生态”，国务院研究室一位专家表示：找准素质教育突破口，提高课堂教学和在校学习效率，就能实现减轻负担与提高质量的统一。
回归基础 回归儿童 回归全体
——对北京市西城区北京小学如何减负的调查
减轻中小学生过重的课业负担，是社会广泛关注的一个教育难点问题。减负的根本途径是实施素质教育，把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解放出来，还给他们自主发展的空间。为落实教育规划纲要，北京市西城区北京小学在多年实施素质教育的探索中，坚守基础教育的基础性，让小学教育回归基础，回归儿童，回归全体，从课内到课外、从学校到家庭、从教学到评价进行了整体性研究，形成了一套独特的实施素质教育的思路，收到了良好成效。
改课程：创造适合学生发展的教育
作为深化国家基础教育课程改革的实验学校，北京小学以创造适合学生发展的教育为追求目标，落实建设国家课程，开展地方课程，创新开发校本课程，形成了富有自身特色的“2121”四季课程。具体来说，就是面向三至六年级，在每个学期形成“2+1+2+1”的周期，“2”即两个月基础性学科课程，“1”即一个周综合性活动课程。学校结合北京四季分明的气候特点，精心设计一年中四个“１”的实践活动：春天是律动健身周，叫“春之动”；夏天是读书实践周，叫“夏之静”；秋天是科技创意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”。这样的设计有较强的节奏感，把生命的成长、自然的变化和社会的发展有机融合，改变原来综合实践课程比较零散的状况，让学生享有更为充分的综合学习、实践探索、拓展研究的机会。
在校本课程建设中，学校在对师生进行问卷调查、了解学生课程学习需求和教师潜在课程资源的基础上，努力做到“思维新”、“内容新”和“方式新”。学校通过学生问卷调查，发现学生喜欢的课程内容许多都不是老师预想、家长期待的课程，而是具有时代性、创新性、实践性、个性化等特点，不是学科内容的换样重复。比如，学校开发“走进世博会”、开设“多彩生活自助园”等选择性课程，注重提升对学习的自主追求及实践能力，受到学生的欢迎。
改课堂：让教学“实与活”
课堂是提高学习质量、减轻课业负担的主阵地。近年来，北京小学针对课堂“一实就死，一活就虚”的问题，提出了追求“实与活”的教学思想。
所谓“实”，就是体现务实的态度、扎实的教风，让不同学段的学生学有所得、学有所长。主要做法是：学校把语文、数学、英语、体育确立为4门最重要的基础性学科，制定了个性鲜明的学科12字培养目标，如语文课是“喜欢读书，能说会写，一手好字”；数学课是“概念清楚，善于思考，解题灵活”；英语课是“词汇丰富，口语熟练，勤于应用”；体育课是“不怕吃苦，健康第一，动有所长”。
所谓“活”，指教学要目中有“人”，教学方法灵活多样，使课堂教学充满活力。学校的实践是：用活资源、激活方法、盘活评价，倡导教师开发教学资源，丰富教学材料，走出封闭的课堂。强调教学方法为不同层次学生的发展服务，引导教师从不同的切入点进行自主、合作、探究的学习方式和个性化课堂教学的研究。
“实与活”是一个统一体，“实”是根本，“活”是手段，就是既让学生学扎实，又让学生学生动。学校还坚持“鼓励专业发展、鼓励成名成家”的教师培养策略，推动“实与活”成为每位教师的教学指导思想，大幅度提高了教学质量。
改课时：给学生更多自主空间
北京小学在西城区率先试点课时改革，将每节课40分钟压缩到30分钟，每天6节课调整为8节。这道简单的“数学题”看起来似乎变化不大，效果却出乎意料地好。一是符合小学生注意力集中时间较短的特点，有利于提高学习效率；二是对任课教师提出了更高要求，为保证在有限时间内完成规定的教学任务，老师们往往要在课下投入更多精力，从而提高课堂效率；三是学校通过自主排课、调整课时长短，为学生创造了更多自主活动的时间。
学校通过探索课时改革，把“每天锻炼一小时”的要求落到实处，保证一至六年级每周4节体育课，还将游泳、乒乓球、篮球、羽毛球4个项目作为专项教学内容在各年级开展，促进了学生终身体育锻炼意识的形成。
改作业：家校合作落实减负
学校非常重视对学生日常作业和寒暑假作业的研究与管理，立足学生基本知识能力、兴趣习惯的全面发展，紧扣学科培养目标，严格控制作业数量，注重作业设计的儿童性、基础性、发展性和层次性，就连文字的大小都从学生的特点出发进行设计。学校组织全体语文和数学教师，以学校专家工作室的专家和市区骨干教师为核心，为每个年级的学生编写了北京小学学本，即《语文园地》和《数学花园》。为此，学校每年拿出近10万元印制学本，免费提供给学生使用。学本受到学生的欢迎、家长的称赞，学生不盲目购买作业练习册，家长也不购买教辅材料，达到了既减轻负担、又提高成绩的效果。
为了进一步研究以作业为切入点的减负问题，学校组织教师进行个性化作业的研究，大胆改进作业的内容和形式，特别是利用寒暑假探索主题式综合实践活动作业，鼓励学生多读书、多实践、多思考。学校还及时把教师关于作业的研究论文印发给每个教师，共享经验，促进了个性化作业的研究。
改评价：让学生做最好的自己
北京小学提出，学生的发展应该回到每一个学生自身，因材施教中应包括因材施评。学校强调以发展的眼光看每一名学生，提出了小学生评价的三个重要策略：一是从横比转为纵比，自己的发展与自己的过去比；二是从比高线转为比标准，即不是以全班或年级的最高成绩来比，而是与学科课程的标准比，学生的发展有多大是看学生的进步幅度有多大；三是从比考试成绩转为比整体素质，即不是片面看主要学科的考试成绩，而是看学生综合素质发展。
学校自编并使用了《北京小学学生发展性评价手册》，实施学生发展性评价。评价内容包括学生身心素质、情感态度、行为习惯、学业质量、特长发展等多个方面，不仅有教师评价、家长评价，还重视学生自我评价和同伴评价，并设有“自我鉴定”、“同伴赠言”、“家长的话”、“教师寄语”，目的就是引导学生通过多方评价正确地认识自我。这种教师、家长、学生共同参与的评价氛围的创设，使学生正确地认识自己，调整自己，发展自己。学校还制定了“北京小学荣誉奖”评选制度，为在文学艺术、体育竞赛、科技创造、自主钻研、社会公益等领域表现突出的学生设立专项奖励，并以召开“荣誉奖”颁奖典礼的形式，树立榜样，激励全体学生发展自己的健康个性。
北京小学从实际出发，通过课程、课堂、课时、作业、评价五个方面的改革创新，找准素质教育的突破口，大幅提高教师课堂教学和学生在校学习的效率，实现了减轻负担与提高质量的统一。学生和家长普遍感到，孩子的负担减轻了，成绩上去了，学习劲头更足了，这就为每个学生创造了个性化发展的机会，形成了一种良好的教育生态。（李萌 范绪锋 刘畅）
第三篇：北京教案改
北京教案
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友，你们知道我们伟大祖国的首都在哪吗?（板书：北京）课件：（1）北京是我国的首都。（你能调换词语的位子让句子的意思不变吗？）
（2）我国的首都是北京。
过渡：让我们先从地图上了解一下北京的所在地。
2、出示地图
我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。今天就让我们走进这座古老而又年轻的城市。
二、自由读文
1、要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：你认为北京是一座怎样的城市？（美丽）
2、检查生字
过渡：是啊，只要是去过北京的人，都会有这样的感受。
3、（课件出示）北京是我国的首都，是一座美丽的城市。北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！
4、读了这两个自然段你发现了什么？（第一、五段都说北京是个美丽的城市。）它到底美在哪里？
三、再读课文
1、小声自已读课文，思考：课文从哪几个方面讲了北京的美丽？
板书：天安门：
柏油马路： 立交桥：
名胜古迹和公园、高楼大厦：
这些景物分别有哪些特点？过渡：先让我们走进天安门。1出图（学习第一自然段）
看到同学们惊叹的表情，我想大家一定有许多词语来赞美它。（板：又庄严，又美丽）
2、什么是“庄严”。让我们先来看一段视频。看到冉冉升起的国旗，你会大声喧闹吗？你会随便走动吗？你只会安静的看着国旗升起，那种感觉就叫做“庄严”。
3、你见过哪些庄严的场面？（学校的升旗仪式、入队仪式）
4、天安门是北京一个标志性建筑的，它造型威严庄重，气势宏大，让我们在一起来读读这个句子。
天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。
5、为了建立新中国，无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命，于是，我们建立了这座纪念碑，来永远的纪念他们。（指纪念碑）
6、天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。（出图）理解“矗立“：高高地立着。
7、我们很多小朋友都没到过北京，老师想考考大家，通过读第一自然段，现在是否能为我们当小导游了。北京城的中央是（）。天安门前面是（）。广场中间矗立着（）。
过渡：天安门广场就让我们感受到了又美丽又庄严，难怪作者会说北京是（指板书）：“一座美丽的城市”
过渡：孩子们，北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发浓郁的现代气息。
8、让我们到北京的路上、桥上去看看。比较句子，说说哪句更好为什么？。（1）北京有柏油马路。
北京有许多又宽又长的柏油马路。（2）立交桥的四围有草坪和花坛。
立交桥的四围有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。（3）各种车辆在桥上桥下。
各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息
过渡：美丽的立交桥告诉了我们北京是个现代化的城市，花坛，绿树，草坪把祖国的首都装扮得更加美丽。让我们带着赞美之情来读读第二自然段。
指板书：北京是一座美丽的城市
9、读第二自然段。
10、通过对这个自然段的学习你都收集到了哪些好词语？ 绿树成荫，鲜花盛开。来来往往，川流不息。
11、近几年来我们的家乡蒙自也发生了日新月异的变化，你能用自己收集到的这些词语来夸夸我们的家乡吗？（夸夸我的家乡美）过渡：让我们再次不目光转向北京。
12、北京的故宫、颐和园、天坛公园这些名胜古迹都是文化遗产的瑰宝，古老的北京，在不停的书写着新的一页，不停的画着新的画面。一座座高楼大厦如雨后春笋在北京城内拔地而起。难怪作者会说（引读第三自然段）
四、课外拓展
你知道北京有哪些新变化？
（1）2008年奥运会将会给北京带来什么？它让北京更美丽 ———古老与现代的完美结合；它让北京更清洁———建成园林生态城市；
（2）们亲切地称呼2008年奥运会主会场———国家体育场为“鸟巢”。
（3）游泳中心的水立方、机场新航站楼、奥运村等
（4）地铁多了线路，北京更清洁—建成园林生态城市，楼高了，人多了，路宽了，师：从北京传来的声音，响遍神州大地，世界各国人民的眼睛越来越多地聚焦北京。作为一个中国人我们感到骄傲、感到自豪，让我们告诉全世界：出第一、第五自然段（齐读）
板书： 天安门：庄严
柏油马路：又宽有长 立交桥：有花有草
名胜古迹和公园、高楼大厦：多
第四篇：猫课改教案
篇一：猫新课改教学设计
一、教学内容分析
《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、教学目标
1.知识能力目标：整体感知课文内容，学习文章细节描写和对比手法的运用。
2.方法过程目标：通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，概括文章的能力。学会品味文章优美的语言，体会作者思想感情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；将独立思考和小组合作结合，既能彰显学生的个性，又培养学生的合作探究精神。
3.情感态度价值观：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是）
三、学习者特征分析
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。
四、教学策略选择与设计
诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。
讨论法：我在课上采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
五、教学重点及难点
六、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今
分角色，揣摩人物心理，为把握人物情感做铺垫
日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生 了三起命案。好，我是 中央电视台今日说法的 主持人，昨晚做了一个 梦，一只遍体鳞伤的小 猫向我哭诉，我要把著
名作家郑振铎告上法
庭，而且要求我代表它 提几个问题，现在我已 来到郑振铎家中，下面 呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演 的三妹，张嫂，郑振铎 及观众进行采访。）
对三妹的提问：
对郑振铎提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？
你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小
猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）血的教训：无论做什么事情，到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？
千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
五、文本研读，阅读训练。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组讨论： A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
C、写前两只猫有什么作用？
七、课堂总结 通过学习本课你有哪些收获？
八、课外拓展 在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站
提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）给小猫求情呢？
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了
“我”真诚、善良、知错就改的品格。
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：
研读课文，感受文章主旨
感悟课文，概括文章主旨
篇二：郑振《猫》教学设计
教学目标
1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。
2.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
3.学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。
教学重点
整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。
教学难点
注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。
教学准备
1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习一。
2、教师：多媒体资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1、交待作者并板书课题。
2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。
二、整体感悟
1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心）
2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）来历 外形 性情 家中地位 结局
第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼
后来懒惰
郁闷 相伴的小侣 病亡
第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣
更活泼 亲爱的同伴 被人捉走
第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，又很瘦
后来毛被烧脱好几块，更难看 不活泼
天生忧郁
懒惰 大家都不大喜欢它
在家中若有若无
可厌 被我屈打至死
3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
三、分析体会
1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）
第一只是活泼可爱的小猫。
找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。
○1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
（板书）
第二只更活泼更有趣。
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
○3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
（板书）
第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点）第三只小猫——来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：（见上表）
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题——析疑探究）
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。
○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
○3“凝望”是何意?(目不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧??
④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。
○5于是“我”的态度如何？——体味第３０
段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。
○6 “自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
（板书）
四、感悟升华
同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员，怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书）
1、第一、二只猫的亡失悲剧——略讲
eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??
2、第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》
3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
五、拓展训练
1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）
2、习作练笔《生活中，假如我们这样做??》
板书设计：
第一次养猫——难过、酸辛
第二次养猫——怅然、愤恨
第三次养猫——受伤、愧疚
篇三：猫 优秀教案
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理 课时安排：2课时
一、导入新课，并了解作者
播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
二、朗读课文，感知文意，划出字词。
相称(chan)郁(yù)闷 一缕(lǚ)娱(yú)乐 污涩(sa)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 惩戒（ch?ng）怅然（chàng）
三、整体感知
2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）
3、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）
对三妹的提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
五、文本研读，阅读训练。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组讨论：
A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了
“我”真诚、善良、知错就改的品格。
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出
“我”的过失之大，悔恨之深。
四、课堂总结
通过学习本课你有哪些收获？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：
面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
七、课外拓展
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
五、教师寄语
懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等
对待一切生命吧！
第五篇：课改物理学教案
牛顿第一定律教案
（一）引入新课
开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定律。
（二）进行新课
教师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画：
边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。是这样吗？
学生活动：学生观看漫画：人推着车子，汗流侠背，推车的人放下车，一边擦汗，一边叹气。通过看漫画思考问题。
教师活动：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： l、力推物动，力撤物停。
2、力撤物不停。
教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？ 学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做实验：
1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
教师活动：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？ 刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？
学生活动：学生举例讨论，比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。等等。
点评：通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。教师活动：引导学生进行实验对比。通过对比实验可以进行逻辑推理，如果接触面非常光滑没有摩擦，那小球会怎样？ 学生活动：用小球做对比实验
A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。
对比发现，接触面越光滑，滚动距离越远。［总结得出］小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。
点评：
1、对比实验，找出问题的本质．从而理解物体的运动和力的关系．
2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理． 教师活动：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结：（并板书）物体的运动是不需要力来维持的。（力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有摩擦力，运动的物体会一直运动下去）。最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么研究这个问题的呢？
教师活动：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。要动态出以下效果：
（1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。
（2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。
（3）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？ 学生活动：观察并回答提出的问题： 运动的物体如果不受力物体将匀速运动下去。
点评：通过观察伽利略的理想实验，启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。教师活动：用气垫导轨消除摩擦。让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度。
学生活动：学生记录数据并比较。确信他的正确性。教师活动：引导学生认识、总结力和运动的关系。让学生阅读课文找出： l、伽利略的观点。
2、笛卡儿的补充和完善。
3、牛顿第一定律。
对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？ 学生活动：阅读课文，回答问题。
1、伽利略：物体不受力时，运动的物体一直作匀速直线运动。
2、笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态。
教师活动：既然牛顿第一定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？ 在学生回答的基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变运动状态的原因。
运动状态是指什么？
学生讨论回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。运动状态：速度的大小和方向。
点评：培养学生理解问题时能力。
教师活动：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？ 什么时候可以看作不受力并举例说明。
学生活动：学生回答不能。因为不受力作用的物体是不存在的。受力但合力为零时。比如：冰面上的滑动的冰块。冰壶球。点评：培养学生刨根问底的严谨态度。教师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？ 你又怎样理解这种性质呢？举例说明。
因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。通过实验来进一步的理解。
在小车上放一高的木块，让小车在光滑的玻璃上运动，前面固定一物块，当车运动到物块时被挡住，车上的木块前倾。为什么？ 再如，人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。这都是惯性。
再让学生举例，学生就必然入门了。
学生活动：学生观察并思考，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。教师活动：列举惯性利用和危害的事例。
点评：通过生活中的例子进一步理解惯性。教师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，如果某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培养学生灵活运用物理规律解决问题的能力。
教师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时？你还能举出什么例子来？ 学生活动：学生思考
比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。教师演示：弹簧穿过一细线与两质量不同的小车相连，剪断细线，观察小车的运动。
点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关．
（三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究 ☆对惯性的理解
1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽略的冰面上运动受没受向前的力？为什么能够向前运动？
2、船在水中匀速行驶，一人站在船尾向上竖直跳起，它会落入水中吗？为什么？
3、为什么跳远运动员要助跑才能跳的远些？
4、在一向北匀速直线行驶的火车车厢中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人看到小球向南滚动时，火车做什么运动？
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